|
In the magazine
VOCATIONAL TRAINING, TRAINING, RETRAINING AND ADVANCED TRAINING
Peterson L.G., Kubysheva M.A. Building a system of continuous education: the methodological potential of the system-activity approach [5]
TRAINING OF SPECIALISTS IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Zautorova E. V., Kevlya F. I. Implementation of information and communication technologies in the activities of a departmental university [13]
INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF PROFESSIONAL EDUCATION
Sumina T.G., Lomovtseva N.V., Dneprov S.A. The attitude of SPO teachers to the design of digital didactic tools: the results of factor analysis [17]
Kudzaeva A.G., Rubaeva V.P. Aguzarova K.К. Questions of electronic linguodidactics: software products, models, technologies, practice of use [31]
EDUCATION AND UPBRINGING: THEORY AND METHODOLOGY
Golovanov V.P. Municipal territory – a personal space for additional education of children [38]
PEDAGOGICAL ANTHROPOLOGY
Shabanova O.V., Fedorova S.I. Features of the use of coaching in social work: aspect of professional training [43]
INTERDISCIPLINARY RESEARCH OF PEDAGOGICAL ASPECTS OF EDUCATION
Popovitskaya N.V., Skripacheva E.N. Difficulties of perception in interpersonal communication [48]
COMPARATIVE PEDAGOGY AND PEDAGOGICAL FORECASTING
Xu M. Development of methods ana technologies of students' collective vocal teaching at preschool faculties of teacher training universities in Сhina [53]
PRACTICAL PEDAGOGY
Mecidov Sh. M. Modern requirements for teacher's educational activity [58]
INFORMATION
The journal «Bulletin of the National Railways» «Вестник НЦБЖД» invites you to publish articles and participate in the events of the forum [64]
В номере
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПОДГОТОВКА, ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Построение системы непрерывного образования: методологический потенциал системно-деятельностного подхода [5]
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Зауторова Э.В., Кевля Ф.И. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в деятельность ведомственного вуза [13]
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Сумина Т.Г., Н.В. Ломовцева, С.А. Днепров Отношение преподавателей СПО к проектированию цифровых дидактических инструментов: результаты факторного анализа [17]
Кудзаева А. Г., Рубаева В. П., Агузарова К. К. Вопросы электронной лингводидактики: программные продукты, модели, технологии, практика использования [31]
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
Голованов В. П. Муниципальная территория – личное пространство дополнительного образования детей [38]
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ
Шабанова О.В., Федорова С.И. Особенности применения коучинга в социальной работе: аспект профессиональной подготовки [43]
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Поповицкая Н.В., Скрипачева Е.Н. Психологический разбор языковых манипуляций [48]
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
Сюй М. Основные направления коллективного вокального обучения студентов на дошкольных факультетах в китайских педагогических университетах Китая [53]
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА
Меджидов Ш. М. Современные требования, предъявляемые к профессиональной деятельности учителя [58]
ИНФОРМАЦИЯ
Журнал «Вестник НЦБЖД» приглашает к публикации статей и участию в мероприятиях форума [64]
УДК 37.022
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.
BUILDING A SYSTEM OF LIFELONG EDUCATION: METHODOLOGICAL
POTENTIAL OF THE SYSTEM-ACTIVITY APPROACH
Peterson Lyudmila G.
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Scientific Director of the Institute of System-Activity Pedagogy
Moscow city
ORCID: 0000-0001-8136-1198
E-mail: petersonlg@mail. ru
Kubysheva Marina A.
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Deputy Director for Scientific and Methodological Work of the Institute of System-Activity Pedagogy,
Moscow city
ORCID: 0000-0003-2973-4342
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The solution of the problem of the correlation of the phenomena of continuity and continuity belongs to the category of eternal problems of the theory and practice of education. Depending on the choice of methodological basis, sometimes these phenomena are wrongly identified. The solution of this problem at the methodological level largely determines the construction of a theoretical system and practical tools.
Purpose. The article presents and substantiates the interrelation and differences between the phenomena of continuity and continuity in education. The system-activity approach is selected and characterized as the most constructive methodological basis for a comprehensive solution to the problem of continuity of education in modern conditions.
Methods and methods. The presentation of the system of continuing education is accompanied by the modeling of the technology of the activity method on the example of the lessons of the discovery of new knowledge; the description of the system of didactic principles, the requirements of which are necessary and sufficient for the functioning of the system of continuing education.
