Инновации и эксперимент в образовании

Муниципальное образование PDF Печать E-mail

№ 6 2016

Акимова О. Б., Табаченко Т. С. Перспективные направления государственной языковой политики в области русского языка и литературы

Аннотация. Цель публикации — обозначить необходимость укрепления позиций русского языка как одного из гуманитарных стратегических приоритетов нашего государства. Показано, что с начала XXI в. Россия активно осуществляет системные меры по поддержке своего национального языка и его распространению в мире. Руководством страны принят ряд соответствующих актов, создан Совет по русскому языку при Правительстве РФ и соответствующий Совет при Президенте России. Масштабный комплекс мероприятий, направленных на поддержку функций русского языка как государственного и как межнационального средства общения, был реализован в ходе выполнения трех федеральных целевых программ. Вместе с тем анализ реализации этих программ выявил, что полученные социальные эффекты и текущая практика не в полной мере обеспечивают решение важнейших задач и не всегда соответствуют стремительно меняющимся реалиям. В статье уточнены и сформулированы перспективные направления государственной языковой политики в области русского языка и литературы: анализ программ и проектов, направленных на развитие, распространение и поддержку русского языка; обеспечение координации действий органов исполнительной власти в данной работе; улучшение качества изучения русского языка в школе с учетом особенностей общего образования в национальных республиках; повышение профессионального уровня преподавателей русского языка; сохранение национальных языков России; научное изучение и кодификация современного языка, популяризация научных знаний о русском языке и языках народов Российской Федерации; расширение поддержки частных инициатив, связанных с сохранением и развитием русского языка в странах ближнего зарубежья; создание базы для изучения русского языка иностранными специалистами и трудовыми мигрантами; сотрудничество с зарубежными русистами, переводчиками русской литературы и преподавателями русского языка.

Ключевые слова: языковая политика государства, защита, сохранение и продвижение русского языка, государственная культурная политика, повышение качества владения родным языком, русская литература, русский язык — государственный язык Российской Федерации, русский язык как язык межнационального общения, русский язык — язык международного общения.

 

Баринова К. В. Эффективные стратегические решения проблем современной методики лингвистического образования в условиях глобализационных и интеграционных процессов

Аннотация. Статья посвящена проблеме современной методики лингвистического образования ввиду глобализационных и интеграционных процессов, а также развития современной науки, что оказывает влияние на данную сферу и создаёт потребность в усовершенствовании методов и подходов к формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Автор рассматривает место иностранных языков в общественно-политической и культурной жизни общества, а также обосновывает причины необходимости владения иностранным языком в поликультурной среде на современном этапе, где межкультурная коммуникация является неотъемлемым звеном взаимодействия и развития.

В данной статье освещаются причины и приводятся примеры динамики глобального развития, внедрения информационно-коммуникационных технологий, расширения кибернетического пространства и международных контактов, которые находят отражение в сфере образования и обосновывают высокую потребность в получении лингвистического образования. Таким образом, принимая во внимание современные тенденции, автор делится своим опытом внедрения инновационных методов и средств, способствующих эффективному обучению иностранному языку и управлению учебным процессом в соответствии с новыми актуальными требованиями и изменениями.

Ключевые слова: международная коммуникация, практическая цель, лингвистическая компетенция, лингвистическое образование, коммуникативная компетенция, инновационный метод в методике обучения английскому языку, информационно-коммуникационные технологии, игровые методики, киберпространство, мультимедийные средства, интерактивные средства обучения, образовательные игры, эффективная стратегия, начальный этап.

 

Доронин А. В. Развитие профессиональной компетентности учителей-лидеров образования в условиях стажировочной площадки

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема формирования и развития профессиональной компетентности субъектов повышения квалификации в условиях стажировочной площадки. При этом автор, рассматривая стажировочную площадку как форму персонифицированного подхода к ПК, уделяет существенное внимание проблеме профессионального роста учителей-лидеров в системе повышения квалификации педагогических работников на современном этапе.

Цель — актуализация проблем формирования и развития профессиональной компетентности учителя в системе повышения квалификации педагогических работников; повышение внимания к стажировочной площадке как инновационной форме профессионального роста педагогов, персонифицированного подхода к повышению квалификации учителей.

Научная новизна. Осуществлен сравнительный анализ понятия «стажировка», на основе которого определено, что стажировка представляет собой «самостоятельный вид дополнительного профессионального образования или один из разделов учебного плана при повышении квалификации и переподготовке специалистов, основной целью которого является формирование и закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, а также изучение передового опыта, приобретение профессиональных и организаторских навыков для выполнения обязанностей по занимаемой или более высокой должности». Таким образом, сделан вывод о том, что в процессе занятий на стажировочной площадке как специально организованной форме взаимодействия авторов педагогического опыта и учителей массовой практики реализуется не только формирование, но и развитие профессиональной компетентности всех участников повышения квалификации, в том числе авторов программ.

Практическая значимость. Автор статьи рассматривает стажировочную площадку не только как форму, но и как фактор развития субъектов повышения квалификации, то есть как учителей, стремящихся освоить инновационный педагогический опыт, так и авторов опыта, то есть руководителей образовательных программ или отдельных модулей. Предполагается, что описанные в статье идеи найдут отражение в практической деятельности учреждений дополнительного образования (повышения квалификации), внутрифирменной системе работы с кадрами в образовательных организациях и будут приняты для развития профессиональной компетентности учителей-лидеров.

Ключевые слова: стажировочная площадка, персонифицированный подход, профессиональная компетентность, повышение квалификации, учитель-лидер

 

Иванов С. А., Абрамова Н. Л. Сенсорные практики взаимодействия с природой в экологическом образовании детей

Аннотация. В статье рассматриваются содержание, формы, методы, технологии экологических практик, актуальных для детей дошкольного и школьного возраста, востребующих использование перцептивного (сенсорного) канала познания окружающего мира, нравственно и духовно ориентирующих ребёнка по отношению к природе.

На основе отечественного и зарубежного опыта организации детских экологических практик обосновывается необходимость сенсорного взаимодействия растущей личности с миром природы для формирования у неё субъектного отношения к ней.

Новизна исследования заключается в апробации отдельных видов педагогической и учебной деятельности в области сенсорной педагогики для формирования ноосферного мировоззрения школьников и отдельных его элементов у детей дошкольного возраста. Авторы останавливаются на наиболее эффективных моделях организации детских экологических практик, приводя обзор методических разработок занятий в природе (окружающей среде), а также представляя собственный педагогический опыт.

Представленные результаты исследований мировоззрения детей по итогам их участия в сенсорных экологических практиках свидетельствуют об эффективности описанных педагогических подходов и позволяют успешно использовать их в практике дошкольного и школьного экологического образования.

Ключевые слова: экологическое образование, детские экологические практики, ноосферное мировоззрение, сенсорная педагогика, сенсорный сад, экологическая тропа

 

Кузнецова М. И. Современные технологии контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в условиях реализации в начальной школе требований новых стандартов

Аннотация. Начальная школа традиционно является фундаментом общего и полного среднего образования. Федеральный государственный стандарт начального общего образования предъявляет новые требования к учителям начального звена. Автор раскрывает аспекты реализации требований ФГОС к процедуре контроля и оценки образовательных достижений младших школьников.

Ключевые слова: новое качество начального образования, контроль, оценка, ФГОС

 

Ручкин А. В. Технология «integrated case studies» в высшей школе: опыт применения

Аннотация. Цель. Автор рассматривает на практике перспективы использования технологии Integrated Case Studies в образовательном процессе высшей школы. Анализируя преимущества, постоянно делается акцент на обратной связи со студентами либо в виде опросов, либо в виде контрольных мероприятий. По итогам применения технологии делается вывод о результатах и возможностях тиражирования на другие учебные дисциплины.

Методы. На основе системного и проектного подхода в построении учебного курса и реализации образовательного процесса в рамках дисциплины «Управление проектами и целевыми программами» автор применяет методы анализа, синтеза, оценка, систематизации, анкетирования (для получения обратной связи от студентов). Также автор предполагает использование элементов смешанного обучения (перевернутый класс и станция вращения).

Результаты. По итогам применения технологии с учетом различного представления материала (вербального и визуального) студенты демонстрируют более выраженные умения и навыки решения ситуационных задач, приходит осознание важности всего учебного процесса и взаимосвязи учебных дисциплин.

Практическая значимость. В результате применения указанной технологии студенты по итогам проведенных опросов методом анкетирования указывают на предоставляемые возможности использования ранее полученных знаний при решении конкретных управленческих задач. Данный инструментарий к реализации образовательного процесса позволяет выстроить четкую систему знаний и преемственность учебных дисциплин, что, во-первых, позволяет студентам лучше осваивать материал; во-вторых, формировать мышление, ориентированное на практику; в-третьих, успешно решать управленческие задачи (ситуации) на основе не только знаний теоретического материала, но и опыта успешных практик; в-четвертых, совершенствовать умения и навыки, необходимые для повышения конкурентоспособности студента на рынке труда.

Ключевые слова: компетенции, учебный контент, комплексное исследование ситуаций.

 

Сафонцев С. А., Сафонцева Н. Ю. Организация модульной модели обучения в вузе

Аннотация. Целью описанного в публикации исследования является приведение модульной структуры учебной дисциплины в соответствие требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов.

Авторы использовали методы стандартизации образовательной системы, базирующиеся на теории образовательной квалиметрии. Поскольку процесс обучения не может зависеть от точки зрения диагноста, объективизация полученных результатов достигалась за счет применения относительных единиц, позволяющих сравнивать эффективность различных этапов оценки качества образования количественными методами. Кроме того, из аналитических данных были исключены результаты, не подтвержденные экспериментом: для этой цели использовались выборочный метод, корреляционный и сравнительный виды анализа статистической значимости полученных распределений.

Результаты. В работе комплексно представлены статистические методы, позволяющие получить экспериментальный результат на уровне статистической значимости психолого-педагогических исследований. С опорой на идеи компетентностно-ориентированного образования и с точки зрения общей теории систем и образовательной квалиметрии показано, что конструктами профессионального обучения являются проблемные, тестовые и проектные задания, включенные в состав учебных модулей. Измерение уровня компетенций, которыми овладевают обучающиеся, осуществлялось с помощью фондов оценочных средств. К ним относятся ситуации неопределенности проблемной направленности для текущего контроля, тестовой и проектной направленности для рубежного контроля, проводимого в конце изучения каждого модуля, промежуточного контроля в форме экзамена по завершении семестра, а также для государственного аттестационного испытания перед выпуском из университета. При осуществлении стандартизации ситуаций неопределенности последовательно определялись их валидность при измерении степени заинтересованности студентов процессом обучения, надежность при выявлении совпадения конструктивной рефлексии собственных достижений с качеством самостоятельного выполнения проекта и эффективность при установлении соотношения полученных результатов и затрат на реализацию целевой функции профессиональной подготовки. Выведенный комплексный показатель эффективности образовательной системы статистически значимо подтвердил преимущество компетентностного образования перед традиционным обучением. Практическая значимость данной работы заключается в создании экспериментальной основы для организации модульной модели обучения, актуальной в современных образовательных условиях.

Ключевые слова: компетентностное образование, стандартизация, валидность, надежность, эффективность.

 

Серякова С. Б., Ширяева В. В. Структура профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей

Аннотация. Авторами предлагается трехкомпонентная структура профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей. Представлены результаты диагностического исследования профессиональной деформации педагогов дополнительного образования детей по данным компонентам.

Ключевые слова: профессиональная деформация, профессиональные деструкции, профессиональные болезни, профессиональное выгорание (обнищание), педагоги дополнительного образования детей

 

Снигирева Т. А., Гришанова И. А. Формирование структуры знаний обучаемых: методический аспект

Аннотация. Цель статьи — описание авторской методики формирования структуры знаний учащихся на примере изучения медицинской и биологической физики в Ижевской государственной медицинской академии. В работе подробно рассмотрены алгоритм, этапы и процедуры формирования структуры знаний обучаемых; создана модель данного процесса; показана технология отбора содержания учебного материала с учетом фиксированного времени, отпущенного на изучение конкретной дисциплины. Достоинство предлагаемой методики и модели формирования структуры знаний учащихся заключается в их универсальности: при определенной адаптации они могут быть использованы при обучении любой дисциплине независимо от ее специфики и от вида образовательного учреждения. Соблюдение всех этапов представленной технологии отбора содержания учебного материала на основе экспертной оценки будет способствовать значительному повышению качества обучения, позволит разработать унифицированную методику, объединяющую различные точки зрения преподавателей, учителей на формирование знаний обучаемых.

Ключевые слова: структура знаний, модель формирования структуры знаний, технология отбора содержания материала при формировании структуры знаний обучаемых на фиксированное учебное время.

 

Тагильцева Н. Г., Присяжная Е. А. Информационные технологии в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования

Аннотация. В статье рассматриваются направления использования информационных технологий в системе учреждений дополнительного музыкального образования. В опоре на идеи современных отечественных авторов определяют пути включения в учебный процесс детских музыкальных школ и школ искусств таких форм как электронное учебное пособие, презентация, отдельные сайты. Рассматриваются способы работы с этими формами.

Ключевые слова: информационные технологии, детские школы искусств и музыкальные школы, электронное учебное пособие, презентация, специальные сайты по искусству.

 

Чупина В. А., Банникова Т. И. Значение практических форм обучения в самообразовательной деятельности магистрантов

Аннотация. Раскрыто значение практических форм обучения в процессе самообразования магистрантов.

Цель. Представить результаты исследования по организации самообразовательной деятельности магистрантов и применению практических форм обучения, способствующих повышению эффективности процесса самообразования в высших учебных заведениях.

Методика и методы. В основу статьи легли выводы, полученные в результате проведения исследования с применением эмпирических методов (педагогическое наблюдение, опрос, беседа, педагогический эксперимент).

Научная новизна. В данной статье затрагивается актуальная проблема высшего образования, касающаяся организации самообразовательной деятельности магистрантов. Особое внимание уделяется обоснованию значения применения полученных знаний на практике и роли практических занятий в повышении эффективности процесса самообразования. Результаты исследования позволили оценить влияние различных форм практических мероприятий на стремление магистрантов к самостоятельному получению дополнительных знаний, сверх установленных федеральным государственным образовательным стандартом.

Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций по организации самообразовательной деятельности магистрантов с применением практических форм обучения.

Ключевые слова: самообразование, образовательный процесс, практические формы обучения, мотивация.

 

Шустова Л. П., Никитина О. Г., Гриценко В. В. Поликультурный подход в социальном воспитании личности как инновация в дополнительном образовании

Аннотация. В статье представлено описание содержания и результатов экспериментальной и инновационной деятельности ДЮЦ № 3 г. Ульяновска с 2011 по 2015 годы в рамках областной Программы развития инновационных процессов (РИП), целью которой стала разработка научно-методических основ образовательного процесса в учреждении дополнительного образования, обеспечивающего реализацию поликультурного подхода в социальном воспитании детей и подростков. Системообразующим подходом исследования стал культурологический подход, интегрирующий концепции В. С. Библера, С. И. Гессена, М. Мид, Н. Б. Крыловой. Методологическую основу исследования составили философские концепции М. Бубера, М. С. Кагана, М. Шелера, Г. Швайцера; психологические теории Э. Эриксона, Т. Шибутани, А. Г. Асмолова, И. С. Кона; социологические подходы к изучению культуры М. Роббера, О. Г. Филатовой, Т. Парсонса. Педагогический базис исследования включает концепцию социализации в контексте социального воспитания А. В. Мудрика, теории поликультурного образования и воспитания (А. Н. Джуринский, Г. Д. Дмитриев), теорию воспитательного пространства (Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Д. В. Григорьев).

Авторами проанализированы результаты экспериментальной деятельности: теоретическое обоснование проблемы; критерии и показатели определения результативности реализации поликультурного подхода в социальном воспитании; средства и методы ее диагностики; программа подготовки педагогов к данной деятельности; программы дополнительного образования и воспитания, направленные на формирование поликультурной толерантности и социокультурной идентичности личности.

Новизной данного исследования является теоретическое обоснование процесса реализации поликультурного подхода в социальном воспитании детей и подростков в условиях дополнительного образования; определение критериев, показателей и диагностического инструментария, позволяющих отслеживать результативность данного процесса и оценивать успешность осуществляемой инновационной деятельности; разработка программного, методического и организационного обеспечения обучающей и воспитательной деятельности учреждения дополнительного образования по реализации поликультурного подхода в социальном воспитании личности.

Система научно-методического обеспечения реализации поликультурного подхода в социальном воспитании личности в условиях дополнительного образования может быть рекомендована для использования в деятельности учреждений дополнительного образования с целью формирования поликультурности воспитанников, что говорит о практической значимости проведенного исследования.

Ключевые слова: поликультурный подход; социальное воспитание; дополнительное образование; социокультурная идентичность; поликультурная толерантность; поликультурность; субкультура.

 

№ 5 2016

Трофимова Е. Д. Роль музыки в формировании нравственных представлений младших школьников

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования гуманистических нравственных представлений младших школьников средствами музыкального искусства, показаны реальные возможности использования музыкального материала для решения различных образовательных задач, прежде всего нравственного характера. Дается краткая характеристика методических позиций направленных на формирование нравственных представлений младших школьников в процессе музыкально-творческой деятельности.

Ключевые слова: музыкальное искусство, нравственная культура, младший школьник, нравственные представления, методы музыкального образования, этнокультурный музыкальный материал.

Вострикова М. В. Особенности конструирования и реализации технологии педагогического взаимодействия школы и семьи на основе системно-деятельностного подхода

Аннотация. Цель статьи: выявить и обосновать особенности конструирования и реализации технологии педагогического взаимодействия школы и семьи на основе системно-деятельностного подхода.

Проблема исследования: обоснование специфики построения и реализации технологии педагогического взаимодействия школы и семьи, направленной на вовлечение последних в качестве активных субъектов в учебно-воспитательный процесс, а также поиск эффективных способов и форм построения системы воспитательной работы педагогов с родителями школьников.

Методика и методы: в статье проанализированы возможности организации педагогического взаимодействия школы и семьи на основе системно-деятельностного подхода; выявлены и раскрыты специфические особенности реализации технологии взаимодействия школы и семьи.

Научная новизна: дополнено понятие и раскрыта сущность категории «педагогическое взаимодействие», требующие переосмысления целей, задач и содержания этого процесса, усовершенствования теоретической базы и технологии его организации, поиска новых факторов и условий его развития; выявлены функциональные механизмы реализации системы педагогического взаимодействия школы и семьи.

Практическая значимость: исследованы механизмы построения технологии взаимодействия педагогов с родителями учащихся; уточнены стратегические, тактические и оперативные задачи взаимодействия на каждом технологическом этапе.

Результаты: решение проблемы взаимодействия семьи и школы с позиции системно-деятельностного и технологического подходов расширяет возможности педагога в рамках комплексного решения задач воспитания, обеспечивает наиболее благоприятные условия развития личности школьника, предотвращает негативное влияние ряда социально-педагогических факторов на психику ребенка; обоснованы этапы технологии педагогического взаимодействия с родителями школьников на основе системно-деятельностного подхода.

Ключевые слова: педагогическое взаимодействие, технология, системно-деятельностный подход, воспитательная работа, семейное воспитание

 

Дьякова И. В. Содержание устойчивого гармонично-развивающего пространства внеурочной деятельности младших школьников при обучении английскому языку

Аннотация. В статье рассмотрены требования к наполнению образовательного пространства внеурочной деятельности содержанием, обеспечивающим мотивацию младших школьников к говорению на английском языке. Языковой материал дополнен лексическими единицами, позволяющими удовлетворить коммуникативную потребность младших школьников. Дополнение лексического материала осуществлено с учетом трехканальной системы восприятия «слышу, вижу, делаю», что способствует физическому развитию обучающихся младшего школьного возраста и создает возможность интеграции занятий по изучению английского языка и физической культуры в рамках внеурочной деятельности.

Цель. Формирование гармонично-развивающего образовательного пространства внеурочной деятельности на основе использования физических упражнений с методически обоснованным иноязычным сопровождением.

Методика и методы. Анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, синтез подходов к изучению английского языка и физической культуры, формирующий эксперимент.

Научная новизна. Разработана модель внеурочной деятельности, позволяющая удовлетворять интеллектуальные потребности и потребности в движении младших школьников. Обосновано содержание образовательной деятельности, позволяющее осуществлять обучение устной английской речи с задействованием двигательных анализаторов.

Практическая значимость. Составлен комплекс физических упражнений, учитывающий структурную организацию английского языка и потребности обучающихся в двигательной активности. Практическая значимость исследования заключается в возможности внедрения результатов исследования в практику обучения в начальной школе в виде интегрированных занятий по английскому языку и физической культуре во внеурочное время.

Ключевые слова: внеурочная деятельность; образовательное пространство; английский язык; отбор языкового материала; устная речь; физические упражнения; гармония.

 

Загвязинский В. И. О социальной значимости и востребованности педагогических исследований

Аннотация. Цель публикации — наметить перспективные направления исследовательской педагогической деятельности. В статье доказывается, что невысокая востребованность результатов педагогических исследований обусловлена не только полной подчиненностью науки ведомственным интересам и запросам, неспособностью и нежеланием чиновников от науки прислушаться к мнению и выводам ученых, но и невысоким качеством заметно увеличившегося потока диссертационных работ и публикаций, авторы которых стремятся избегать острых, социально значимых проблем.

Теоретики не слишком активно выступают против засилья формализма, мелочной чиновничьей опеки, бумажно-компьютерной отчетности. В результате страдает и практика — много утеряно в воспитательном плане, в качестве подготовки квалифицированных инженерных и рабочих кадров, знаний по естественнонаучным дисциплинам; утрачено лидирующее положение российского образования в мировом рейтинге относительно развития творческих способностей подрастающего поколения. Под лозунгом «оптимизации» принимаются непродуманные решения с непросчитанными рисками, ориентированные на призрачные сиюминутные выгоды и не учитывающие отсроченных социальных эффектов. Предлагаются меры по реальной поддержке научно-педагогических школ, по воспитанию методологической культуры научных руководителей и научных консультантов. Речь идет о создании региональных научных центров на базе ведущих университетов под эгидой РАО. В качестве примера представлен многолетний опыт деятельности Центра на базе научно-педагогической школы Тюменского государственного университета. Излагается примерная тематика востребованных практикой и перспективных научных тем, обеспечивающих реальный, а не декларативный приоритет образования в развитии государства, позволяющих при их успешной реализации преодолеть отставание страны от лучших мировых образовательных стандартов.

Ключевые слова: научный потенциал развития образования, разрывы в научно-практической цепи обновления образования, социально значимые и социально востребованные научные проблемы и темы, соотношение науки и ведомственного управления.

 

Федоров В. А., Степанов А. В., Степанова Т. М. Новые организационные формы кафедральных структур современного вуза как условие совершенствования учебно-методической работы

Аннотация. Цель статьи — обоснование актуальности и эффективности коллективной работы преподавателей кафедры по формированию интегрированных специальных профессиональных компетенций субъектов обучения. Результаты описанного в публикации нововведения сделают реальной интеграцию содержания образовательных процессов, будут способствовать органичному взаимодействию преподавателей дисциплин на основе работы целостной интегрированной подсистемы — компонированного коллектива-кластера, нацеленной на формирование специальных профессиональных компетенций. Вектор нововведения можно связать и с более объемным полем интеграции — эффективным освоением учащимися общепрофессиональных и общекультурных компетенций. Показано, что эффективность образовательного процесса может быть достигнута при условии взаимосоотнесенности организационной и методической работы; синтеза управленческой и исполнительской деятельности на основе органики целого образовательного процесса. Необходимость коллективного педагогического творчества обоснована синергетическими процессами и мотивационно-эмоциональными характеристиками. Практическая значимость статьи состоит в конкретных предложениях, касающихся решения актуальных задач высшей школы: преодоления проблемы «дисциплинарной дискретности» работы кафедр, стереотипа «формального междисциплинарного взаимодействия» путем реструктурирования кафедр на научной основе коллективного творчества.

Ключевые слова: принцип компонированности, кластер, синергетика, междисциплинарная интеграция, подструктура кафедры, компетенции, коллективное взаимодействие, научно-организационный подход

 

Лурье Л. И. Почему выпускники педагогических вузов становятся менеджерами?

Аннотация. В статье рассмотрены теоретический и практический аспекты методологии педагогической деятельности в условиях экономического и духовного кризиса. При стабильном состоянии общества педагог следует традициям и выступает в качестве транслятора памяти поколений. Однако в период кризиса культурно-историческое влияние педагогических событий прежних лет перестает быть знаковым, и от педагога требуются нестандартные решения, реальные дела и поступки, помогающие избежать повторяемости и устойчивости профессиональных неудач. Для этого необходимы высокая образованность, культура чувств и отношений, обеспечивающие живое, содержательное общение участников образовательного процесса, целью которого является прежде всего утверждение подлинных морально-нравственных и духовных ценностей. Раскрыты культурологические основы работы педагогического коллектива вуза. Показан мировоззренческий характер педагогического образования, способствующего самоактуализации личности. Выделены конкретные меры по преодолению кризиса в системе подготовке кадров высшей педагогической квалификации: выработка стратегии данной подготовки в целом и тактики ее реализации в конкретных вузах на основе принципа общественного согласия; обеспечение открытости источников финансирования вуза и отчетности по финансово-хозяйственной деятельности его коллектива; отмена практики введения различных «новых поколений стандартов», влекущих за собой лавину бумаготворчества; насыщение учебного процесса педагогической практикой в образовательных учреждениях различных типов и видов; создание одногодичного цикла педагогического образования как второго высшего; предоставление академических свобод университетам и др. Особо подчеркнута важность профильного обучения в системе «школа — вуз» как эффективного способа повышения мотивации педагогического труда.

Ключевые слова: педагогическое образование, культура, мировоззрение, система непрерывного образования «школа — вуз», академические свободы, двуязычное преподавание.

