Муниципальное образование №1

Муниципальное образование №1_ (2022)

In the magazine (pdf)>>	Содержание (pdf)>>
Authors (pdf)>>	Авторы номера (pdf)>>

In the magazine

VOCATIONAL TRAINING, TRAINING, RETRAINING AND ADVANCED TRAINING

Peterson L.G., Kubysheva M.A. Building a system of continuous education: the methodological potential of the system-activity approach [5]

TRAINING OF SPECIALISTS IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Zautorova E. V., Kevlya F. I. Implementation of information and communication technologies in the activities of a departmental university [13]

INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF PROFESSIONAL EDUCATION

Sumina T.G., Lomovtseva N.V., Dneprov S.A. The attitude of SPO teachers to the design of digital didactic tools: the results of factor analysis [17]

Kudzaeva A.G., Rubaeva V.P. Aguzarova K.К. Questions of electronic linguodidactics: software products, models, technologies, practice of use [31]

EDUCATION AND UPBRINGING: THEORY AND METHODOLOGY

Golovanov V.P. Municipal territory – a personal space for additional education of children [38]

PEDAGOGICAL ANTHROPOLOGY

Shabanova O.V., Fedorova S.I. Features of the use of coaching in social work: aspect of professional training [43]

INTERDISCIPLINARY RESEARCH OF PEDAGOGICAL ASPECTS OF EDUCATION

Popovitskaya N.V., Skripacheva E.N. Difficulties of perception in interpersonal communication [48]

COMPARATIVE PEDAGOGY AND PEDAGOGICAL FORECASTING

Xu M. Development of methods ana technologies of students' collective vocal teaching at preschool faculties of teacher training universities in Сhina [53]

PRACTICAL PEDAGOGY

Mecidov Sh. M. Modern requirements for teacher's educational activity [58]

INFORMATION

The journal «Bulletin of the National Railways» «Вестник НЦБЖД» invites you to publish articles and participate in the events of the forum [64]

В номере

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПОДГОТОВКА, ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Построение системы непрерывного образования: методологический потенциал системно-деятельностного подхода [5]

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Зауторова Э.В., Кевля Ф.И. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в деятельность ведомственного вуза [13]

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сумина Т.Г., Н.В. Ломовцева, С.А. Днепров Отношение преподавателей СПО к проектированию цифровых дидактических инструментов: результаты факторного анализа [17]

Кудзаева А. Г., Рубаева В. П., Агузарова К. К. Вопросы электронной лингводидактики: программные продукты, модели, технологии, практика использования [31]

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

Голованов В. П. Муниципальная территория – личное пространство дополнительного образования детей [38]

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Шабанова О.В., Федорова С.И. Особенности применения коучинга в социальной работе: аспект профессиональной подготовки [43]

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Поповицкая Н.В., Скрипачева Е.Н. Психологический разбор языковых манипуляций [48]

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

Сюй М. Основные направления коллективного вокального обучения студентов на дошкольных факультетах в китайских педагогических университетах Китая [53]

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА

Меджидов Ш. М. Современные требования, предъявляемые к профессиональной деятельности учителя [58]

ИНФОРМАЦИЯ

Журнал «Вестник НЦБЖД» приглашает к публикации статей и участию в мероприятиях форума [64]

УДК 37.022
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.
BUILDING A SYSTEM OF LIFELONG EDUCATION: METHODOLOGICAL
POTENTIAL OF THE SYSTEM-ACTIVITY APPROACH

Peterson Lyudmila G.

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Scientific Director of the Institute of System-Activity Pedagogy
Moscow city
ORCID: 0000-0001-8136-1198
E-mail: petersonlg@mail. ru

Kubysheva Marina A.

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Deputy Director for Scientific and Methodological Work of the Institute of System-Activity Pedagogy,
Moscow city
ORCID: 0000-0003-2973-4342
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The solution of the problem of the correlation of the phenomena of continuity and continuity belongs to the category of eternal problems of the theory and practice of education. Depending on the choice of methodological basis, sometimes these phenomena are wrongly identified. The solution of this problem at the methodological level largely determines the construction of a theoretical system and practical tools.
Purpose. The article presents and substantiates the interrelation and differences between the phenomena of continuity and continuity in education. The system-activity approach is selected and characterized as the most constructive methodological basis for a comprehensive solution to the problem of continuity of education in modern conditions.
Methods and methods. The presentation of the system of continuing education is accompanied by the modeling of the technology of the activity method on the example of the lessons of the discovery of new knowledge; the description of the system of didactic principles, the requirements of which are necessary and sufficient for the functioning of the system of continuing education.
Results. The article presents an analysis of organizational, administrative, content, activity directions of scientific and pedagogical research on the problem of continuity of education, depending on the differences in the understanding of the semantics of this term. The conditions of continuity of education are defined and commented on, the parameters characterizing the education system are highlighted, they are correlated with the conditions of continuity of the technological cycle in an arbitrary system of activity.
Scientific novelty. The article proves that the technology of training and the conditions for its implementation determine the requirements for the selection of content and criteria for the effectiveness of training in accordance with the set goals in the system of continuing education. The proposed technology of the activity method and the system of didactic principles are integrative in nature: they reflect non-conflicting ideas from the concepts of developing education from the standpoint of continuity with the traditional school. The article presents and substantiates the new didactic principle of "cultivation".
Practical significance. Appealing to the long-term successful experience of scientific, educational, consulting and research activities of the NOU DPO "Institute of System-activity Pedagogy", the authors argue that the approbation of the technology of the activity method and the corresponding system of didactic principles showed that the proposed method of teaching is accessible to the mass teacher, technological, promotes continuity with the traditional school and innovative experience of teachers, provides the best result.

Keywords: general theory of activity; continuity of the education system; basic process; reflexive self-organization; activity method technology; system of didactic principles of the activity method; typology of activity-oriented lessons; a multi-level system of training and methodological support for teachers.

For citation:
Peterson, L.G. Building a system of continuous education: the methodological potential of the system-activity approach. / L.G. Peterson, M.A. Kubyshevа // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 1(82). рp. 5-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.

References

1. Anisimov O.S. Hegel: thinking and development (the path to a culture of thinking). M.: Agro-vestnik, 2000. 800 p.
2. Anisimov O.S. Methodological culture of pedagogical activity and thinking. M.: Economics 1991. 415 p.
3. Anisimov O.S. Methodological dictionary (for acmeologists and managers). M.: Agro-vestnik, AMB-agro, 2001. 295 p.
4. Activity method of teaching: a model for preparing students of a pedagogical college. “School 2000…”: Sat. articles ed. L.G. Peterson. M., 2007. 447 p.
5. Disterveg A. Selected pedagogical works. M.: Uchpedgiz, 1956. 374 p.
6. Report of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation “On the implementation of the National Educational Initiative “Our New School” in 2011”. – URL: https://textarchive.ru/c-2755700-pall.html
7. Dorofeev G.V. Math for everyone. M.: Ajaks, 1999. 390 p.
8. How to proceed to the implementation of the second generation of the Federal State Educational Standards in the educational system of the activity method of teaching "School 2000 ...": Scientific and methodological manual / Ed. L.G. Peterson M.: AIC and PPRO, UMC "School 2000 ...", 2010. 160 p.
9. Comenius Ya.A. Selected pedagogical works. T. 1. Great didactics, Moscow: Pedagogy, 1982. 656 p.
10. Peterson L.G. Activity method of teaching: the educational system "School 2000 ...". M.: UMTs "School 2000 ...", 2007. 448 p.
11. Peterson L.G. Theory and practice of building lifelong education. Monograph. M.: UMTs "School 2000 ...", 2001. 255 p.
12. Peterson L.G., Agapov Yu.V., Kubysheva M.A., Peterson V.A. The system and structure of educational activities in the context of modern methodology. M.: UMTs "School 2000 ...", 2006. 92 p.
13. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E., Zaitseva I.V. What does it mean to be able to learn. M.: APK and PPRO, UMTs "School 2000 ...", 2008. 80 p.
14. Ushinsky K.D. Collected pedagogical works: In 6 volumes. T. 6. M.: Pedagogy, 1990. 527 p.