Results. The article presents an analysis of organizational, administrative, content, activity directions of scientific and pedagogical research on the problem of continuity of education, depending on the differences in the understanding of the semantics of this term. The conditions of continuity of education are defined and commented on, the parameters characterizing the education system are highlighted, they are correlated with the conditions of continuity of the technological cycle in an arbitrary system of activity.
Scientific novelty. The article proves that the technology of training and the conditions for its implementation determine the requirements for the selection of content and criteria for the effectiveness of training in accordance with the set goals in the system of continuing education. The proposed technology of the activity method and the system of didactic principles are integrative in nature: they reflect non-conflicting ideas from the concepts of developing education from the standpoint of continuity with the traditional school. The article presents and substantiates the new didactic principle of "cultivation".
Practical significance. Appealing to the long-term successful experience of scientific, educational, consulting and research activities of the NOU DPO "Institute of System-activity Pedagogy", the authors argue that the approbation of the technology of the activity method and the corresponding system of didactic principles showed that the proposed method of teaching is accessible to the mass teacher, technological, promotes continuity with the traditional school and innovative experience of teachers, provides the best result.
Keywords: general theory of activity; continuity of the education system; basic process; reflexive self-organization; activity method technology; system of didactic principles of the activity method; typology of activity-oriented lessons; a multi-level system of training and methodological support for teachers.
For citation:
Peterson, L.G. Building a system of continuous education: the methodological potential of the system-activity approach. / L.G. Peterson, M.A. Kubyshevа // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 1(82). рp. 5-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.
References
1. Anisimov O.S. Hegel: thinking and development (the path to a culture of thinking). M.: Agro-vestnik, 2000. 800 p.
2. Anisimov O.S. Methodological culture of pedagogical activity and thinking. M.: Economics 1991. 415 p.
3. Anisimov O.S. Methodological dictionary (for acmeologists and managers). M.: Agro-vestnik, AMB-agro, 2001. 295 p.
4. Activity method of teaching: a model for preparing students of a pedagogical college. “School 2000…”: Sat. articles ed. L.G. Peterson. M., 2007. 447 p.
5. Disterveg A. Selected pedagogical works. M.: Uchpedgiz, 1956. 374 p.
6. Report of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation “On the implementation of the National Educational Initiative “Our New School” in 2011”. – URL: https://textarchive.ru/c-2755700-pall.html
7. Dorofeev G.V. Math for everyone. M.: Ajaks, 1999. 390 p.
8. How to proceed to the implementation of the second generation of the Federal State Educational Standards in the educational system of the activity method of teaching "School 2000 ...": Scientific and methodological manual / Ed. L.G. Peterson M.: AIC and PPRO, UMC "School 2000 ...", 2010. 160 p.
9. Comenius Ya.A. Selected pedagogical works. T. 1. Great didactics, Moscow: Pedagogy, 1982. 656 p.
10. Peterson L.G. Activity method of teaching: the educational system "School 2000 ...". M.: UMTs "School 2000 ...", 2007. 448 p.
11. Peterson L.G. Theory and practice of building lifelong education. Monograph. M.: UMTs "School 2000 ...", 2001. 255 p.
12. Peterson L.G., Agapov Yu.V., Kubysheva M.A., Peterson V.A. The system and structure of educational activities in the context of modern methodology. M.: UMTs "School 2000 ...", 2006. 92 p.
13. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E., Zaitseva I.V. What does it mean to be able to learn. M.: APK and PPRO, UMTs "School 2000 ...", 2008. 80 p.
14. Ushinsky K.D. Collected pedagogical works: In 6 volumes. T. 6. M.: Pedagogy, 1990. 527 p.
УДК 37.022
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.
ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
ПОТЕНЦИАЛ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Петерсон Людмила Георгиевна
доктор педагогических наук, профессор,
научный руководитель Института системно-деятельностной педагогики
г. Москва
ORCID: 0000-0001-8136-1198
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Кубышева Марина Андреевна
кандидат педагогических наук, доцент,
заместитель директора по научно-методической работе Института системно-деятельностной педагогики,
г. Москва
ORCID: 0000-0003-2973-4342
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Решение проблемы соотношения явлений непрерывности и преемственности относится к разряду вечных проблем теории и практики образования. В зависимости от выбора методологического основания порой эти явления неправомерно отождествляются. Решение данной проблемы на методологическом уровне во многом обуславливает построение теоретической системы и практического инструментария.
Цель. Статья представляет и обосновывает взаимосвязь и различия феноменов непрерывности и преемственности в образовании. Системно-деятельностный подход выбран и охарактеризован как наиболее конструктивное методологическое основание для комплексного решения проблемы непрерывности образования в современных условиях.