 

Абрамов Р. А. Аутсорсинговые модели участия населения в осуществлении местного самоуправления

Аннотация. В статье показывается опыт применения аутсорсинга в осуществлении местного самоуправления. Показано, что население может участвовать в этом процессе на уровне не только совещательном в форме общественных объединений, но также и в форме участия и исполнения на коммерческой основе отдельных функций исполнительной власти. Выявлено, что объем задач, которые возлагаются на органы исполнительной власти, предопределяет применение широкого спектра инновационных инструментов управления. Анализ нормативно-правовой базы и региональных проектов развития показал, что в Российской Федерации на сегодня инновации в государственном управлении внедряются довольно медленно. В качестве сравнительного анализа выявлены процессы, показывающие, что в развитых странах мира инновационные технологии широко применяют как в бизнесе, так и в администрировании. Предложены основные положения изменения в законодательство, а также проанализированы механизмы предотвращения негативных явлений. Применение аутсорсинговых моделей предлагается определять как эффективно реализованную модель по производимому социальному эффекту.

Ключевые слова: аутсорсинг, население, местное самоуправление, органы власти, полномочия, административная реформа, эффективность, финансирование, инновации, программы.

 

Королев Д. А., Кольбе А. С., Паволоцкий А. В. Применение пиринговой оценки письменных работ в потоковых очных курсах

Аннотация. Исследование применимости пиринговой оценки письменных работ в очных курсах проводилось с целью установления достаточных условий для сокращения преподавательской нагрузки и интенсификации активного изучения предмета студентами. На основе существующих методик проведения пиринговой оценки в массовых онлайн курсах были созданы модели оценки и правила проведения работ, учитывающие специфику аудитории и формата обучения. Эксперименты проводились в течение двух лет и позволили получить массив данных для анализа. В результате были проанализированы применённые во время курсов методы оценивания, а также смоделированы результаты при применении других формул. Комбинирование формул расчета оценок авторов и рецензентов с особыми правилами проведения работ позволяет добиться надежных результатов, этот подход является новым в образовательной практике. Практическая значимость исследования заключается в экспериментально подтвержденном опыте и смоделированных на экспериментальных данных формулах автоматического расчета оценок.

Ключевые слова: кросс-рецензирование; пиринг; автоматизация проверки; очное обучение в вузе; оценивание работ студентов; электронная поддержка очных курсов

 

Пыканов И. В. Функциональный подход к исследованию мотивационной управленческой деятельности руководителя школы

Аннотация. Цель статьи: выявить и методологически обосновать необходимость мотивационной управленческой деятельности руководителя школы как условия эффективности организации учебно-воспитательного процесса в школе и повышения качества взаимодействия в педагогическом коллективе.

Проблема исследования заключается в выявлении того, какие цели мотивационной деятельности руководителя могут являться желанным и достижимым результатом мотивации педагогического коллектива? Как сформулировать цель мотивационной деятельности управления педагогическим коллективом?

Методика и методы: сравнительно-сопоставительный анализ функциональных парадигм в системе внутришкольного управления; обобщение теоретико-методологических подходов к организации мотивационной управленческой деятельности в научно-педагогической литературе.

Научная новизна: с позиции функционального подхода уточнено значение мотивационной деятельности руководителя образовательного учреждения и её влияние на характер производственных отношений в педагогическом коллективе и на качество учебно-воспитательного процесса; в качестве одного из принципов эффективности мотивационной управленческой деятельности руководителя выделен принцип согласования взаимных ожиданий отдельной личности и организации в целом. Соблюдение этого принципа является, в свою очередь, побуждающим мотивом для реализации мотивационной деятельности руководителем образовательного учреждения.

Практическая значимость: доказано, что препятствия на пути формирования первичного мотива могут быть обусловлены отсутствием достаточного количества информации по проблеме, грубыми ошибками в планировании и организации, неэффективной обратной связью в педагогическом коллективе; выявлено, что целью мотивационной деятельности руководителя школы является обеспечение исполнения каждым педагогом наиболее приемлемыми способами поставленной перед ним в соответствии с планом и организационной структурой конкретной трудовой задачи, обусловленной общей целью образовательного учреждения.

Результаты исследования: установлено, что уровень мотивации влияет на качество работы членов коллектива, а также существует прямая связь между качеством управленческой деятельности и мотивацией педагогов; доказано, что мотивационная деятельность руководителя в процессе управления педагогическим коллективом определяется стратегической целью управления образовательным учреждением и направлена на реализацию условий, которые позволят педагогам эффективно выполнять работу в соответствии с возложенными на них полномочиями и должностными обязанностями.

Ключевые слова: управление, мотивация, мотивационная деятельность, функции управления, цель управления

 

Акимова А. А., Зерчанинова Т. Е. Исследование практики управления муниципальной системой образования города Первоуральск

Аннотация. Цель статьипроанализировать опыт развития образования городского округа Первоуральск и выявить пути совершенствования деятельности органов местного самоуправления в сфере образования.

Методология и методика исследования. В целях изучения практического опыта управления системой образования на муниципальном уровне были изучены официальные документы, отражающие состояние, направления и итоги развития муниципальной системы образования городского округа Первоуральск (муниципальная программа развития образования, доклады о состоянии муниципальной системы образования и др.). В марте 2014 г. авторами было проведено анкетирование учителей города Первоуральска (объем выборки составил 274 чел.) и экспертов — директоров и заместителей директоров школ и специалистов Управления образования (опрошен 61 эксперт).

В работе использованы следующие методы исследования: описание, анализ, синтез, измерение, анализ официальных документов, анализ статистических показателей, анкетный опрос.

Результаты. В результате исследования авторами изучен опыт управления муниципальной системой образования городского округа Первоуральск, получены эмпирические данные, характеризующие состояние системы образования городского округа Первоуральск, выявлено мнение различных субъектов образовательных отношений о проблемах развития муниципальной системы образования, предложены направления совершенствования деятельности органов местного самоуправления городского округа Первоуральск по развитию муниципальной системы общего образования.

Научная новизна: На основании выполненных исследований получены эмпирические данные, характеризующие состояние системы образования городского округа Первоуральск. Выявлено мнение различных субъектов образовательных отношений о тенденциях и проблемах развития системы образования городского округа Первоуральск. Предложены направления совершенствования деятельности органов местного самоуправления городского округа Первоуральск по развитию муниципальной системы общего образования.

Практическая значимость. В статье предложены рекомендации по развитию муниципальной системы общего образования городского округа Первоуральск.

Ключевые слова: образование, система образования, образовательное учреждение, школа, качество образования, управление.

 

Веселова В. В. Геймификация социума как одно из следствий развития информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Аннотация. В статье рассматривается понятие геймификация (игрофикация) как одно из направлений в преобразовании общественного уклада в связи с распространением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Геймификация является значимым фактором изменения поведения человека.

Ключевые слова: геймификация, цифровое общество, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), социализация, когнитивные технологии, виртуальная реальность.

 

Колмакова К. С. Создание авторской структурной модели урока музыки на основе современных педагогических технологий

Аннотация. В работе описаны методологические походы к формированию принципов преподавания музыки как урока искусства, раскрыты компоненты и функции развития креативности. Теоретически обоснован метод художественного открытия, который способствует проникновению в сущность музыкального искусства, открывая его общечеловеческое значение и художественно-творческий потенциал. В статье затронута методика диагностики развития креативности и предложена модель использования современных педагогических технологий, способствующих развитию креативности обучающихся.

Ключевые слова: развитие креативности, факторы, принципы, функции, методы развития креативности.

 

Тагильцева Н. Г., Ван Бодун. Приобщение китайских студентов к российской музыкальной культуре

Аннотация. В статье рассматриваются способы приобщения китайских студентов, обучающихся в подготовительных группах российских педагогических вузов к музыкальной культуре России. Путем анализа работ в русле музыкальной педагогики китайских и российских исследователей выделяются способы этого приобщения: средства, формы, методы. Приводятся примеры внедрения выделенных средств, форм и методов в практику музыкального образования китайских студентов в подготовительных группах. Формулируются методические рекомендации для педагогов российских вузов, обучающих китайских студентов музыкальному исполнительству.

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальная педагогика, способы, формы и методы приобщения китайских студентов к российской музыкальной культуре.

 

Мамаева Н. П. Методические аспекты организации музыкального образования во внешкольных учреждениях русского зарубежья

Аннотация. Статья посвящена внешкольному музыкальному образованию детей в Русском зарубежье. Раскрываются основные методические аспекты организации музыкального образования в эмигрантских внешкольных учреждениях. Заметный вклад в разработку методических основ внесли С. О. Серополко и А. Д. Александрович. Проблемы по внешкольному образованию, в том числе и музыкальному, обсуждались на Педагогических съездах и совещаниях. Констатируется, что в эмиграции была организована целая сеть внешкольных учреждений, в которых осуществлялось музыкальное образование и просвещение детей. Были предложены разнообразные формы музыкальной и музыкально-просветительской деятельности. Исключительная роль в содержании внешкольного музыкального образования отводилась изучению русской народной песне как основному средству национального воспитания детей.

Ключевые слова: Русское зарубежье, эмиграция, внешкольное музыкальное образование, внешкольные учреждения, методика музыкального образования.

 

Филатова М. Н. Современные подходы к разработке и оценке качества дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Аннотация. В статье описан процесс разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, необходимость которых обусловлена потребностями современной науки и практики, приоритетами государственной образовательной политики.

Цель статьи состоит в том, чтобы предложить алгоритм разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ.

Методы исследования: анализ отечественных нормативно-законодательных документов, экспертиза дополнительных общеобразовательных программ, обобщение.

Научная новизна. Представленные в статье методические материалы по разработке и оценке качества дополнительных общеобразовательных программ публикуются впервые. Описанный алгоритм оценки программ разработан в целях систематизации представлений о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах, особенностях формирования их содержания и технологии оформления в условиях нового законодательства.

Практическая значимость. Результаты исследования отвечают интересам профессионального сообщества, в связи с чем могут быть использованы Департаментом образования города Москвы, руководителями общеобразовательных организаций, методистами, педагогами дополнительного образования, учителями, преподавателями системы дополнительного профессионального образования.

Ключевые слова: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, экспертиза, качество образовательной программы, критерии оценки, технология.

Тараданова И.И., Ложкина Е.Ю., Гаврикова Т.В. Новые архитектурно-планировочные решения и организация технологических процессов для дошкольного образования

Аннотация. Статья посвящена анализу практического опыта организации функционально-планировочной структуры дошкольной образовательной организации в развитых зарубежных странах, а также в субъектах Российской Федерации. Выявлены характерные черты современной функционально-планировочной среды, определены возможности интеграции и способы адаптации некоторых планировочных решений в российские условия проектирования среды дошкольной образовательной организации, что позволило дать предложения по изменению функционально-планировочной структуры дошкольной образовательной организации.

Ключевые слова: архитектурно-планировочные решения, организация технологических процессов, способы адаптации планировочных решений.

№ 4 2016

Афанасьева Т. П., Новикова Г. П. Готовность учителей к управлению развитием своей школы

Аннотация. В статье с позиции ведущих идей научной школы развивающихся педагогических систем академика РАО В.С. Лазарева представлена структурная модель готовности учителя быть субъектом развития своей школы. Дано понятие готовности учителя быть субъектом инновационной деятельности, предложены критерии и показатели оценки ее уровня. Изложены результаты эмпирического исследования, направленного на проверку разработанной модели. В исследовании выделены группы учителей с высоким, средним и низким уровнями готовности к управлению инновационной деятельностью в школе и установлены статистически значимые различия между ними по сформированности мотивационного, когнитивного, технологического и организационного компонентов готовности. Получены доказательства того, что готовность учителя быть субъектом инновационной деятельности является функцией его готовностей к реализации частных функций управления ею. Результаты исследования также подтвердили наличие связи между готовностью учителей быть субъектами инновационной деятельности и их реальной включенностью в управление этой деятельностью. Теоретически и эмпирически обоснованная модель готовности учителя быть субъектом инновационной деятельности в школе является основой для оценки и развития этой характеристики. Использование разработанной методики оценки позволит определять факторы, снижающие уровень готовности учителей к управлению развитием своей школы, разрабатывать индивидуальные траектории повышения их инновационной компетентности, а также обеспечит продуктивное включение их в разработку программы развития школ. Все это позволит повысить качество инновационной деятельности в школе.

Ключевые слова: готовность к инновационной деятельности, субъект инновационной деятельности, управление инновационной деятельностью.

Водяха Ю. Е. Модель психолого-педагогического распознавания признаков интеллектуальной одаренности у подростков

Аннотация. Целью изложенного в статье исследования является поиск технологий психолого-педагогического распознавания проявлений интеллектуальной одаренности у подростков в условиях массового обучения с привлечением разных специалистов, родителей и самих обучающихся. Несмотря на существующие в научной литературе разработки методик для оценки специалистами в области психологии отдельных видов детской одаренности, достаточно редко встречаются комплексные технологии, дифференцирующие интеллектуальную и академическую одаренность.

Методика и методы. Описанная комплексная процедура психолого-педагогического распознавания признаков интеллектуальной одаренности построена на основе метода наблюдения, экспертной оценки, эмпирического психодиагностического метода, методов математико-статистического анализа. В исследовании использовались отдельные шкалы методики «Оценки способностей и личностных качеств школьников и дошкольников» Е.Е.Туник, В.П.Опутниковой, а также стандартизированная методика «Подростковый интеллектуальный тест» И.М. Дашкова, Н.А. Курганского, Л.К. Федоровой и Н.А.Батурина.

Результаты. Разработана и апробирована модель психолого-педагогического распознавания признаков интеллектуальной одаренности у подростков. Определены границы возможностей экспертной оценки признаков интеллектуальной одаренности разными категориями лиц, участвующих в процессе обучения и воспитания. Полученные эмпирические данные расширяют и углубляют представления об особенностях структуры интеллекта и проявлениях интеллектуальной одаренности у современных подростков.

Научная новизна. Продемонстрирована перспективность использования модели психолого-педагогического распознавания признаков интеллектуальной одаренности подростков в условиях образовательной организации. Представлена возможность фиксации диагностических признаков интеллектуальной одаренности подростков, а также их объективизации посредством поэтапной процедуры экспертной оценки, психологического тестирования. Разработанная модель вносит вклад в развитие так называемой ресурсной психодиагностики.

Практическая значимость. Апробированная психолого-педагогическая модель распознавания признаков интеллектуальной одаренности подростков позволяет оптимизировать затраты на процедуру распознавания, вовлекать в деятельность распознавания всех субъектов образовательного процесса, в том числе педагогов и родителей, дифференцировать признаки интеллектуальной и академической одаренности.

Ключевые слова: одаренность, признаки интеллектуальной одаренности, подростки, распознавание, идентификация.

 

Дуганова Л. П., Руднева О. С. Потенциал искусства в воспитании школьников

Аннотация. В статье рассмотрены подходы к искусству как неотъемлемой части школьной жизни; к использованию потенциала искусства в воспитании школьников не только на предметах искусства, но и в педагогической деятельности учителей разных школьных предметов; отражены профессионально-педагогические установки и ценностные основания деятельности учителя искусства и пр.

Цель — актуализация проблем воспитания в рамках документа, определяющего вектор развития воспитания на ближайшие годы — «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года»; выработка подходов к решению проблем воспитания школьников в контексте использования педагогического потенциала художественной культуры; усиление внимания к внедрению эффективных педагогических методик и технологий в области воспитания школьников, к необходимости повышения профессиональной компетентности педагогических работников общего и дополнительного образования в вопросах воспитания.

Методология и методы. Использованы философско-культурологические подходы в толковании воздействия искусства на личность, анализ и обобщение литературы по проблемам использования воспитательного потенциала искусства в образовании, анализ содержания основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

Научная новизна. Отмечены пути преодоления разночтения в понимании сути понятий «воздействующая природа искусства» и «потенциал искусства»; выявлена необходимость существенного обновления образовательных программ в части усиления их воспитательной направленности; обнаружена целесообразность применения педагогического потенциала искусства не только на предметах гуманитарно-художественного цикла, но и на предметах естественно-математического цикла в общем и дополнительном образовании.

Практическая значимость. На что педагогу необходимо обратить особое внимание для того, чтобы в достаточной степени реализовать потенциал искусства в воспитании школьников? Воспитательная функция искусства обусловлена его воздействующей природой, механизмами которой являются художественно-психологическая установка, реакция на произведение искусства и ценностно-смысловая рефлексия как осознание школьниками своей встречи с искусством. При передаче содержания произведения искусства необходимо выстраивать его как гармоничную систему художественно-эстетических ценностей, определяя при этом в качестве ведущей задачи — воспитание к нему соответствующего отношения. Передача опыта эмоционально-ценностного отношения к миру специфична: личностное проживание, которому школьников непременно нужно учить, а также воспитывать у них эмоциональную культуру («культуру чувств»), сопереживание, способность к творчеству. Воспитание искусством не стоит ограничивать рамками предметов искусства; а желательно и целесообразно вырабатывать практически на всех школьных предметах, ибо интеграция искусства в образовательный процесс позволяет решать задачи воспитания гражданственности и патриотизма, уважения к традициям, культуры личности, повышения мотивации к обучению и т.п.

Обращение к специфике художественного постижения мира не только расширяет возможности его познания, но и актуализирует проблему дополнения содержания образования опытом человеческих состояний. Использование потенциала искусства требует изменения профессионально-педагогических установок, открытия иных смыслов в педагогической деятельности.

Ключевые слова: воздействующая природа искусства, потенциал искусства, восприятие, воспитание, школьник, культура.

 

Иванова Н. Н., Шульженко С. В., Гнеушева Л. Г. Психолого-педагогическая поддержка учащихся в связи с адаптацией к изменяющимся условиям образовательного процесса

Аннотация. В статье рассмотрена проблема адаптации учащихся к изменяющимся условиям образовательного процесса, выделены условия дезадаптации, проведен анализ состояния адаптации в 5-х и 10-х классах, даны рекомендации по психолого-педагогической поддержке учащихся

Ключевые слова: адаптация, позитивное отношение к учебе, включенность в образовательный процесс, самооценка, мотивация учения, сознательная регуляция поведения, сотрудничество

 

Козырева О. А. Актуальное нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования

Аннотация. Социальная сфера России учится жить по Закону. В стране бурно развивается инклюзивная политика. Именно она обеспечивает повышение качества инклюзивной практики. Законодательные изменения очень востребованы.

Стратегическая цель государственной инклюзивной политики — повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям и потребностям общества и каждого гражданина, связана с созданием инклюзивной образовательной среды, инклюзивного дизайна, обеспечивающих успешную социализацию всех обучающихся вне зависимости от их психофизического состояния и развития.

Инклюзивное образование является мультивариативной концепцией, поэтому реализация права на образование отдельных категорий лиц, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) актуальнейшая проблема. Наряду с другими правами человека право на образование является одним из фундаментальных прав человека.

Российское законодательство, в развитие основополагающих международных документов в области образования, предусматривает принцип равных прав на образование для всех категорий граждан, независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста и состояния здоровья. Законодательство РФ в области образования в соответствии с международными нормами предусматривает гарантии равных прав на образование для лиц с ОВЗ и инвалидов.

Ключевые слова: инклюзивное образование, нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования.

 

Логинова С. Л. Специфика методической работы преподавателя вуза в условиях многоуровневой подготовки выпускников

Аннотация. В статье рассматривается направления и основные виды методической работы преподавателя вуза; раскрываются специфические особенности методической работы преподавателя вуза в условиях многоуровневой подготовки студентов; определяются первоочередность видов профессиональной деятельности выпускников, в зависимости от уровня подготовки; анализируется объем методической работы в высшей школе при традиционной системе и многоуровневой системе подготовки выпускников

Ключевые слова: система высшего профессионального образования, методическая работа, направления методической работы преподавателя вуза, виды методической работы, специфические особенности методической работы преподавателя вуза в условиях многоуровневой подготовки студентов, виды профессиональной деятельности выпускника

 

Менщикова И. Ю. Проектирование образовательных программ вуза: в аспекте воспитания бакалавров социальной работы

Аннотация. В статье рассматривается проблема воспитания студентов вуза — бакалавров социальной работы.

Цель статьи заключается в представлении порядка разработки строения и содержания образовательных программ вуза, обеспечивающих воспитание бакалавров социальной работы. Методология исследования основывается на положении о развивающем целостном образовательном процессе, состоящем из взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов воспитания и обучения студентов вуза. При этом процесс воспитания занимает ведущее место в развивающем типе образования, обеспечивая возникновение и развитие иерархической системы личностных ценностей у студентов. Методология исследования представляет собой созданный автором комплекс взаимосогласованных методологических подходов: структурно-генетический, системно-деятельностный, антропологический, культурологический, деятельностный, гносеологический, аксиологический, деятельностно-компетентностный, ценностно-смысловой.

Методики исследования — анализ и обобщение литературы по проблеме воспитания студентов вуза, анализ содержания требований ФГОС ВО по направлению подготовки «Социальная работа» уровня бакалавриата.

Результаты исследования — выявлены и описаны строение и основное содержание системы разделов двух взаимосвязанных (межпредметной и внепредметной) образовательных программ вуза, изложен порядок их разработки.

Научная новизна исследования — раскрыта ценностно-ориентированная специфика образовательных программ вуза как средств, содействующих возникновению и развитию иерархической системы личностных ценностей у студентов. Показано, что иерархическая система личностных ценностей предстает ценностными основами профессиональной деятельности, которую специалисты по социальной работе выполняют в профессиональной действительности и которую студентам предстоит освоить.

Практическая значимость — обоснована возможность внедрения межпредметной образовательной программы вуза в содержание всех учебных дисциплин, видов практики и НИР. Рассмотрена возможность интеграции внепредметной образовательной программы вуза с содержанием внеучебной деятельности студентов. Выделены основные направления воспитания студентов, реализуемые в рамках образовательных программ в педагогической практике вуза: нравственное, интеллектуальное, трудовое и гражданско-правовое.

Ключевые слова: воспитание, высшее образование, студент, бакалавр, принцип, программа, система, личностные ценности, ценностные основы, профессиональная деятельность, социальная работа.

 

Овсянникова О. А. Обоснование методов и приемов формирования толерантного отношения старших дошкольников к сверстникам средствами искусства

Аннотация. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании и характеристике методов и приемов, способствующих формированию толерантного отношения старших дошкольников к сверстникам средствами искусства, в характеристике механизма осуществления данного процесса.

Методология исследования базируется на теории гуманистической направленности искусства (Г. Гегель, Н. Г. Чернышевский), на идее о приоритете духовного воспитания ребенка в процессе художественной деятельности (Н. А. Ветлугина, Д. Б. Кабалевский). Методика исследования — анализ и обобщение музыкально-педагогической, психологической, методической литературы, а также литературы по нравственному воспитанию, раскрывающей особенности воздействия искусства на человека в процессе его восприятия и в процессе создания художественного продукта.

Результаты исследования — выявлено, что для успешного формирования толерантного отношения у старших дошкольников к сверстникам можно использовать эффективное средство — искусство, где дошкольникам будут предоставлены эталоны понимания и принятия одним человеком другого человека в двух формах эстетической деятельности детей: восприятии искусства и создании художественного продукта.

Научная новизна: выявлены и обоснованы методы и приемы формирования толерантного отношения у старших дошкольников к сверстникам на музыкальных занятиях: метод побуждения к сопереживанию эмоционально-смысловой интонации, метод конструктивного диалога, приемы интонационной импровизации, пластического интонирования, театрализации, «персонализации» героя.

Практическая значимость заключается в возможности внедрения выявленных методов и приемов в процесс музыкальных занятий детских образовательных учреждений.

Проблема статьи заключается в раскрытии возможностей искусства в формировании у старших дошкольников толерантного отношения к сверстникам: в процессе восприятия различных видов искусства дошкольник учится понимать и принимать другого человека, а в процессе создания художественного продукта он применяет полученные знания в практике взаимоотношений со сверстниками.

Ключевые слова: толерантное отношение дошкольников к сверстникам, искусство, метод побуждения к сопереживанию эмоционально-смысловой интонации, конструктивный диалог, музыкальная игра, прием «персонализации», театрализации.

 

Овчинников Ю. Д., Сиденко А. С. Педагогическая биомеханика глазами студента

Аннотация. Впервые преподаватель и студент высказывают свое мнение о развитии предмета и перспективах развития актуального в научно-методическом плане направления - «педагогическая биомеханика». Дан проблемный анализ развития направления педагогической биомеханики в Вузе. В данной статье дается педагогический анализ взаимосвязи теории и практики в изучаемом профильном предмете «Биомеханика двигательной деятельности», который показывает возможности развития логико-компетентностного подхода в предметных технологиях, выстраивания вариативности реализации механизма профессиональных компетенций в предмете. Авторы провели методический анализ уроков физической культуры и занятий по каратэ и выяснили их особенности развития. Раскрыты важные методические аспекты педагогической биомеханики.

Сделан авторский вывод, о важности изучения и практического развития педагогической биомеханики в школе и вузе, так как студент одновременно изучает предмет «Биомеханика двигательной деятельности» и внедряет полученные знания в тренерской работе с детьми.

Ключевые слова: биомеханика движений, педагогическая биомеханика, профессиональные компетенции, каратэ, школа, занятие, тренер, здоровье, социальная защищенность.

 

Рагозинникова Л. Н. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении как ресурс развития

Аннотация. В статье раскрывается механизм управления инновационными процессами в образовательной организации, приводятся примеры реализации инновационных проектов, их результаты и перспективы развития.

Представлен возможный алгоритм организации инновационных процессов в ОУ, принципы формирования инновационных продуктов в ходе опытно-поисковой деятельности.

Ключевые слова: педагогическая инноватика, инновация, новшество, теория инновационных процессов, управление инновационной деятельностью, инновационный проект, инновационные методы.

 

Сафаралиева О. Н. О программе курса профессионально-личностного саморазвития Монтессори-педагога

Аннотация. Гуманизация современного отечественного образования неминуемо повлекла изменения требований компетентностного характера к личности специалиста, работающего с ребенком. От педагога требуется создание совершенно особенных условий во взаимодействии с ребенком. Нарастает актуальность профессиональной трансформации современного педагога и внесение изменений в его профессиональную переподготовку. Практика показывает, что для многих сложившихся специалистов педагогические идеи М. Монтессори открывают истинные основы гуманистической парадигмы образования. Подготовка специалиста по системе М. Монтессори позволяет им не только получить новую квалификацию, но и личностно самоизменяться и саморазвиваться. Программа курса профессионально-личностного саморазвития Монтессори-педагога разворачивается от простого к сложному, от когнитивной сферы к межличностному и внутреннему взаимодействию. В этой последовательности каждый этап программы выступает как элемент целостного процесса личностного развития.