УДК 37.022
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.
ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
ПОТЕНЦИАЛ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Петерсон Людмила Георгиевна

доктор педагогических наук, профессор,
научный руководитель Института системно-деятельностной педагогики
г. Москва
ORCID: 0000-0001-8136-1198
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Кубышева Марина Андреевна

кандидат педагогических наук, доцент,
заместитель директора по научно-методической работе Института системно-деятельностной педагогики,
г. Москва
ORCID: 0000-0003-2973-4342
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Решение проблемы соотношения явлений непрерывности и преемственности относится к разряду вечных проблем теории и практики образования. В зависимости от выбора методологического основания порой эти явления неправомерно отождествляются. Решение данной проблемы на методологическом уровне во многом обуславливает построение теоретической системы и практического инструментария.
Цель. Статья представляет и обосновывает взаимосвязь и различия феноменов непрерывности и преемственности в образовании. Системно-деятельностный подход выбран и охарактеризован как наиболее конструктивное методологическое основание для комплексного решения проблемы непрерывности образования в современных условиях.
Методики и методы исследования. Представление системы непрерывного образование сопровождается моделированием технологии деятельностного метода на примере уроков открытия нового знания; описанием системы дидактических принципов, требования которых являются необходимыми и достаточными для функционирования системы непрерывного образования.
Результаты. В статье представлен анализ организационно-административного, содержательного, деятельностного направлений научно-педагогических исследований по проблеме непрерывности образования в зависимости от различий в понимании семантики данного термина. Определены и прокомментированы условия непрерывности образования, выделены параметры, характеризующие систему образования, они соотнесены с условиями непрерывности технологического цикла в произвольной системе деятельности.
Научная новизна. В статье доказывается, что технология обучения и условия ее реализации определяют в системе непрерывного образования требования к отбору содержания и критерии эффективности обучения в соответствии с поставленными целями. Предложенная технология деятельностного метода и система дидактических принципов носят интегративный характер: в них отражены не конфликтующие между собой идеи из концепций развивающего образования с позиций преемственности с традиционной школой. В статье представлен и обоснован новые дидактический принцип «выращивания».
Практическая значимость. Апеллируя к многолетнему успешному опыту научно-образовательной, консалтингово-исследовательской деятельности НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики», авторы утверждают, что апробация технологии деятельностного метода и соответствующей ей системы дидактических принципов показала, что предложенный способ обучения доступен массовому учителю, технологичен, способствует преемственности с традиционной школой и инновационным опытом педагогов, обеспечивает лучший результат.

Ключевые слова: общая теория деятельности; непрерывность системы образования; базовый процесс; рефлексивная самоорганизация; технология деятельностного метода; система дидактических принципов деятельностного метода; типология уроков деятельностной направленности; многоуровневая система подготовки и методического сопровождения педагогов.

Список для цитирования:
Петерсон, Л.Г. Построение системы непрерывного образования: методологический потенциал системно-деятельностного подхода. / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1 (82). С. 5-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_5.

Список использованных источников

1. Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления). М.: Агро-вестник, 2000. 800 с.
2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика 1991. 415 с.
3. Анисимов О.С. Методологический словарь (для акмеологов и управленцев). М.: Агро-вестник, АМБ-агро, 2001. 295 с.
4. Деятельностный метод обучения: модель подготовки студентов педколледжа. «Школа 2000…»: Сб. статей под ред. Л.Г. Петерсон. М., 2007. 447 с.
5. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. 374 с.
6. Доклад Министерства образования и науки РФ «О реализации Национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” в 2011 году». – URL: https://textarchive.ru/c-2755700-pall.html (дата обращения10.01.2022)
7. Дорофеев Г.В. Математика для каждого. М.: Аякс, 1999. 390 с.
8. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…»: Научно-методическое пособие / Под ред. Л.Г. Петерсон М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010. 160 с.
9. Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. Т. 1. Великая дидактика М.: Педагогика, 1982. 656 с.
10. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007. 448 с.
11. Петерсон Л.Г. Теория и практика построения непрерывного образования. Монография. М.: УМЦ «Школа 2000…». 2001. 255 с.
12. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М.: УМЦ «Школа 2000…». 2006. 92с.
13. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е., Зайцева И.В. Что значит «уметь учиться». М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...». 2008. 80 с.
14. Ушинский К.Д. Собрание педагогических сочинений: В 6 томах. Т. 6. М.: Педагогика, 1990. 527 с.

УДК 378.09
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.
IMPLEMENTATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
IN THE ACTIVITIES OF A DEPARTMENTAL UNIVERSITY

Zautorova El’vira Viktorovna,

Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor,
professor of the Department of Legal Psychology and Pedagogy
VIPE FSIN Russia in Vologda,
leading researcher
Research Institute of FSIN Russia in Moscow,
ID orcid.org//0000-0002-1334-2654
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Kevlya Faina Il’inichna,

Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor,
chief researcher
Research Institute of FSIN Russia in Moscow
ID orcid.org// 0000-0001-9603-6523
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. If future specialists are ready to conduct a professional dialogue, be able to convey the content of the text, operate with professional knowledge and skills, then such graduates become competent professionals. This process will be more effective when used in teaching information and communication technologies.
Target. Consider ways of introducing information and communication technologies into the educational process of a departmental university.
Methodology and methods. The methods of analysis of psychological and pedagogical literature were used; synthesis method when combining data into a common structure; generalization method.
Scientific novelty. The ways of introducing information and communication technologies into the activities of the higher educational institution of the penal system are proposed. It is concluded that the use of new information and communication technologies in the educational process of a departmental university helps to create conditions for active cognitive activity of students, optimize the learning process, increase the amount of information that is reported in the classroom, thereby increasing interest in learning.
Practical significance. This article examines the use of information and communication technologies in the activities of a departmental university, which is due to one of the requirements for the staffing of the penal system and is regulated by various documents. Various sources of education and self-education of students have been identified, a number of Internet resources have been investigated for their use in the educational process.

Key words: higher education, departmental university, student, information and communication technologies, educational process.

For citation:
Zautorova, E. V. Implementation of information and communication technologies in the activities of a departmental university. / E.V. Zautorova, F.I. Kevlya. // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N1(82). рp. 13-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.

