Инновации и эксперимент в образовании


Автор: Сиденко А.С.

О себе. Мне в жизни повезло. Я училась в замечательной школе, которой руководил талантливый, необыкновенно добрый и увлеченный своим делом человек, обладающий даром собирать вокруг себя таких же творческих и влюбленных в свою работу педагогов.

Были в нашей школьной жизни и стихи, и песни, и костры до утра; и море и небо с огромными, величиной с ладошку, звездами над ним; зимние спортивные лагеря, когда снег хрустит и пахнет яблоками; разновозрастные отряды, общешкольные праздники – да такие, что десятилетия прошли, а чувства и воспоминания согревают душу до сих пор.

Я думаю, в жизни многих, кто выбрал педагогическое поприще, был и есть свой Педагог, который, как дуновение свежего ветерка в жаркий день, рождает надежду и своей верой в вас зажигает факел духовной жизни. Мой Учитель – Соболева Евгения Николаевна.

С тех юных лет и зажегся мой огонек, который связал мою жизнь с педагогикой. На своем жизненном пути я была воспитателем разновозрастного отряда, завучем по воспитательной работе, преподавателем в техникуме и училище, учителем в школе, научным сотрудником, ведущим специалистом в отделе экспертизы инновационных проектов в Министерстве образования РФ, доцентом, заведующей лабораторией, руководителем методического Центра, заведующей кафедрой.

В настоящее время я сотрудник Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. моя работа более творческая, чем когда-либо. она требует большой отдачи, и вместе с тем, доставляет мне огромную радость. Я заведую кафедрой экспериментальной деятельности в образовании, и каждый день приносит мне новые открытия, радости и заботы.

Непреодолимый профессиональный интерес я испытываю к направлению «Инновационные и экспериментальные процессы в образовании», и хотя мною опубликовано по этой теме более 100 работ, она дает ощущение неисчерпаемости новых перспектив. Я имею возможность поделиться этими идеями с моими слушателями на курсах, по программе «Школа педагога-исследователя». мои любимые темы: «Педагогический эксперимент: теория и практика», «Управление педагогическим экспериментом», «Инновационная и экспериментальная деятельность в образовании», «Экспериментальная площадка: от идеи до результата», «Методология и методика педагогического исследования», «Индивидуальные проекты и направления диссертационных исследований», «Технологизация педагогического опыта», «Авторские педагогические разработки», «Поисковая педагогическая деятельность» и другие.

Очень часто я ловлю себя на мысли, что скучных и слишком заумных тем в системе повышения квалификации не бывает, так же как не бывает сложных и непонятных, просто – и я помню это из собственного опыта – у педагога не всегда есть время и силы для переработки такого количества материала. Именно поэтому мне кажется очень важным придерживаться принципа интерактивного обучения, живого диалога с моими слушателями и читателями. Способности развиваются, а знания закрепляются в нашем сознании тем прочнее, чем прочнее выстраивается связь: деятельность – успех. Закрепленные активным способом с знания укореняются глубже и быстрее, и со временем начинают давать плоды.

Особенность организации моих курсов состоит в применении педагогической технологии, при которой слушатели становятся активными участниками образовательного процесса и творческой деятельности. На занятиях они высказывают свои точки зрения относительно рассматриваемых проблемных педагогических ситуаций – так как у каждого из нас накоплен неповторимый опыт, которым мы можем с радостью поделиться с коллегами: обсудить, спросить совета, рассказать о затруднениях. Мы также обсуждаем разные версии разрешения проблем и ситуаций, готовим и защищаем проекты-разработки по темам курсов, обобщаем полученный теоретический материал. Я считаю очень важным сопровождение курсов элементами тренинговой системы, потому что тренинг, как активный вид обучающей деятельности, дает каждому участнику возможность раскрыть свои таланты в процессе осмысления волнующих его вопросов.

Не менее важную роль, на мой взгляд, играет дидактическое сопровождение курсов: это памятки для слушателей, компакт-диски, списки рекомендуемой литературы, диагностический инструментарий, задания для дальнейшей работы. все мы движемся вперед, продолжаем расти, и моя задача – показать участникам открытые перед ними дороги.