Методики и методы исследования. Представление системы непрерывного образование сопровождается моделированием технологии деятельностного метода на примере уроков открытия нового знания; описанием системы дидактических принципов, требования которых являются необходимыми и достаточными для функционирования системы непрерывного образования.
Результаты. В статье представлен анализ организационно-административного, содержательного, деятельностного направлений научно-педагогических исследований по проблеме непрерывности образования в зависимости от различий в понимании семантики данного термина. Определены и прокомментированы условия непрерывности образования, выделены параметры, характеризующие систему образования, они соотнесены с условиями непрерывности технологического цикла в произвольной системе деятельности.
Научная новизна. В статье доказывается, что технология обучения и условия ее реализации определяют в системе непрерывного образования требования к отбору содержания и критерии эффективности обучения в соответствии с поставленными целями. Предложенная технология деятельностного метода и система дидактических принципов носят интегративный характер: в них отражены не конфликтующие между собой идеи из концепций развивающего образования с позиций преемственности с традиционной школой. В статье представлен и обоснован новые дидактический принцип «выращивания».
Практическая значимость. Апеллируя к многолетнему успешному опыту научно-образовательной, консалтингово-исследовательской деятельности НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики», авторы утверждают, что апробация технологии деятельностного метода и соответствующей ей системы дидактических принципов показала, что предложенный способ обучения доступен массовому учителю, технологичен, способствует преемственности с традиционной школой и инновационным опытом педагогов, обеспечивает лучший результат.
Ключевые слова: общая теория деятельности; непрерывность системы образования; базовый процесс; рефлексивная самоорганизация; технология деятельностного метода; система дидактических принципов деятельностного метода; типология уроков деятельностной направленности; многоуровневая система подготовки и методического сопровождения педагогов.
Список для цитирования:
Петерсон, Л.Г. Построение системы непрерывного образования: методологический потенциал системно-деятельностного подхода. / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1 (82). С. 5-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.
Список использованных источников
1. Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления). М.: Агро-вестник, 2000. 800 с.
2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика 1991. 415 с.
3. Анисимов О.С. Методологический словарь (для акмеологов и управленцев). М.: Агро-вестник, АМБ-агро, 2001. 295 с.
4. Деятельностный метод обучения: модель подготовки студентов педколледжа. «Школа 2000…»: Сб. статей под ред. Л.Г. Петерсон. М., 2007. 447 с.
5. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. 374 с.
6. Доклад Министерства образования и науки РФ «О реализации Национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” в 2011 году». – URL: https://textarchive.ru/c-2755700-pall.html (дата обращения10.01.2022)
7. Дорофеев Г.В. Математика для каждого. М.: Аякс, 1999. 390 с.
8. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…»: Научно-методическое пособие / Под ред. Л.Г. Петерсон М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010. 160 с.
9. Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. Т. 1. Великая дидактика М.: Педагогика, 1982. 656 с.
10. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007. 448 с.
11. Петерсон Л.Г. Теория и практика построения непрерывного образования. Монография. М.: УМЦ «Школа 2000…». 2001. 255 с.
12. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М.: УМЦ «Школа 2000…». 2006. 92с.
13. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е., Зайцева И.В. Что значит «уметь учиться». М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...». 2008. 80 с.
14. Ушинский К.Д. Собрание педагогических сочинений: В 6 томах. Т. 6. М.: Педагогика, 1990. 527 с.
УДК 378.09
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.
IMPLEMENTATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
IN THE ACTIVITIES OF A DEPARTMENTAL UNIVERSITY
Zautorova El’vira Viktorovna,
Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor,
professor of the Department of Legal Psychology and Pedagogy
VIPE FSIN Russia in Vologda,
leading researcher
Research Institute of FSIN Russia in Moscow,
ID orcid.org//0000-0002-1334-2654
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Kevlya Faina Il’inichna,
Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor,
chief researcher
Research Institute of FSIN Russia in Moscow
ID orcid.org// 0000-0001-9603-6523
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. If future specialists are ready to conduct a professional dialogue, be able to convey the content of the text, operate with professional knowledge and skills, then such graduates become competent professionals. This process will be more effective when used in teaching information and communication technologies.
Target. Consider ways of introducing information and communication technologies into the educational process of a departmental university.
Methodology and methods. The methods of analysis of psychological and pedagogical literature were used; synthesis method when combining data into a common structure; generalization method.