References

1. Andreev A. A. Some problems of pedagogy in modern information and educational environments / Innovations in education. 2004. No. 6. pp. 98-113.
2. Boyarsky E. A., Kolomiets S. M. Competence: from differentiation to integration / Higher education today. 2019. No. 1. pp. 8-11.
3. Vikulina M. A. Pedagogical support of the student's personality // Problems of the theory and practice of training a modern specialist: interuniversity. Sat. scientific. works. - Nizhny Novgorod: Publishing house of GOU NGLU im. ON THE. Dobrolyubova, 2005. Issue. 3. pp. 13 - 22.
4. Ganin E. A. Pedagogical conditions for the use of modern information and communication technologies for self-education of future teachers. - Moscow: Vector, 2018.156 p.
5. Dolgova V. I. Readiness for innovative activity in education: monograph. Moscow: KDU, 2019. 228 p.
6. Zautorova E. V., Bodrova E. V. Practice-oriented teaching in educational institutions of higher education of the Federal Penitentiary Service of Russia / Penitentiary Science. 2021. T. 15.No. 3 (55). pp. 575-584.
7. Zautorova E. V. Organization of the educational process in penitentiary institutions of foreign countries / Law and Education. 2013. No. 2. pp. 21-26.
8. Zautorova E. V., Kevlya F. I. Use of electronic educational resources in the preparation of cadets of higher educational institutions of the Federal Penitentiary Service of Russia / Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 4. pp. 25-29.
9. Zakharova I. G. Information technologies in education: textbook. manual for stud. higher. ped. study. institutions. Moscow: ARST, 2013.148 p.
10. The use of modern information and communication technologies in the educational process: a teaching aid / Authors-compilers: D. P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. Barnaul: BSPU, 2016.133 p.
11. Komarova I..I, Tulikov A.V., Komarova T.S. Information and communication technologies in education. Moscow: Mosaika-Sintez, 2011.128 p.
12. Kukharev N. V. On the way to professional excellence. Moscow: Nauka, 2010. 223 p.
13. Motanova Yu. O. Motivation of teachers of an educational organization. Moscow: Nauka, 2009. 67 p.
14. Robert I. V. Modern information technologies in education: didactic problems, perspectives of use. Moscow: School-Press, 2014. 204 p.
15. Ryumina T. V. Emotional and sensual factors in the formation of motivation for educational activity: author. dis. ... Cand. psychol. sciences. - Novosibirsk: NGPU, 2012. 22 p.
16. AR and VR technologies in education. URL: https://habr.com/ru/company/mailru/blog/435996/ (date of treatment 24. 11. 2021).
17. Timofeeva E. A., Votinov A. A. On the use of pedagogical interactive technologies in the process of professional training of a future UIS officer / Bulletin of the Samara State Technical University. Series: Psychological and pedagogical sciences. 2015. No. 3 (27). pp. 60-71.
18. Tkachenko V. A. Formation of motivation of military-professional activity of university cadets: dis. ... Cand. ped. sciences. Chelyabinsk, 2002. 207 p.
19. Fedulov BA Personal and professional development of cadets of higher military educational institutions (axiological approach): dis. ... Dr. ped. sciences. Barnaul, 2000. 385 p.
20. Khokhlova L. L. Formation of cadets' independence in the process of training in a law university of the Federal Penitentiary Service of Russia: dis. ... Cand. ped. sciences. Samara, 2008. 218 p.

УДК 378.09
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.
ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДОМСТВЕННОГО ВУЗА

Зауторова Эльвира Викторовна,

доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры юридической психологии и педагогики
ВИПЭ ФСИН России в г. Вологда,
ведущий научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва,
ID orcid.org//0000-0002-1334-2654
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Кевля Фаина Ильинична,

доктор педагогических наук, профессор,
главный научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва
ID orcid.org//0000-0001-9603-6523
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Если будущие специалисты будут готовы вести профессиональный диалог, уметь передавать содержание текста, оперировать профессиональными знаниями и умениями, то такие выпускники становятся компетентными профессионалами. Данный процесс будет более эффективным при использовании в обучении информационно-коммуникационных технологий.
Цель. Рассмотреть пути внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс ведомственного вуза.
Методика и методы. Использованы методы анализа психолого-педагогической литературы; метод синтез при соединении данных в общую структуру; метод обобщения.
Научная новизна. Предложены пути внедрения информационно-коммуникационных технологий в деятельность вуза уголовно-исполнительной системы. Сделан вывод, что использование новых информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ведомственного вуза помогает создать условия для активной познавательной деятельности обучающихся, оптимизировать процесс обучения, увеличить объем информации, которую сообщают на занятии, тем самым, повышая интерес к обучению.
Практическая значимость. В данной статье рассмотрено использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности ведомственного вуза, что обусловлено одним из требований к кадровому обеспечению уголовно-исполнительной системы и регламентируется различными документами. Определены различные источники образования и самообразования обучающихся, исследовано ряд Интернет-ресурсов для использования их в образовательном процессе.

Ключевые слова: высшее образование, ведомственный вуз, обучающийся, информационно-коммуникационные технологии, образовательный процесс.

Список для цитирования:
Зауторова, Э. В. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в деятельность ведомственного вуза. / Э.В. Зауторова, Ф.И. Кевля // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1(82). С. 13-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_13.

Список использованных источников

1. Андреев А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. 2004. № 6. С. 98-113.
2. Боярский Е. А., Коломиец С. М. Компетенции: от дифференциации к интеграции // Высшее образование сегодня. 2019. № 1. С. 8-11.
3. Викулина М. А. Педагогическая поддержка личности студента // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. научн. трудов. – Нижний Новгород: Изд-во ГОУ НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005. Вып. 3. С. 13 – 22.
4. Ганин Е. А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих педагогов. Москва: Вектор, 2018. 156 с.
5. Долгова В. И. Готовность к инновационной деятельности в образовании: монография. Москва: КДУ, 2019. 228 с.
6. Зауторова Э. В., Бодрова Е. В. Практико-ориентированное обучение в образовательных организациях высшего образования ФСИН России // Пенитенциарная наука. 2021. Т. 15. № 3 (55). С. 575–584.
7. Зауторова Э. В. Организация образовательного процесса в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран // Право и образование. 2013. №2. С. 21-26.
8. Зауторова Э. В., Кевля Ф. И. Использование электронных образовательных ресурсов при подготовке курсантов вузов ФСИН России // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. №4. С. 25-29.
9. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Москва: АРСТ, 2013. 148 с.
10. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д. П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина. Барнаул: БГПУ, 2016. 133 с.
11. Комарова И. И., Туликов А. В., Комарова Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Москва: Мозаика-Синтез, 2011. 128 с.
12. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству. Москва: Наука, 2010. 223 с.
13. Мотанова Ю. О. Мотивация педагогов образовательной организации. Москва: Наука, 2009. 67 с.
14. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. Москва: Школа-Пресс, 2014. 204 с.
15. Рюмина Т. В. Эмоционально-чувственные факторы формирования мотивации учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск: НГПУ, 2012. 22 с.
16. Технологии AR и VR в образовании. URL: https://habr.com/ru/company/mailru/blog/435996/ (дата обращения 24.11.2021).
17. Тимофеева Е. А., Вотинов А. А. О применении педагогических интерактивных технологий в процессе профессиональной подготовки будущего офицера УИС // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015. № 3 (27). С. 60-71.
18. Ткаченко В. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза: дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2002. 207 с.
19. Федулов Б. А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход): дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000. 385 с.
20. Хохлова Л. Л. Формирование самостоятельности курсантов в процессе обучения в юридическом вузе ФСИН России: дис. … канд. пед. наук. Самара, 2008. 218 с.