О журнале. Появление этого журнала не случайность. Его главное предназначение – поддерживать и сопровождать в регионах России инновационную и экспериментальную деятельность, помогая управленцу и педагогу освоить теоретические знания в этой области, приобрести опыт реализации нововведений и эксперимента. В этом редакция журнала видит свою основную миссию.
Первая и вторая его рубрики («Теория инновационной деятельности», «Практика управления инновациями и экспериментом») предназначены непосредственно руководителям образовательных учреждений. в них рассматриваются инновационные управленческие механизмы, модели, технологии, алгоритмы, программы с позиций науки и практики. В них читатели смогут найти ответы на такие вопросы, как: Что считать инновацией? Чем инновация отличается от нововведения? Каковы условия вовлечения общественности в управление школой? Как можно выстроить стратегический план изменения образовательного учреждения на основе маркетингового подхода? Как применить программно-целевой метод в управлении школой? и др.

Рубрика «Инновационные и исследовательские проекты» поможет руководителю в работе с педагогическим коллективом осваивать, внедрять и описывать проектную технологию. В ней публикуются работы, связанные с двумя видами проектов: исследовательскими и инновационными. Авторами этих проектов могут быть руководители образовательного учреждения, учителя, ученики. Такой подход наиболее продуктивен, так как часто в разных регионах России возникают вопросы: Как Вы оформляете проект ученика на внутришкольный конкурс? Меняется ли что-то, если конкурс имеет статус городского? Как учителю оформить свой опыт в форме инновационного проекта, подать заявку на грант, где и как найти в Интернете Фонды – потенциальные грантодержатели, найти конкурсы и поучаствовать в сетевых проектах? И многие другие. В этой рубрике мы публикуем проекты (или их фрагменты) как некоторые образцы, анализируя которые можно увидеть собственный индивидуальный опыт проектировочной деятельности.

В Рубрике «Экспертиза инноваций и эксперимента» мы планируем публиковать все, что относится к экспертизе: теорию, методики, алгоритмы её проведения для разных объектов, а также опыт внутришкольной экспертизы.

В рубрике «Заочная школа молодого ученого» вы сможете найти материалы, направленные на освоение теоретических позиций педагогического исследования, методы исследовательской деятельности, методику проведения эксперимента, использование Интернет-ресурсов в инновационной и экспериментальной деятельности. Главная наша задача дать ответы на вопросы, чаще всего возникающие у начинающих ученых: Зачем нужен эксперимент школе? Как устроена экспериментальная деятельность? Каковы структурные компоненты экспериментального цикла? Как устроена программа эксперимента? Как использовать Интернет-ресурсы, чтобы не «изобретать велосипед»? и др.

Есть еще очень много интересных направлений, которые мы планируем освещать, открывая новые рубрики журнала.

Я верю, что наш журнал раскроет перед своими читателями новые горизонты для их личностного и профессионального роста, а главное, повлияет на качество образования в каждом учебном заведении, в котором они будут читать наш журнал.

Главный редактор журнала А.С. Сиденко

 

Какие функции может выполнять сопровождение деятельности педагога-инноватора, педагога-экспериментатора на ЭП?

Для организации деятельности экспериментальных площадок (ЭП) часто задают вопросы: что такое «экспериментальная площадка»? Каковы функции педагогов-экспериментаторов, педагогов-инноваторов в ее деятельности и каковы функции кафедры или любого другого социального института, который имеет данную экспериментальную площадку? Как разграничить полномочия и ответственности друг перед другом за получаемый результат?

В данной статье мы остановимся более детально на одном аспекте взаимодействия: функции кафедры относительно выполнения утвержденной программы инновационной или экспериментальной деятельности экспериментальной площадки.

Читать полностью  

Прежде чем говорить о том, как разработать программу эксперимента, хотелось бы оговорить ряд предварительных шагов, которые необходимы учителям, вставшим на путь экспериментирования.

