|
В номере
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Мудрик А.В. О личностном подходе в социальном воспитании [5]
Скопцова Т. В. Организационно-педагогические основы управления ведомственными дошкольными образовательными учреждениями в условиях цифровизации [10]
Абрамова С.В., Бояров Е.Н. Содержательные характеристики новой стратегии образования в области безопасности жизнедеятельности: смена образовательной парадигмы [16]
Новосёлова Е.В. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетенции при обучении немецкому языку в техническом вузе [24]
Трофимова Е. Д. Понятийно-содержательная система категорий музыкального воспитания [28]
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ
Губаев Д.Ф., Губаева О.Г. Повышение качества подготовки в вузах путем введения междисциплинарных подходов [34]
Пивнева С.В. Полипарадигмальность как методологическая концепция педагогического сопровождения профессионализации современных аспирантов [40]
Куровский С.В., Мишин Д.А., Кормош Е.В. Совершенствование методологии и технологий профессиональной подготовки специалистов химического профиля на основе интеграции проектно-исследовательского подхода и цифровых симуляционных сред [50]
Никитская Е.А. Девиантное поведение несовершеннолетних как полидисциплинарная категория и предмет научного исследования [57]
Баландин Д.А. О некоторых формах и методах управления научно-исследовательской деятельностью студентов образовательных учреждений высшего образования гуманитарного профиля, а также факторах, влияющих на их применение [65]
Набиев Р.Р. Формирование мотивации студентов технического вуза при обучении основам использования цифровых технологий в профессиональной деятельности [71]
Ростомян Л.А. Компетентностная модель специалиста [78]
Чуйкова Ж. В., Красова Т.Д. Профессиональная направленность обучающихся вуза по профилям педагогического образования [84]
In the magazine
GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION
Mudrik A.V. On the personalized approach to social education [5]
Skoptsova T. V. Organizational and pedagogical foundations of management of departmental preschool educational institutions in the context of digitalization [10]
Abramova, S. V., Boyarov E. N. Content characteristics of the new educational strategy in life safety education: a shift in educational paradigm [16]
Novoselova E. V. Сognitive aspects of forming intercultural competence in teaching German at a technical university [24]
Trofimova E. D. Conceptual and substantive system of categories of musical education [28]
PROFESSIONAL EDUCATION: METHODOLOGY AND TECHNOLOGY
Gubaev D.F., Gubaeva O.G. Improving the quality of training in universities by introducing interdisciplinary approaches [34]
Pivneva S.V. Polyparadigmality as a methodological concept of pedagogical support for the professionalization of modern postgraduate students [40]
Kurovsky S. V., Mishin D. A., Kormosh E. V. Improvement of methodology and technologies of professional training of chemical specialists based on the integration of a project-research approach and digital simulation environments [50]
Nikitskaya E.A. Deviant behavior of minors as a multidisciplinary category and subject of scientific research [57]
Balandin D.A. This article discusses some forms and methods of managing research activities among students of higher education institutions with a focus on the humanities, as well as the factors that influence their application [65]
Nabiev R.R. Forming motivation of technical university students when teaching the basics of using digital technologies in professional activity [71]
Rostomyan L.A. Specialist’s competence-based model [78]
Chuikova Z. V., Krasova T. D. Professional orientation of students of higher education in the profiles of pedagogical education [84]
УДК 78
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_5
О ЛИЧНОСТНОМ ПОДХОДЕ В СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ
Мудрик Анатолий Викторович
профессор, член-корреспондент РАО
профессор кафедры социальной педагогики и психологии Института педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет
г.Москва, РФ
ORCID: 0000-0003-0410-9487
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье предлагается оригинальная трактовка личностного подхода в социальном воспитании.
Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью дальнейшего развития теории субъект-субъектного подхода в воспитании.
Цель статьи- раскрыть нетривиальное содержание личностного подхода в социальном воспитании.
Методологией исследования стал феноменологический подход, в рамках которого применялся комплекс методов: теоретический анализ, опытно-экспериментальная работа, созерцательное и участвующее включенное наблюдение, экспертные оценки, фокус-группы педагогов, анализ литературы.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем выявлены детерминанты и предикторы эффективности личностного подхода в социальном воспитании.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут использоваться в реализации личностного подхода в социальном воспитании.
Ключевые слова: личностный подход, субъект-субъектный подход в социальном воспитании, вовлеченность.
Список для цитирования:
Мудрик, А.В. О личностном подходе в социальном воспитании / А.В. Мудрик // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №1(103). С. 5-9.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_5
Список использованных источников
1. Бондаревская, Е.В. Концепция личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Школа Духовности, 1999. №5. С.41-66.