УДК 001.891.34
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_17.
THE ATTITUDE OF SPO TEACHERS TO DESIGN DIGITAL DIDACTIC TOOLS:
RESULTS OF FACTOR ANALYSIS

Sumina Tatiana Grigoryevna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor of the Department of Professional Pedagogy of
the Russian State Vocational Pedagogical University
https://orcid.org/0000-0002-9350-3066
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Lomovtseva Natalia Viktorovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor of the Department of Information System and Technologies of
the Russian State Vocational Pedagogical University
https://orcid.org/0000-0002-3085-7094
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Dneprov Sergey Antonovich

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Russian State Professional Pedagogical University
https://orcid.org/0000-0003-3968-6057

Annotation. The changes caused by total digitalization reveal the causal relationships of the attitude of teachers of secondary vocational education (SPE) to work in a digital educational environment. The purpose of the article is to show the results of a pedagogical study on the hidden reasons for the lack of activity of secondary school teachers in mastering the tools of the digital educational process. The attitude of the teacher to the design of digital didactic tools was considered in the context of his understanding of the phenomena of the digital age.
The methodological basis of the research is a systematic approach that allows us to study the current situation with the help of a factual analysis. The scientific novelty in the article was the identification of such factors as "The value of the teacher in increasing the productivity of digital learning" and "Professionalism in managing the digital educational process".
The results of the study and the practical significance are emphasized by the data on the adoption of algorithmization by teachers as the basis of activity in the digital environment, as well as data on the intention of teachers working in the vocational school to contribute to the development of digital transformation of education, allow us to predict the further development of digital transformation of education. Considering the digital literacy of a teacher of secondary vocational education from the point of view of value allowed us to draw conclusions not only about the attitude of the teacher to productive cognitive activity, but also his attitude to the subjectivity of the student in the digital educational environment. The variables of the second factor reflect the teacher's attitude to the use of modern technologies for managing students' cognitive activity in the digital educational process, aimed at forming responsibility in decision-making and searching for their own cognitive goals.

Keywords: digital educational environment, digital competencies of a teacher of vocational education, design of digital didactic tools, technologies for managing cognitive activity in a digital environment, selective method, factor analysis, understanding of the phenomena of the digital era.

For citation:
Sumina, T.G. The attitude of SPO teachers to the design of digital didactic tools: the results of factor analysis / T.G. Sumina, N.V. Lomovtseva, S.A. Dneprov / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 1 (82). pp. 17-30.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_17.

Reference

1. Aimaletdinov, T. A. Digital literacy of Russian teachers. Readiness to use digital technologies in the educational process / Aimaletdinov T. A., Baymuratova L. R., Zaitseva O. A., Imaeva G. R., Spiridonova L. In / Analytical Center of NAFI. - Moscow: NAFI Publishing House, 2019. 88 p.
2. Andryukhina, L. M. Are the teachers of secondary vocational education who do not have a professional pedagogical education ready to solve the problems of vocational training? / Andryukhina L. M., Dneprov S.A., Zimina E.Yu. Utkina S. N. / Scientific and methodological, organizational and informational support for the implementation of the concept of staffing of the system of secondary vocational education: a collection of scientific papers. Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University, 2017. pp. 61-77.
3. Andriukhina, L. M. Concepts of digital didactics as the basis for designing advanced education of teachers of vocational training / L.M. Andriukhina / Vocational education and the labor market. 2020. No. 1. pp. 30-43. DOI 10.24411/2307-4264-2020-10103.
4. Blinov, V. I. Didactic concept of digital vocational education and training / Blinov V. I., Dulinov M. V., Yesenina E. Yu., Sergeev I. S. Moscow: Pero, 2019. 97c.
5. Glushko, D.E. Digitalization of secondary vocational education in Europe: the competence of teachers and the practice of applying new technologies. / Glushko D.E., Romanova O.A., Belov E.A. Monitoring of the education economy based on the results of statistical and sociological surveys. [Electron. resource] URL: https://www.hse.ru/data/2021/02/28/1395778057/release_9_2021.pdf (accessed: 10.02.2022).
6. Didactic concept of digital vocational education and training / P. N. Bilenko, V. I. Blinov, M. V. Dulinov, E. Y. Yesenina, A.M. Kondakov, I. S. Sergeev; under the scientific editorship of V. I. Blinov. Moscow: Publishing house "Pero", 2019. 98 p.
7. Dneprov, S. A. Formation of professional responsibility of students of vocational education on the basis of value in dual training (pilot experiment) / Dneprov S. A., Shorokhova E.V. / Pedagogical journal. 2019. Vol. 9. No. 1-1. pp. 568-576.
8. Dneprov, S. A. Interaction of teachers and students in the era of digitalization: education and ergonomics // Engineering Thinking: Social Perspectives: Proceedings of the International Interdisciplinary Conference, Yekaterinburg, February 12-13, 2020 / Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin. Yekaterinburg: Limited Liability Company "Publishing House "Business Book", 2020. pp. 105-111.
9. Dudyrev, F. F. Digitalization of the secondary vocational education system: cases of the Republic of Tatarstan, Belgorod and Moscow regions: Newsletter. / Dudyrev F. F., Anisimova K. V., Romanova O. A., Petrov E. E. Moscow: National Research University Higher School of Economics, 2021. 40 p. ISBN 978-5-7598-2393-3. - DOI 10.17323/978-5-7598-2393-3.
10. Ekabson, S.Ya. Educating teachers in the practice of using digital resources / Ekabson S.Ya., Lyubimova E.M. / Skif. 2021. №4 (56). [ Electron. resource] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-pedagogov-praktike-primeneniya-tsifrovyh-resursov (date of reference: 05.01.2022).
11. Ivashkina, T. A. Research of problematic aspects of the development of modern digital pedagogy / The world of science, culture, education. 2021. No. 2(87). pp. 145-147. DOI 10.24412/1991-5497-2021-287-145-147.
12. Lomovtseva, N. V. Universal competencies and new literacy of the future teacher in the digital age / Problems of spiritual and moral education in the conditions of digitalization of education: a collection of materials of the regional scientific and practical seminar. Yekaterinburg, December 14, 2020. Yekaterinburg: Russian State Professional Pedagogical University, 2020. pp. 55-60.
13. Models of the European Classifications of Skills, Competencies and Professions (ESCO), Partnership for Skills of the XXI Century, enGauge, Brookings and Pearson. / Organization of Economic Cooperation and Development. 2013. [Electron. resource] URL: http://www.oecd.org/site/piaac/surveyofadultskills.htm (date of application: 02.01. 2022).
14. Monitoring of the quality of training of personnel of the secondary vocational education system [Electron. resource] URL: https://monitoring.miccedu.ru/iam/2021/_spo/material.php?type=2&id=10804 (accessed: 02.11. 2021).
15. Monitoring of the digital transformation of educational organizations at the regional and federal levels in 2021. HSE, 2021. [Electron. resource] URL: https://ioe.hse.ru/data/2021/11/25/1448635782/Отдельные%20материалы%20сборника.pdf .
16. Redeker, K. The European framework of digital competence of teachers / Redeker K.: DigCompEdu Brussels: Joint Research Center, European Union, 2017. [Electron. resource] URL: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu (accessed: 02.11. 2021).
17. Sadovnikova, N. O. Professional deficits teachers SPO: the content-classes / Sadovnikova N. About. / Journal of pedagogical Sciences. 2021. No. 3. Page 119-123.
18. Savina, A. G. Actualization of the concept of "digital literacy" in the context of national digital space Russia / Savina A. G. / Journal of the eagle GEET. 2018. №1 (43). P. 80.
19. Sergeev, I.S. Summing up the work of the network of experimental sites "Digital didactics" in 2019 and planning activities for the first quarter of 2020 / Sergeev I.S. / RANEPA. Federal Institute of Education Development. [Electron. resource] URL: https://firo.ranepa.ru / meropriyatiya/veb-meropriyatiya/689-veb-cifrov-didaktica-jan2020 (date of address: 04.10.2021).
20. Modern digital educational environment in vocational education: methodological recommendations for teachers of professional educational organizations of the Jewish Autonomous Region. Birobidzhan: OGAOU DPO "IPKPR", 2020. Birobidzhan: OGAOU DPO "IPKPR", 2020. 51p.
21. Sumina, T. G. Technologies of personality development in the digital educational environment / Sumina T. G. / Materials of the III International Scientific and practical Conference "Continuous education: theory and practice of implementation". January 20, 2020. Yekaterinburg, RGPPU, 2020. pp. 202-207.
22. Sumina, T. G. Methodological foundations of the digital educational process / Su-mina T.G. / Nauka. Informatization. Technologies. Education: Materials of the XIII International Scientific and Practical Conference. Yekaterinburg, February 24-28, 2020. Ekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University, 2020. pp. 560-570.
23. Difficulties and prospects of digital transformation of education: collection. monogr. ed. Uvarova A. Yu. and Frumina I. D. / Russian education: achievements, challenges, prospects: a series of collective monographs, scientific ed. series Ya. I. Kuzminov, I. D. Frumin. Moscow: Publishing House of the Higher School of Economics. 2019. 344 p.
24. Uvarov A. Yu. Education in the world of digital technologies: on the way to digital transformation. Moscow: Publishing House of the Higher School of Economics, 2018. 168 p.
25. Expert and analytical report Digital transition: The experience of teachers and educational organizations in Russia and the world. Joint report of the Segalovich Foundation and the HSE Institute of Education, 2021. [Electron. resource] URL: https://fund .yandex.ru/research/digital_transformation?fbclid=IwAR0u-OOYRiZNAFgSxFSVjW75udzjdX39ai8t1CAN3fkpTL0azgok5WLQ7-o (accessed 02.02.2022).