Вначале советую разобраться в том, нужен ли эксперимент и что учителя ожидают от экспериментальной деятельности? Педагоги по-разному отвечают на эти вопросы. Одни ждут повышения статуса; другие – социальной защищенности; третьи – научного подтверждения новаторской методики преподавания; качественно иных результатов обученности; решения конкретных педагогических проблем и затруднений и так далее.

И хотя мотивы, побуждающие учителя начать эксперимент очень разные, решившись на него, каждый должен действовать профессионально, быть Мастером своего дела. Как известно, любой мастер при изготовлении своего изделия, использует инструмент. И чем сложнее процесс изготовления, чем тоньше и изящнее изделие, тем более точный и сложный инструмент понадобится Мастеру.

Читать полностью  

Инвариантная часть инновационного и исследовательского проекта

Среди существующего многообразия классификаций проектов, представляемых исследователями в своих трудах, нами выбрано основание – тип создаваемого продукта, являющегося результатом проектной деятельности. С нашей точки зрения, это практично, так как по данной классификации проект может быть инновационным, направленным на преобразования практики, и исследовательским, направленным на получение нового знания о способах решения проблемы. Поэтому представляется целесообразным ввести виды проектов: инновационный и исследовательский.

Читать полностью  

Что нужно учитывать при создании авторских педагогических разработок?

«Я слышу и забываю,
вижу и запоминаю,
я делаю и понимаю».
(Конфуций)

В настоящее время ощущается потребность в научно-методической продукции в помощь педагогу-разработчику. Учителя не ждут, пока им дадут готовые указания и разработки по проведению уроков, педагогических экспериментов, дидактические материалы, созданные сценарии школьных вечеров... Они самостоятельно конструируют методики, уроки, технологии преподавания, программы, сценарии, при этом, зачастую не владея методологией этой деятельности и двигаясь путем проб и ошибок.

Предлагаемый читателю труд – это попытка передать педагогам некий инструмент проектирования и оформления педагогических разработок.

Читать полностью  

Очень часто директору школы приходится брать на себя непривычную роль эксперта или консультанта по разработке программ учебных курсов. Учителя обращаются с вопросами: с чего начать разработку программы по курсу, как ее оформить, и что дальше с ней делать? По сути, директор школы, консультируя педагога по вопросам создания программ, проводит первичную ее экспертизу.

В помощь директору школы в статье представлен алгоритм разработки программ, который может выступать как механизм первичной экспертизы, включающий моменты, позволяющие директору школы с первого взгляда оценить структуру программы, ее обоснованность и грамотность представления материала; представлены типы педагогических разработок.

Что такое учебная программа, какой она может быть и как ее создать?

Учебная программа — инструментальное знание о целях, содержании и способах обучения. Она может быть различной по объему, по содержанию вариативной части базисного учебного плана, по содержанию дополнительного образования, по полноте представленности педагогической технологии, но, с нашей точки зрения, каждая программа должна состоять из трех логических блоков, отвечающих на вопросы типа:

Какие изменения предполагаются в состоянии учащихся в процессе преподавания данной программы?    
  Каково содержание обучения?  
    Как предполагается достичь планируемого результата обучения?

 

Читать полностью  

 


Условия публикаций в журнале

  1. Ответственность за достоверность информации, содержащейся в публикуемых материалах, несут авторы
  2. Рукописи не рецензируются и не возвращаются.
  3. Точка зрения редакции может не совпадать с точкой зрения авторов
  4. За авторство публикуемых материалов редакция ответственности не несет.
  5. Автор статьи заполняет анкету автора.
  6. Автор соблюдает правила оформления материалов и порядок подготовки публикаций, представленный ниже.
  7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взымается.

Порядок продвижения рукописи

  1. При поступлении в редакцию статья регистрируется и в соответствии с датой поступления рассматривается в свою очередь.
  2. Все статьи проходят независимое рецензирование. Окончательное решение о публикации принимается редколлегией журнала.
  3. Рукописи, не принятые к изданию, не возвращаются.
  4. Авторам, чьи рукописи требуют доработки, высылаются замечания о недоработках, которые требуется устранить.
  5. Подробные требования к представляемым работам размещены на сайте журнала www.in-exp.ru

Требования к авторскому оригиналу

1. Формат – MS Word 2003*.doc (MS Office 2003).