2. Максакова, В.И. Индивидуальный подход в воспитании / В.И. Максакова. Российская педагогическая энциклопедия Т.1. М., 1993. С.361.
3. Мудрик, А.В. Личность школьника и его воспитание / А.В. Мудрик. М.: Знание. 1983. 78 с.
4. Мудрик, А.В. Личностный подход / А.В. Мудрик. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. М. 1993. С.522.
5. Сериков, В.В. Личностно -ориентированный подход в образовании: концепции и технологии. Монография / В.В. Сериков. Волгоград. : Перемена. 1994. 152с.
6. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1979. 335 с.
7. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения в 4-х томах / С.Т. Шацкий. М.: Просвещение, 1962. т.1.
8. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь. 2000. 112с.
ON THE PERSONAL APPROACH TO SOCIAL EDUCATION
Mudrik Anatoly Viktorovich
Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education
Professor, Department of Social Pedagogy and Psychology, Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow State Pedagogical University
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0003-0410-9487
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. This article offers an original interpretation of the personal approach to social education.
The relevance of this study is determined by the need for further development of the theory of the subject-subject approach to education.
The purpose of the article is to reveal the non-trivial content of the personal approach to social education. The research methodology utilized a phenomenological approach, employing a combination of methods: theoretical analysis, experimental work, contemplative and participant observation, expert assessments, teacher focus groups, and literature review.
The scientific novelty of the study's findings lies in its identification of the determinants and predictors of the effectiveness of a personalized approach to social education.
The practical significance of the study lies in its potential use in implementing a personalized approach to social education.
Keywords: personalized approach, subject-to-subject approach in social education, engagement.
For citation:
Mudrik, A.V. On the personalized approach to social education / A.V. Mudrik / Municipal education: innovations and experiment. 2026. No. 1 (103). pp. 5-9.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_5
References
1. Bondarevskaya, E.V. The concept of personality-oriented education and a holistic pedagogical theory / E.V. Bondarevskaya / School of Spirituality, 1999. No. 5. pp. 41-66.
2. Maksakova, V.I. Individual approach in education / V.I. Maksakova. Russian Pedagogical Encyclopedia, Vol. 1. Moscow, 1993. p. 361.
3. Mudrik, A.V. The personality of a schoolchild and his upbringing / A.V. Mudrik. Moscow: Knowledge. 1983. 78 p.
4. Mudrik, A.V. Personal approach / A.V. Mudrik. Russian Pedagogical Encyclopedia. Vol. 1. Moscow, 1993. p. 522.
5. Serikov, V.V. A Student-Centered Approach to Education: Concepts and Technologies. Monograph / V.V. Serikov. Volgograd: Peremena. 1994. 152p.
6. Sukhomlinsky, V.A. Birth of a Citizen / V.A. Sukhomlinsky. Moscow: Molodaya Gvardiya, 1979. 335 p.
7. Shatsky, S.T. Pedagogical Works in 4 Volumes / S.T. Shatsky. Moscow: Prosveshchenie, 1962. Vol. 1.
8. Yakimanskaya, I.S. Student-Centered Learning in the Modern School / I.S. Yakimanskaya. Moscow: September. 2000. 112 p.
УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_10
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВЕДОМСТВЕННЫМИ ДОШКОЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ
Скопцова Татьяна Вячеславовна
кандидат педагогических наук
Главный советник
Управление делами Президента Российской Федерации
член-корреспондент МАНПО
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-5175-6368
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье поднимается актуальная проблема функционирования и развития ведомственных детских садов как специфического сегмента системы образования. В отличие от массовых дошкольных учреждений, данные организации функционируют в условиях двойного подчинения (Министерству просвещения и профильному ведомству), что накладывает существенный отпечаток на их организационную культуру, режим работы и образовательные приоритеты.
Целью исследования является теоретическое обоснование необходимости разработки и внедрения специальных организационно-педагогических основ, учитывающих особый статус этих учреждений, особенной в условиях цифровизации. Автор проводит сопоставительный анализ требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и специфических задач, стоящих перед образовательными системами закрытого типа. В работе убедительно доказано, что прямой перенос управленческих и педагогических моделей массовой школы на почву ведомственного образования не обеспечивает должной эффективности и требует адаптации.