УДК 001.891.34
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_17.
ОТНОШЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СПО К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИНСТРУМЕНТОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА

Сумина Татьяна Григорьевна

кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры профессиональной педагогики
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
https://orcid.org/0000-0002-3085-7094
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Ломовцева Наталья Викторовна

кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры информационных систем и технологий ФГАОУ ВО
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
https://orcid.org/0000-0002-9350-3066
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Днепров Сергей Антонович

доктор педагогических наук, профессор,
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-
педагогический университет»
https://orcid.org/0000-0003-3968-6057

Аннотация. Изменения вызванные тотальной цифровизацией выявляют причинно-следственные связи отношения преподавателей среднего профессионального образования (СПО) к работе в цифровой образовательной среде.
Цель статьи - показать результаты педагогического исследования о скрытых причинах недостаточной активности преподавателей СПО в освоении инструментов цифрового образовательного процесса. Отношение преподавателя к проектированию цифровых дидактических инструментов рассматривалось в контексте его понимания явлений цифровой эпохи. Методологической основой исследования является системный подход, позволяющий изучить текущую ситуацию с помощью факторного анализа.
Научной новизной в статье было выявление таких факторов как «Валюативность педагога в повышении продуктивности цифрового обучения» и «Профессионализм в управлении цифровым образовательным процессом».
Результаты исследования и практическая значимость подчеркивается данными о принятии педагогами алгоритмизации, как основы деятельности в цифровой среде, а также данные о намерении преподавателей, работающих в СПО, внести свой вклад в развитие цифровой трансформации образования, позволяют прогнозировать дальнейшее развитие цифровой трансформации образования.
Рассмотрение цифровой грамотности преподавателя среднего профессионального образования, с точки зрения валюации, позволило сделать выводы не только об отношении преподавателя к продуктивной познавательной деятельности, но и его отношение к субъектности обучающегося в цифровой образовательной среде. Переменные второго фактора отражают отношение преподавателя к использованию в цифровом образовательном процессе современных технологий управления познавательной деятельностью обучающихся, направленных на формирование ответственности в принятии решений и поиск собственной познавательной цели.

Ключевые слова: цифровая образовательная среда, цифровые компетенции педагога СПО, проектирование цифровых дидактических инструментов, технологии управления познавательной деятельностью в цифровой среде, выборочный метод, факторный анализ, понимание явлений цифровой эпохи.

Список для цитирования:
Сумина, Т.Г. Отношение преподавателей СПО к проектированию цифровых дидактических инструментов: результаты факторного анализа / Т.Г. Сумина, Н.В. Ломовцева, С.А. Днепров // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1 (82). С. 17-30.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_17.