2. Гарнитура – Times New Roman.

3. Размер шрифта (кегль) – 14.

4. Межстрочный интервал – 1,0.

5. Межбуквенный интервал – обычный.

6. Абзацный отступ – стандартный (1,27).

7. Поля – все по 2 см.

8. Выравнивание текста по ширине.

9. Переносы обязательны.

10. Межсловный пробел – один знак.

11. Допустимые выделения – курсив, полужирный.

12. Внутритекстовые ссылки на включенные в список литературы работы приводятся в квадратных скобках с указанием номера источника в списке и номера страницы источника цитаты.

13. Дефис должен отличаться от тире.

14. Тире и кавычки должны быть одинакового начертания по всему тексту.

15. При наборе не допускается стилей, не задаются колонки.

16. Не допускаются пробелы между абзацами.

17. Рисунки только черно-белые, без полутонов, в векторных форматах WMF, EMF, CDR, растровые изображения – в формате TIFF, JPG с разрешением не менее 300 точек/дюйм, в реальном размере. Диаграммы из программ MS Excel, MS Visio вместе с исходным файлом.

18. Объем статьи не должен превышать 20 стр. стандартной страницы.

19. Анкета автора. Файл называется «Фамилия автора Анкета Место жительства». (Допускается нижнее подчеркивание). Точки и другие знаки в названии файла не ставятся. (Вначале идет фамилия, затем пробел Анкета). Автор заполняет анкету. (Анкета нигде не публикуется, она помещается в базу данных издательства). Например, «Могилевский ОТ_Анкета_Краснодар»; «Сидоров ЮЕ Анкета Сухой Лог».

20. Название статьи автора. Автор называет файл: «Фамилия автора, первые два - три слова из названия статьи». Например, «Кожухов_Разработка механизма трансляции»; «Могилевский_Использование электронных досок»; «Фролова_Сценарий урока Любимые»; «Никулин_Учебно-методический комплект».

21. Оформление «Заголовков» статьи. Аннотация и ключевые слова пишутся на русском и на английском языках.

Пример оформления "Заголовков" (аннотации и ключевых слов) статьи

УДК 378.0

В. И. Блинов

КАКИМ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме – созданию профессиональных стандартов педагогической деятельности. Автор разграничивает профессиональные и образовательные стандарты, описывает функции профессиональных стандартов и предлагает принципы их формирования с учетом особенностей сферы образования и отличий деятельности педагога от других видов экономической деятельности. Рассмотрены недостатки и достоинства существующих в настоящее время документов по стандартизации педагогической деятельности.

Ключевые слова: профессиональный стандарт, профессиональное образование, система образования, образовательный стандарт, педагогическая деятельность, квалификационные уровни и квалификационные характеристики специалиста.

Abstract. The paper deals with the urgent problem of developing professional standards of pedagogical work. The author singles out professional and educational standards, describes functions of professional standards and offers principles for their formation, taking into consideration a peculiar character of the system of education and the difference of teachers’ work from others. Advantages and disadvantages of the present documents on standards of pedagogical activities are given. Index terms: professional standard, vocational training, the system of education, educational standards

Пример данных об авторе, приводимых в конце статьи (из анкеты автора)

АВТОРЫ НОМЕРА

Блинов Владимир Игоревич – доктор педагогических наук, профессор, руководитель Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования, ФГУ «Федеральный институт развития образования», Москва. E-mail: endless111@yandex.ru

  • В левом углу пишется УДК, в правом углу пишутся инициалы автора, затем его фамилия в именительном падеже.
  • Название статьи располагается по центру листа.
  • Под названием пишется аннотация, в которой автор в нескольких предложениях, выделяет главные аспекты проблемы, освещаемые им в статье, а также - предлагаемые им решения).
  • Под аннотацией располагаются ключевые слова.
  • Автор в статье описывает свой опыт (инновационный или экспериментальный).
  • В конце статьи приводится список литературы по ГОСТ (не более 5-7 источников).
  • После списка литературы помещаются данные об авторе (из АНКЕТЫ автора). Они публикуются в конце журнала в рубрике «АВТОРЫ НОМЕРА».