Методы и методики. В статье использован комплекс взаимодополняющих методов, обеспечивающих достоверность полученных результатов. В основу работы положен теоретический анализ и синтез нормативно-правовой, психолого-педагогической и управленческой литературы. Данный метод позволил автору сопоставить требования Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) со специфическими регламентами ведомства, выявив ключевое противоречие между необходимостью открытости образовательной среды и режимными ограничениями закрытого учреждения.
Основным методом теоретического уровня выступает педагогическое моделирование. С его помощью автором была сконструирована модель адаптивного управления, которая позволяет прогнозировать поведение образовательной системы в условиях изоляции и находить точки соприкосновения между гражданскими образовательными задачами и ведомственной спецификой.
В результате исследования сформулированы ключевые теоретические положения, определяющие уникальность среды ведомственного детского сада. Сделан вывод о том, что для успешного развития таких учреждений требуется создание автономной концепции управления, гармонизирующей образовательные стандарты с ведомственными регламентами. Работа вносит вклад в развитие теории управления образовательными системами, расширяя научное представление об особенностях педагогического менеджмента в учреждениях закрытого и полузакрытого типа. Материал представляет интерес для руководителей образовательных организаций, методистов и исследователей в области педагогического управления.
В условиях стремительного развития цифровых технологий и глобальной трансформации образовательных систем цифровизация становится неотъемлемым элементом современного дошкольного образования. Этот процесс особенно актуален в ведомственных дошкольных учреждениях (например, подведомственных УДПРФ, МИД РФ, РЖД или другим государственным структурам), где воспитание детей сочетается с задачами формирования дисциплины, патриотизма и специальных навыков.
Новизна. Центральным элементом научной новизны является теоретико-методологическое обоснование модели адаптивного управления дошкольным учреждением в специфических условиях ведомственной изоляции. Автор переосмысливает традиционный подход к управлению образованием, вводя в научный оборот категорию «закрытости» не как административного барьера, снижающего качество социализации, а как уникального педагогического и средового ресурса. В статье впервые (или на новом качественном уровне) раскрывается механизм конвергенции двух антагонистических систем: жесткой иерархической структуры ведомства и гибкой гуманистической среды, необходимой для развития ребенка.
Существенным моментом новизны выступает выявление и характеристика организационно-педагогических условий, при которых режимные ограничения (секретность, особый график, субординация) трансформируются в воспитательные факторы. Автор доказывает, что специфика ведомства требует не унификации с массовой школой, а создания автономной концепции, где элементы корпоративной культуры (дисциплина, патриотизм, служебная этика) интегрируются в образовательное ядро на ранних этапах развития личности. Тем самым обосновывается необходимость особого подхода к формированию организационной культуры таких учреждений, отличающейся от муниципальных аналогов.
Практическая значимость заключается в том, что работа восполняет пробел в педагогической науке в части управления образовательными системами закрытого типа, предлагая алгоритм сохранения государственных стандартов качества образования при одновременном выполнении специфических требований ведомственного учредителя.
Ключевые слова: ведомственные детские сады, организационно-педагогические основы, управление образованием, образовательные системы закрытого типа, специфика дошкольного образования, ФГОС ДО, профессиональная среда, цифровизация.
Список для цитирования:
Скопцова, Т. В. Организационно-педагогические основы управления ведомственными дошкольными образовательными учреждениями в условиях цифровизации / Т.В. Скопцова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №1 (103). С 10-15.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_10
Список использованных источников
1. Бим-Бад, Б. М. Очерки по истории и теории педагогики [Text] / Б.М. Бим-Бад; Ун-т Рос. Акад. образования. - М.: УРОА, 2003. – 269 с.
2. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. – 220 с. - (Психология ребенка).
3. Гриншкун, В. В. Современная цифровая образовательная среда: ресурсы, средства, сервисы / В. В. Гриншкун, Г. А. Краснова. Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Проспект", 2023. 216 с.
4. Дубаев, И. М. Внедрение технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс: вызовы и перспективы / И. М. Дубаев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №2 (99). С. 44-48.
5. Каспржак, А. Г. Цифровая трансформация школы / А. Г. Каспржак. Москва : НИУ ВШЭ, 2020. 254 с.
6. Патаракин, Е. Д. Цифровые инструменты коллективного обучения / Е. Д. Патаракин. Санкт-Петербург : Лань, 2021. 312 с.
7. Скопцова, Т. В. Генезис развития и традиции ведомственного дошкольного образования / Т. В. Скопцова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №2 (99). С. 10-16.
8. Скопцова, Т.В. Организационно - педагогические основы управления художественно - эстетическим воспитанием в системе ведомственного дошкольного образования / Т.В. Скопцова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №3 (100). С. 109-114.