Scientific novelty. The ways of introducing information and communication technologies into the activities of the higher educational institution of the penal system are proposed. It is concluded that the use of new information and communication technologies in the educational process of a departmental university helps to create conditions for active cognitive activity of students, optimize the learning process, increase the amount of information that is reported in the classroom, thereby increasing interest in learning.
Practical significance. This article examines the use of information and communication technologies in the activities of a departmental university, which is due to one of the requirements for the staffing of the penal system and is regulated by various documents. Various sources of education and self-education of students have been identified, a number of Internet resources have been investigated for their use in the educational process.
Key words: higher education, departmental university, student, information and communication technologies, educational process.
For citation:
Zautorova, E. V. Implementation of information and communication technologies in the activities of a departmental university. / E.V. Zautorova, F.I. Kevlya. // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N1(82). рp. 13-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.
References
1. Andreev A. A. Some problems of pedagogy in modern information and educational environments / Innovations in education. 2004. No. 6. pp. 98-113.
2. Boyarsky E. A., Kolomiets S. M. Competence: from differentiation to integration / Higher education today. 2019. No. 1. pp. 8-11.
3. Vikulina M. A. Pedagogical support of the student's personality // Problems of the theory and practice of training a modern specialist: interuniversity. Sat. scientific. works. - Nizhny Novgorod: Publishing house of GOU NGLU im. ON THE. Dobrolyubova, 2005. Issue. 3. pp. 13 - 22.
4. Ganin E. A. Pedagogical conditions for the use of modern information and communication technologies for self-education of future teachers. - Moscow: Vector, 2018.156 p.
5. Dolgova V. I. Readiness for innovative activity in education: monograph. Moscow: KDU, 2019. 228 p.
6. Zautorova E. V., Bodrova E. V. Practice-oriented teaching in educational institutions of higher education of the Federal Penitentiary Service of Russia / Penitentiary Science. 2021. T. 15.No. 3 (55). pp. 575-584.
7. Zautorova E. V. Organization of the educational process in penitentiary institutions of foreign countries / Law and Education. 2013. No. 2. pp. 21-26.
8. Zautorova E. V., Kevlya F. I. Use of electronic educational resources in the preparation of cadets of higher educational institutions of the Federal Penitentiary Service of Russia / Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 4. pp. 25-29.
9. Zakharova I. G. Information technologies in education: textbook. manual for stud. higher. ped. study. institutions. Moscow: ARST, 2013.148 p.
10. The use of modern information and communication technologies in the educational process: a teaching aid / Authors-compilers: D. P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. Barnaul: BSPU, 2016.133 p.
11. Komarova I..I, Tulikov A.V., Komarova T.S. Information and communication technologies in education. Moscow: Mosaika-Sintez, 2011.128 p.
12. Kukharev N. V. On the way to professional excellence. Moscow: Nauka, 2010. 223 p.
13. Motanova Yu. O. Motivation of teachers of an educational organization. Moscow: Nauka, 2009. 67 p.
14. Robert I. V. Modern information technologies in education: didactic problems, perspectives of use. Moscow: School-Press, 2014. 204 p.
15. Ryumina T. V. Emotional and sensual factors in the formation of motivation for educational activity: author. dis. ... Cand. psychol. sciences. - Novosibirsk: NGPU, 2012. 22 p.
16. AR and VR technologies in education. URL: https://habr.com/ru/company/mailru/blog/435996/ (date of treatment 24. 11. 2021).
17. Timofeeva E. A., Votinov A. A. On the use of pedagogical interactive technologies in the process of professional training of a future UIS officer / Bulletin of the Samara State Technical University. Series: Psychological and pedagogical sciences. 2015. No. 3 (27). pp. 60-71.
18. Tkachenko V. A. Formation of motivation of military-professional activity of university cadets: dis. ... Cand. ped. sciences. Chelyabinsk, 2002. 207 p.
19. Fedulov BA Personal and professional development of cadets of higher military educational institutions (axiological approach): dis. ... Dr. ped. sciences. Barnaul, 2000. 385 p.
20. Khokhlova L. L. Formation of cadets' independence in the process of training in a law university of the Federal Penitentiary Service of Russia: dis. ... Cand. ped. sciences. Samara, 2008. 218 p.
УДК 378.09
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.
ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДОМСТВЕННОГО ВУЗА
Зауторова Эльвира Викторовна,
доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры юридической психологии и педагогики
ВИПЭ ФСИН России в г. Вологда,
ведущий научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва,
ID orcid.org//0000-0002-1334-2654
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Кевля Фаина Ильинична,
доктор педагогических наук, профессор,
главный научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва
ID orcid.org//0000-0001-9603-6523
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Если будущие специалисты будут готовы вести профессиональный диалог, уметь передавать содержание текста, оперировать профессиональными знаниями и умениями, то такие выпускники становятся компетентными профессионалами. Данный процесс будет более эффективным при использовании в обучении информационно-коммуникационных технологий.
Цель. Рассмотреть пути внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс ведомственного вуза.
Методика и методы. Использованы методы анализа психолого-педагогической литературы; метод синтез при соединении данных в общую структуру; метод обобщения.
Научная новизна. Предложены пути внедрения информационно-коммуникационных технологий в деятельность вуза уголовно-исполнительной системы. Сделан вывод, что использование новых информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ведомственного вуза помогает создать условия для активной познавательной деятельности обучающихся, оптимизировать процесс обучения, увеличить объем информации, которую сообщают на занятии, тем самым, повышая интерес к обучению.
Практическая значимость. В данной статье рассмотрено использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности ведомственного вуза, что обусловлено одним из требований к кадровому обеспечению уголовно-исполнительной системы и регламентируется различными документами. Определены различные источники образования и самообразования обучающихся, исследовано ряд Интернет-ресурсов для использования их в образовательном процессе.
Ключевые слова: высшее образование, ведомственный вуз, обучающийся, информационно-коммуникационные технологии, образовательный процесс.
Список для цитирования:
Зауторова, Э. В. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в деятельность ведомственного вуза. / Э.В. Зауторова, Ф.И. Кевля // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1(82). С. 13-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.
Список использованных источников
1. Андреев А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. 2004. № 6. С. 98-113.
2. Боярский Е. А., Коломиец С. М. Компетенции: от дифференциации к интеграции // Высшее образование сегодня. 2019. № 1. С. 8-11.
3. Викулина М. А. Педагогическая поддержка личности студента // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. научн. трудов. – Нижний Новгород: Изд-во ГОУ НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005. Вып. 3. С. 13 – 22.
4. Ганин Е. А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих педагогов. Москва: Вектор, 2018. 156 с.
5. Долгова В. И. Готовность к инновационной деятельности в образовании: монография. Москва: КДУ, 2019. 228 с.
6. Зауторова Э. В., Бодрова Е. В. Практико-ориентированное обучение в образовательных организациях высшего образования ФСИН России // Пенитенциарная наука. 2021. Т. 15. № 3 (55). С. 575–584.
7. Зауторова Э. В. Организация образовательного процесса в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран // Право и образование. 2013. №2. С. 21-26.
8. Зауторова Э. В., Кевля Ф. И. Использование электронных образовательных ресурсов при подготовке курсантов вузов ФСИН России // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. №4. С. 25-29.
9. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Москва: АРСТ, 2013. 148 с.
10. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д. П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина. Барнаул: БГПУ, 2016. 133 с.
11. Комарова И. И., Туликов А. В., Комарова Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Москва: Мозаика-Синтез, 2011. 128 с.
12. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству. Москва: Наука, 2010. 223 с.
13. Мотанова Ю. О. Мотивация педагогов образовательной организации. Москва: Наука, 2009. 67 с.
14. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. Москва: Школа-Пресс, 2014. 204 с.
15. Рюмина Т. В. Эмоционально-чувственные факторы формирования мотивации учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск: НГПУ, 2012. 22 с.
16. Технологии AR и VR в образовании. URL: https://habr.com/ru/company/mailru/blog/435996/ (дата обращения 24.11.2021).
17. Тимофеева Е. А., Вотинов А. А. О применении педагогических интерактивных технологий в процессе профессиональной подготовки будущего офицера УИС // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015. № 3 (27). С. 60-71.
18. Ткаченко В. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза: дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2002. 207 с.
19. Федулов Б. А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход): дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000. 385 с.
20. Хохлова Л. Л. Формирование самостоятельности курсантов в процессе обучения в юридическом вузе ФСИН России: дис. … канд. пед. наук. Самара, 2008. 218 с.
УДК 001.891.34
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_17.
THE ATTITUDE OF SPO TEACHERS TO DESIGN DIGITAL DIDACTIC TOOLS:
RESULTS OF FACTOR ANALYSIS
Sumina Tatiana Grigoryevna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor of the Department of Professional Pedagogy of
the Russian State Vocational Pedagogical University
https://orcid.org/0000-0002-9350-3066
e-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Lomovt | 