Пример аннотации.

Аннотация. Авторы раскрывают сущность понятий и виды стандартов в образовании, выделяют, как происходит процесс приращения знания и освоение компетентностей; описывают международный опыт применения стандартов. Авторы обращают внимание на способы и условия развития мотивации учащихся, влияющие на формирование у них ключевых компетентностей, предлагают использовать совокупность технологий, влияющих на развитие мотивации учебной деятельности.

Пример ключевых слов.

Ключевые слова: информационные технологии в образовании; информационная культура, ИКТ - компетенции, информатизация образования в сельской провинции, мобильная компьютерная школа.

АНКЕТА АВТОРА

  1. Фамилия, Имя, Отчество (ПОЛНОСТЬЮ)
  2. Место работы:
  3. Занимаемая должность:
  4. Название населенного пункта (город, село, республика)
  5. E-mail: и запасной электронный адрес
  6. Ученая степень Ученое звание
  7. Служебный адрес (Индекс) (Край, республика, область, АО, населенный пункт)
  8. Служебный телефон: код № факс:
  9. Контактный телефон: код № , мобильный
  10. Почтовый адрес для отправки корреспонденции: (Индекс) (Край, республика, область, АО, населенный пункт)

Материалы статьи и анкета автора отправляются на электронный адрес: sidenko@in-exp.ru;
(в случае отсутствия подтверждения получения - запасной адрес sidenko2009@yandex.ru)

На сайте www.in-exp.ru в рубрике «Журналы» можно посмотреть образцы оформления статей и сделать заказ для приобретения журналов.

Заказ номеров журналов

Автор имеет право (по подписной цене журнала с почтовыми расходами) ПРЕДВАРИТЕЛЬНО заказать требуемое ему количество экземпляров журнала с его статьей. Этот заказ должен быть заранее известен редакции. (Сам заказ пишется в произвольной форме.). Возможна оплата по безналичному расчету.

Файл называется «Кожухова Заказ статьи Разработка»; «Могилевский Заказ статьи Использование»; «Петров Заказ статьи Учебно-методическое»


Электронный адрес sidenko@in-exp.ru; (в случае отсутствия подтверждения получения – запасной адрес sidenko2009@yandex.ru)

 

Информационное письмо о конкурсе инноваций

С 3 декабря 2008 г. по 3 марта 2009 г. проводится конкурс инноваций по теме: «Здоровьесберегающие технологии в образовании»

Конкурс учрежден по инициативе:

  • Национальная общественная организация «Здоровье»
  • Национальная Премия «Элита Российского образования»
  • Кафедра экспериментальной деятельности в образовании Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
  • Журнал «Муниципальное образование: инновации и эксперимент»
  • Журнал «Эксперимент и инновации в школе»
  • ООО «Инновации и эксперимент в образовании»
  • Автономная некоммерческая организация поддержки общественных и гражданских инициатив «Сфера»
Читать полностью  

Журнал предназначен для учителей, педагогов, воспитателей инновационных школ.

Журнал содержит рубрики:

  • Теория инновационной деятельности и экспериментальной деятельности
  • Инновации в школе
  • Эксперимент в школе
  • Мастер-класс

Приглашаются к сотрудничеству авторы. Читайте Условия публикации в журналах>>.

Как подписаться на печатные издания вы можите ознакомиться в рубрике Подписка. Индексы подписки: 71940 (Роспечать), 82532 (Пресса России)

Читать полностью  

Журнал предназначен для учителей, педагогов, воспитателей инновационных школ.

Журнал содержит рубрики:

  • Теория инновационной и экспериментальной деятельности;
  • Заочная школа педагога-исследователя;
  • Инновации в школе;
  • Эксперимент в школе;
  • Вопросы права в образовании;
  • Мастер-класс.

Приглашаются к сотрудничеству авторы. Читайте Условия публикации в журналах>>.

Как подписаться на печатные издания вы можите ознакомиться в рубрике Подписка. Индекс подписки (Роспечать): 71940

Читать полностью  
Инновации и эксперимент в образовании

Награда