9. Соколов, Н. В. Искусственный интеллект в образовании: анализ, перспективы и риски в РФ / Н. В. Соколов, В. Г. Виноградский // Современная наука. 2022. № 6-2. С. 166–169.
10. Стоянова, Д. Н. Педагогический потенциал цифровой образовательной среды непрерывного педагогического образования системы колледж-вуз / Д.Н. Стоянова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №3(100). С. ХХ–ХХ.
11. Сысоев, П. В. Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности / П. В. Сысоев // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 10. С. 9–33.
12. Хусаинов, Б.Р. Искусственный интеллект как предмет исследования и применения его в системе образования / Б.Р. Хусаинов, А.В. Матросов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №3(100). С. 12-18.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – [Режим доступа] https://fgos.ru/fgos/fgos-do/?ysclid=mggm2hlso3694262669 [Дата обращения 01.10. 2025].
ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL FOUNDATIONS OF THE MANAGEMENT OF DEPARTMENTAL
PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN THE CONTEXT OF DIGITALIZATION
Skoptsova Tatiana Vyacheslavovna
Candidate of Pedagogical Sciences
Chief Advisor
The Office of the President of the Russian Federation
is a corresponding member of the MANPO
Moscow, Russian Federation
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-5175-6368
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. The article raises the urgent problem of the functioning and development of departmental kindergartens as a specific segment of the education system. Unlike mass preschool institutions, these organizations operate under conditions of dual subordination (to the Ministry of Education and the relevant department), which leaves a significant imprint on their organizational culture, working hours and educational priorities.
The purpose of the study is to theoretically substantiate the need to develop and implement special organizational and pedagogical foundations that take into account the special status of these institutions, especially in the context of digitalization. The author conducts a comparative analysis of the requirements of the Federal State Educational Standards (FGOS) and the specific tasks facing closed-type educational systems. The work convincingly proves that the direct transfer of managerial and pedagogical models of mass schools to the soil of departmental education does not ensure proper efficiency and requires adaptation.
Methods and techniques. The article uses a set of complementary methods to ensure the reliability of the results obtained. The work is based on a theoretical analysis and synthesis of regulatory, psychological, pedagogical and managerial literature. This method allowed the author to compare the requirements of the Federal State Educational Standards (FSES) with the specific regulations of the department, revealing the key contradiction between the need for an open educational environment and the regime restrictions of a closed institution.
The main method of the theoretical level is pedagogical modeling. With its help, the author has constructed an adaptive management model that allows predicting the behavior of the educational system in isolation and finding common ground between civic educational objectives and departmental specifics.
As a result of the research, the key theoretical provisions defining the uniqueness of the departmental kindergarten environment are formulated. It is concluded that the successful development of such institutions requires the creation of an autonomous management concept that harmonizes educational standards with departmental regulations. The work contributes to the development of the theory of management of educational systems, expanding the scientific understanding of the features of pedagogical management in closed and semi-closed institutions. The material is of interest to heads of educational organizations, methodologists and researchers in the field of pedagogical management.
In the context of the rapid development of digital technologies and the global transformation of educational systems, digitalization is becoming an integral element of modern preschool education. This process is especially relevant in departmental preschool institutions (for example, those subordinate to the UDPRF, the Ministry of Foreign Affairs of the Russian Federation, Russian Railways or other government agencies), where the upbringing of children is combined with the tasks of forming discipline, patriotism and special skills.
The novelty. The central element of the scientific novelty is the theoretical and methodological substantiation of the model of adaptive preschool management in the specific conditions of departmental isolation. The author rethinks the traditional approach to education management, introducing into scientific circulation the category of "closeness" not as an administrative barrier that reduces the quality of socialization, but as a unique pedagogical and environmental resource. For the first time (or at a new qualitative level), the article reveals the mechanism of convergence of two antagonistic systems: the rigid hierarchical structure of the department and the flexible humanistic environment necessary for the development of the child.
An essential point of novelty is the identification and characterization of organizational and pedagogical conditions under which regime restrictions (secrecy, special schedule, subordination) are transformed into educational factors. The author proves that the specifics of the department do not require unification with a mass school, but rather the creation of an autonomous concept where elements of corporate culture (discipline, patriotism, service ethics) are integrated into the educational core at the early stages of personality development. This substantiates the need for a special approach to the formation of the organizational culture of such institutions, which differs from their municipal counterparts.
The practical significance lies in the fact that the work fills a gap in pedagogical science in terms of managing closed-type educational systems, offering an algorithm for maintaining state quality standards of education while meeting the specific requirements of the departmental founder.