Список использованных источников

1. Аймалетдинов, Т. А. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Аймалетдинов Т. А., Баймуратова Л. Р., Зайцева О. А., Имаева Г. Р., Спиридонова Л. В / Аналитический центр НАФИ. – Москва: Изд-во НАФИ, 2019. 88 с.
2. Андрюхина, Л. М. Готовы ли преподаватели СПО, не имеющие профессионально-педагогического образования, к решению задач профессионального обучения? / Андрюхина Л. М., Днепров С.А., Зимина Е.Ю. Уткина С. Н. // Научно-методическая, организационная и информационная поддержка реализации концепции кадрового обеспечения системы среднего профессионального образования: сборник научных трудов. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2017. С. 61–77.
3. Андрюхина, Л. М. Концепты цифровой дидактики как основания проектирования опережающего образования педагогов профессионального обучения / Л.М. Андрюхина // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 1. С. 30–43. DOI 10.24411/2307–4264-2020-10103.
4. Блинов, В. И. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / Блинов В. И., Дулинов М. В., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Москва: Перо, 2019. 97с.
5. Глушко, Д.Е. Цифровизация среднего профессионального образования в Европе: компетенции преподавателей и практика применения новых технологий. / Глушко Д.Е., Романова О.А., Белов Е.А. Мониторинг экономики образования по результатам статистических и социологических обследований. [Электрон. ресурс] URL: https://www.hse.ru/data/2021/02/28/1395778057/release_9_2021.pdf (дата обращения: 10.02.2022).
6. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П. Н. Биленко, В. И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина, А. М. Кондаков, И. С. Сергеев; под науч. ред. В. И. Блинова. Москва: Издательство «Перо», 2019. 98 с.
7. Днепров, С. А. Формирование профессиональной ответственности студентов СПО на основе валюации в дуальном обучении (пилотный эксперимент) / Днепров С. А., Шорохова Е.В. // Педагогический журнал. 2019. Т. 9. № 1–1. С. 568–576.
8. Днепров, С. А. Взаимодействие педагогов и обучающихся в эпоху цифровизации: образование и эргономика // Инженерное мышление: социальные перспективы: материалы международной междисциплинарной конференции, Екатеринбург, 12–13 февраля 2020 года / Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. Екатеринбург: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Деловая книга», 2020. С. 105–111.
9. Дудырев, Ф. Ф. Цифровизация системы среднего профессионального образования: кейсы Республики Татарстан, Белгородской и Московской областей: Информационный бюллетень. / Дудырев Ф. Ф., Анисимова К. В., Романова О. А., Петров Е. Е. Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2021. 40 с. – ISBN 978-5-7598-2393-3. – DOI 10.17323/978-5-7598-2393-3.
10. Екабсон, С.Я. Обучение педагогов практике применения цифровых ресурсов / Екабсон С.Я., Любимова Е.М. // Скиф. 2021. №4 (56). [Электрон. ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-pedagogov-praktike-primeneniya-tsifrovyh-resursov (дата обращения: 05.01.2022).
11. Ивашкина, Т. А. Исследование проблемных аспектов развития современной цифровой педагогики // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2(87). С. 145–147. DOI 10.24412/1991–5497-2021-287-145-147.
12. Ломовцева, Н. В. Универсальные компетентности и новая грамотность будущего педагога в цифровую эпоху // Проблемы духовно-нравственного воспитания в условиях цифровизации образования: сборник материалов регионального научно-практического семинара, Екатеринбург, 14 декабря 2020 года. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2020. С. 55–60.
13. Модели Европейской классификаций навыков, компетенций и профессий (ESCO), Партнерства за навыки XXI века, enGauge, Brookings и Pearson. // Организация экономического сотрудничества и развития. 2013. [Электрон. ресурс] URL: http://www.oecd.org/site/piaac/surveyofadultskills.htm (дата обращения: 02.01. 2022).
14. Мониторинг качества подготовки кадров системы среднего профессионального образования [Электрон. ресурс] URL: https://monitoring.miccedu.ru/iam/2021/_spo/material.php?type=2&id=10804 (дата обращения: 02.11. 2021).
15. Мониторинг цифровой трансформации общеобразовательных организаций на региональном и федеральном уровне в 2021 году. НИУ ВШЭ, 2021. [Электрон. ресурс] URL: https://ioe.hse.ru/data/2021/11/25/1448635782/Отдельные%20материалы%20сборника.pdf.
16. Редекер, К. Европейские рамки цифровой компетентности педагогов / Редекер К.: DigCompEdu Брюссель: Объединенный исследовательский центр, Европейский Союз, 2017. [Электрон. ресурс] URL: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu (дата обращения: 02.11. 2021).
17. Садовникова, Н. О. Профессиональные дефициты педагогов СПО: к содержанию понятия / Садовникова Н.О. // Вестник педагогических наук. 2021. № 3. С. 119–123.
18. Савина, А. Г. Актуализация понятия «цифровая грамотность» в контексте формирования национального цифрового пространства РФ / Савина А. Г. // Журнал Вестник ОрелГИЭТ 2018. №1 (43). С.80.
19. Сергеев, И.С. Подведение итогов работы сети экспериментальных площадок «Цифровая дидактика» в 2019 году и планирование мероприятий на первый квартал 2020 года / Сергеев И.С. // РАНХиГС. Федеральный институт развития образования. [Электрон. ресурс] URL: https://firo.ranepa.ru/ meropriyatiya/veb-meropriyatiya/689-veb-cifrov-didaktica-jan2020 (дата обращения: 04.10.2021).
20. Современная цифровая образовательная среда в СПО: методические рекомендации для педагогов профессиональных образовательных организаций Еврейской автономной области. Биробиджан: ОГАОУ ДПО «ИПКПР», 2020. Биробиджан: ОГАОУ ДПО «ИПКПР», 2020. 51с.
21. Сумина, Т. Г. Технологии развития личности в цифровой образовательной среде / Сумина Т. Г. // Материалы III Международной научно-практической конференции «Непрерывное образование: теория и практика реализации». 20 января 2020. Екатеринбург, РГППУ, 2020. С. 202–207
22. Сумина, Т. Г. Методологические основы цифрового образовательного процесса / Сумина Т.Г. // Наука. Информатизация. Технологии. Образование: Материалы XIII международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 24–28 февраля 2020 года. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2020. С. 560–570.
23. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования: коллект. моногр. под ред. Уварова А. Ю. и Фрумина И. Д. // Российское образование: достижения, вызовы, перспективы: серия коллективных монографий, науч. ред. серии Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумин – Москва: Изд. дом НИУ «Высшая школа экономики». 2019. 344 с.
24. Уваров А. Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации. Москва: Изд. дом НИУ «Высшая школа экономики» 2018. 168 с.
25. Экспертно-аналитический доклад Цифровой переход: Опыт педагогов и образовательных организаций в России и мире. Совместный доклад Фонда Сегаловича и Института образования НИУ ВШЭ, 2021. [Электрон. ресурс] URL: https://fund.yandex.ru/research/digital_transformation?fbclid=IwAR0u-OOYRiZNAFgSxFSVjW75udzjdX39ai8t1CAN3fkpTL0azgok5WLQ7-o (дата обращения: 02.02.2022).

УДК 81-13
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_31
QUESTIONS OF ELECTRONIC LINGUODIDACTICS: SOFTWARE PRODUCTS,
MODELS, TECHNOLOGIES, PRACTICE OF USE

Kudzaeva A.G.,

Candidate of Pedagogics,
Associate Professor of the Department of Foreign Languages
North Ossetian State University named after Kosta Levanovich Khetagurov
Vladikavkaz, The Republic of North Ossetia-Alania
ORCID ID: 0000-0001-6350-9400
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Rubaeva V.P.,

Candidate of Pedagogics,
Associate Professor of the Department of Foreign Languages
North-Caucasian state university of Mining and Metallurgy
Vladikavkaz, The Republic of North Ossetia-Alania
ORCID ID: 0000-0002-6734-935X
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Aguzarova K.К.,

Candidate of Philological Sciences,
Associate Professor of the Department of Foreign Languages
North-Caucasian state university of Mining and Metallurgy
Vladikavkaz, The Republic of North Ossetia-Alania
ORCID ID: 0000-0002-4695-354X
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. This article analyzes the methods of innovative technologies, their meaning and functions, which is a very urgent task in teaching a foreign language in the modern world. The question of training and adaptation of language teachers to work in a new information environment, electronic and distance learning, with new means, objects and subjects involved in the educational process makes this study very relevant.
The main purpose of the article is the theoretical substantiation and scientific development of an integral, optimal system of methods and techniques for creating and using information and communication technologies in teaching a foreign language, as well as determining the place of electronic linguodidactics in the system of innovative language education in the context of the development of the global information learning environment.
The main purpose of electronic linguodidactics is to provide a theoretical and practical basis for teaching languages in the new conditions of the information society. Electronic linguodidactics transforms the spontaneous process of informatization of the theory and practice of teaching foreign languages into a scientific system managed by language teachers.
Scientific novelty. Thanks to computational linguodidactics, new forms of working with data of various kinds are emerging, as well as new forms of communication. Computer linguodidactics as a field of linguodidactics is engaged in the study of theoretical and practical aspects of the use of computer and network technologies in teaching a foreign language in the conditions of continuously developing information technologies.
Practical significance. The authors of the article came to the conclusion that thanks to software shells and multi-level network resources, the teacher can come up with innovative ways of creating teaching aids in such an area as computational linguodidactics. All this will allow students to immerse themselves as deeply as possible into the language environment and increase the effectiveness of teaching a foreign language.