Ключевые слова: педагогическая система М. Монтессори, Монтессори-педагог, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, профессионально-личностное саморазвитие, гуманистическая парадигма образования, предметно-пространственная среда, стимулирующий материал.

 

Сибирев В. В., Сибирева А. Р. Значимые факторы внедрения информационно-коммуникационных технологий образовательными организациями Ульяновской области

Аннотация. В данной работе рассматривается система «внедрение инновации в образовательной организации», параметры, характеризующие эту систему. Изучаются однотипные инновации — проекты образовательных организаций Ульяновской области по внедрению информационно-коммуникационных технологий.

Методика и методы. Произведен эксперимент по сбору, статистической обработке и многомерному анализу параметров инноваций. Использованы социологические, диагностические, статистические методы, кластерный и факторный анализ.

Цель работы — классификация переменных, описывающих инновацию, выявление значимых параметров, редукция переменных, выявление скрытых взаимосвязей между ними.

Результаты исследования. Выявлено небольшое число скрытых главных факторов, объясняющих изменчивость всего обрабатываемого массива данных. Выяснено, что эти факторы теоретически соотносятся с моделью информационных потоков инновации, трактуются с точки зрения иерархии сложных систем. Произведен факторный анализ данных для однородных групп респондентов — кластеров, прослеживается динамика изменения значимости главных факторов от кластера к кластеру.

Научная новизна. Выявленные главные факторы являются классификационными признаками для инновационных проектов «внедрение информационно-коммуникационных технологий образовательными организациями». Вскрытые взаимосвязи между параметрами описывают причинно-следственные связи, которые важно учитывать в практике внедрения инноваций.

Практическая значимость. Результаты исследования позволяют использовать главные факторы для диагностики состояния инновационного проекта, позволяют с помощью малого числа параметров представить полную картину. Это решает проблемы избыточной отчетности, невозможности обработать информацию, недостаточности информации при управлении внедрением инновацией, ведет к уменьшению отчетности, бумажного документооборота при сохранении информативности.

Ключевые слова: инновация, информационно-коммуникационные технологии, образовательная организация, главные факторы, кластер.

№3 2016

Акимова О. Б., Сикорская Г. П. Роль научно-практических конференций в становлении педагогов-исследователей

Аннотация. В статье утверждается, что участие обучающихся третьей ступени образования в работе научно-практических конференциях обогащает объем их знаний, совершенствует навыки научно-исследовательской работы. Научно-практические конференции рассматриваются как одна из технологий профессионального роста будущих педагогов-исследователей. Обращается внимание на роль и функции конференций в практической деятельности аспиранта, которые способствуют осмыслению актуальных проблем педагогической науки; являются способом формирования навыков публичного выступления.

Ключевые слова: научно-практическая конференция, технологии профессионального роста аспиранта, виды и жанры научных публичных выступлений.

 

Васильева Е. И., Зерчанинова Т. Е., Ручкин А. В. Организация дополнительного профессионального образования государственных служащих

Аннотация. Цель — проанализировать организацию дополнительного профессионального образования государственных служащих Свердловской области, выявить проблемы и разработать практические рекомендации по их решению.

Методология и методика исследования. Методика исследования включает анализ содержания официальных документов, нормативных правовых актов, регулирующих организацию дополнительного профессионального образования государственных служащих, а также статистический анализ данных, полученных в ходе опроса государственных служащих Свердловской области — слушателей курсов повышения квалификации (опрошено 368 человек). Методы исследования: анализ документов, анкетный опрос, анализ статистических данных.

Результаты. Проведен анализ нормативных правовых актов, регулирующих организацию дополнительного профессионального образования государственных служащих. Получены эмпирические данные, характеризующие оценку состояния дополнительного профессионального образования государственных служащих Свердловской области. Выявлен высокий уровень удовлетворенности слушателей курсами повышения квалификации, выявлены отдельные проблемы в организации дополнительного профессионального образования государственных служащих. В статье приводятся практические рекомендации по совершенствованию организации дополнительного профессионального образования государственных служащих.

Научная новизна. На основании выполненного авторами исследования разработана новая диагностическая методика, позволившая выявить оценку состояния дополнительного профессионального образования государственных служащих Свердловской области; предложен нетрадиционный подход к организации повышения квалификации государственных служащих; доказана перспективность использования новых идей в практике организации дополнительного профессионального образования государственных служащих

Практическая значимость. Значение полученных результатов исследования для практики подтверждается тем, что апробирована диагностическая методика оценки организации дополнительного профессионального образования государственных служащих; разработаны практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию организации дополнительного профессионального образования государственных служащих. Результаты исследования могут быть использованы кадровыми службами органов государственной власти, а также вузами для совершенствования организации дополнительного профессионального образования государственных служащих.

Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, повышение квалификации, государственные служащие.

 

Гузанов Б. Н., Пустовалова Е. И., Выгузова Е. В. Самостоятельная работа студентов как основа формирования компетенций в условиях многоуровневой подготовки

Аннотация. Цель статьи — обоснование нового подхода к организации самостоятельной работы студентов вуза в условиях перехода высшего образования на многоуровневую систему подготовки.

Методы. На основе контент-анализа научных публикаций по рассматриваемой проблеме изучен и обобщен отечественный и зарубежный педагогический опыт, отражающий роль и место самостоятельной работы студентов в учебном процессе, что позволило выделить основные признаки, характеризующие эту деятельность на современном этапе. Проведенное анкетирование преподавателей в ряде образовательных организаций выявило различное понимание респондентами степени собственного участия в управлении внеаудиторной работой, а так же обозначило отсутствие системы ее планирования и контроля.

Результаты. В условиях многоуровневой подготовки особое внимание следует уделять содержанию и форме заданий для самостоятельной работы, которые должны быть направлены на формирование компетенций и иметь проблемный характер. Все это должно способствовать увеличению разнообразия форм и методов самостоятельной работы, причем необходимо повышать количество преимущественно таких заданий, где содержание спроектировано на межпредметной основе, объединяющей отдельные компоненты компетенций в опыт. С позиции компетентностного подхода разработан основные характеристики организации самостоятельной работы в виде определенной последовательности действий преподавателя (цель — мотивация — управление — контроль — коррекция — оценка), содержание которых зависит от субъекта деятельности.

Научная новизна. На основе выполненных исследований предложена авторская трактовка понятия «самостоятельная работа студентов», организация которой в вузе заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности самостоятельности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности. Особо отмечается необходимость сохранения заданных целей на каждом уровне подготовки специалиста по конкретному направлению, обеспечив структурное и содержательное их соподчинение установленным в стандартах высшего образования нормативам.

Практическая значимость: Определены и сформулированы основные направления деятельности преподавателя по разработке системы самостоятельной работы в рамках образовательной программы, позволяющие обеспечить формирование профессиональной компетентности студентов вуза в процессе усвоения фундаментальных знаний и практических навыков.

Ключевые слова: высшее профессиональное образование, многоуровневая система подготовки, самостоятельная работа студентов, компетенции, контент-анализ.

 

Давлятшина О. В. Психолого-педагогическая диагностика профессионально-личностного развития педагогов в условиях общеобразовательной организации

Аннотация. В статье раскрыты процесс организации и содержание психолого-педагогической диагностики профессионально-личностного развития педагогов в условиях общеобразовательной школы. Проведена классификация требований к профессиональным и личностным качествам педагога в современном российском образовании. Обоснованы критерии и показатели профессионально-личностного развития педагогов. Разработана авторская матрица видов деятельности, направленных на эффективное профессионально-личностное развитие педагогов в условиях общеобразовательной организации в соответствии с критериями и показателями. Описан электронный диагностический методический продукт «ПЛР — тест», который позволяет с минимальными временными затратами, качественно и объективно проводить педагогу самодиагностику и мониторинг профессионально-личностного развития. Доказана важность психолого-педагогической диагностики профессионально-личностного развития педагогов для определения стратегии научно-методического сопровождения в условиях общеобразовательной организации и реализации требований профессионального Стандарта педагогов.

Ключевые слова: Модернизация системы образования, научно-методическое сопровождение, профессионально-личностное развитие педагогов, психолого-педагогическая диагностика, электронный диагностический методический продукт.

Дешко И. П., Кряженков К. Г., Тулинов С. В. Оценка результативности обучения в массовом открытом онлайн курсе по сетевым технологиям

Аннотация. Рассматривается результативность обучения в массовом открытом онлайн курсе (англ. MOOC) «Сертифицированный Cisco сетевой специалист по маршрутизации и коммутации. Введение в сетевые технологии» в системе электронного обучения Cisco NetSpace. Всем желающим предоставлялся открытый и бесплатный доступ к интегрированному видеоконтенту по курсу и возможность удаленного выполнения практикума на реальном оборудовании. Слушатели были полностью свободны в своем выборе режима изучения курса. Приведены результаты обучения по пяти основным категориям слушателей, включая данные по числу сданных экзаменов, среднему баллу, времени активности. Полученные данные близки к известным из зарубежной практики и подтверждают необходимость дальнейших исследований по повышению эффективности обучения в формате МООС.

Ключевые слова. Массовые открытые онлайн курсы, категории слушателей, результативность обучения.

Колдина М. И. Моделирование процесса подготовки к научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров профессионального обучения

Аннотация. В статье рассмотрена проблема моделирования процесса подготовки к научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров профессионального обучения, построенная на основе прогностического, системного, науковедческого, интегративного подходов. Определены педагогические условия реализации модели подготовки к научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров профессионального обучения, обеспечивающие достижение целей образования, разработку содержания, определение методов и средств подготовки к научно-исследовательской деятельности.

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, научно-исследовательские умения, бакалавр профессионального обучения

Колегова Е. Д. К вопросу подготовки обучающихся на третьей ступени высшего образования

Аннотация. В статье анализируются проблемы, связанные с подготовкой научно-педагогических кадров высшей квалификации как третьей ступени высшего образования. Показано, что переход на компетентностно-ориентированные образовательные программы в условиях дисциплинарной организации процесса обучения требует структурирования компонентов компетенции с последующим подбором наиболее эффективных способов их формирования и оценивания. Предложена сетевая модель управления учебной деятельностью обучающихся, позволяющая обеспечить построение индивидуальной образовательной траектории.

Ключевые слова: аспирантура, компетентностный подход, дисциплинарная компетенция, индивидуальная образовательная траектория.

Ледянкина О. В. Эволюционные стратегии ресурсного обеспечения профессионального образования

Аннотация. Целью статьи является обсуждение вопросов ресурсной составляющей деятельности профессиональных образовательных организаций с позиции рассмотрения их как эволюционирующих структур. Проведен логико-исторический анализ ресурсных приоритетов в профессиональном образовании. Теоретически обоснована и обозначена необходимость определения возможных перспектив развития организации при разных подходах к значимости ресурсного поля основной деятельности. В соответствии со спецификой профессионального образования предложена классификация компонентов ресурсного обеспечения профессиональной образовательной организации.

Сделано предположение, что одной из основных проблем современной системы профессионального образования является состояние ресурсного фонда профессиональных образовательных организаций. Показано, что неадекватное требованиям заказчика образовательной услуги ресурсное обеспечение профессионального образования в условиях перехода на модульно-компетентностную модель образования выступает сдерживающим фактором осуществления модернизации в образовательной сфере и, как следствие, ускорения социально-экономических преобразований и повышения конкурентоспособности нашей страны на международном уровне. Эта проблема актуальна, поскольку одним из параметров оценки инноваций в образовании принято считать качество подготовки выпускников, которое имеет прямую зависимость от качества оказываемых образовательных услуг и как причину от их ресурсного обеспечения. В этих условиях исследование теоретических, методических и дидактических основ ресурсного обеспечения образовательных услуг и подходов к оценке его эффективности приобретает не только теоретическое, но и большое практическое значение.

Конкуренция производителей образовательных услуг, решение задач повышения качества профессионального образования — все это обостряет проблему эффективного и рационального привлечения и использования образовательными организациями различного вида ресурсов, что возможно обеспечить через систему паспортизации ресурсного обеспечения образовательной услуги.

Ключевые слова: ресурсное обеспечение; эволюционные стратегии; тенденции ресурсных приоритетов, ресурсное равновесие, ресурсное потенцирование.

Логинова С. Л. Специфика методической работы преподавателя вуза в условиях многоуровневой подготовки выпускников

Аннотация. В статье рассматривается направления и основные виды методической работы преподавателя вуза; раскрываются специфические особенности методической работы преподавателя вуза в условиях многоуровневой подготовки студентов; определяются первоочередность видов профессиональной деятельности выпускников, в зависимости от уровня подготовки; анализируется объем методической работы в высшей школе при традиционной системе и многоуровневой системе подготовки выпускников

Ключевые слова: система высшего профессионального образования, методическая работа, направления методической работы преподавателя вуза, виды методической работы, специфические особенности методической работы преподавателя вуза в условиях многоуровневой подготовки студентов, виды профессиональной деятельности выпускника

Менщикова И. Ю. Проектирование образовательных программ вуза: в аспекте воспитания бакалавров социальной работы

Аннотация. В статье рассматривается проблема воспитания студентов вуза — бакалавров социальной работы.

Цель статьи заключается в представлении порядка разработки строения и содержания образовательных программ вуза, обеспечивающих воспитание бакалавров социальной работы. Методология исследования основывается на положении о развивающем целостном образовательном процессе, состоящем из взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов воспитания и обучения студентов вуза. При этом процесс воспитания занимает ведущее место в развивающем типе образования, обеспечивая возникновение и развитие иерархической системы личностных ценностей у студентов. Методология исследования представляет собой созданный автором комплекс взаимосогласованных методологических подходов: структурно-генетический, системно-деятельностный, антропологический, культурологический, деятельностный, гносеологический, аксиологический, деятельностно-компетентностный, ценностно-смысловой.

Методики исследования — анализ и обобщение литературы по проблеме воспитания студентов вуза, анализ содержания требований ФГОС ВО по направлению подготовки «Социальная работа» уровня бакалавриата.

Результаты исследования — выявлены и описаны строение и основное содержание системы разделов двух взаимосвязанных (межпредметной и внепредметной) образовательных программ вуза, изложен порядок их разработки.

Научная новизна исследования — раскрыта ценностно-ориентированная специфика образовательных программ вуза как средств, содействующих возникновению и развитию иерархической системы личностных ценностей у студентов. Показано, что иерархическая система личностных ценностей предстает ценностными основами профессиональной деятельности, которую специалисты по социальной работе выполняют в профессиональной действительности и которую студентам предстоит освоить.

Практическая значимость — обоснована возможность внедрения межпредметной образовательной программы вуза в содержание всех учебных дисциплин, видов практики и НИР. Рассмотрена возможность интеграции внепредметной образовательной программы вуза с содержанием внеучебной деятельности студентов. Выделены основные направления воспитания студентов, реализуемые в рамках образовательных программ в педагогической практике вуза: нравственное, интеллектуальное, трудовое и гражданско-правовое.

Ключевые слова: воспитание, высшее образование, студент, бакалавр, принцип, программа, система, личностные ценности, ценностные основы, профессиональная деятельность, социальная работа.

Мудрик А. В. Социокультурные и социально-педагогические вызовы российской социальной сфере на рубеже веков

Аннотация. Предлагается концепция происхождения социокультурных и социально-педагогических вызовов современной российской социальной сфере; дается сжатая социально-педагогическая трактовка вызовов на макроуровне как следствия произошедшей в России на рубеже веков многовекторной революции; охарактеризованы вызовы социальной сфере и возможные ответы на них в ракурсах политической, социально-экономической, социально-структурной, потребительской, миграционной, криминальной, сексуальной, гендерной, семейной, революций.

Ключевые слова: социальная сфере, социокультурный вызов, социально-педагогический вызов

Полевой Г. Г. Корреляционная взаимосвязь показателей координационных способностей с показателями физических качеств и психических процессов юных футболистов

Аннотация. Целью изложенного в статье исследования является поиск новых методических подходов к совершенствованию методик развития координационных способностей юных футболистов. Несмотря на доказанную эффективность применения дифференцированного подхода в подготовке спортивного резерва, не обнаружено данных, учитывающих типологические особенности проявления свойств нервной системы детей занимающихся футболом.

Методика и методы. В работе использовались методы математической статистики, которые определяют обоснованность и достоверность результатов научного исследования. Статистическая обработка результатов проводилась с использованием персонального компьютера Pentium-4 и с помощью пакета стандартных статистических программ Microsoft Excel 2007. Корреляционный анализ проводился с использованием программы Bio Stat 2009.

Результаты. Выявлена и обобщена новая классификация специфических координационных способностей в плане их влияния на психические процессы юных футболистов. Получены новые данные, которые расширяют и углубляют современную теорию и методику футбола новыми знаниями о координационных способностях, об особенностях взаимосвязи показателей кондиционных способностей и психических процессов с показателями специфических координационных способностей у футболистов с сильной и слабой нервной системой.

Научная новизна. Продемонстрирована перспективность использования дифференцированного подхода, основанного на типологии. Установлены особенности взаимосвязей показателей координационных способностей с показателями кондиционных способностей и психических процессов у футболистов 11-12 лет с «сильной» и «слабой» нервной системой. Определены «ведущие» и «дополнительные» виды специфических координационных способностей у разных групп футболистов.

Практическая значимость. Учет данных, полученных в результате корреляционного анализа, в учебно-тренировочном процессе юных футболистов может обеспечить существенное повышение эффективности процесса развития специфических координационных способностей, уровня овладения технико-тактическими приемами и соревновательной результативности, а так же улучшить показатели психических процессов детей, занимающихся футболом.

Ключевые слова: дифференцированный подход, свойства нервной системы, координационные способности, психические процессы.

Сарафанова Е.В., Федоров В.А. Практика развития сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и профессионального образования

Аннотация. Статья посвящена описанию возможностей использования сетевого подхода в управлении развитием современных образовательных организаций общего и профессионального образования, который позволяет дополнять конкурентные отношения связями кооперации и совместно участвовать в построении региональной образовательной сети.

Ключевые слова: научно-образовательная сеть, сетевое взаимодействие, производство нового знания.

Шевелева Н. Л. Ориентация на потребителя — основной принцип управления качеством и социальной ответственности в уральском государственном педагогическом университете

Аннотация. В статье представлены подходы к формированию политики: в области качества, социальной ответственности и охраны труда и здоровья в педагогическом университете. Подробно рассмотрена роль студенчества в формировании независимой оценки качества образования. Установлено, что интегрированная система менеджмента является внутренней гарантией качества образования, включенный в нее менеджмент социальной ответственности позволяет выявить и полнее реализовать требования всех групп потребителей. Вовлечение студентов педагогического вуза в процессы управления качеством позволит сформировать компетенции в области менеджмента качества, которые будут необходимы в работе в любой образовательной организации.

Ключевые слова: социальная ответственность, требования потребителей, качество, студенты, гарантия качества образования, система менеджмента качества, система социальной ответственности

 

№2 2016

Буйлова Л. Н., Бакурадзе А. Б. Перспективные модели развития дополнительного образования детей и механизмы их реализации

Аннотация. В материале описано содержание четырех моделей развития дополнительного образования детей: модели школьного дополнительного образования детей, модели внешкольного дополнительного образования детей, модели дополнительной активности обучающихся и модели ресурсного центра дополнительного образования детей. Модель школьного дополнительного образования детей предполагает интеграцию общего образования и дополнительного образования детей с целью создания единого образовательного пространства на базе общеобразовательных школ и крупных образовательных комплексов общего образования. Модель внешкольного дополнительного образования детей предусматривает создание современных центров интеллектуального и творческого развития обучающихся на базе стабильно функционирующих образовательных организаций дополнительного образования детей, имеющих развитую инфраструктуру и способных реализовывать дополнительные образовательные программы различных направленностей. Модель дополнительной активности обучающихся ориентирована на организацию различных форм поддержки активностей детей и подростков, которые не могут в полной мере осуществляться в традиционных образовательных организациях. К числу таких активностей относятся досуговая активность, репродуктивно-подражательная активность, творческая активность; поисково-исследовательская активность. В рамках модели ресурсного центра дополнительного образования детей такой центр выступает в качестве организатора сетевого взаимодействия образовательных организаций и отдельных специалистов, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным образовательным программам. Такой центр выполняет организационно-методическую, координационную, консалтинговую, научно-методическую функции по отношению к педагогам, реализующим дополнительные образовательные программы, а также позволяет оптимизировать ресурсы сети дополнительного образования детей, экономить бюджетные средства, обеспечить доступность, вариативность и высокое качество дополнительного образования детей, с учетом реальных запросов потребителей и приоритетов образовательной политики. Авторы статьи выделили и описали нормативно-правовые, информационно-аналитические, программно-методические, культурно-образовательные, организационно-управленческие, кадровые, финансово-экономические и ресурсные механизмы внедрения моделей развития дополнительного образования детей.

Ключевые слова: дополнительное образование детей, модели развития дополнительного образования детей, учреждение дополнительного образования детей, дополнительная общеобразовательная программа, педагог дополнительного образования, социальный заказ, интеграция общего образования и дополнительного образования детей, внеурочная деятельность, дополнительная активность обучающихся, ресурсный центр дополнительного образования детей, сетевое взаимодействие образовательных организаций.

Днепров С. А., Венков С. С. Факторный анализ экспертной оценки онлайн-тестов универсальных качеств личности преподавателей информационных технологий

Аннотация. В статье рассматривается проблема необходимого непрерывного обновления знаний педагогами профессионального обучения, работающими с информационными технологиями. Цель — выявление способов активного формирования таких качеств личности, которые в совокупности могли бы стать универсальной основой для развития образованности как результата образования успешной личности в условиях постоянной трансформации содержания профессии. На материале экспертной оценки качества сервисов для онлайн-тестирования с помощью факторного анализа были выявлены такие качества личности педагогов, которые характеризуют универсальные педагогические стремления, имеющие определяющее значение в процессе изучения новых педагогических информационных технологий.

В качестве методик исследования авторы используют тесты, экспертную оценку, факторный анализ. Научная новизна заключается в использовании методики факторного анализа для выявление универсальных качеств личности, связанных с анализом опыта, позитивного и негативного отношения педагога к способам выполнения профессиональных обязанностей.

Практическая значимость заключается в разрушении у педагогов стереотипов привязанности к уже изученному, определяемому как педагогический консерватизм, в появлении у них стремления к уходу от устоявшихся, но устаревающих способов деятельности, свойственных педагогическим устоям и нормам деятельности традиционного обучения. К полученным результатам можно отнести выявленные педагогический перфекционизм, консерватизм, прагматизм и демократизм, которые являются теми универсальными качествами личности, с помощью которых совершается обновление педагогических знаний, вызванное трансформацией педагогических и информационных технологий.

Ключевые слова: универсальные качества личности педагога, факторный анализ, экспертная оценка качества онлайн-тестов, педагогические информационные технологии.

Зеер Э. Ф., Попова О. С. Индивидуальные образовательные траектории обучающихся в профессиональной школе

Аннотация. В статье показано, что высокая динамика экономических процессов и интеграция производственных технологий обусловили такую организационную форму образования, как индивидуальные траектории обучения. Их выбор определяется социально-профессиональной направленностью и ценностно-смысловыми ориентациями обучающихся, наличием альтернативных образовательных программ, возможностями образовательных организаций. Предложена структурно-функциональная модель психологического сопровождения разработки и реализации индивидуально-образовательных траекторий. Описаны основные элементы данной модели — цель, объект, субъекты, предмет, принципы, средства, условия и результаты сопровождения. В частности, целью тьюторского сопровождения является обеспечение личностно-профессионального развития обучающихся с учетом их индивидуальных психологических особенностей и социально-профессиональной специфики их планов на будущее. Подчеркивается потребность в новой методологии профессионального образования, основанной на сетевом взаимодействии субъектов образования. Новая сетевая платформа рассматривается как технология формирования профессиональной многомерности специалиста.

Ключевые слова: психологическое сопровождение, индивидуальные образовательные траектории, форсайт-технологии, сетевое взаимодействие, профессиональная многомерность.

Ковешникова О. Т. Модель процесса формирования гражданского самоопределения старшеклассника

Аннотация. В статье в контексте теории целостного педагогического процесса и ценностного подхода изложены основы конструирования модели процесса гражданского самоопределения личности старшеклассника. Дано авторское определение данного аспекта самоопределения, выделены его этапы. В качестве ведущих средств формирования рассматриваемого личностного образования предложены создание личностно-значимых педагогических ситуаций гражданского диалога и универсальные для всех этапов воспитания дидактические средства продуктивного характера (эвристические задания, учебные дискуссии, ситуативно-ролевые игры и т.д.). Представлены содержание, компонентный состав гражданского диалога и его разновидности: диалог учителя и ученика, взаимодействие между учениками и внутренний диалог школьника.

Формирование гражданского самоопределения описано как процесс целенаправленного развития личности, в ходе которого создается, осознается и принимается идеал человека-гражданина. Обязательным условием этого процесса является встреча-пересечение ценностей в их объективном бытии и субъективного мира ценностных представлений личности. Именно в этой точке соприкосновения двух миров и происходит, по мнению автора статьи, осмысление и принятие ценностей Отечества и гражданского общества.

Ключевые слова: гражданское самоопределение личности, личностно-значимая ситуация гражданского диалога, средства продуктивного характера.