Keywords: departmental kindergartens, organizational and pedagogical foundations, education management, closed-type educational systems, specifics of preschool education, FGOS DO, professional environment, digitalization.
For citation:
Skoptsova, T. V. Organizational and pedagogical foundations of management of departmental preschool educational institutions in the context of digitalization / T.V. Skoptsova / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №1 (103). pp 10-15.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_10
References
1. Bim-Bad, B. M. Essays on the History and Theory of Pedagogics [Text] / B. M. Bim-Bad; University of the Russian Academy of Education. - Moscow: UROA, 2003. – 269 p.
2. Vygotsky, L. S. Issues of Child Psychology / L. S. Vygotsky. - St. Petersburg: Soyuz, 1997. – 220 p. - (Child Psychology).
3. Grinshkun, V. V. Modern Digital Educational Environment: Resources, Tools, Services / V. V. Grinshkun, G. A. Krasnova. Moscow: Prospect Limited Liability Company, 2023. 216 p.
4. Dubaev, I. M. Implementation of Artificial Intelligence Technologies in the Educational Process: Challenges and Prospects / I. M. Dubaev // Municipal Education: Innovations and Experiment. 2025. No. 2 (99). Pp. 44-48.
5. Kasprzhak, A. G. Digital Transformation of School / A. G. Kasprzhak. Moscow: HSE University, 2020. 254 p.
6. Patarakin, E. D. Digital Tools for Collective Learning / E. D. Patarakin. St. Petersburg: Lan, 2021. 312 p.
7. Skoptsova, T. V. Genesis of Development and Traditions of Departmental Preschool Education / T. V. Skoptsova // Municipal Education: Innovations and Experiment. 2025. No. 2 (99). Pp. 10-16.
8. Skoptsova, T.V. Organizational and pedagogical foundations of managing artistic and aesthetic education in the system of departmental preschool education / T.V. Skoptsova // Municipal education: innovations and experiment. 2025. No. 3 (100). Pp. 109-114.
9. Sokolov, N.V. Artificial intelligence in education: analysis, prospects and risks in the Russian Federation / N.V. Sokolov, V.G. Vinogradsky // Modern science. 2022. No. 6-2. Pp. 166-169.
10. Stoyanova, D.N. Pedagogical potential of the digital educational environment for continuous pedagogical education in the college-university system / D.N. Stoyanova // Municipal education: innovations and experiment. 2025. No. 3 (100). Pp. XX-XX.
11. Sysoev, P. V. Artificial Intelligence in Education: Awareness, Readiness, and Practice of Using Artificial Intelligence Technologies in Professional Activities by Higher Education Teachers / P. V. Sysoev // Higher Education in Russia. 2023. Vol. 32, No. 10. Pp. 9–33.
12. Khusainov, B. R. Artificial Intelligence as a Subject of Research and Its Application in the Education System / B. R. Khusainov, A. V. Matrosov // Municipal Education: Innovations and Experiments. 2025. No. 3 (100). Pp. 12–18.
13. Federal State Educational Standard of Preschool Education [Electronic resource]. – [Access mode] https://fgos.ru/fgos/fgos-do/?ysclid=mggm2hlso3694262669 [Accessed 01.10.
УДК 378.147:614.8
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_16
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НОВОЙ СТРАТЕГИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ
Абрамова Светлана Владимировна
заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности
Сахалинский государственный университет
г. Южно-Сахалинск, Российская Федерация
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9863-5287
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Бояров Евгений Николаевич
профессор кафедры безопасности жизнедеятельности
Сахалинский государственный университет
г. Южно-Сахалинск, Российская Федерация
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7283-1872
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье представлена новая стратегия образования в области подготовки специалистов по безопасности жизнедеятельности (БЖ), основанная на смене образовательной парадигмы – переходе от содержательной модели к профессионально-деятельностной.
Целью исследования стало теоретическое обоснование и описание структурно-содержательных характеристик современной образовательной модели, включающей модульную структуру программы, интеграцию предметно-методического и психолого-педагогического блоков, контекстное обучение, развитие «мягких» компетенций и применение Smart-образования.
Методы и методики исследования. В ходе исследования использованы методы теоретического анализа, синтеза научной литературы, сравнительного анализа и обобщения многолетнего педагогического опыта.
Научная новизна заключается в разработке целостной стратегии модернизации образовательной программы по направлению «Образование в области безопасности жизнедеятельности», в которой формирование профессиональных компетенций осуществляется через интеграцию теории и практики, вариативность образовательных траекторий и | 