Keywords: computer linguodidactics, information and communication technologies, Internet resources, computer didactics

For citation:
Kudzaeva, A.G., Rubaeva, V.P., Aguzarova, K.К. Questions of electronic linguodidactics: software products, models, technologies, practice of use. / Kudzaeva A.G., Rubaeva V.P., Aguzarova K.К. / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N1. рp. 31-37.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_31

References

1. Bovtenko M. A. Computer linguodidactics: textbook. M., 2019. (In Russian)
2. Bovtenko MA, Parshukova GB Professional information and communication competence of the teacher. Novosibirsk, 2017. (In Russian)
3. New pedagogical and information technologies in the education system: Textbook. manual for stud. E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; Ed. E. S. Polat. M.: Publishing Center "Academy", 2016. P. 272. (In Russian)
4. Titova S. V. Special course "Information technologies to improve professional competence." M., 2018. [Electron. resource] Access mode: http://www.ffl.msu.ru/people/stitova
5. Ugolkov VV Computer technologies as a means of teaching foreign languages at the university. Abstract of the thesis. diss. Cand. ped. Sciences, M. 2017. (In Russian)
6. Higgins J. Teaching using a computer Per. from English Information technology in language teaching. Master Class. Articles. 2016.

УДК 81-13
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_31
ВОПРОСЫ ЭЛЕКТРОННОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ: ПРОГРАММНЫЕ ПРОДУКТЫ, МОДЕЛИ,
ТЕХНОЛОГИИ, ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Кудзаева Аксана Гаджихановна

кандидат педагогических наук,
доцент кафедры иностранных языков
Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова,
Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания
ORCID ID: 0000-0001-6350-9400
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Рубаева Валентина Павловна

кандидат педагогических наук,
доцент кафедры иностранных языков
Северо-Кавказский горно-металлургический институт
(государственный технологический университет),
Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания
ORCID ID: 0000-0002-6734-935X
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Агузарова Карина Казбековна

кандидат филологических наук,
доцент кафедры иностранных языков
Северо-Кавказский горно-металлургический институт
(государственный технологический университет),
Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания
ORCID ID: 0000-0002-4695-354X
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В настоящей статье проводится анализ методов инновационных технологий, их значения и функций, что является весьма актуальной задачей в обучении иностранному языку в современном мире. Вопрос о подготовке, адаптации преподавателей языка к работе в условиях новой информационной среды, электронных и дистанционных видов обучения, с новыми средствами, объектами и субъектами, задействованными в учебном процессе, делает данное исследование весьма актуальным.
Цель. Основной целью статьи является теоретическое обоснование и научная разработка целостной, оптимальной системы методов и приёмов создания, использования инфокоммуникационных технологий в обучении иностранному языку, а также определение места электронной лингводидактики в системе инновационного языкового образования в условиях развития глобальной информационной среды обучения. Основное предназначение электронной лингводидактики заключается в обеспечении теоретической и практической базы для обучения языкам в новых условиях информационного общества. Электронная лингводидактика преобразует стихийный процесс информатизации теории и практики обучения иностранным языкам в научную систему, управляемую преподавателями-языковедами.
Научная новизна. Благодаря компьютерной лингводидактике появляются новые формы работы с данными разного рода, а также новые формы коммуникации. Компьютерная лингводидактика как сфера лингводидактики занимается исследованием теоретических и практических аспектов пользования компьютерными и сетевыми технологиями при преподавании иностранного языка в условиях непрерывно развивающихся информационных технологий.
Практическая значимость. Авторы статьи пришли к выводу, что благодаря программным оболочкам и разно уровневым сетевым ресурсам педагог может придумать инновационные способы создания обучающих средств в такой области, как компьютерная лингводидактика. Все это позволит обучающимся максимально глубоко погрузиться в языковую среду и повысит эффективность обучения иностранному языку.

Ключевые слова: компьютерная лингводидактика, информационно-коммуникативные технологии, интернет-ресурсы, компьютерная дидактика

Список для цитирования:
Кудзаева, А.Г. Вопросы электронной лингводидактики: программные продукты, модели, технологии, практика использования / А.Г. Кудзаева, В.П. Рубаева, К.К. Агузарова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1. С. 31-37.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_31

Список использованных источников

1. Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. М., 2019.
2. Бовтенко М. А., Паршукова Г. Б. Профессиональная информационно-коммуникационная компетенция преподавателя. — Новосибирск, 2017.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2016. — 272 с.
4. Титова С. В. Спецкурс «Информационные технологии для повышения профессиональной компетенции». М., 2018. [Электрон. ресурс] Режим доступа: http://www.ffl.msu.ru/people/stitova (дата обращения 01.02.2022)
5. Угольков В. В. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе. Автореф. дисс. канд. пед. наук, М. – 2017.
6. Хиггинс Дж. Обучение с использованием компьютера / Пер. с англ. Информационные технологии в обучении языку. Мастер-класс. Статьи. 2016.

УДК 374.1
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_38.
MUNICIPAL TERRITORY – A PERSONAL SPACE FOR ADDITIONAL EDUCATION OF CHILDREN

Golovanov Victor Petrovich

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Chief Researcher of the Federal State
Budgetary Scientific Institution
"Institute for the Study of Childhood,
Family and Upbringing of the Russian Academy of Education",
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-6926-8791
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The relevance is determined by the need to update the content and forms of work on the development of the municipal system of additional education for children, which is due to the variety of objective and subjective factors of modern Russian reality.
The author considers the personal educational space of childhood as a socio-cultural space (environment), which is optimal for acquiring the skills of selfhood; as a territory of promising and safe childhood.
Goal. Substantiation of the territorial-spatial aspect of the municipal infrastructure of additional education of children, provided that the sphere of additional education of children is considered as a personal educational space of childhood.
Methodology and methods. Theoretical methods were used, such as: analysis of sources, analysis of Russian and foreign experience of additional education of children; synthesis, comparison and comparison in the context of identifying the prospects for the development of an adult's personality, his individuality and conditions of successful life in modern socio-cultural conditions.
Novelty. The article presents promising points of development of modern additional education for children as a municipal-territorial education, as a socio-cultural polysphere that erases departmental partitions of the social sphere at the municipal level.
Practical significance. The article discusses some conditions and opportunities for the development of the personality of an adult, emphasizes the need to take into account his individuality.

Keywords: personality development, free time, freedom of choice, individualization, subject, activity, upbringing, educational space, childhood, childhood space, additional education of children.

For citation:
Golovanov V.P. Municipal territory – a personal space for additional education of children. / V.P. Golovanov // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 1. рp. 38-42.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_38.