 

Колгатин С. Н. Место раздела «теория относительности» в курсе общей физики

Аннотация. Предлагаемая статья, в широком смысле, ставит своей целью обсуждение и обоснование общей структуры курса физики в высшем учебном заведении. В более узком смысле автор задается вопросом необходимости включения в состав этой дисциплины раздела «Теория относительности» и обозначает место данного раздела в подготовке студентов и возможную последовательность его изложения. Автор описывает два варианта расположения раздела внутри курса в соответствии с требуемым уровнем преподавания физики. При первом подходе теория относительности рассматривается, как часть современной механики и излагается в первом семестре на 1 м курсе, возможно — сразу после кинематики. При втором релятивистская физика подается как результат дедуктивного осмысления, как обобщающая теория, объясняющая единство мира и объективное существование физических законов; в этом случае предлагать вниманию студентов положения и идеи теории относительности лучше после освоения оптики, непосредственно перед изучением атомной физики. В работе обоснована потребность включения релятивистской теории в число разделов общей физики. Приведен перечень подлежащих рассмотрению вопросов для минимального, базового и расширенного уровней освоения материала, которые определяют место и глубину преподавания теории относительности будущим специалистам технического профиля.

Автор излагает и обобщает результаты собственного многолетнего педагогического опыта, итоги которого представлены в оригинальной форме, в виде удобных для использования схем и таблиц.

Ключевые слова: методика преподавания, курс общей физики, теория относительности.

Мягков А. Ю., Григорьева М. В., Журавлева И. В., Журавлева С. Л. Профессиональная социализации будущих специалистов (по материалам социологического исследования)

Аннотация. В статье представлены результаты реализации научно-исследовательского проекта «Мониторинг социального самочувствия и проблемы профессиональной адаптации студентов Ивановского государственного энергетического университета (ИГЭУ)» по изучению процесса профессиональной социализации будущих специалистов. Авторов статьи интересовала прежде всего роль производственной практики в профессиональном становлении будущего специалиста. Выявлены уровни удовлетворенности студентов прохождением производственной практики, влияющие на оценку учащимися качества подготовки в вузе, отношение к получаемой специальности и успешность в будущей профессии. Приводятся данные о самооценках готовности студентов к практике. Сформулированы критерии успешного ее прохождения. Вскрыты проблемы и трудности, с которыми чаще всего сталкиваются практиканты. Данные исследования подтверждают, что практика положительно влияет на профессиональное самосознание студентов и способствует формированию у них устойчивых позитивных установок на работу по профессии. Однако то, что она в своих институциональных формах функциональна и является эффективным инструментом профессиональной социализации будущих специалистов (позволяет обучающимся апробировать полученные в вузе знания, в реальных условиях современного производства, оценить собственный профессиональный и личностный потенциал, адаптироваться к требованиям, предъявляемым будущей профессией, и зарекомендовать себя на возможном месте будущей работы) на деле остается пока лишь теоретическими положениями учебного процесса в вузах. В реальности около трети выпускников не удовлетворены организацией практики как со стороны вуза, так и принимающих компаний; более четверти студентов отмечают неподготовленность к работе на предприятиях (в учреждениях, организациях) во время практики; примерно 40% испытывают явный дефицит умений и навыков в области будущей профессии и т.д. Все это культивирует в студенческой среде мнение, что практика — пустая трата времени. Руководству и профессорско-преподавательскому составу вузов необходимо серьезно озаботиться поиском неиспользованных резервов для повышения эффективности студенческих практик.

Ключевые слова: студенты технического вуза, производственная практика, удовлетворенность, профессиональная социализация будущих специалистов, профессиональные компетенции, эффективность практики.

Овчинников Ю. Д. Биомеханика в проектных технологиях: научно-исследовательское направление в предмете спортивного профиля

Аннотация. Цель статьи — показать научную и социальную значимость биомеханики двигательной деятельности важной не только для спорта высших достижений, но и для обычного потребителя оздоровительных услуг и адаптивных программ через логико-компетентностный подход в предмете, реализуемый через проектные технологии в уровневой системе.

Научная новизна направления «Биомеханика в проектных технологиях» состоит в том, что ранее метод проектных технологий не использовался в профильном предмете «Биомеханика двигательной деятельности» для обучения студентов по специальностям: «спорт», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «оздоровительные технологии». Реализуемая на практике уровневая система не применялась в Вузах спортивного профиля. Это инновационное направление для спортивных специальностей в научно-методической и исследовательской деятельности позволяет соединить в предмете теорию и практику, способствует развитию различных направлений в научно-исследовательской работе со студентами.

Биомеханика, являясь междисциплинарной наукой, учитывает и объединяет различные научные направления, а сам курс предполагает освоение научных категорий и понятий, проведение исследований с использованием специализированных методов: оптических, электромиографии, акселерометрии; статистических методов сравнения и анализа экспериментальных данных, многофакторный анализ и выполнение расчетно-графических работ. С помощью «метода проектных технологий» студенты учатся разрабатывать различные виды проектов, глубже изучают специальные термины и пытаются выстроить собственный механизм проведения научных исследований.

В статье показана перспективность и технологичность проектной деятельности студентов, изучающих предмет. Базовой основой являются учебные эксперименты, выполняемые в лабораторных работах, а также представление расчетно-графических работ с представлением полной системы расчетов и научных биомеханических терминов. Проведенный анализ показал, что внедрение проектных технологий и созданная уровневая система может работать и развиваться в любом учебном предмете.

Практическая значимость данного направления определяется теоретической и практической взаимосвязью структурных частей предмета, его технологичностью, логико-компетентностным подходом, важным для выстраивания профессиональных компетенций в предмете.

Ключевые слова: метод проектных технологий, научно-исследовательская деятельность студентов, логико-компетентностный подход, профессиональные компетенции, биомеханика двигательной деятельности.

Петерсон Л. Г., Абдуллина Л. Э. Педагогическое сопровождение самообразования родителей в вопросах развития и образования дошкольников

Аннотация. Цель статьи — актуализировать значимость педагогического сопровождения родителей в самостоятельном повышении психолого-педагогических компетенций, а также представить возможные пути решения данной задачи. Методология предлагаемого подхода основана на общих законах деятельности, выявленных в российской методологической школе ММК и ММПК (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.). Результаты: система педагогического сопровождения самообразования родителей. Научная новизна исследования: обоснованы основные компоненты системы педагогического сопровождения родителей, выделены педагогические условия организации педагогического сопровождения в рамках взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи. Практическая значимость: разработана технология педагогического сопровождения самообразования родителей.

Ключевые слова: самообразование родителей, педагогическое сопровождение.

Пичугина Л. Н. Подготовка педагогов — музыкантов к исследовательской деятельности

Аннотация. Цель статьи заключается в анализе проблемы исследовательской подготовки будущих учителей музыки в процессе обучения в педагогическом вузе. Методология исследования базируется на идеях инновационного развития педагогического образования через усиление исследовательского подхода к процессу обучения. Методика исследования — анализ и обобщение информационных источников по проблемам высшего педагогического образования. Результаты исследования — определены основные направления и содержание исследовательской деятельности бакалавров — будущих учителей музыки. Научная новизна — раскрыта специфика организации исследовательской деятельности бакалавров в процессе музыкально-педагогической подготовки. Практическая значимость — представлены ориентиры для формирования готовности будущих учителей музыки к исследовательской деятельности в условиях самостоятельной педагогической деятельности.

Проблема статьи заключается в раскрытии потенциала исследовательской деятельности в совершенствовании профессиональной подготовки педагогов — музыкантов.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, исследовательский подход к процессу обучения, исследовательский подход к работе над музыкальным произведением

Спирина Н. А. Возможности мультисенсорного брэндинга для формирования положительного образа высшего учебного заведения

Аннотация. В статье рассмотрены основные направления формирования брэнда высшего учебного заведения. Показаны преимущества сенсорного брэндинга перед обычным, не ориентированным на органы чувств потребителей. Продемонстрирована необходимость инновационных подходов к образовательному брэндингу: в условиях перенасыщенности рынка рекламными сообщениями и информационными шумами практически невозможно привлечь внимание потребителей образовательных услуг только сообщениями о функциональных характеристиках учебных организаций и качестве обучения в них, ориентируясь при этом лишь на зрение или слух адресатов, т. е. прибегая исключительно к видео- и печатной рекламе. Описана система сенсорных каналов восприятия образовательного брэнда и их влияния на формирование образа высшего учебного заведения в сознании потребителей. Показано, что мультисенсорный брэндинг создает прочную связь объекта и субъекта информации, так как эмоциональная приверженность намного сильнее функциональной: чувственные ощущения сохраняются в памяти и подсознании намного дольше, чем формальное удовлетворение потребностей.

Ключевые слова: брэнд, брэндинг, мультисенсорный брэндинг, высшее профессиональное образование, приверженность потребителей образовательных услуг.

Толстогузов С. Н. Подходы к профориентационной деятельности в странах с различным уровнем экономического развития

Аннотация. В статье сопоставлены подходы к профориентационной деятельности в странах с различным уровнем экономического развития. Обнаружено несколько закономерностей. Чем выше в государстве уровень дохода на душу населения, тем большее внимания оно уделяет профориентационной работе. В развитых странах политика в данной сфере основана, прежде всего, на интересах индивида; знакомство детей с миром профессий начинается уже в младшей школе, а момент окончательного самоопределения отложен до завершения старшей ступени обучения, причем предусмотрена возможность смены направления профподготовки в случае обнаружения несоответствия качеств учащегося первоначально избранному профилю. В развивающихся странах профориентационная деятельность, напротив, жестко увязана с потребностями экономики и рынка труда; здесь отмечается более ранняя фиксация профессиональных предпочтений и менее гибкое отношение к неудачному выбору специальности молодым человеком. Для всех зарубежных схем профориентационной работы типична организация непрерывного, длящегося на протяжении всего школьного обучения, наблюдения за достижениями, склонностями и увлечениями детей, составление их портфолио и учет всех этих сведений при профконсультировании и отборе абитуриентов для продолжения профессионального обучения в колледжах или вузах. Общей является потребность экономик в высококлассных специалистах на основе отбора учащихся, способных к освоению сложных наукоемких технологий, имеющих явный потенциал профессионального роста и личностного развития.

Ключевые слова: международный опыт профориентации, профессиональный выбор, проблемы профессионального самоопределения в России и за рубежом.

Эльяш Н. Н. Практикум по общетехническим дисциплинам: возможности контекстного обучения

Аннотация. Цель публикации — обоснование необходимости новой модели профессиональной подготовки выпускников технических специальностей вузов. Деятельность специалиста, в отличие от учебной деятельности, не является предметно структурированной. Для эффективной работы на современном производстве с постоянно совершенствующимися и усложняющимися технологиями требуются знания из самых разнообразных областей и умения на их основе находить оптимальные нетривиальные решения текущих задач и возникающих проблем. Традиционное репродуктивное обучение, фокусирующееся на воспроизведении представленного преподавателем набора информации и заданных алгоритмов выполнения операций, не позволяет должным образом формировать креативное, поисковое мышление обучающихся, их способности к овладению профессиональными инновациями и готовность к регулярному самообразованию. Нужны разработка и внедрение в учебный процесс принципиально иных методов подготовки, которые обеспечивали бы органическую целостность систематизированных теоретических знаний с приобретаемыми практическими навыками их применения. С точки зрения автора, наиболее целесообразна в этом плане контекстная модель обучения. Изложены принципы модели контекстного обучения. Рассмотрена методика выполнения практических заданий, логика которых близка к логике реальной профессиональной деятельности. Инновационность контекстной модели применительно к разработке учебно-методических и дидактических материалов заключается в совершенствовании практического обучения, гармоничной связи теории и практики как основе формирования профессионального мастерства и компетентности. Для этого алгоритмы решения задач по приведенным или известным ранее формулам, зависимостям строятся таким образом, что побуждают студента постоянно обращаться к различным учебным источникам (учебникам, пособиям, справочникам). Подобное обучение не позволяет появиться ощущению ненужности, необязательности освоения теории, а решение задач не сводится к простым математическим вычислениям. Возникает понимание физического смысла, сущности явлений, о которых идет речь в задаче.

Ключевые слова: модель обучения, профессиональные компетенции, деятельностный подход, самообразование.

 

№1 2016

Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Рогатова М.В., Абдуллина Л.Э. Формирование и диагностика метапредметных результатов ФГОС в системе непрерывного образования ДО-НОО-ООО

Аннотация. Цель статьи – представить научно-педагогической общественности новый подход к решению актуальных задач деятельностного образования и практической реализации ФГОС, разработанный в научном коллективе ЦСДП «Школа 2000…» под руководством Л. Г. Петерсон. Методология предлагаемого подхода основана на общих законах деятельности, выявленных в российской методологической школе ММК и ММПК (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.). Результаты: комплекс технологических и дидактических средств, обеспечивающих системное поэтапное формирование умения учиться с позиций непрерывности образования на всех этапах жизни человека. Научная новизна исследования: обоснован механизм формирования универсальных учебных действий (УУД), базирующийся на методе рефлексивной самоорганизации; исходя из общего закона формирования любого нового элемента системы, выделены ключевые этапы становления УУД. Практическая значимость: разработан и апробирован технологический и методический инструментарий, обеспечивающий надежное формирование всех видов УУД на различных уровнях общего образования: технология деятельностного метода обучения и ее модификации для всех ступеней обучения (ДО – школа – вуз), надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся 1–9 классов, непрерывный курс математики «Учусь учиться» для ДО и 1–9 классов школы, система комплексной диагностики УУД.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, умение учиться, диагностика метапредметных результатов образования, технология деятельностного метода обучения

Гурковская Е.А., Романенко А.И. Концепция современной педагогики в структуре дистанционной технологии учебного процесса

Аннотация. В статье рассматриваются основные концепции современного педагогического образования в связи с проблемой дистанционного обучения, а также модульно-рейтинговая система в сочетании со структурой дистанционных технологий. Повышение эффективности учебного процесса базируется на системных подходах и решениях современных проблем при усвоении знаний и навыков в образовательном процессе. Новые информационные технологии интенсифицируют процесс обучения с применением научных подходов в специфике обучения и воспитания и включают такие разделы как теоретические основы педагогических систем; современные психологические концепции усвоения; объективизированные методы отбора дидактического материала и тестирование, а также организацию самостоятельной работы студентов. Структура дистанционных технологий обучения и дидактическая эффективность обучающих функций тестирования может быть усилена благодаря использованию приемов проблемного обучения и внедрению модульно-рейтинговой системы, которые органично сочетаются с дистанционными технологиями обучения и тестовыми формами обучения, позволяющими объективно оценивать знания студентов с высокой степенью достоверности. Модульно-рейтинговые подходы оценки познавательной деятельности учащихся необходимо рассматривать как механизм учета оценки знаний, находящиеся в рамках дистанционных технологий обучения, которые базируются на пооперационной конкретности в определении целей и содержаний обучения

Ключевые слова: дистанционные технологии обучения, педагогическая система, дидактическая система, модульно-рейтинговая система, рейтинговая оценка, тестирование

 

Тагильцева Н.Г. Художественное общение в формировании коммуникативных навыков младших школьников

Аннотация. Коммуникативная функция является одной из основных функций искусства. Опираясь на нее, учитель предметной области «Искусство» может успешно формировать коммуникативные навыки у младших школьников. Данный процесс осуществляется посредством введения в уроки художественного общения, осуществляемого в форме диалога с реальными: учитель, ученики и нереальными: автор, герой субъектами.

Проблема статьи заключается в раскрытии возможностей искусства в формировании у младших школьников коммуникативных навыков посредством взаимодействия с художественным произведением и его субъектами.

Ключевые слова: художественное общение, художественный диалог, младший школьник, произведения искусства.

Эрштейн Л.Б. Алгоритм выявления актуальности научного исследования в процессе научного руководства диссертационными работами

Аннотация. Целью статьи является разработка алгоритма выявления актуальности научного исследования. Статья написана на основе использования методов теоретического и эмпирического исследования научных работ. В результате в статье впервые предлагается алгоритм выявления актуальности научного исследования на основе анализа потерь, которые потерпят различные сферы, в том случае если исследование не будет проведено. Алгоритм представляет собой все этапы выявления актуальности темы научного исследования и представлен в виде графического изображения. Предлагается использовать данный алгоритм, как для выявления актуальности исследования, так и для анализа ее наличия. Показано, что в процессе написания научных квалификационных работ, актуальность исследования определяется совместно научным руководителем и его учеником. Предложены способы их взаимодействия, для выявления актуальности темы квалификационной работы. Практическая значимость работы заключается в том, что в работе предложен конкретный алгоритм выявления актуальности научного исследования, который может быть использован научными руководителями, экспертами и любыми заинтересованными лицами.

Ключевые слова: актуальность исследования; научное руководство; квалификационные работы; важность исследования; организация научной работы.

Крюкова Е.М. Исследование психологической готовности педагогов в контексте реализации в образовательном учреждении инновационной деятельности

Аннотация. Целью статьи является описание результатов исследования психологической готовности педагогов к инновационной деятельности в образовательном учреждении. Автором впервые предпринята попытка диагностировать указанную структуру психологической готовности педагогов к инновационной деятельности, определить и интерпретировать взаимосвязи компонентов психологической готовности.

Результаты исследования можно использовать при разработке программ психологического сопровождения инновационной деятельности в образовательных учреждениях, а также в процессе повышения квалификации и переподготовки кадров.

Ключевые слова: готовность, психологическая готовность, структура психологической готовности к инновационной деятельности, инновационная деятельность.

 

Минюрова C.А. Калашников А.И. Разработка методики диагностики профессиональной приверженности: определение конструкта

Аннотация. Цель статьи – определение исходных теоретических концептов, ключевой феноменологии, а также выделение на этой основе конструкта профессиональной приверженности.

Методология и методики исследования. Сравнительный анализ; синтез; систематизация материалов по проблеме. Методологической основой исследования послужили трехкомпонентная модель профессиональной приверженности (J. Meyer. N. Allen, 1993).

Результаты. Описана проблема содержания феномена профессиональной приверженности, обозначена неполноценность существующей зарубежной модели приверженности к профессии, отмечено отсутствие адаптации отечественной методики диагностики профессиональной приверженности. Представлены результаты понятийного анализа сходных отечественных и зарубежных понятий («профессиональная приверженность», «профессиональная лояльность», «профессиональная идентификация», «профессиональная идентичность», «professional commitment», «occupation commitment», «employee loyalty» «organization loyalty»): выделены значения данных понятий, описано сходство и различие содержания указанных понятий и произведена группировка выделенных значений в конструкт профессиональной приверженности. Приведен сопоставительный анализ выделенного конструкта профессиональной приверженности с имеющимися отечественными и зарубежными исследованиями в рамках проблемы приверженности, проанализированы модели и подходы к профессиональной приверженности и ее составляющим. Описаны результаты экспертной оценки выделенных смысловых единиц феномена профессиональной приверженности и представлена пяти компонентная модель профессиональной приверженности для последующей разработки методики ее диагностики.

Новизна исследования. Описана пятикомпонентная модель профессиональной приверженности в качестве основы для разработки методики диагностики приверженности к профессии.

Практическая значимость. Выделенный конструкт может позволить расширить существующую модель, либо адаптировать методику диагностики профессиональной приверженности для российской выборки.

Ключевые слова: Профессиональная приверженность, профессиональная лояльность, профессиональная идентификация, профессиональная устойчивость.

Ле-ван Т.Н. Многоуровневое тьюторское сопровождение профессионального развития педагогов в области реализации ими здоровьесозидающей функции

Аннотация. Цель исследования – разработка и внедрение системы тьюторского сопровождения профессионального развития работников образования в области реализации ими профессиональных обязанностей, связанных с охраной здоровья обучающихся, в том числе обучением их навыкам здорового и безопасного образа жизни. Такие обязанности определяются нами как здоровьесозидающая функция педагога. На формирование и развитие компетенций работников образования, позволяющих им реализовывать данную функцию, направлена описываемая система тьюторского сопровождения.

Данная система создана и апробирована в 2014–2015 годах в рамках федерального проекта Министерства образования и науки Российской Федерации «Внедрение практикоориентированной модели повышения квалификации тьюторов – представителей региональных институтов повышения квалификации и руководящих и педагогических работников в сфере дополнительного образования детей в области сохранения, укрепления и обеспечения безопасности здоровья обучающихся, формирования у них культуры здорового образа жизни».

Система представлена федеральным, региональным и локальным уровнями, на которых реализуются общие и специфические функции тьюторского сопровождения: информационная, диагностическая, координационная, консультационная, организационно-финансовая, нормативно-методическая, научно-методическая, фасилитационная.

Многоуровневость и непрерывный характер тьюторского сопровождения, представленные с позиций управленческого аспекта решения проблемы обеспечения кадровых условий реализации федеральных государственных образовательных стандартов, указывают на новизну исследования. Апробация разработанной системы осуществлялась в 53 субъектах Российской Федерации. Результаты апробации системы многоуровневого тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов в области реализации здоровьеориентированной деятельности продемонстрировали ее потенциал в создании единого здоровьеориентированного образовательного пространства Российской Федерации, в повышении качества деятельности работников образовательных организаций в формировании здорового образа жизни обучающихся. Практическая значимость исследования находится в области управления профессиональным развитием педагогических работников, следовательно, результаты проекта могут быть использованы работниками органов управления образованием, а также специалистами системы профессионального образования педагогов, сотрудниками федерального и региональных институтов развития образования, методических служб, методических объединений на базе образовательных организаций.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, тьюторское сопровождение профессионального развития, повышение квалификации, охрана здоровья детей,

Смирнов А.В. Межкафедральный проект «Языковая картина мира в иностранных технических текстах»

Аннотация. Целью данного проекта является формирование элементов лингвометодологической компетенции обучающихся, развитие их умений выделять в иностранном техническом тексте ведущие лексические единицы (ключевые слова), устанавливать между ними смысловые связи, создавать модель языковой картины проблемы, раскрытой в тексте.

Методология и методики исследования, использованные в проекте, основаны на концепции языковой картины мира (Т. И. Воронцова, В. Гумбольдт, О. Н. Гронская, Г. В. Колшанский, М. Хайдеггер и др.). Для решения поставленных задач в проекте был использован комплекс методов: эмпирические методы (наблюдение, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности); социологические и психологические методы (тестирование, психолого-педагогическая диагностика); методы математической статистики.

В процессе внедрения проекта были достигнуты достаточно высокие результаты в формировании элементов лингвометодологической компетенции обучающихся и повышении качества знаний о языковой картине мира, их интеграция с профессиональными знаниями технического и делового английского языка, повышение качества переводов профессиональных текстов и их лингвистического анализа.

Научная новизна проекта заключается во введении нового интегративного понятия – лингвометодологическая компетенция, в определении опорного метода обучения, актуального для краткосрочного обучения лиц без базового лингвистического образования – комплексный лингвистический анализ текстов на иностранном языке, при котором текст служит источником новых знаний о языке и объектом исследования в проектном обучении.

Практическая значимость состоит во введении в образовательный процесс, межкафедрального проекта, интегративного по своим функциям, в котором текст на иностранном языке используется и как источник новых знаний по лексике, грамматике, семантике языка и как объект комплексного лингвистического анализа с построением модели языковой картины текста в целом.

Ключевые слова: языковая картина мира, лингвометодологическая компетенция, комплексный лингвистический анализ текста.

Борисова И.П., Алексеева С.Д. Новые подходы в организации процесса по духовно-нравственному развитию и гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся в свете требований ФГОС: проект социально-экономического партнерства «Духовно-нравственное здоровье подрастающего поколения»

Аннотация.

Цели:

1. Создание эффективной социокультурной и образовательной среды по духовно-нравственному развитию и гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся на базе образовательных учреждений различного типа и вида на основе проектного подхода.

2. Организация результативного межведомственного и межсекторного сотрудничества на принципах социального партнерства по интеграции усилий и ресурсов всех его участников на достижение целей проекта.

Методология и методики исследования:

Теоретический и социометрический анализ, моделирование учебно-воспитательного процесса, метод проектирования, проектная технология как наиболее эффективная для решения слабоструктурированных и долгосрочных задач образовательного учреждения.

Результаты:

1. Разработаны концептуальные подходы, инновационные средства и методы создания эффективной социокультурной и образовательной среды, позволяющей обеспечить оптимальные педагогические условия по духовно-нравственному развитию и гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся.

2. Разработана целостная система планирования и управления деятельностью образовательного учреждения на основе проектного подхода по организации целенаправленного педагогического процесса воспитания подрастающего поколения.

3. Сформирован научно-методический и образовательный ресурс по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей на основе культурно-исторического наследия страны

Научная новизна:

1. Реализация системного и комплексного подхода обеспечивающего реализацию принципа единства концептуальных подходов и содержания работы в многообразии используемых методов, форм и средств обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФГОС к реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

2. Внедрение духовно-нравственной составляющей и культурологического компонента в образовательно-воспитательный процесс на основе использования инновационного педагогического и методологического инструментария, представленного комплектами инновационных учебно-наглядных и методических пособий в комплексе с культурно-образовательными программами.

Практическая значимость: проект носит модельный и системный характер, охватывающий все виды деятельности современной школы и обеспечивающий возможность его тиражирования на базе образовательных учреждений различного типа и вида в применении к специфическим условиям работы. Практический опыт успешной реализации базовой Модели проекта в условиях образовательного комплекса на базе ГБОУ «Гимназии №1593» города Москвы представлен проектом «Формирование духовно-нравственного здоровья обучающихся через освоение традиций народной культуры и искусства».

Ключевые слова: базовые национальные ценности российского общества, духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание детей, социокультурная и образовательная среда, педагогический и методологический инструментарий на основе культурологического компонента, метапредметные результаты, принцип системности и комплексности, проектный подход, управление инновационной деятельностью через управление инновационными проектами.

 

Кашина Н.И. Особенности освоения современными школьниками музыкальной культуры казачества

Аннотация. Статья посвящена особенностям освоения учащимися учебных заведений с казачьим кадетским компонентом музыкальной культуры казачества (на примере уральского региона), предполагающим как ее интонационно-слуховое постижение, так и постижение ее ценностного содержания (она воплощает такие традиционные для русской культуры ценности, как гражданственность, патриотизм, Православие, семья, соборность и т.д.).

Проблема данной статьи заключается в определении форм, приемов, методов и способов освоения учащимися музыкальной культуры казачества, в том числе ее ценностного содержания.

Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальная культура, казачество, казачий кадетский компонент.

Исенко А.И. Метод моделирования творческого процесса композитора средствами музыки как системная инновация в методике музыкального образования

Аннотация. В данной статье представлены авторский метод моделирования творческого процесса композитора средствами музыки, способствующий интенсивному, комплексному образованию и активному творческому развитию начинающих пианистов, а также специфика соответствующего уникального по структуре и содержанию учебно-методического пособия, которое может быть образцом при разработке учебно-методического обеспечения процесса обучения игре на других музыкальных инструментах.

Ключевые слова: методика фортепианного обучения, музыкальная модель, музыкальное моделирование творческого процесса композитора, творческая компетентность

Сас Н.Н. Инновационные управленческие решения и стратегии их реализации

Аннотация. Цель автора – выявить стратегии реализации инновационных управленческих решений

Методология исследования – теория управления инновационной деятельностью, методики исследования - математическое моделирование, интеллект-карты, «дорожные карты».

Научная новизна. Автор предлагает под инновационным управленческим решением понимать опережающие описание предполагаемых действий управляющей системы относительно управляемой, процесс, который реализуется субъектом управления и определяет действия, направленные на решение поставленной задачи в неявной или спроектированной ситуации (например, принятие инновационной программы развития).

Инновационные решения необходимы в ситуациях, которые являются новыми, внутренне не структурированными, связанными с недостатком информации, неутвержденной процедурой, отсутствием целей или задач, поэтому основой для разработки и принятия таких решений является оценка возможных альтернатив и творчество (индивидуальное или коллективное

Практическая значимость состоит в выявлении трех уровней иерархии в процессе принятия решений: и определении их уровня взаимодействия друг с другом.

Результаты. На основе проеденного анализа выявленя стратегии инновационных управленческих решений.

Ключевые слова: инновационное управленческое решение; классификации, методы разработки, стратегии реализации инновационных управленческих решений.

Курдина Е.С. Технология организации самостоятельной работы начинающих вокалистов в детской музыкальной школе

Аннотация. В статье представлена технология организации самостоятельной работы начинающих вокалистов в дополнительном музыкальном образовании детей. Определена последовательность этапов организации самостоятельной работы вокалистов. В основе технологии лежат творческие задания с использованием фонограмм и музыкально-компьютерных технологий. Разработан алгоритм действий учащихся-вокалистов при выполнении домашних заданий. Практика показывает, что разрабатываемая на основе компьютерных, мультимедийных и коммуникационных средств, технология организации самостоятельной работы начинающих вокалистов, способна обеспечить развитие навыков самостоятельного мышления, творческих способностей обучающихся детской музыкальной школы.

Проблема данного исследования заключается в поиске способов организации самостоятельной работы начинающих вокалистов.

Ключевые слова: музыкальное образование, самостоятельная работа вокалистов, вокальная технология, искусство пения, детский голос, самостоятельные занятия детей, вокальный самоконтроль.

№6 2015

И.И. Зарецкая. Инновационный подход к управлению процессом социализации через новые функции воспитания

Аннотация. В статье автор подробно рассматривает суть процессов воспитания и социа­лизации. Проводится сравнение этих двух процессов, дается новая трактовка их сущности. Раскрываются разные подходы к управлению процессом позитивной социализации и вос­питанию личности школьника. Дается обзор теоретических и экспериментальных иссле­дований в данной области, дается трактовка результатов экспериментов. Автор делает выводы о том, при каких условиях воспитание способно влиять на процесс социализации.

Ключевые слова:воспитание, социализация, новая трактовка сущности воспитания, феномен выученной беспомощности, воспитательное пространство школы, центр детского творчества

О.И. Грошева. Корпоративная культура и управление изменениями в образовательной организации

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме – корпоративной культуре образова­тельной организации. Здесь представлено данное понятие, фундамент, на котором стоится здание корпоративной культуры с его отдельными компонентами. Автор рассматривает три уровня корпоративной культуры по Э.Шайну. Описаны (согласно Левину) три стадии для управления какими-либо изменениями или преобразованиями: «размораживание», «дви­жение» и «замораживание».

Ключевые слова:корпоративная культура, культура предприятия, организационная культура, корпоративные ценности, репутационный менталитет, педагогическая этика.

В.Ф. Покасов. Ключевые аспекты качества образования

Аннотация. Эта статья — общий взгляд на аспекты актуальной проблемы. Сейчас, когда в регионах и школах уже разработаны системы оценки качества образования, полезно срав­нить свои представления о факторах, влияющих на качество, с тем, как их определяет автор статьи.

Ключевые слова:образовательные результаты, организация образовательного процесса, система оценки качества образования, образовательные стандарты, методы организации обучения, информационно- коммуникационные технологии, мониторинг образовательных достижений учащихся

Н.Н. Давыдова, С.Л. Фоменко. Некоторые подходы к организации кластерной интеграции образовательных организаций

Аннотация. В статье представлены подходы к возможности интеграции образователь­ных организаций в педагогический (образовательный) кластер. Интеграция участников сетевого взаимодействия в условиях кластера рассматривается как многокомпонентная, структурированная и целесообразно организованная связь взаимодействующих субъ­ектов, обеспечивающая расширение их сотрудничества с целью совместного, более пол­ного использования ресурсов и получения дополнительного экстернального (внешнего) эффекта, приводящая к саморазвитию каждого участника взаимодействия. Представлена модель кластерной интеграции образовательных организаций в условиях педагогического (образовательного) кластера. Описана методология развития корпоративных интегриро­ванных систем в сфере образования. Сформулированы основные этапы жизненного цикла кластерной интегрированной системы. Показано, что стабильность кластерных отношений обеспечивается мониторингом продуктивного развития участников интеграции

Ключевые слова: интеграция образовательных организаций, педагогический (образовательный) кластер, синергетический эффект.

Е.Л. Кудрявцева. Проект «Великие русские иностранцы» как средство реализации личностно- развивающего образования

Аннотация. Одна из задач формирования культурно-языковой и гуманитарной личности заключается в территориальной и национально-государственной дифференциации челове­ческих и материальных ресурсов, в т. ч. на территории бывших республик СССР — с целью построения наиболее рациональных схем их использования и развития социальной, эконо­мической и политической интеграции.

Однако, за пределами стран СНГ, в т. н. «странах рассеяния» с 1920х гг. ХХ столетия (а ино­гда и с Х1Х в.) сложились русскоязычные диаспоральные единства («русские районы», а иногда и города, подобно Харбину до 1936 г.), имеющие собственный язык (предмет «гео­русистики», по терминологии А. Н. Рудякова или этнолингвокультурологии, по Х. Куссе), собственную этнокультуру, отличную как от культуры страны пребывания, так и страны исхода; собственную инфраструктуру (город в городе), вкл. СМИ и т. д. Русскоязычная диа­спора в мире только вступает в круг серьезных научных интересов, тогда как более 100 лет ее потомки растут и развиваются в диалоге культур, образуя «капсульное» (замкну­тое в себе) или открытую к взаимодействию с внешней средой лингвокультурное единство (единственным объединяющим началом потомков всех 4х волн эмиграции являются рус­ский язык и историко-культурное наследие). Сохранение артефактов, созданных предста­вителями русскоязычного «рассеяния» вне РФ, — в глобальном и поликультурном мире ста­новится задачей самих диаспор. Один из путей ее решения — глобальный проект «Русский мир в мире» и его подпроект «Великие русские иностранцы: Дороги истории».

Ключевые слова: русскоязычная диаспора, Русское Зарубежье, артефакты русскоязычного присутствия, диалог культур, межкультурная коммуникация, мировая художественная культура

М.В. Стурикова. Контрастивная методика в обучении инофона русскому языку как неродному

Аннотация. Статья посвящена вопросам реализации контрастивной методики в обучении инофона. Автором раскрываются понятия «контрастивная методика», «учащийся – ино­фон» и обосновывается необходимость и целесообразность использования контрастивной методики в обучении инофонов. Обращается внимание на трудности, возникающие при обучении учащихся – инофонов. На основании опыта работы автором предлагаются зада­ния, которые можно использовать на занятиях по русскому языку как неродному.

Ключевые слова: контрастивная методика, контрастивный анализ, язык-эталон, учашийся-инофон, русский как неродной, лексика, фразеологизм, значение фразеологизма, пословица, значение пословицы, эквивалент.

Т.В. Гапоненко, К. Слякаева. Формирование социальной компетентности старшеклассников на основе социологических знаний

Аннотация. В статье авторы раскрывают понятие социальная компетентность и рассказы­вают об особенностях изучения учащимися элективного курса «Основы социологии» в 10 классах. Поясняются преимущества курса, формирующего навыки самостоятельного мыш­ления и анализа школьников с помощью метода проектов. Рассматриваются особенности и преимущества данного метода. Авторы также исследуют явление подростковой любви и особенности отношения к ней родителей подростков. Авторами приводятся результаты проведенного в школе анкетирования на тему отношения подростков школы к теме любви.

Ключевые слова: подросток, особенности психологии подросткового возраста, социализация, элективный курс, метод проектов, подростковая любовь

Н.В. Калинина. К вопросу о формировании конструктивного поведения младших школьников

Аннотация. В статье автор рассматривает понятие социальной компетентности младшего школьника в образовательной среде. С точки зрения автора, развитие социальной компе­тентности младших школьников должно стать одним из важнейших направлений работы. В статье проводится анализ существующих подходов к содержанию понятия «социальная компетентность». Даются практические рекомендации, как педагогу необходимо действо­вать, когда перед ним стоит цель повышения эффективности формирования социальных умений школьников. Автор рекомендует конструктивные способы выхода из трудных ситу­аций в образовательной среде школы. В статье предлагается программа обучения для детей 7-11 лет, способствующая формированию социальной компетентности школьников и при­водится примерное планирование занятий с рекомендациями по их проведению.

Ключевые слова: официальная и неофициальная программа обучения, освоение стратегий социального поведения, повышение эффективности формирования социальных умений. анализ задач и особенностей возраста, младший школьник

А.Н. Фалеев. Ценностная переориентация в области взаимоотношений природы и человека как средство развития экологического сознания молодежи.

Аннотация. В статье раскрываются трансгосударственные проблемы, затрагивающие все человечество и вызывающие тревогу и озабоченность живущих на Земле сейчас, включая и обеспечение безопасности будущих поколений. Раскрывается автором угроза глобального масштаба экологического кризиса, обусловленного возрастающим загрязнением окружа­ющей среды и возможностью истощения в недалёком будущем основных ресурсов жизне­обеспечения как одного человека, так и человечества в целом. Острота проблема взаимо­действия человека и природы фактически достигла «пика» и требует безотлагательного ее разрешения в интересах обеспечения как выживания, так и спасения человечества.

Ключевые слова: трансгосударственные и транснациональные проблемы, экологический кризис, изменение человеческой активности во взаимодействии с природой, ценностная переориентация в области взаимоотношений природы и человека, анализ исторически изменяющихся отношений человека и природы.

Е.П. Антипова, Н.Л. Левчук. Формирование инновационного потенциала учащихся

Аннотация. В работе описаны подходы к формированию инновационного потенциала учащихся, механизмы, которые обеспечивают комплексный подход к решению проблемы и предложены критерии оценивания этапов формирования инновационного потенциала учащихся, отражающие поступательный и направленный процесс приобретения учащи­мися инновационных знаний, умений и опыта, развития их инновационного мышления и способностей.

Ключевые слова:инновационный потенциал учащихся, инновационные процессы в образовании.

Е.Л. Мельникова. Проблемный диалог как средство профессионально-педагогической самореализации учителя.

Аннотация. Статья посвящена вопросу изучения технологии проблемного диалога. Автор рассматривает проблемный диалог как средство самореализации и раскрытия творческого потенциала учителя. В статье дается анализ профессиональных ценностей педагога, на основе которых у учителя может сформироваться мотивация к изучению технологии про­блемного диалога.

Ключевые слова: проблемный диалог, учитель, профессиональные ценности педагога

А.С. Сиденко. Педагогический эксперимент: теоретические основания практической деятельности. Часть 1.

Аннотация. В статье для системы дополнительного профессионального образования представлен материал, ориентированный на помощь руководителям инновационных учеб­ных заведений, заместителям директоров по научной и экспериментальной работе, учите­лям-экспериментаторам в подготовке к проведению эксперимента, создании программ экс­перимента и его осуществлении. Статья посвящена в большей степени подготовительному этапу педагогического эксперимента: его проектированию, планированию, подготовке к оформлению в виде программы эксперимента. Автор описывает логику эксперимента, опи­раясь на понятия: проблемная ситуация, противоречие, проблема.

Ключевые слова: педагогический эксперимент, проблемная ситуация, противоречие, проблема, этапы эксперимента

№ 5 2015

Е.Д. Жукова. Экспертиза инновационной деятельности региональных инновационных площадок г. Москвы

Аннотация. В статье рассмотрена динамика развития понятия «гуманитарная культура», выделить пути обновления содержания данного понятия и исследовать источники содержания современной гуманитарной культуры личности. Обосно¬вано принципиальное расхождение гуманитарного и технократического, культур¬ного и цивилизационного типов отношения к действительности, что позволяет рассматривать гуманитарную культуру как особое социально-культурное каче¬ство личности, а не только как культурный текст. Определена динамика развития понятия «гуманитарная культура». Особое внимание уделено путям обновления его содержания и влияния этого обновления на развитие образования. Использо¬вание теоретических результатов исследования способствует разработке инстру¬ментария эмпирических исследований процесса формирования гуманитарной культуры личности, а также позволяет активизировать теоретическую составляю¬щую образовательной деятельности по программам подготовки научно-педагоги¬ческих кадров в системе аспирантуры и при самообразовании.

Ключевые слова: культура, гуманитарная культура, гуманитарная культура личности, культурологизация, педагогизация.

И. Логвинова, Г. Копотева. Технологическая карта урока — способ формирования универсальных учебных действий

Аннотация. Новые Федеральный стандарт содержат метапредметный аспект, требующий развития у школьников универсальных учебных действий, - познава¬тельных, коммуникативных, регулятивных, которые становятся основой владения ключевыми компетенциями. Авторы статьи разработали технологическую карту урока, позволяющую учителям проектировать уроки в соответствии с ФГОС.

Ключевые слова: ФГОС, УУД, технологическая карта урока, проектирование

Н. Александренко. Учебная деятельность школьников на основе информационных технологий

Аннотация. Автор делится опытом организации учебного процесса в начальной школе, который должен способствовать активизации познавательной сферы детей, успешному усвоению учебного материала и способствовать их психическому развитию. Автор считает, что информационно-коммуникационные технологии должны выполнять определенную образовательную функцию, должны помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, и ни в коем случае не подорвать здоровье. Информационно-коммуникационные технологии должны быть вспомогательным элементом учебного процесса, а не основным.

Ключевые слова: организация учебного процесса, педагогическая технология, начальная школа, информационные технологии, здоровье детей

Д.Ю. Бурухина. Система инновационной оценки проектной деятельности «Портфолио»

Аннотация. В статье затрагивается тема применения метода проектов во внеу¬рочной деятельности учащихся. Рассматривается возможность оценки проектной деятельности учащихся с помощью портфолио проекта. Даются рекомендации по составлению и проектированию портфолио проектной работы.

Ключевые слова: портфолио, проектная деятельность, метод проектов, оценка проектной деятельности

Е.Г. Белова, О.В. Бондарева. Организация внутришкольной системы методической работы по повышению квалификации и профессиональной компетентности учителя в процессе педагогической деятельности

Аннотация. Представлен опыт создания системы управления развитием прак¬тических компетенций для реализации требований ФГОС и Профессионального стандарта педагога на основе технологий деятельностного обучения посредством персонифицированных маршрутов в условиях сетевого взаимодействия науч¬но-образовательной сети инновационно-активных образовательных организа¬ций Уральского региона.

Ключевые слова: развитие профессионального мастерства педагога, инновационное методическое пространство школы, профессиональные компетенции

А.С. Сиденко, Е.А. Сиденко. Этапы реализации миссии инновационной школы посредством внутрифирменного повышения квалификации

Аннотация. В основу создания инновационной среды образовательной орга¬низации авторами положены идеи а) деятельностного подхода, б) адекватности усваиваемого содержания видам и формам деятельности повышения квалифика¬ции слушателей, в) опоры на потенциал развития ресурсов личности, г) опоры на ресурсы малых групп и коллектива в целом. Описан опыт разработки программы внутришкольного повышения квалификации, актуализирована работа над созда¬нием миссии организации в условиях создания школ-комплексов.

Ключевые слова: инновационная среда, ФГОС, система внутришкольного повышения квалификации работников образования; проектная технология; деятельностный подход

О.Н. Прохорова, Д.И Васильев, А.С. Варламов, Д.А. Штырлин. Использование современных ИКТ при реализации образовательных программ в условиях сетевого взаимодействия

Аннотация. В статье рассматривается актуальность внедрения и применения современных информационно-коммуникационных технологий в процессе реали¬зации образовательных программ в условиях сетевого взаимодействия. Реализуя эту цель, авторы статьи раскрывают наиболее значимые моменты и представляют некоторые результаты, связанные с активным использованием ИКТ в учебном процессе Мининского университета по ходу реализации проекта по модерниза¬ции педагогического образования. Научная новизна исследования заключается в доказательстве необходимости поиска и отбора новых инструментов, средств про¬граммирования и технологий для создания условий реализации образовательных программ в сетевой форме в контексте задаваемых требований ФГОС ВО. Практи¬ческий опыт, полученный при реализации проекта по модернизации педагогиче¬ского образования, позволяет решить комплексно задачу по использованию элек¬тронного обучения, реализуемого в вузе.

Ключевые слова: информационно- коммуникационные технологии, сетевое взаимодействие, электронная информационно- образовательная среда, LMS Moodle, электронный учебно- методический комплекс.

В.В. Тараканова, Т.И. Савельева. Формирования профессиональной культуры педагогов промышленно-экономического техникума

Аннотация. В статье авторами рассматривается общение преподавателей со сту¬дентами, профессиональная культура, педагогическое мастерство, личностно-де¬ловые качества и профессиональная компетентность педагога среднего профес¬сионального обучения.

Ключевые слова: культура, профессионализм, профессия, мастерство, педагогическая деятельность, педагогическое общение.

М.В. Стурикова. . Социальная адаптация старшеклассников на основе проектно-контекстного подхода в образовании

Аннотация. Статья посвящена вопросам реализации компетентностного подхода в образовании. Автором уточняются понятия «учащийся инофон», «граммати¬ческая компетенция» и обосновывается необходимость ее формирования у уча¬щихся инофонов. Обращается внимание на трудности, возникающие при обуче¬нии учащихся инофонов. На основании опыта работы автора предлагаются этапы формирования грамматической компетенции на занятиях по русскому языку и соответствующие этапам типы заданий.

Ключевые слова: мультикультурное и мультиязычное общество, учашийся- инофон, поликультурное образовательное учреждение, языковые дисциплины, формирование грамматической компетенции, навыки, этапы, ознакомление с грамматическим явлением, подражание, трансформация грамматического явления, продуктивное использование грамматических форм.

Е.А. Борисова. Формирование грамматической компетенции учащихся-инофонов на занятиях по русскому языку

Аннотация. Цель данной статьи – раскрыть содержание логопедической работы по формированию плавной речи детей, страдающих заиканием. Научная новизна предлагаемого подхода к коррекции и устранению заикания у детей младшего возраста заключается в том, что в авторской технологии сочетаются взаимо¬дополняющие друг друга направления логопедической работы: формирование соответствующей возрастным нормам связной речи; помощь детям в освоении лексико-грамматических средств языка; развитие коммуникативных навыков. Применение в коррекционно-педагогическом процессе изложенных в статье методических рекомендаций будет способствовать формированию коммуника¬тивной готовности детей к школьному обучению, приобретению ими опыта поло¬жительного взаимодействия с окружающими. Своевременные меры по полноцен¬ному овладению речью заикающимися детьми помогут предупредить возможные отклонения в их психическом развитии, избежать многих трудностей при их соци-альной адаптации.Особо подчеркивается, что залогом успешной логопедической работы по коррекции заикания является активное взаимодействие специалистов с воспитателями дошкольных образовательных учреждений и родителями.

Ключевые слова: заикание, дошкольный возраст, плавность речевого высказывания, логопедическая работа.

О.Н. Сафаралиева. Основные идеи педагогической системы М. Монтессори в условиях реформации современного образовательного пространства.

Аннотация. С появлением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования происходят кардинальные изменения в обо¬значении статуса ребенка и самого процесса детства. Признается безусловная ценность и уникальность личности ребенка. Современное образовательное про¬странство «пропитывается» идеями гуманизации и личностно ориентированной концепции. В условиях глобальных перемен в образовании совершенно особенная роль отводится профессиональному и личностному облику педагога. Государство оказывается перед выбором методик, программ, удовлетворяющих новым требо¬ваниям в отношении развития личности ребенка и профессиональной и личност¬ной трансформации педагога. В связи с этим становится актуальным изучение и осмысление потенциала тех педагогических систем и методик личностно ориен¬тированного характера, которые заняли свое прочное место в образовательном пространстве, доказав свою значимость, эффективность и продуктивность. Одним из наиболее ярких представителей идей, имеющих гуманистическую направлен¬ность является итальянский педагог, психолог, основоположник метода научной педагогики М. Монтессори.

Ключевые слова: педагогическая система М. Монтессори, Монтессори- педагог, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, профессионально-личностное саморазвитие, личностно ориентированная концепция образования, педагог, гуманистическая парадигма образования, предметно- пространственная среда, стимулирующий дидактический материал.

О.А. Чижиков. Познавательная активность учащихся на уроках физики

Аннотация. Автор делится размышлениями, как организовать деятельность ученика на уроке, чтобы она была интригующей, увлекательной, оставаясь при этом познавательной учебной деятельностью. Например, ученику предлагается превзойти самого Архимеда. Автор делится опытом, при котором активность учащихся на уроках физики – явление государственной важности, так как помо¬гает вырастить молодых людей, во-первых, озабоченных судьбой нашей России и неразрывно связующих свою судьбу с ее судьбой, во-вторых, самостоятельных, идущих по жизни без подпорок и не по заранее проложенным рельсам, и в-тре¬тьих, способных и желающих создавать в жизни что-то новое.

Ключевые слова: самостоятельность ученика, урок физики, познавательная активность учащихся, школа как государственный институт, новые цели и ценности образования

А. Зеленин. Финское образование на переломе: к чему пришли и куда двигаться дальше?

Аннотация. В статье рассматривается трансформация финского учебного плана, и особенно детально анализируется языковая ситуация, сложившаяся в Финляндии в последние годы в сфере многоязычия. Рекомендации, данные школьной языковой политике еще в 1970-е годы, подлежат в настоящее время пересмотру как в связи с внешними факторами (глобализация мира), так и внутренними (крен в сторону английского, воспринимавшийся еще в 1980-1990-е годы как позитивный, теперь превратился в тормоз многоязычной политики).

Ключевые слова: учебный план; финская школьная языковая политика, многоязычие, английский язык, доминирование, отношение учащихся к языкам.

№4 2015

И.А. Бабанова. Экспертиза инновационной деятельности региональных инновационных площадок г. Москвы

Ключевые слова: задачи инновационного развития, инновационные площадки, инновационная деятельность, эффективность инновационной деятельности, экспертиза инновационной деятельности.

Аннотация. Инновационная деятельность в сфере образования города Москвы нацелена на совершенствование содержания образования, предметно-простран­ственной среды, управление образовательными организациями и направлено на получение новых, более качественных, разнообразных, доступных и эффектив­ных образовательных продуктов и услуг, отвечающих на запросы современного общества. Оценка эффективности деятельности образовательных организаций по инновационной деятельности (РИП) – это один из ключевых механизмов регули­рования развития системы образования г. Москвы в целом и отдельных ее ком­понентов

Н.И. Мазурчук, Е.В. Куль. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка на основе телекоммуникационных проектов

Ключевые слова: иностранный язык, коммуникативные универсальные учебные действия, телекоммуникационные проекты

Аннотация. В работе обоснована эффективность телекоммуникационных про­ектов как важного способа формирования коммуникативных УУД на уроках ино­странного языка, определена специфика организации телекоммуникационных проектов в общеобразовательных учреждениях Министерства обороны РФ, уточ­нено определение понятия «формирование коммуникативных универсальных учебных действий» с учетом специфики предмета «иностранный язык»

Ш.И. Кубенова, Н.К. Кибатаева. В фокусе — «ОРЛЕУ»: инновационный опыт обучения педагогов

Ключевые слова: повышение квалификации, профессиональное развитие педагога, смена парадигм обучения.

Аннотация. В статье актуализируются вопросы, связанные с первыми шагами «Орлеу», стратегическими ориентирами по становлению и переходу на новый формат повышения квалификации. Авторы раскрывают практический опыт обу­чения педагогов Актюбинской области, способных к самореализации, саморегуля­ции, самооценки профессиональных знаний и осмысления прироста профессио­нальных компетенций в условиях меняющегося мира.

М.В. Стурикова. Использование художественных текстов русских поэтов на занятиях с учащимися-инофонами

Ключевые слова: учащийся-инофон, текст, русский поэт, русский язык как неродной, А.С. Пушкин, анализ стихотворения, культура, лексическое значение.

Аннотация. В статье рассматривается проблема использования текстов русских поэтов на занятиях с учащимися-инофонами. Автор считает целесообразным использовать на занятиях по русскому языку как неродному (РКН) стихотворные произведения, в частности, стихотворение А.С. Пушкина «Я Вас любил». Актуаль­ность исследования обусловлена недостаточно представленным в педагогической литературе обоснованием развития речевой компетенции инофонов через худо­жественные тексты русских поэтов на учебных занятиях. Автор приводит пример анализа стихотворения А.С. Пушкина «Я Вас любил». Представленные материалы для проведения занятия имеют теоретическую и практическую ценность как в области обучения русскому языку как неродному, так и в области литературы.

О.И. Грошева. Управленческие и этические проблемы таргетирования школ

Ключевые слова: таргетирование, целевая аудитория, контингент учащихся, элитное образование, открытые и закрытые элитные учебные заведения, управленческие действия.

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме – таргетированием в шко­лах, то есть отбор организациями определенного контингента учащихся, который может складываться из различных показателей: финансовое положение родите­лей, интеллектуальные способности ребёнка и т.д. Автор рассматривает виды, на которые делятся образовательные учреждения и две модели элитного образова­ния. Описаны управленческие действия, которыми можно добиться, чтобы в школе для поступления необходимо было пройти конкурс, то есть, чтобы школа с пол­ным основанием могла считать себя успешной.

Ю.Г. Коджаспиров. Физическая культура: рабочая программа для 1 и 2 классов

Ключевые слова: физическая культура, начальная школа, инновационный Учебно- методический комплект, актуально обогащенная программа необходимых знаний, умений и навыков, положительные эмоции в активизации учебной деятельности, развивающие занятия на фоне удовольствия, освоение учебного предмета, сочетая полезное с приятным.

Аннотация. Представляемая программа соответствует Федеральному государ­ственному образовательному стандарту начального общего образования, пример­ной программе по физической культуре ФГОС и продвинуто обогащёна новыми актуальными требованиями современной жизни.
Для комплексного учебно-методического обеспечения практического использо­вания данной рабочей программы автором подготовлен целостный, логически взаимосвязанный, инновационный Учебно-методический комплект для начальной школы. В него последовательно входят раздельные учебники физической куль­туры для 1, 2, 3, 4 классов общеобразовательных организаций. Рабочие тетради по физической культуре для учащихся каждого из этих классов. А также поклассные методические пособия для учителя, работающего по этим учебникам.

И.А. Мочкаева. Технология организации групповой работы в начальной школе

Ключевые слова: коммуникативность, учащиеся, взаимодействие, группы, методы, трудности, технология.

Аннотация. Данная статья посвящена раскрытию технологии групповой работы при формировании коммуникативных способностей учащихся через ее органи­зацию. Описывается поэтапное формирование коммуникативных умений через технологию групповой работы, и определяющих развитие способностей к эффек­тивному взаимодействию в группе, команде на разных уроках в начальной школе.

Л.В. Голоднова. Социальная адаптация старшеклассников на основе проектно-контекстного подхода в образовании

Ключевые слова: социальная адаптация; проектно-контекстный подход; адаптация как процесс; адаптированность как результат; профессиональная, социально- психологическая адаптацию и адаптацию к условиям труда.

Аннотация. В статье предлагается опыт воспитания конкурентоспособного уче­ника, успешно адаптирующегося в социуме, выделяются условия для развития у учащихся способностей осваивать новые социальные роли, описывается, как можно способствовать развитию социальной адаптации старшеклассников.

С.В. Ларионова, О.А. Попова. От урока к внеурочной проектной деятельности. Мастер-класс для учителей в рамках IV Международной научно-практической конференции 2015 года

Ключевые слова: внеурочная проектная деятельность, эксперимент, исследовательская деятельность, проект, УИР – учебно- исследовательская работа, универсальные учебные действия, ФГОС, тьютер, модель ПОТ

Аннотация. В статье рассказывается, как создать условия в школе для успешного формирования у учащихся поисковой деятельности на уроках, преобразования этой деятельности в проект и пролонгировать УИР в рамки внеурочной деятельности.

А.А. Асатрян. Национальная воскресная школа как образовательная организация в системе дополнительного образования

Ключевые слова: национальная воскресная школа, нормативно‑правовая база, алгоритмы и процедуры открытия национальной воскресной школы, содержание деятельности команды социально‑партнёрского взаимодействия.

Аннотация. В статье раскрывается как значимость наличия национальной воскресной школы, так и все процедуры её открытия.

Р.В. Полчанинов. О реформах правописания в истории сербско-хорватского языка

Ключевые слова: образование, реформы, правила правописания, сербско-хорватский язык, язык славян, времена святых Кирилла и Мефодия, хорватское правописание

Аннотация. В статье описывается история образовательных реформ сербско- хорватского языка. Автор делится опытом школьных реформ в истории хорватского правописания языка.

№3  2015

С.А. Лысуенко. Индивидуальная траектория профессионального развития как условие успешной профессиональной подготовки

Ключевые слова: жизненные перспективы личности, профессиональное развитие личности, индивидуальная траектория
профессионального развития, образовательная успешность в период профессиональной подготовки.

Аннотация:Данные исследования подтвердили, что учащиеся, демонстрирующие в период профессиональной подготовки способность и готовность к проектированию индивидуального профессионального будущего, обладающие навыками
четко формулировать профессиональные цели, верно и рационально определять реальные пути их достижения, а также осознающие важность собственной активности в процессе профессионального становления, демонстрируют более высокие учебно-профессиональные достижения и становятся более квалифицированными специалистами.


Е.А. Бекк. Инновационные технологии формирования экологической культуры младших школьников
во внеклассной работе

Ключевые слова: экологическая культура; инновационные технологии; младший школьник; внеклассная работа.

Аннотация:Статья посвящена вопросам формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе. Автор раскрывает актуальность проблемы экологического образования, основные понятия по проблеме. Обосновываются преимущества формирования экологической культуры во внеклассной работе. В статье показывается эффективность использования инновационных технологий для формирования экологической культуры.

В.Н. Клепиков. Методологическая культура учителя математики

Ключевые слова:методология, методика, методологическая культура, методологическая система знаний, культура
методологического мышления, культура методологической деятельности.

Аннотация:XXI век – век метапредметных форм знания. Это время, когда мало знать свой предмет и методику его преподавания, необходимо понимать особенности его устройства и функционирования, уметь структурировать и моделировать содержание, находить оптимальные способы и методы преподавания, организовывать различные виды деятельности, обнаруживать прорывные зоны развития, прогнозировать возможные результаты. Благодатной почвой для применения метапредметных форм знания является математика, которая с её универсальным инструментарием («мыслеформами») сыграла решающую роль в становлении методологии мировой науки. В этой связи для современного учителя математики открывается вполне реальная и увлекательная перспектива – стать носителем не только методической, но и методологической культуры.

Л.Ф. Гавриш, Н.Н. Давыдова, Элен Бюссон. Создание системы билигвального развития и обучения в условиях современного лицея

Ключевые слова:билингвальное развитие, иноязычная коммуникативная компетенция, французский язык.

Аннотация:В статье представлены подходы к формированию иноязычной коммуникативной компетенции школьников в условиях современного лицея. Представлена двухмодульная система билингвального развития и обучения школьников
2-11 классов

Н.Н. Сас. Процесс инновационного управления учебным заведением: понятие, содержание, этапы

Ключевые слова: инновационное управление, понятие, содержание, этапы процесса инновационного управления учебным заведением

Аннотация:Автор предлагает к рассмотрению понятие, содержание, характеристику этапов инновационного управления учебным заведением.

И.А. Бабанова. Инновационные подходы в активизации деятельности обучающихся

Ключевые слова:инновационное образование, инновационные подходы к обучению, самостоятельная работа обучающихся, лототесты, нестандартные задачи, творческие задания.

Аннотация:В современном обществе изменились способы получения новых знаний, а стратегия непрерывного развития, которая является условием существования современных образовательных организаций, определяет новые подходы к
методам и формам инновационной работы с обучающимися, направленными на формирование необходимых компетенций, удовлетворяющих требования потенциальных работодателей.

Е.С. Давлеткалиева, Б.К. Мулдашева. Оценка результатов технологизации обучения как проблема педагогического исследования

Ключевые слова: внешняя оценка, внутренняя оценка, технологизация обучения, качество образования, система оценки качества.

Аннотация:В статье представлена характеристика состояния проблемы обеспечения внутренней оценки технологизации обучения в соответствии с моделью образования, ориентированного на результат, и современной международной
концепцией качества образования. Оценка результатов технологизации обучения рассматривается как педагогическая научно-практическая проблема. Данная характеристика является решением одной из задач, проведенного авторами науч‑
ного исследования.

С.В. Климова. Программа деятельности педагогического коллектива — «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ — БУДУЩЕЕ РОССИИ»

Ключевые слова: система образования, педагогическая деятельность, одарённость, одарённый ученик, «портфолио».

Аннотация:Статья посвящена актуальной проблеме — созданию условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в начальной школе, а также в создании условий, способствующих формированию и максимально полной реализации творческих способностей в различных областях науки и искусства.

Е.Н. Пелеванюк. Контроль на уроках английского языка как способ дифференцированного обучения

Ключевые слова:обучающий контроль, система контроля, способы организации, дифференцированное обучение,
иностранный (английский) язык, характеристики контроля.

Аннотация:В статье рассматривается вопрос организации контроля как один из способов повышения эффективности обучения учащихся на уроках английского языка, виды контроля и их основные характеристики, а также рассматривается контроль как способ дифференцированного обучения.

Е.Л. Абрамян. Мотивирование учащихся восьмых классов к изучению синтаксиса по теме «Словосочетание»

Ключевые слова: содержание, мотивация, УМК В.В. Бабайцевой, синтаксис, упражнения, прагматический аспект, словосочетание, лексическая и грамматическая, семантика, синонимы.

Аннотация:В этой статье представляем вашему вниманию сведения о синтаксических единицах, содержащих систему признаков синтаксических явлений, которые помогают сформировать синтаксические понятия, осознать и освоить языковые факты, а также мотивирующие учебную деятельность упражнения, формирующие разные виды учебно-языковых действий

Н.М. Дагаева, Е.А. Сиденко. Сценарий мастер-класса на курсах повышения квалификации: «Как написать научно-методическую статью»

Ключевые слова:повышение квалификации, ФГОС, мастер- класс, научно-методическая статья, публицистическая статья, жанр

Аннотация:В данной статье авторы представляют сценарий мастер‑класса, проведенного в рамках курсов повышения квалификации по освоению работы учителя по ФГОС. Мастер-класс посвящен написанию научно-методической статьи.
Участникам дается теоретическая информация, помогающая освоить особенности жанра научно-методической статьи и предлагаются практические задания на отработку умений написания статей.

Т.Б. Баскова. Исследовательская деятельность учащихся с нарушениями зрения на предмете —
биология

Ключевые слова: учащиеся с нарушениями зрения, исследовательская деятельность, биология.

Аннотация: В данной статье обозначены основные проблемы в развитии и социализации воспитанников с нарушениями зрения, представлена специфика организации их исследовательской деятельности; обоснована значимость и возможность организации исследовательской деятельности этой категории учащихся. На примере исследовательской работы по биологии рассмотрены методы и приемы организации исследовательской деятельности учащихся с нарушениями зрения.
В статье представлены коррекционные задачи, проблемы, которые возникают у учащихся и педагога в процессе выполнения школьниками исследовательской работы. Статья будет полезна учителям и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, учителям, работающим в коррекционных классах средних общеобразовательных школ.

О.М. Мошкова. Критерий раннего выявления дислексии

Ключевые слова:дислексия; нарушение чтения вслух; ретардация визуального восприятия.

Аннотация:Цель исследования – выявить возможности диагностики несформированности последовательного визуального сканирования печатного текста и холистической стратегии опознания зрительных стимулов, влияющих на успешное формирование у детей навыка чтения.
Практическая значимость. Диагностическая методика раннего выявления и предупреждения нарушений чтения (дислексии) может использоваться логопедами общеобразовательных учреждений.

О.И. Фомина. Стратегия развития высшего образования в США в современных условиях

Ключевые слова:высшее образование в США, исследовательские университеты, инновационное развитие, конкурентоспособность вузов, массификация высшего образования, финансирование, управление, дистанционное
обучение.

Аннотация:Цель работы – исследовать современное состояние высшего образования в США и показать препятствия на пути его инновационного совершенствования; выявить специфику государственной политики в Соединенных Штатах
относительно высшей школы; обозначить факторы, которые влияют на успешность деятельности американских исследовательских университетов в последние десятилетия.
Обозначены группы факторов, которые обеспечивают эффективность функционирования ведущих исследовательских университетов США. Снизить зависимость от экономической нестабильности, обеспечить динамичность развития и адекватно реагировать на вызовы современности американским вузам позволяют диверсификация источников финансирования, концентрация талантов в профессорско-преподавательской, научной, студенческой средах, обеспечение академической мобильности, благоприятная структура управления. Дана характеристика сложившейся в настоящий период системы высшего образования Соединенных Штатах; определены направления ее инновационного развития в современных условиях.
Изучение положительного зарубежного опыта и просчетов американских коллег в выборе стратегии управления и организации высшей школы поможет отечественным специалистам найти собственный путь рациональной и эффективной
модернизации профессионального образования.

№2  2015

В.Н. Грищенко. Креативность как принцип проектирования образования

Ключевые слова:  креативность, развитие креативности как принципа обучения, креативность как новый принцип проектирования
образования

Аннотация:    Рассматривается формирование креативного подхода в образовании для развития творчески активной личности. Исследуются вопросы креативности детей и роль учителя в ее развитии.

Г.М. Петрова. Управление развитием организационной культуры школы

Ключевые слова: организационная культура школы, управление развитием школы

Аннотация:    В статье представлены подходы к формированию и развитию организационной культуры образовательного учреждения, которая является определяющим фактором учебно-воспитательного процесса, детерминирует его высокие результаты.

А. Пивоваров. Школьный образовательный округ как способ организации сетевого взаимодействия муниципальной системы образования

Ключевые слова: школьный образовательный округ, современные требования к образовательному процессу, стажировочная площадка,
сетевое взаимодействие

Аннотация:    Создание школьного образовательного округа позволяет успешно решать задачи, поставленные перед системой образования нормативными документами и федеральными государственными образовательными стандартами.

Г.П. Подвозных, В.И. Беднова, О.Ф. Игошина. O формах сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования в организации внеурочной деятельности обучающихся

Ключевые слова:ФГОС, сетевое взаимодействие, взаимодействие общего и дополнительного образования

Аннотация:   В статье представлен опыт центра эстетического воспитания детей по организации сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования в свете внедрения ФГОС нового поколения.

М.В. Стурикова. Использование интерактивных методов обучения в развитии коммуникативной компетенции учащихся

Ключевые слова: интерактивные методы обучения, коммуникативная компетенция, развитие коммуникативной компетенции, игровые методы обучения, дискуссионные методы обучения, творческие методы обучения, проектировочные методы обучения, информационно-компьютерные методы обучения

Аннотация:   В статье рассматриваются вопросы использования интерактивных методов обучения в развитии коммуникативной компетенции учащихся. Автором уточняются понятия «интерактивные методы обучения», «коммуникативная компетенция», «развитие коммуникативной компетенции», дается классификация интерактивных методов обучения, среди которых выделяются игровые, дискуссионные, творческие, проектировочные, информационно-компьютерные, и даются их общие характеристики, особенности и дидактические возможности использования на учебных занятиях. Обосновывается необходимость использования интерактивных методов обучения для развития коммуникативной компетенции учащихся.

В.Н. Федосов, Т.Э. Сырцева, О.М. Моргулева. Работа с одаренными детьми

Ключевые слова:одаренность и гениальность, конкурентоспособная личность, культурное пространство, научное общество учащихся, внеурочная деятельность.

Аннотация:   Представлены проекты научно-экспериментальной работы, направленной на воспитание успешной, гармонично развитой личности с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом.

И.О. Белова, Г.П. Кошлай, А.В. Тимофеева. Актуальность формирования квалитологической компетентности руководителей и педагогов в свете современных требований

Ключевые слова:квалитология, квалитологическая компетентность руководителя и педагогов, качество образования, современные квалификационные требования

Аннотация:   В статье рассматриваются составляющие квалитологической компетентности руководителей и педагогов, которая является важным фактором повышения качества образования в соответствии с руководящими документами.

Т.А. Коржевская, Н.А. Сальцева. Формирование поликультурной компетентности педагога как условие успешной психолого-педагогической, социокультурной и языковой адаптации обучающихся

Ключевые слова: поликультурная среда, поликультурный диалог, этнопедагогика, дети-мигранты, психолого-педагогическая, социокультурная, языковая адаптация

Аннотация:  В статье поднимается проблема повышения профессионализма педагогов в вопросах психолого-педагогической, социокультурной и языковой адаптации детей в поликультурном пространстве школы. В статье представлен опыт педагогов по совершенствованию личностно-ориентированного подхода к отбору методов и форм обучения, с учетом индивидуально- психологических особенностей детей.

О.В. Еремеева. Процесс обучения иностранному языку: принципы отбора невербальных средств коммуникации

Ключевые слова: невербальные средства коммуникации, этикет, принцип, межкультурная коммуникация, социокультурная компетенция

Аннотация:  Использование невербальных средств общения в соответствии с принятыми в изучаемой лингвокультуре нормами делает возможной организацию речевого и неречевого поведения адекватно задачам межкультурной коммуника-
ции. В методике преподавания иностранного языка эта проблема рассматривалась неоднократно. Однако до сих пор отечественными учеными не были предложены принципы отбора невербальных средств в рамках социокультурного подхо-
да. Используя методы анализа психологической, педагогической и методической литературы, автор статьи выделяет и описывает принципы типологизации невербальных сигналов и определения объема необходимых знаний о невербальной
национально-специфичной составляющей общения. Реализация этих принципов дает возможность активного применения невербальных средств в процессе обучения иностранному языку.

С.А. Белопашенцева, О.Н. Дунаева. Социально значимая культурно-преобразовательная
деятельность как условие формирования духовно-нравственных основ личности

Ключевые слова: социально значимая преобразовательная деятельность, антропологический кризис, человекосозидающие цели, культуросбережение и культуросозидание, «жизненная практика», ноосферное миропонимание

Аннотация: В статье обобщен опыт организации системы внеурочной деятельности учащихся, направленный на формирование духовно-нравственных основ личности и ее готовности к «культуросбережению» и «культуросозиданию» в грядущем социуме в соответствии с целями ФГОС.

Е.В. Ткаченко. Социально-преобразовательная практика как ценностно-смысловой контекст становления ноосферного мировоззрения учащихся

Ключевые слова: ноосферное миропонимание, устойчивое развитие, социально значимая деятельность,
ценностно-смысловой контекст, культурные и социальные практики

Аннотация:В статье раскрывается значение организации ценностно-смысловой внеурочной деятельности подростков в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин для становления целостного (ноосферного) мировоззрения учащихся.

М.Н. Горфина. Сетевые образовательные ресурсы — современные средства в преподавании исторических дисциплин

Ключевые слова:сетевые образовательные ресурсы, сетевые образовательные сообщества учителей истории, федеральный государственный образовательный стандарт

Аннотация:В статье акцентируется внимание на сетевых образовательных ресурсах — сообществах учителей истории. Автор подчеркивает значимость использования сайтов сообществ учителей истории как современного и эффективного средства в преподавании исторических дисциплин и формировании новых компетенций.

Э.А. Бабич, А.А. Корякова. Создание научно-образовательного консорциума учреждений системы общего и профессионального образования и промышленных предприятий в интересах организации и определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии

Ключевые слова:научно-образовательный консорциум, предпрофильная подготовка школьников, рабочие профессии

Аннотация: В статье представлены подходы к созданию научно-образовательного консорциума учреждений системы общего и профессионального образования и промышленных предприятий в интересах организации и определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии.

Л.В. Каршинова. Современная система образования: философские и мировоззренческие проблемы
развития личности в современных условиях

Ключевые слова: нравственность, духовность, формирование ценностных основ, личностный рост в образовательном пространстве

Аннотация:Автор отвечает на вопрос, как сформировать нравственные и духовные основы личности в образовательном пространстве.

К.А. Фиофанова. Новые подходы к оцениванию качества знаний в форме выпускного сочинения школьников

Ключевые слова: реформа системы оценивания в образовании, организация преподавания литературы в школе, итоговое сочинение как форма оценки качества знаний, международные исследования оценки качества знаний

Аннотация: Анализируются цели введения сочинения как формы итоговой аттестации школьников и новой формы оценки качества знаний по литературе. Рассматриваются подходы к определению тематических направлений и тем сочинения, анализируются критерии оценивания сочинения. В ракурсе сопоставления результатов оценки качества знаний российских школьников в рамках международных исследований качества знания PISA и PIRLS прогнозируются варианты
влияния введения сочинения в российских школах на динамику качества знаний.

Е.В. Ислентьева. Информационное обеспечение управления учреждением дополнительного образования детей

Ключевые слова:управление, стандарты информационного обеспечения управления, оптимизация
структур управления

Аннотация:Показано, что информационная система в образовательном учреждении исполняет функции управления потоками информации: структурирования информации; подбора, структурирования и задания направления движению информации внутри образовательного учреждения и за его пределами; эффективного управления ресурсами учреждения. Условием повышения качества управления образовательным учреждением при использовании стандартов информационного обеспечения является оптимизация структур управления.


№1  2015

Оганезова Л.М.  Аттестация педагогических кадров  и профессиональный стандарт педагога — новые подходы

Ключевые слова: профессиональный стандарт педагога, аттестация, дифференциация размеров оплаты труда, внутренний аудит.

Аннотация:    В статье рассказывается об изменениях, связанных с новым порядком  аттестации педагогических кадров и внедрением профессионального стандарта  педагога.

Ратикова И.Н.  Метапредметный подход в практике  образования

Ключевые слова:  метапредмет, метапредметность, метапредметный подход.

Аннотация:   Статья посвящена вопросу метапредметности в современном образовании. Обосновывается необходимость метапредметного подхода и предлагаются  пути его реализации в образовательной практике.

Мухаметзянова Ф.Г., Мустафина Р.З., Фатыхова А.Л.  Развитие субъектной готовности  к метапредметной деятельности  у будущего учителя начальной школы

Ключевые слова:  субъектная готовность, метапредметная деятельность, объект и субъект  метапредметной деятельности,  олимпиада как форма  метапредметной деятельности.

Аннотация:    В статье в контексте субъектного подхода описывается процесс развития у будущего учителя начальных классов субъектной готовности к метапредметной деятельности.

Кузнецова Е.Н. Модель воспитания интереса к человеку  как ценностного основания педагогического  взаимодействия

Ключевые слова:  интерес, интерес к человеку, педагогическое взаимодействие, ценностное основание.

Аннотация:    Представленный материал отражает положения проведенного автором диссертационного исследования на тему «Интерес к человеку как ценностное основание педагогического взаимодействия». Статья посвящена актуализации проблемы интереса к человеку как ценностного основания педагогического  взаимодействия, презентации теоретически разработанной и практически реализованной авторской модели воспитания интереса к человеку как ценностного основания педагогического взаимодействия у участников образовательного процесса. Модель воспитания интереса к человеку как ценностного основания педагогического взаимодействия репрезентативно представлена автором в тексте статьи в виде таблицы, содержащей цель, условия, принципы, этапы, алгоритм  действий, проявления искомого качества у субъектов взаимодействия и результат.

Представлены также данные формирующего эксперимента, свидетельствующие об успешности реализации предложенной модели. Статья адресована широкому  кругу читателей, в первую очередь педагогам, так как может быть эффективно использована в практической деятельности, а также при необходимости интерпретирована для применения в конкретной педагогической ситуации с учетом возрастных и других особенностей участников образовательного процесса

Сиденко Е.А.  Особенности подготовки школьных команд  к введению ФГОС в образовательных организациях

Ключевые слова:  программа повышения квалификации, подготовка управленческих кадров и школьных команд, каскадно-кластерная модель, гипотеза  педагогического эксперимента, ситуация успеха, активная  деятельность субъекта образовательного процесса, мотивация достижения и избегания неудач, личностный  смысл, готовность к  инновационной деятельности.

Аннотация:  В статье представлены компоненты каскадно-кластерной модели  подготовки школьных команд к внедрению ФГОС как системной инновации, описаны этапы трансформации гипотезы на разных стадиях проводимого исследования. 
Представлена специфика программы повышения квалификации, которая:

•  предполагает подготовку школьных команд, состоящих из руководителей образовательных организаций, их заместителей, методистов, педагогов;

•  содержит адекватные формы проведения очных и заочных занятий с организацией продуктивной учебной деятельности слушателей с соответствующими заданиями в процессе курсовой и межсессионной подготовки;

•  строится как организационно-педагогическая модель, сочетающая очное  обу чение руководящих кадров в организациях системы повышения квалификации с их инновационной деятельностью в своих образовательных организациях;

•  имеет несколько уровней — основной, технологический и организационно- деятельностный.

Федорова Г.А. Профессиональная подготовка  учителей к реализации дистанционных  образовательных технологий  в современной школе

Ключевые слова:  дистанционное обучение, дистанционные  образовательные технологии, смешанные образовательные  технологии, профессиональная подготовка учителей, образовательный портал.

Аннотация:  В соответствии с новыми поправками в Федеральном законе «Об образовании» актуализируется проблема внедрения дистанционных образовательных технологий в школы. В статье определены направления профессиональной подготовки учителей к дистанционному обучению, перечислены основные формы профессиональной подготовки учителей в области дистанционных образовательных технологий на этапе обучения в педагогическом вузе и повышения квалификации.  Представлено содержание дисциплины «Технологии дистанционного и смешанного обучения в информационной образовательной среде» по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», магистерская программа «Информатика в образовании», определены возможности развития профессиональной  компетентности будущих учителей за счет внедрения смешанных образовательных технологий на основе образовательного портала педагогического вуза.

Рамазанова Т.Н. Управление качеством деятельности  педагога как фактор эффективной  социально-педагогической поддержки  одаренных детей

Ключевые слова:  социально-педагогическая  поддержка, социально-педагогические условия,  одаренность, компетенция, инновационная деятельность, управление качеством, дистанционное обучение.

Аннотация: Разработка основ управления качеством деятельности педагога с одаренными детьми базируется на психолого-педагогическом анализе концептуальных подходов, также включает выявление основных понятий, условий, исходных предпосылок и определяет основные подходы для решения данной проблемы.  Автор статьи анализирует условия деятельности педагога, определяет основные цели процесса формирования компетенций педагога в контексте обеспечения социально-педагогической поддержки одаренных детей. Рассматривается процесс формирования социально-педагогических условий в общеобразовательном  учреждении, выстраивается система, направленная на повышение качества деятельности педагога через конкретные формы работы. Создание комфортных социально-педагогических условий рассматривается как обеспечение эффективной  социально-педагогической поддержки одаренных детей и детей с высокой мотивацией, в свою очередь, эффективная социально-педагогическая поддержка способствует формированию компетенций одаренного ребенка.

Крючкова В.В.  Разнообразие видов деятельности на уроках литературы

Ключевые слова:  ФГОС, литература, 5-й класс, игра, аудирование, выразительное чтение, комментирование, диалог.

Аннотация: В статье предлагается разработка урока по литературе в 5-м классе в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Автор обосновывает необходимость смены заданий, демонстрируя возможные варианты деятельности учащихся.

Маслобойщиков В.С.  Подвижные игры как средство развития метапредметных результатов во внеурочной  деятельности

Ключевые слова:

развитие умения учиться, смена ролей взаимодействия, метапредметные компетенции, саморегуляция поведения, условия выбора, решение нестандартной задачи, интеграция совокупности качеств, классификационные параметры подвижных игр, тактическая изворотливость, средство социализации, планируемые результаты обучения, достижение целей.

Аннотация: В статье рассматриваются потенциальные ресурсы подвижных игр  как средство развития метапредметных компетенций игроков (детей), аксиологический аспект приобретенного опыта.

Данко О.С., Середнева Я.А., Тараканова В.В.  Здоровьесберегающие технологии на уроках естественнонаучного цикла

Ключевые слова:

здоровьесберегательные  образовательные технологии,  педагогика сотрудничества,  технология психологического  сопровождения учебной группы,  технология оптимальной организации учебного процесса, физкультминутки.

Аннотация: В статье предложены методическая разработка урока для учащихся 5-х классов, проведенная в рамках недели по праву, и фрагменты уроков истории  и обществознания в классах основного звена с использованием здоровьесберегающих технологий.

Виноградова Т.С., Загорина И.П., Попова С.И., Шпилевская Т.И.  Здоровьесберегающие технологии  на уроках и элективных занятиях предметов  естественно-математического цикла

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии,  положительный настрой на урок, физкультминутка, релаксация,  рефлексия, психоэмоциональный  настрой, системно-деятельностный подход.

Аннотация: В статье рассматриваются примерные планы уроков с применением здоровьесберегающих технологий, результаты тестирования по пропаганде здорового образа жизни среди учеников и их родителей, мониторинг качества знаний  выпускников основной школы общеобразовательных классов.

Вавилова Л.Н., Балашова Н.Г.  Способы актуализации знаний на современном уроке в соответствии с ФГОС

Ключевые слова: актуализация знаний,  компетенции, интерес,  исследовательская  деятельность.

Аннотация. Авторы статьи задают насущные для каждого учителя вопросы. Как  организовать обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулируя их природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? В статье описан ряд конкретных способов актуализации знаний, обеспечивающих формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях современной  школы.

Вострилова Е.Б., Копылова Т.В.  Программа элективного курса  «Шаги к успеху»

Пояснительная записка. В условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения и реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться [2, 3, 5, 6]. В основе успешности обучения лежит формирование универсальных учебных действий, имеющих приоритетное значение над предметными знаниями и навыками [1, 4, 7, 8]. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Михеева Ю.В.  Реализация практико-ориентированных  проектов в начальной школе

Ключевые слова:  начальная школа, инновационные технологии, дидактическая  игра, организация проектной  деятельности на уроке, проект  «Математическое домино», проект  «Словарь в картинках», проект «Игра в слова», проект «Такие разные словари».

Аннотация. Автор статьи предлагает вниманию учителей начальной школы свой  опыт по организации проектной деятельности с обучающимися начальной школы  на уроках обучения грамоте, математики, русского языка. Проекты носят практико-ориентированный характер и представляют собой продукт — комплекты  дидактических игр, которые в дальнейшем используются на уроках как средство закрепления ранее изученного учебного материала и отработки устойчивых навыков.

Полторацкая Н.Л., Репина Г. А., Веселовский К.О. Социально-педагогическое сопровождение профессионального образования лиц  с ОВЗ в ОГБОУ СПО «Смоленский  педагогический колледж»

Ключевые слова: условия сопровождения лиц с  ОВЗ, разнонозологическая группа,  социально-педагогическое  проектирование.

Аннотация. В статье представлен ряд фактов, отражающих этапы становления локальной инновационно-инклюзивной системы ОГБОУ СПО «Смоленский педагогический колледж», и методические материалы по направлению социально-педагогического сопровождения профессионального образования лиц с ограниченными  возможностями здоровья. Материалы адресованы руководителям и специалистам  структур инклюзивного профессионального образования для педагогических размышлений и обмена опытом.

№6  2014

Доможирова О.Н., Изман А.А., Сиденко А.С. Развитие профессиональной компетентности педагогов средствами проблемного педсовета по теме: «Введение ФГОС второго поколения в основной школе

Ключевые слова: информационно-методическое сопровождение введения ФГОС, проблемный педсовет, работа в творческих группах, методика «Зеркало инновационных преобразований», кластерный анализ текста, развитие критического мышления.

Аннотация. В статье представлены материалы работы педагогического совета МАОУ СОШ № 10 с. Покров­ское по теме: «Элементы введения стандартов второго поколения в основной школе в соответствие с требовани­ями». Подробно рассмотрены методики «Зеркало инновационных преобразований», «Кластерный анализ текста», а также основные приемы развития критического мышления. Педсовет проводился в форме работы в творческих группах, ход и результаты которой представлены в приложениях.

Рамазанова Т.Н. Управление качеством деятельности педагога как фактор обеспечения эффективной социально-педагогической поддержки одарённых детей

Ключевые слова: социально-педагогическая поддержка, социально-педагогические условия, одарённость, ком­петенция, инновационная деятельность, управление качеством, дистанционное обучение

Аннотация: Разработка основ управления качеством деятельности педагога с одарёнными детьми базируется на психолого-педагогическом анализе концептуальных подходов, также включает в себя выявление основных поня­тий, условий, исходных предпосылок и определяет основные подходы для решения данной проблемы. Автор ста­тьи анализирует определённые условия деятельности педагога, определяет основные цели процесса формирования компетенций педагога в контексте обеспечения социально-педагогической поддержки одарённых детей. В статье рассматриваются определённые условия формирования социально-педагогических условий в общеобразовательном учреждении, выстраивается система, направленная на повышение качества деятельности педагога через конкретные формы работы. Создание комфортных социально-педагогических условий рассматривается как обеспечение эффек­тивной социально-педагогической поддержки одарённых детей и детей с высокой мотивацией, в свою очередь, эффективная социально-педагогическая поддержка способствуют формированию компетенций одарённого ребёнка.

Дюмина Т.Ю., Маньшин М.Е. Формирование интеллектуальной компетентности будущих учителей информатики с помощью системы задач

Ключевые слова: профессиональная подготовка будущих учителей информатики, интеллектуальная компетент­ность, система задач.

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы профессиональной подготовки будущих учителей информати­ки. Анализируются возможности использования систем задач для развития их интеллектуальной компетентности.

Давыдова Н.Н. Интеграция образовательных организаций в корпоративно-кластерные объединения территории

Ключевые слова: антропосинергизм, корпоративно-кластерные системы, научно-образовательная сеть, самораз­витие и самоорганизация образовательной системы, системно-синергетический подход.

Аннотация. В работе представлен опыт работы научно-образовательной сети инновационно-активных образо­вательных организаций Уральского региона по переводу образовательных организаций территорий в режим само­развития на принципах открытости и многообразия в условиях формирования корпоративно-кластерный системы.

Казаковцева Е.М., Доронина И.В. Непрерывное образование в России: предпосылки и возможности реализации

Ключевые слова: непрерывное образование, образование в России, требования рынка труда к образованию.

Аннотация. Авторы раскрывают сущность понятия «непрерывное образование» и выделяют предпосылки, су­ществующие для реализации данного вида образования в России. Обращается внимание на исторический, науч­ный и экономический контекст возникновения lifelong eduсation в международной и российской педагогике.

Лызь Н.А. Виды и формы педагогического знания

Ключевые слова. Методология педагогики, научное знание, педагогические понятия, закономерности, принци­пы, модели, теории, технологии.

Аннотация. В статье охарактеризованы житейское, практическое и научное педагогическое знание. Рассмо­трены основные формы научно-педагогического знания, обозначены актуальные методологические проблемы его развития. Приведен авторский подход к систематизации педагогического знания на основе выделения ракурсов анализа образовательной реальности, форм научного знания и педагогических понятий.

Смирницких О.Н., Провоторова Т.В., Плёхова Н.И. Повышение качества знаний учащихся на уроках русского языка и литературы через использование информационных технологий

Ключевые слова: информационно-компьютерные технологии, презентация, он-лайн конференции, русский язык и литература.

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы применения информационных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы, выделяется самый доступный и простой вид деятельности – создание презентаций учителем.

Кондрашова Н.В., Сидоршина А.И., Артемьева Г.В. Эвристическая образовательная технология

Ключевые слова: эксперимент, эвристическое обучение, ФГОС-2010, инновационная активность педагогов, уровень мотивации учащихся, метпредмет

Аннотация. В статье представлен опыт работы МОУ Школы № 174 г. о. Самара, осуществляющей экспери­мент по внедрению эвристической образовательной модели для эффективной реализации ФГОС-2010. Показан характер вовлеченности учителей в эксперимент, инновационная активность педагогов, достигнутые успехи уча­щихся, что подтверждается результатами педагогических измерений.

Леонова Л.В. Применение метода проектов в учебном заведении нового типа.

Ключевые слова: проект, рефлекторное мышление, асимметрия мозга, леворукость, праворукость, неврозы, неврастения.

Аннотация. При раскрытии данной темы мы постарались показать возможности использования метода проекта в профессиональной деятельности студентов медицинского училища. Применяя метод проектов, студент выполняет весь запроектированный цикл активности от начала и до конца: придумывает, разрабатывает, корректирует, производит работы, связанные с внедрением и сопровождением.

Несмеянова Н.В. Полихудожественный подход в духовном воспитании младших школьников

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, полихудожественный подход, православная педагогика, православная культура.

Аннотация. В статье рассматривается проблема духовно-нравственного воспитания. Критический анализ предметов и содержания образовательных программ духовного воспитания детей в воскресных школах побудили автора данной статьи к созданию программы «Введение в Церковный обиход» на полихудожественной основе. В статье приводится краткое описание содержания программы. Программа прошла апробацию в Частном образо­вательном учреждении «Свято-Симеоновской гимназии» Свердловской области в первом классе.

Коровина Т.В. Развитие творческих способностей младших школьников

Ключевые слова: способности, творчество.

Аннотация. В статье представлен опыт работы с младшими школьниками по развитию творческих способностей.

Маркевич М.Д. Подготовка учебных материалов и урок в современной информационной образовательной среде

Ключевые слова: информатизация, информационные технологии, прикладное программное обеспечение, «1С: Образование. Школа».

Аннотация. Автор статьи обосновывает эффективность прикладного программного обеспечения «1С: Образо­вание. Школа» в качестве инструмента, позволяющего повысить эффективность деятельности педагога, как при подготовке учебных материалов, так и при проведении уроков, – приводится полное описание подготовленного с его помощью урока.

Большакова Е.Ю. Мониторинговое исследование как механизм сопровождения образовательного процесса по плаванию

Ключевые слова: мониторинговое исследование, образовательный процесс, условия развития, физическая куль­тура, плавание.

Аннотация: В статье представляется мониторинговое исследование, как наиболее эффективный подход, обеспечивающий формирование условия развития ребенка. Так как в системе обучения важным являются не только образовательный процесс, но и социальная среда, которая способна влиять на развитие, как возможностей, так и способностей детей.

№ 5 2014

Никифорова О.В., Антонова Е.Н. Создание предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы

Ключевые слова: развивающая предметно-пространственная среда, требования ФГОС ДО, административный проект.

Аннотация: В статье представлен опыт разработки административного проекта и создания необходимых организационно-педагогических условий для приведения развивающей предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Овсянникова Н.П. Эффективность информационно-образовательной среды образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС

Ключевые слова: информационно-образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (ОУ), информа­ционная культура, ИКТ-компетенции, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), система образования, педагогическая деятельность.

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме – организации информационно-образовательной среды образовательного учреждения. Автор определяет общие подходы к модели ИОС ОУ, описывает её функции и ана­лизирует созданные в ОУ организационные, методические, материальные и кадровые условия с учетом требова­ний ФГОС к образовательному процессу в школе. Чтобы управлять развитием информационно-образовательной среды, автор предлагает инструмент, позволяющий определить эффективность и актуальное состояние ИОС, рас­смотреть влияние использования ИКТ на образовательные результаты учащихся.

Правдина Ю.А. Формирование самостоятельной деятельности учащихся суворовского училища

Ключевые слова: самостоятельная деятельность, тренинг, игра, групповая сплоченность, эмоции, чувства.

Аннотация. В статье автор рассматривает активизацию самостоятельности суворовцев, предполагает управле­ние их познавательной деятельностью и совместной работой преподавателя и обучающихся, которая осуществля­ется через правильно организованную систему обучения.

Бабанова И.А. Разработка и продвижение инновационных продуктов в области образования

Ключевые слова: инновационный продукт, алгоритм внедрения ИП, управление процессом внедрения ИП, ком­петентность, образовательная политика.

Аннотация. Радикальные перемены, происходящие в российском обществе, поставили перед системой образо­вания жесткую необходимость её трансформации и адаптации к новым условиям.. В настоящее время в условиях модернизации образования, интеграции образовательных систем в международное образовательное пространство, ориентации на качество образования, соответствующего запросам современного общества и инновационной эко­номики, одним из важных факторов развития образования выступает разработка и внедрение новых инновацион­ных продуктов, способных реализовать поставленные задачи.

Кондратьева Н.С. Экологизация на обществознании как фактор повышения познавательной активности учащихся

Ключевые слова: экологическое образование, экологическое обучение, ключевые компетенции, экологизация, фасилитационный подход.

Аннотация. Автор предлагает методологические идеи и практические подходы к реализации важнейшего на­правления современного экологического образования – обучение принятию решений в экологических ситуациях, отвечая на вопросы: как выявить экологическую проблему и отыскать её решение; каковы возможности фасили­тационного подхода в процессе решения проблем окружающей среды, повышении уровня познавательной актив­ности учащихся?

Барабанова С.Ю. Творческий подход на уроках математики при дифференцированном обучении

Ключевые слова: разноуровневое обучение, математические способности.

Аннотация. В статье представлены подходы к развитию личности школьника в условиях дифференцирован­ного обучения в личностно-ориентированном образовании. Представлены особенности работы по формированию творческих способностей учащихся на уроках математики в начальной школе.

Правдина Ю.А. Интеллектуально-познавательные компетенции воспитанников суворовского училища

Ключевые слова: интеллектуально-познавательные компетенции, коммуникации, социализация, учебно-воспи­тательная деятельность, компетентностный подход, организация, управление, тестирование.

Аннотация. В статье автором рассматриваются интеллектуально-познавательные компетенции воспитанников суворовского училища.

 

Волгина О.И. Социальное партнерство в условиях модернизации дошкольного образования

Ключевые слова: социальное партнерство, социальные институты, социум, ФГОС дошкольного образования, дошкольная образовательная организация, детско-родительский клуб, социализация ребенка.

Аннотация. В статье рассматривается вопрос социального партнерства ДОО с социальными институтами в условиях модернизации дошкольного образования.

Баринова С.Г. Современный урок, ориентированный на введение федеральных государственных образовательных стандартов

Ключевые слова: урок, универсальные учебные действия, личностные результаты, русский язык, склонение имен существительных.

Аннотация. В статье представлена в табличной форме технологическая карта урока русского языка по теме: склонение имен существительных. Для каждого из 7 этапов урока определены деятельность учителя, организуемая деятельность учеников, формируемые УУД и личностные результаты, а также форма, методы и средства работы.

Пестова С.И. Духовно-нравственное воспитание младших школьников через организацию внеурочной деятельности

Ключевые слова: Духовно-нравственное воспитание, внеурочная деятельность, социум, оптимизационная мо­дель внеурочной деятельности, образовательная среда, сетевое взаимодействие.

Аннотация. Автор рассматривает духовно-нравственное воспитание младших школьников через организацию внеурочной деятельности на примере взаимодействия образовательного учреждения и социального окружения, в частности, музеев, находящихся на данной территории.

Громова О.В. Как воспитать отзывчивость души

Ключевые слова: интерес к творчеству, приобщение к духовной культуре, связь искусства с жизнью человека, формирование внутреннего мира, интегрированный урок, синтез видов искусства.

Аннотация. Автор знакомит с программой Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», с методами и педагогическими приемами, средствами, которые помогают в реализации программы. Автор раскрывает понятие – интегрированный урок. На примере урока во втором классе автор показывает приемы рабо­ты и методические разработки, которые помогают достичь цели урока.

Романенко А.И. Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей в теории и практике

Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности, чрезвычайные ситуации, опасные факторы, активные мето­ды обучения, диагностика знаний, умений.

Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы формирования у детей культуры безопасности жиз­недеятельности на основе привития им осознанной потребности безопасного поведения в среде обитания. Обо­сновывается роль учителей школ, преподавателей Вузов, родителей в получении детьми теоретических знаний и практических навыков в области безопасности жизнедеятельности.

Кашаева В.В. Формирование у школьников умений и навыков творческой исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности

Ключевые слова: творческая исследовательская деятельность, креативное мышление, русский язык, литерату­ра, риторика, групповые формы работы, адаптивная технология, проблемно-диалоговое обучение, индивидуаль­ный образовательный маршрут, проблемное обучение, личностно-ориентированные технологии, проектное обуче­ние, ОС «Школа 2100», педагогика сотрудничества, культура речи педагогического сообщества, ИКТ-технологии, коллективно-творческое дело, социально-значимая деятельность, лучший урок письма.

Аннотация. В данной работе, в жанре «профессиональной исповеди» представлен опыт работы по теме: «Формирование у школьников умений и навыков творческой исследовательской деятельности на уроках и во вне­урочной деятельности», показаны результаты работы по использованию инновационных технологий, основан­ных на проектировании и проблемно-диалогическом обучении, исследовательских и экспериментально-опытных методах, групповых формах учебной деятельности, позволяющих повысить уровень познавательной активности, а также творчески воспроизводить новые знания.

Карманова О.В. Стандартный урок на примере уроков информатики для 5 и 6 классов

Ключевые слова: стандартный урок, шаблон плана-сценария урока, информатика и ИКТ.

Аннотация. В статье представлены два плана-сценария уроков информатики: для 5 класса по теме: «Формы представления информации» и для 6 класса по теме: «Растровое кодирование графической информации». Уро­ки спланированы по единому шаблону: проект – сценарий (ход урока, обоснование деятельности учителя, про­гнозируемые действия учеников, примерное время) – самоанализ урока. Такой подход позволяет минимизировать затраты учителя на подготовку рутинной стороны стандартного урока, освобождая учителя для «живой работы» по формированию УУД и личностных результатов образования.

№ 4 2014

Яшина Г.А., Минашкин А.В. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: задачи и пути развития новой школы в деятельности ГБОУ Школа №64.

Ключевые слова: новая школа, образовательные стандарты, школа здоровья.

Аннотация. В статье описывается механизмы и результаты реализации положений Национальной образова­тельной инициативы «Наша новая школа» и Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в деятельности ГБОУ Школа №64.

Яшина Г.А., Сиденко Е.А., Сиденко А.С. О ходе эксперимента по обучению универсальным учебным действиям при введении ФГОС

Ключевые слова: универсальные учебные действия, учебная деятельность, системно-деятельностный подход, система дидактических принципов, режим инновации, режим эксперимента, поисково-экспериментальная работа, педагогический эксперимент, структура программы эксперимента.

Аннотация. Статья посвящена описанию поисково-экспериментаьной деятельности при введении ФГОС. Об­суждаются основные понятия как системно-деятельностного подхода, который лежит в основе учебной деятель­ности и универсальных учебных действий, так и экспериментальной деятельности инноватора, исследователя. В частности, авторами выделяются основные параметры для отслеживания уровня развития универсальных учеб­ных действий, и приводится структура программы эксперимента.

Сиденко А.С., Яшина Г.А. Миссия школы в условиях создания школ-комплексов

Ключевые слова: миссия, школа-комплекс, организационная инновация, инновационная система.

Аннотация. В статье обсуждается объединяющая роль миссии в условиях создания школ-комплексов. При слиянии в комплекс образовательных учреждений миссия новой школы должна в объединенном коллективе об­суждаться, приниматься, а может быть, и разрабатываться заново. Рассматриваются этапы формирования миссии, действующие факторы, задачи, решаемые руководителем школы-комплекса.

Хнычкина Е.Е. Познавательные универсальные учебные действия и их оценка – стратегия развития учителя

Ключевые слова: универсальные учебные действия, познавательные УУД, преемственность формирования УУД.

Аннотация. В рамках статьи подробно рассмотрены познавательные универсальные учебные действия вклю­чающие общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Одним из самых важных условий формирования УУД является обеспечение преемственности на всех ступенях образования. Боль­шая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогиче­ский коллектив в целом.

Хачатрян Н.Л. Применение технологии деятельностного метода в курсе математики

Ключевые слова: деятельностный метод, начальная школа, математика.

Аннотация. Кратко изложив суть технологии деятельностного метода, способствующего развитию мышления учашихся, автор статьи предлагает опыт его использования на уроке математики во 2 классе по теме «Свойства сложения». Урок построен на основе учебника Л. Г. Петерсон «Математика для начальной школы» по программе «Учусь учиться».

Яшина Г.А., Сиденко А.С. Школа здоровья: от здоровьезатратных технологий – к здоровьесберегающим, обе­спечивающим успех ученика

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, успех ученика, ситуация успеха, развивающее пространство.

Аннотация. В статье обосновывается, исходя из данных и выводов многих организаций, исследовавших со­стояние здоровья школьников России, необходимость перехода от авторитарной педагогики, имеющей здоровье­затратный характер к здоровьесберегающим образовательным технологиям. Ведущая идея Школы – «здоровый ученик – здоровая нация». Авторы подробно останавливаются на описании ключевых позиций, разработанных в отечественной психологической школе и на которых основывается Стратегия Школы и которые широко исполь­зуются педагогами школы.

Шелестюк М.Н. Успех как составная часть условий формирования личности учащегося

Ключевые слова: успех, личность, историческое самосознание.

Аннотация. Небольшая статья-эссе, в которой автор рассуждает о значении успеха для становления личности и что может сделать школьный учитель для того, чтобы у учащихся складывалось представление о себе и своем времени как об одном из звеньев длинной цепи исторического развития, происходило постепенное осознание своего места в этом мире, в обществе, в котором он живет.

Новоселова Н.А. Как превратить традиционное обучение в школе в живой заинтересованный процесс разви­тия личности

Ключевые слова: вариативное образование, нестандартные формы урока, урок литературы, урок-суд.

Аннотация. Автор статьи оспаривает утверждение, что на нестандартном уроке страдает предметное содер­жание в угоду привлекательной форме. По мнению автора, форму нестандартных уроков подсказывает сам текст художественного произведения: урок-концерт, урок-диспут, урок-исследование, урок-размышление, урок-расследо­вание и т. п. В качестве примера нестандартной формы урока не в ущерб содержанию автор рассказывает об уро­ке-суде по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Хачатрян Н.Л. Влияние стиля педагогического общения на процесс психологической адаптации первокласс­ников к школе

Ключевые слова: педагогическое общение, психологическая и педагогическая адаптация первоклассников.

Аннотация. Автор статьи рассматривает стиль педагогического общения учителя с учениками как важный фактор успешности процесса педагогической адаптации первоклассников к школе. Анализируются когнитивная, регулятивная, аффективная и духовная компоненты педагогического общения.

Лихачева Т.Ю. Индивидуализация как средство реализации алгоритма успеха в обучении

Ключевые слова: индивидуализация обучения, ассоциограмма, работа с аудиотекстами.

Аннотация. В статье автором предлагаются варианты ответа на вопрос: «Как работать на уроке со всем клас­сом и одновременно с каждым учащимся?». В качестве примера описывается методика, основанная на использо­вании смысловых ассоциаций, приводятся примеры ассоциограмм; описываются этапы работы с аудиотекстами.

Купцова Е.П. Создание ситуации успеха на уроках английского языка посредством проектной методики

Ключевые слова: обучение иностранному языку, урок английского языка, метод проектов, интернет-ресурсы, ситуация успеха.

Аннотация. На примере проекта «It’sDelicious!» – «Очень вкусно!» автор статьи показывает как работает про­ектная методика, способствующая созданию ситуации успеха при изучении иностранного (английского) языка. Особенностью методики является то, что содержание проектной работы оказывается логическим продолжением содержания тематики учебника.

Кузьмина И.А. Особенности работы с текстом в начальной школе на уроках чтения

Ключевые слова: работа с художественным текстом, продуктивное чтение, начальная школа.

Аннотация. Автор описывает приемы и этапы работы с литературным произведением в начальной школе, обеспечивающие понимание художественного текста. Одним из приемов, помогающим глубже проникнуть в про­изведение, является стилистический эксперимент, – приводятся примеры работ учащихся в жанре сочинения-под­ражания.

Шевякова Н.С. О новых подходах к обучению детей родному языку в период освоения грамоты

Ключевые слова: первый класс, родной язык, общение, развитие речи, грамота, чтение.

Аннотация. Автор статьи подробно описывает процесс обучения детей родному языку в период освоения гра­моты, который проходи в три этапа – подготовительный (общение); основной этап обучения (букварный период); обобщающий (послебукварный, чтение).

Морозова Е.Н. Развитие речевой деятельности учащихся начальных классов на уроках литературного чтения

Ключевые слова: литературное чтение, речевая деятельность, речевая разминка.

Аннотация. В статье приводятся упражнения по развитию речи, способствующие выравниванию всех детей и оказывающие помощь в дальнейшем на уроке чтения. Дети становятся более уверенными в своих ответах, у них исчезают комплексы. Учащиеся выражают свои мысли более ярко и полно.

Козицкая М.В. Урок русского языка в 10 классе по теме «Способы словообразования»

Ключевые слова: ЕГЭ, деятельностный метод, русский язык, словообразование.

Аннотация. Автор статьи представляет урок русского языка в 10 классе по теме «Способы словообразования», построенный в деятельностном подходе и обеспечивающий подготовку учащихся к выполнению задания В1 еди­ного государственного экзамена.

Мосина Е.В. Система внеклассной и внешкольной работы по правовому образованию школьников

Ключевые слова: правовое воспитание, внеклассная и внешкольная работа, мотивация к учению, компетенции ученика.

Аннотация. В статье рассмотрены как традиционные, так и опирающиеся на современный уровень техноло­гий формы внеклассного и внешкольного правового образования школьников. Приводятся примеры конкретных проектов и мероприятий, осуществляемых, в том числе, в тесном взаимодействии и с помощью организаций правовой направленности и вузов.

Новикова Е.А. Развитие универсальных учебных действий на уроках французского языка

Ключевые слова: универсальные учебные действия, урок французского языка, урок-спектакль, урок-праздник, дидактические игры на уроке, работа с текстом.

Аннотация. Автор статьи приводит примеры и анализирует ситуации развития универсальных учебных дей­ствий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) на уроках французского языка.

Выборных И.В. Внеклассное мероприятие по физике: «Суд над физикой»

Ключевые слова: внеклассное мероприятие, субъектная активность учащихся, сценарий ««суда» над физикой».

Аннотация. В статье представлен полнотекстовый сценарий внеклассного мероприятия «Суд над физикой», в процессе которого кроме диалогов учащиеся демонстрируют реальные физические опыты.

Гусева О.В. Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Полезные ископаемые. Гранит».

Ключевые слова: урок в начальной школе, деятельностный подход, окружающий мир, полезные ископаемые.

Аннотация. В статье представлен сценарий урока окружающего мира в 4 классе, разработанного автором в рамках деятельностного подхода и здоровьесберегающих технологий.

Яшина Г.А., Сиденко А.С., Сиденко Е.А. Необходимое условие введения ФГОС второго поколения – создание инновационной среды образовательной организации средствами внутрифирменного повышения квалификации

Ключевые слова: инновационная среда, ФГОС, система внутришкольного повышения квалификации работни­ков образования; проектная технология; деятельностный подход.

Аннотация. В основу создания инновационной среды образовательной организации авторами положены идеи а) деятельностного подхода, б) адекватности усваиваемого содержания видам и формам деятельности повыше­ния квалификации слушателей, в) опоры на потенциал развития ресурсов личности, г) опоры на ресурсы малых групп и коллектива в целом. Описан опыт разработки и реализации программы внутришкольного повышения квалификации, актуализирована работа над созданием миссии организации в условиях создания школ-комплексов.

Старикова С.И. Использование технологии портфолио

Ключевые слова: учебные портфолио, структура портфолио, динамика учебного прогресса, рефлексия соб­ственной деятельности.

Аннотация. Автор обсуждает значение портфолио для повышения самооценки учащегося, максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, развития мотивации творческого роста; раскрывает структуру портфолио, делится опытом организации различных видов деятельности, в которых ученик может быть успешен в рамках личностно-ориентированной модели образования.

Новикова Е.А. Роль игры на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Ключевые слова: игровые технологии, английский язык, подготовительные игры, творческие игры, формирова­ние речевых навыков, воспитательная функция игры.

Аннотация. Автор статьи обсуждает игру как метод обучения на уроках английского языка в начальных клас­сах. В результате автор делает вывод, что игра обладает универсальностью, позволяющей приспосабливать ее к разным целям и задачам. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облег­чают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.

Хачатрян Н.Л. Анкетирование общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы

Ключевые слова: общеучебные умения и навыки, начальная школа, анкетирование учащихся, совершенствова­ние учебно-воспитательного процесса.

Аннотация. В статье приводятся методика и результаты исследования состояния формирования общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы при помощи анкетирования учащихся. Результаты проведенных исследований были использованы для рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Герасимова С.В., Захарова Н.В. Какой бывает транспорт

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, интегрированный урок, лего-конструирование, окружаю­щий мир.

Аннотация. Авторы статьи приводит сценарий интегрированного урока по предмету «окружающий мир» с ис­пользованием лего-конструирования. В урок включены элементы здоровьесберегающих технологий. Используются загадки, ролевые элементы (мальчик – светофор), кроссворд, лего-конструирование, разминки, работа в группах.

№ 3 2014

Мокина Е. В. Структурно-функциональная модель методики билингвального обучения младших школьников в условиях неязыковой среды с использованием информационно-коммуникационных технологий

Ключевые слова: билингвальное обучение, методика билингвального обучения, вторичная языковая личность, информационно-коммуникационные технологии.

Аннотация. Статья посвящена проблеме билингвального обучения младших школьников в условиях неязыко­вой среды. В ней уточнено определение методики билингвального обучения, представлена структурно-функцио­нальная модель методики обучения младших школьников с использованием средств информационно-коммуника­ционных технологий с учетом специфики билингвального развития. Автором показаны в единстве структурные компоненты данной модели.

Безрукова Е. И. Мониторинг развития универсальных учебных действий как основополагающий элемент организации методической службы образовательного учреждения

Ключевые слова: универсальные учебные действия (УУД), мониторинг формирования УУД, карта достижений учащихся, стратегия помощи учащимся, определение успешности работы педагога.

Аннотация. Автор представляет опыт работы по организации мониторинга УУД у учащихся начальных клас­сов в условиях введения ФГОС.

Дунилова Р. А., Бобрикова Л. Г. Планирование работы по формированию и оценке универсальных учебных действий у обучающихся среднего звена в условиях реализации ФГОС

Ключевые слова: ФГОС, универсальные учебные действия, преемственность, технологии, урочная и внеуроч­ная деятельность.

Аннотация. В статье авторами рассматривается планирование работы по формированию универсальных учеб­ных действий у учащихся, предусматриваемых ФГОС.

Федорова Л. Д. Профессиональное самоопределение школьников

Ключевые слова: Профессиональное самоопределение, ценностно-мотивационная структура сознания учащих­ся, трудовая культура.

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы профессионального самоопределения школьников. Профес­сиональное самоопределение рассматривается как социокультурный процесс с проведением анализа структур­ных и личностных факторов профессионального самоопределения. Анализ ценностно-мотивационной структу­ры сознания учащихся позволил обнаружить устойчивые сочетания ценностей, отражающих скрытые установки учащихся в профессиональной сфере. В частности, ассоциация ценностей хорошего образования с социальным обеспечением и льготами, а также обратная зависимость между собственной значимостью в профессии и хоро­шим образованием отражают не только специфическую парадоксальность мотивационной структуры молодежи, но и служат индикаторами противоречивости складывающейся трудовой культуры на макроуровне.

Барабанова С. Ю. Психолого-педагогические основы по оказанию помощи детям в формировании навыка беглого чтения

Ключевые слова: дислексия, дизграфия, пошаговая методика, разноуровневые упражнения.

Аннотация. В статье представлена система работы, направленная на повышение навыка чтения, а также поша­говая методика по формированию правильного чтения. Приводятся примеры разработки разноуровневых упраж­нений.

Асатрян А. А. Национальная воскресная школа как фактор межкультурной интеграции.

Ключевые слова: Республика Башкортостан, система дополнительного образования детей, национальные вос­кресные школы, условия творческой работы педагогов, фестиваль дружбы

Аннотация. Автор раскрывает основные цели армянской воскресной школы: сохранение национальной само­бытности (языка, истории, культуры); интеграция детей мигрантов в общероссийское культурно – образовательное пространство; укрепление межнационального согласия и дружбы в среде подрастающего поколения в контексте развития диалога культур.
Задачей системы дополнительного образования, с позиции автора, является воспитание. В процессе совмест­ной творческой деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности. Умение педагога ненавязчиво помогать ребенку в реализации его потенциальных возможностей, эмоционально и психоло­гически поддерживать его, обеспечивает интерес воспитанников к школе, опыт которой описывается.

Михайлова Е. А. Приёмы технологии РКЧМП как средство формирования познавательных УУД на I ступени НОО

Ключевые слова: универсальные учебные действия, личностно-ориентированное обучение, технология, синквейн, кластер, технологии развития критического мышления.

Аннотация. Автор раскрывает приемы технологии развития у детей способности к критическому мышлению.

Папикян И. Х. Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе училища олимпийского резерва «Мастер-Сатурн».

Ключевые слова: технологии, спорт, профессионально-педагогическое мастерство, личностные качества, здоро­вьесберегающие технологии, рефлексия.

Аннотация. В статье рассматривается здоровьесберегающие образовательные технологии применяемые на уро­ках в училище олимпийского резерва.

Щербакова Т. Н. Развитие творческого мышления у учащихся с помощью технологии интеллект-карт

Ключевые слова: творческие способности, интеллект-карты, деятельность, мнемонические приемы, символы, графика.

Аннотация. В статье представлены приемы технологии применения интеллект-карт на уроках русского языка и литературы с целью развития творческого мышления учащихся.

Филатова И., Барабан Н., Анисимова З. Пушкинская школа русского языка и искусств г. Лейден, Нидерланды

Ключевые слова: детский билингвизм, русская школа за рубежом, раннее развитие, творческое развитие, русский язык, русский язык как иностранный, русская культура.

Аннотация: материал посвящен вопросам обучения русскому языку детей-билингвов, проживающих за рубе­жом, на примере Пушкинской школы русского языка и искусств г. Лейден (Нидерланды).

№ 2 2014

Огородников А.Ю. РОЛЬ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ ЦЕННОСТЕЙ В СТАНОВЛЕНИИ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Аннотация. В статье рассматриваются механизмы формирования гармонично развитой личности, этапы этого процесса, характер интериоризации ценностей, способствующий или препятствующий становлению целостности личности. Статья содержит анализ основных подходов к условиям полноценного развития личности через приня­тие ею системообразующих общество ценностей.

Ключевые слова: самоидентификация, индивидуализация, социализация, развитие личности, ценности, устой­чивое развития российского общества, интериоризация ценностей.

Хуторской А.В. МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Аннотация. Излагаются основы проектирования метапредметной образовательной деятельности учащихся, приводятся примеры разработанных учебных метапредметов.

Ключевые слова: учебный метапредмет, метапредметные образовательные результаты, фундаментальные обра­зовательные объекты, образовательная ситуация, культурно-исторические аналоги ученическим результатам, мета­предмет «Числа», метапредмет «Информатика», метапредмет «Мироведение», метапредмет «Культура», метапред­мет «Естествознание», ФГОС, Институт образования человека.

Жданова Е.И. СПЕЦИФИКА МЕНЕДЖМЕНТА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ

Аннотация. В статье рассматривается вопрос управления в сфере культуры, взаимоотношения учреждений культуры с внешней средой, сочетание экономических и социальных вопросов в деятельности учреждений культуры.

Ключевые слова: учреждения в сфере культуры, рынок культурных услуг, сегментации рынка, эффективность и результативность предпринимательской деятельности.

Перфилова Ю.В. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД В КУРСЕ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

Аннотация. В статье описаны приемы формирования основных речевых навыков и умений на уроках истории и обществознания: вдумчивого чтения и грамотного письма, устного и письменного диалога, дискуссии и моно­лога. Эффективными приемами являются словарная работа, дидактические и ролевые игры, использование схем, опорных конспектов и сигналов, живой обмен идеями, мнениями, взглядами и др.

Ключевые слова: коммуникативная культура, речевые навыки и умения, лексикон, вдумчивое чтение, устный и письменный диалог, дискуссия, монологическая речь, грамотное письмо.

Бурмистрова А.В. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Аннотация. В статье представлены подходы к становлению профессионально-педагогической компетентности педагога в условиях введения ФГОС в условиях общеобразовательной школы. Описан проект подготовки педа­гогов – носителей культуры инновационного поведения, владеющих современными образовательными технологи­ями, направленный на организацию помощи педагогам по включению в информационно-образовательную среду своей педагогической деятельности.

Ключевые слова: профессионально-педагогическая компетентность педагога, информационно-образовательная среда, ФГОС.

Дягилева М.В. ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Аннотация. В статье рассматриваются основные вопросы содержания понятия «исследовательская компетен­ция». Описана практика формирования исследовательской компетенции обучающихся средствами современных педагогических технологий в рамках учебной дисциплины «География».

Ключевые слова: исследовательская компетенция, педагогические технологии.

Скосарева С.Н. ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Аннотация. В статье рассмотрены принципы построения образовательного процесса на основе исследователь­ской деятельности и педагогические условия, способствующие формированию исследовательской компетентности обучающихся; предложено обоснование, определяющее значимость и смысл образования с учетом личностных особенностей человека и современной образовательной среды через исследовательскую деятельность.

Ключевые слова: исследовательская деятельность; исследовательская компетентность; педагогические условия.

Лукашина И.Д. ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА – СОВМЕСТНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ И НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИМИСЯ СВЕРСТНИКАМИ

Аннотация. Целью статьи и презентации является трансляция опыта работы по реализации инклюзивной практики в дошкольном отделении для детей с нарушенным слухом. Описаны комплексный поход к решению приоритетных задач по осуществлению квалифицированной помощи детям с нарушенным слухом и ранней соци­ализации, особенности организации коррекционно-развивающей работы, формы и методы взаимодействия специ­алистов дошкольного отделения, организация реального сотрудничества как внутри педагогического коллектива, так и во всех внешних структурах. Отмечается положительная динамика и итоги развития слухового восприятия, развития речи, социализации детей за 4 года работы в режиме инклюзивного образования.

Ключевые слова: совместное воспитание и обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья с нор­мально развивающимися сверстниками, комплексное психолого-педагогическое обследование, реальный уровень психофизического развития, индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут, интеграция детей с нарушен­ным слухом в коллектив слышащих сверстников.

Новожилова Н.В. ПЕРВЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАН­СТВА В КРУПНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ

Аннотация. Автор рассматривает организационно-управленческие инструменты создания единого информаци­онно-образовательного пространства многопрофильного образовательного комплекса как целостной педагогиче­ской системы.

Ключевые слова: многопрофильный образовательный комплекс, образовательная организация, единое инфор­мационно-образовательное пространство, преемственность, интеграционные процессы, управление образователь­ной организацией.

Рожкова О.Ю. ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ИНТЕГРАЦИЯ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ВНЕДРЕНИЯ ФОРМ ДИСТАНЦИОННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» НА 2013- 2017 ГОДЫ

Аннотация. Автор представляет обширную программу деятельности МОУ дополнительного образования детей «Центр творческого развития и гуманитарного образования школьников» в среднесрочной перспективе, основан­ную на Программе развития системы дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года. Программа опирается на развитие через выделение точек роста, совершенствование ресурсного потенциала ис­следовательской работы со школьниками, и призвана обеспечить переход на новое поколение федеральных госу­дарственных образовательных стандартов.

Ключевые слова: целевая программа, дополнительное образование детей, интегрированный образовательный процесс, точки роста, исследовательская работа учащихся.

Васильева М.В. УЧИТЬ УЧЕНИКА УЧИТЬСЯ МАТЕМАТИКЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Аннотация. В статье автор делится опытом организации учебной деятельности на основе алгоритмов фор­мирования универсальных учебных действий, имеющих надпредметный характер: освоение норм целеполагания и проектирования, самоконтроля и коррекции собственных действий, поиска информации и работы с текстами, коммуникативного взаимодействия и др.

Ключевые слова: универсальные учебные действия (УУД), открытый тематический зачет (ОТЗ), надпредмет­ное действие, приемы организации учебной деятельности.

 

Лунина К.В. СЦЕНАРИЙ ИГРОВОГО ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 3 КЛАССА ПО ТЕМЕ «ГОРОД»

Аннотация. В данной статье описывается сценарий обобщающего урока по английскому языку. Урок органи­зован в форме игры: учащиеся вместе с британским персонажем расследуют преступление.

Ключевые слова: игра, игровые приёмы, коммуникативное обучение, коммуникативные способности, детектив­ный агент, город моей мечты.

 

Мулдашева С.В. РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Аннотация. В работе предложена педагогическая модель формирования исследовательских умений учащих­ся на уроках биологии, которая охватывает все компоненты учебного процесса (целеполагание, проектирование и организацию, содержание учебных пособий, педагогические условия, деятельность учителя и обучающихся, диагностику).

Ключевые слова: исследовательские умения, компетентностный подход, естественнонаучное образование.

 

Толмачева Е.С. СЕРИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ КЛАССНЫХ ЧАСОВ «НАШ КЛАСС ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА…» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...

Аннотация. В работе представлены сценарии серии адаптационных рефлексивных классных часов для уча­щихся 5 классов «Наш класс вчера, сегодня, завтра…», направленных на развитие способности детей анализи­ровать, интерпретировать и выражать собственные мысли, чувства, желания, эмоциональное состояние, а также формирование у учащихся универсальных учебных действий.

Ключевые слова: переход из начальной школы в среднее звено, адаптационные рефлексивные классные часы, проектная технология.

№ 1 2014

Сидорина Т.В. ЭВОЛЮЦИЯ НАУЧНОГО МЕТОДА В ИНТЕГРАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Аннотация. Автор рассматривает раздел интегративной психологии и раскрывает этапы формирования ее по­нятийного аппарата, выявляет принципы и особенности системности ее содержания.

Ключевые слова: интегративная психология, принцип, методология, психическое пространство, системность.

Федосов В.Н., Сырцева Т.Э., Литвинова В.И. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ: ПРОЕКТ «ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ»

Аннотация. Авторы описывают способы достижения личностных результатов учащихся посредством эстети­ческого воспитания.

Ключевые слова: системные инновации, личностные результаты, роль искусства и культуры в воспитании лич­ности гимназиста, духовой оркестр, музыкально-эстетическое образование, научное творчество школьников, куль­турно-эстетическое пространство, Пушкинский бал.

Чудов В.Л., Краснова И. ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВОГО ПРОИЗВОДСТВА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕС

Аннотация. Авторы делятся опытом того, как в лицее № 1502 при Московском энергетическом институте успешно функционирует инновационная лаборатория, в которой может быть реализована практически любая техническая идея лицеиста.

Ключевые слова: лицей, производственная лаборатория, Грант Международной образовательной программы SEED компании «Шлюмберже», школьные лаборатории, высокотехнологичная среда, проектная деятельность, самодеятельность.

Фомина Н.В. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ: ИГРОВЫЕ ТЕХНИКИ И АССОЦИАЦИИ

Аннотация. В статье представлены компоненты педагогической деятельности учителя математики сельской малокомплектной школы. Раскрыты механизмы использования приемов: игровых техник, ассоциаций.

Ключевые слова: преемственность обучения, дидактические игры, ассоциация, оптимизация условий, игровые техники.

Журавлева А.В. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ В АВТОНОМНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Аннотация. В статье представлены подходы к созданию модели государственно-общественного управления в автономных образовательных учреждениях. Рассмотрен механизм функционирования Управляющего совета ав­тономного образовательного учреждения.

Ключевые слова: государственно-общественное управление, автономное образовательное учреждение, управ­ляющий совет.

Пивоваров А.А. ЭКСПЕРТИЗА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. Читателям от автора: В предлагаемой статье содержится довольно много малоизвестных широко­му кругу педагогов терминов. Это не страшно. Во-первых, к каждому из них есть объяснения и сноски, перевод на общепринятый язык. Во-вторых, если мы говорим и пишем об инновационной деятельности, новые мысли следует излагать современным языком. Бесконечное однообразие «формирований», «внедрений», «осуществле­ний» не позволяет определить индивидуальный смысл инноваций. В-третьих, все это запоминать и привлекать в новую практику образования совершенно не обязательно, можно действовать по «стереотипу» прошлых лет, но тогда не станет и инноваций.

Ключевые слова: антропологический аспект, субстанция, супервентность, модус, атрибут, монада, диада, триа­да, трансцендентность, точки роста.

Третьякова Н.В. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ

Аннотация. Представлены основные факторы риска, в том числе образовательной среды, оказывающие вли­яние на уровень здоровья современных учащихся. Дана интерпретация концепции о факторах риска, согласно которой вероятность развития заболеваний зависит от адаптационных возможностей организма индивидуума. В соответствие с выделенными факторами риска, показаны основные виды и направления деятельности совре­менных учебных заведений по сохранению здоровья детей и подростков, их организационные основы. Раскрыты результаты исследования результативности здоровьесберегающей деятельности учреждений, дана их качественная характеристика, раскрыты основные проблемы обеспечения ее эффективности.

Ключевые слова: здоровье, учебные заведения, факторы риска, концепция факторов риска, организационные направления здоровьесбережения, опыт здоровьесберегающей деятельности, исследование эффективности здоро­вьесберегающей деятельности.

Новикова Т.А. ЭКОЛОГОВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. в статье описываются результаты внедрения проекта формирования экологовалеологической ком­петентности педагогов дошкольного образования. Рассмотрены основные экологовалеологические компетенции педагога дошкольного образования, приведены результаты мониторинга их формирования.

Ключевые слова: оздоровления воспитанников дошкольного учреждения, здоровье, экологовалеологическое об­разование, экологовалеологическая компетентность педагогов дошкольного образования.

Дранишникова Л.И., Толчина М.С. ДИССЕМИНАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА ШКОЛЫ ВО ВНЕШНЕМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОКРУЖЕНИИ (из опыта работы).

Аннотация. в статье описываются результаты внедрения проекта формирования экологовалеологической ком­петентности педагогов дошкольного образования. Рассмотрены основные экологовалеологические компетенции педагога дошкольного образования, приведены результаты мониторинга их формирования.

Ключевые слова: оздоровления воспитанников дошкольного учреждения, здоровье, экологовалеологическое об­разование, экологовалеологическая компетентность педагогов дошкольного образования.

Дранишникова Л.И., Сергеева С.А. ЛИЧНОСТНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

Аннотация. В статье затрагиваются вопросы развития профессиональной культуры и творческого потенциала, рассматривается механизм создания личностной траектории развития педагога, основной целью конструирования которой является развитие им до оптимального уровня тех из компетенций, которые у педагогов недостаточно сформированы. Уровень сформированности компетенций может быть определен через составление информацион­ной карты мониторинга, разработанной Н. Л. Галеевой.

Ключевые слова: профессиональная культура, творческий потенциал, индивидуальная программа развития, личностная траектория развития, уровень сформированности компетенций, систематизация деятельности по са­моразвитию, календарное планирование, компоненты самоанализа.

Плотникова М.Н. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ТЕХНОЛОГИИ ИСУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Аннотация. Автор статьи делится опытом применения одной из современных педагогических технологий, по­зволяющих осуществлять личностно ориентированный подход в обучении – технологии ИСУД (технология учета и развития индивидуального стиля учебной деятельности ученика средствами учебного предмета), разработанной Н. Л. Галеевой. В статье приводятся алгоритм педагогических действий, примеры заданий, показатели результа­тивности и эффективности применения технологии ИСУД на уроках русского языка в 5 (6) классе.

Ключевые слова: личностно ориентированный подход, технология ИСУД, значимые параметры учебного успе­ха, индивидуальная программа развития учащихся, картотека учебных приемов и заданий, ситуация успеха.

Плотникова М.Н., Воробьева А.А., Демина В.Ю. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ (объединение дополнительного образования «Юный журналист»)

Аннотация. В условиях внедрения ФГОС роль занятости детей после уроков существенно возрастает. Одной из задач объединений дополнительного образования становится обеспечение качества, эффективности за счет со­вершенствования содержания, организационных форм и технологий дополнительного образования детей, системы оценки результатов деятельности его участников, разработки инновационных образовательных программ. Реали­зация новых требований показана на примере деятельности объединения дополнительного образования «Юный журналист» на базе МБОУ СОШ № 27» г. Дзержинска Нижегородской области.

Ключевые слова: социальный заказ, ключевые компетенции, система дополнительного образования, внеуроч­ная деятельность учащихся, социально-творческое развитие личности, предметные, метапредметные, личностные результаты обучения.

Никонова Н.В., Сырова О.А. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ЛОГИЧЕСКИХ УУД ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ В ОСНОВНУЮ ШКОЛУ

Аннотация. Авторы предлагают программу экспериментальной площадки, которую ведет Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г. Богородска Нижегородской области в рамках экспериментальной площадки кафедры теории и практики управленческой деятельности в образовании ФГОУ ДПО АПК и ППРО.

Ключевые слова: учебно-логические универсальные учебные действия (УУД), преемственность, система заданий, мониторинг.

Андреева И.М. УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ. ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ ГЛАГОЛОВ

Аннотация. Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Новый образователь­ный стандарт предусматривает развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), становится важным умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, умение высказывать свою точку зре­ния, умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи, умение сотрудничать в паре. Разработанный в соответствии с требованиями ФГОС данный урок развития речи направлен на формирование не только пред­метных, но и личностных, метапредметных, а именно: коммуникативных универсальных учебных действий через решение познавательных задач урока.

Ключевые слова: орфоэпические, грамматические и лексические нормы, прямое и переносное лексическое зна­чение слова, глагол, фразеологизмы, универсальные учебные действия

Мокина Е.В., Ерохина И.О., Басырова Р.Р. БИЛИНГВАЛЬНОЕ И ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ГИМНАЗИИ

Аннотация. В статье представлена модель образовательного процесса в начальной школе современной гимна­зии с билингвальным и поликультурным компонентами воспитания и образования. В основе модели лежит па­радигма активного обучающегося, что позволяет реализовать современные педагогические подходы к обучению: гуманистический и личностно-ориентированный подходы, деятельностный подход. Показано, что в этом случае преподаватель становится консультантом-экспертом и ставит перед обучаемым конкретные проблемы, которые становятся ядром учебного материала, для изложения и решения которых могут использоваться информацион­но-коммуникационные технологии.

Ключевые слова: билингвальное и поликультурное развитие младших школьников, деятельностный подход, языковое образование.

Никонова Н.В. МАСТЕРСКАЯ «КЛАССИФИКАЦИЯ» ПО ТЕМЕ «ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД»

Аннотация. Автор предлагает разработку урока с применением элементов технологии «Французская мастер­ская» по теме: «Прямоугольный параллелепипед». Урок направлен на формирование универсального учебного действия, относящегося к познавательным УУД: классификация.

Ключевые слова: УУД, классификация, прямоугольный параллелепипед.

 
Инновации и эксперимент в образовании