References

1. Bratanovsky, S.N. Municipal education system in Russia: legal foundations of organization and activity: monograph / S.N. Bratanovsky, Yu.N. Tsarev. M.: RIOR, 2013. 224 p.
2. Volkhonskaya, K.V. Municipal education system as an object of management: characteristics, structure / K.V. Volkhonskaya // Young scientist. 2018. № 24. pp. 124-126.
3. Golovanov, V.P. Modern additional education of children as a personal educational space of childhood / V.P. Golovanov // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2017. № 5. Рр. 160-165.
4. The UN Convention on the Rights of the Child. Approved by the UN General Assembly on November 20, 1989. From extracurricular work to additional education of children: a collection of normative and methodological materials for additional education of children. education of children / edited by A. K. Brudnov. M., 2000.
5. The concept of the development of additional education of children. Approved. By Order of the Government of the Russian Federation dated 04.09.2014 № 1726-r [Electronic resource]. Access mode: http: government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf (accessed: 01.02.2022).
6. Korkishko, I.V. Theoretical aspects of the management of the municipal education system: the concept of the municipal education system and its structure / I.V. Korkishko // Topical issues of economic sciences and modern management: collection of articles on mater. XIII-XIV International Scientific and practical conference № 8-9 (10). Novosibirsk: SibAK, 2018. pp. 42-54.
7. Lunev, A.N. Strategies and trends in the development of the municipal education system / A.N. Lunev, N.B. Pugacheva, L.3. Stukolova // Concept. 2014. № 3. pp. 36-40.
8. Resolutions of the First All-Russian Congress on Public Education in Moscow from August 16 to August 30, 1911 Ufa: Ufa. Gubernia Zemstvo, 1912. 33 p.
9. Rumyantseva, E.I. Municipal management of institutions of additional education / E.I. Rumyantseva // Young scientist. 2019. № 38 (276). pp. 121-123.
10. Shiryaeva, V.V. Specifics of professional activity of a teacher of additional education / V.V. Shiryaeva // Training of personnel for the sphere of additional education of children: materials of the III All-Russian scientific and practical correspondence Internet conference / edited by prof. A.V. Zolotareva. Yaroslavl: YAGPU, 2013. pp. 85-89.
11. Leisure and Non-Formal Education / René Clarijs (ed.). Prague: EAICY, 2008. 358 p.

УДК 374.1
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_38.
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ТЕРРИТОРИЯ – ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Голованов Виктор Петрович

доктор педагогических наук,
профессор, главный научный сотрудник
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования»,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-6926-8791
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Актуальность определяется необходимостью обновления содержания и форм работы по развитию муниципальной системы дополнительного образования детей, что обусловлено многообразием объективных и субъективных факторов современной российской действительности.
Автор рассматривает личное образовательное пространство детства как социокультурное пространство (среда), которое оптимально для приобретения навыков самости; как территория перспективного и безопасного детства.
Цель. Обоснование территориально-пространственного аспекта муниципальной инфраструктуры дополнительного образования детей при условии, когда сфера дополнительного образования детей рассматривается как личное образовательное пространство детства.
Методика и методы. Использовались теоретические методы, такие как: анализ источников, анализ российского и зарубежного опыта дополнительного образования детей; синтез, сравнение и сопоставление в контексте выявления перспектив развития личности взрослеющего человека, его индивидуальности и условий успешной жизнедеятельности в современных социокультурных условиях.
Новизна. В статье представлены перспективные точки развития современного дополнительного образования детей как муниципально-территориального образования, как социокультурной полисферы, стирающей ведомственные перегородки социальной сферы на муниципальном уровне.
Практическая значимость. В статье рассматриваются некоторые условия и возможности для развития личности взрослеющего человека, подчеркивается необходимость учета его индивидуальности.

Ключевые слова: развитие личности, свободное время, свобода выбора, индивидуализация, субъект, деятельность, воспитание, воспитательное пространство, детство, пространство детства, дополнительное образование детей.

Список для цитирования:
Голованов В.П. Муниципальная территория – личное пространство дополнительного образования детей. / В.П. Голованов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 1(82). С. 38-42.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_38.

Список использованных источников

1. Братановский, С.Н. Муниципальная система образования в России: правовые основы организации и деятельности: монография / С.Н. Братановский, Ю.Н. Царев. М.: РИОР, 2013. 224 с
2. Волхонская, К.В. Муниципальная система образования как объект управления: характеристика, структура / К.В. Волхонская // Молодой ученый. 2018. № 24. С. 124-126.
3. Голованов, В.П. Современное дополнительное образование детей как личное образовательное пространство детства / В.П. Голованов // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 5. С 160-165.
4. Конвенция ООН «О правах ребенка». Утверждена генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей // Воспитание и доп. образование детей / под ред. А. К. Бруднова. М., 2000.
5. Концепция развития дополнительного образования детей. Утв. Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf (дата обращения: 01.02.2022).
6. Коркишко, И.В. Теоретические аспекты управления муниципальной системой образования: понятие муниципальной системы образования и ее структура / И.В. Коркишко // Актуальные вопросы экономических наук и современного менеджмента: сб. ст. по матер. XIII-XIV междунар. науч.-практ. конф. № 8-9 (10). Новосибирск: СибАК, 2018. С. 42-54.
7. Лунев, А.Н. Стратегии и тенденции развития муниципальной системы образования / А.Н. Лунев, Н.Б. Пугачева, Л.3. Стуколова // Концепт. 2014. № 3. С. 36-40.
8. Постановления Первого Общеземского съезда по народному образованию в г. Москве с 16 по 30 августа 1911 г. Уфа: Уфим. губ. земство, 1912. 33 с.
9. Румянцева, Е.И. Муниципальное управление учреждениями дополнительного образования / Е.И. Румянцева // Молодой ученый. 2019. № 38 (276). С. 121-123.
10. Ширяева, В.В. Специфика профессиональной деятельности педагога дополнительного образования / В.В. Ширяева // Подготовка кадров для сферы дополнительного образования детей: материалы III Всероссийской научно-практической заочной интернет-конференции / под ред. проф. А.В. Золотаревой. Ярославль: ЯГПУ, 2013. С. 85-89.
11. Leisure and Non-Formal Education / René Clarijs (ed.). Prague: EAICY, 2008. 358p.

УДК 378.14
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_43.
FEATURES OF THE USE OF COACHING IN SOCIAL WORK:
ASPECT OF PROFESSIONAL TRAINING

Shabanova Oksana V.,

the candidate of the Pedagogical Sciences, the assistant professor
the assistant professor of the chair
of pedagogics of professional education and social activity,
FGBOU VPO " Ulyanovsk state university",
Ulyanovsk, Russia
https://orcid.org/0000-0003-4734-2967
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Fedorova Svetlana I.

Doctor of Pedagogical Sciences, the assistant professor
the assistant professor of the chair of
Philosophy, history, economic theory
FGBOU VPO Ulyanovsk State Agrarian University after P.A. Stolypin,
Ulyanovsk, Russia
https://orcid.org /0000-0002-2659-7058
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. Coaching technologies are already known in Russia, they are actively used in business and personnel management, for the social sphere - this is a fairly new technology that is just beginning to be introduced into the practice of social workers. At the same time, coaching has significant potential that can be used to solve clients' problems. Many of the values and attitudes of coaching are close to social workers. It is important for a specialist that coaching is focused on a specific person, his potential, the coach creates conditions for self-development.
In the process of counseling, the main problems of the client are identified, the specialist helps to analyze the person's life experience, taking into account the current situation. Coaching technology is focused on solving a specific problem, there is a focus on the future. And for a specialist in the social sphere, it is very important that in the future the client can cope with the problem on his own. The value of coaching technology for social work necessitated the development of the course “Fundamentals of Coaching for the Social Sphere” (Master's level). This course will help future specialists in the social sphere to master another effective technology that will allow them to effectively carry out their activities.

Key words: social work, professional training, coaching, activation of personal potential, personality.

For citation:
Shabanova O.V. Features of the use of coaching in social work: aspect of professional training / O.V. Shabanova, S.I. Fedorova, // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N1. рp. 43-47.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_43.

References

1. Merlushkina M.A., Shabanova O.V. Analysis of scientific approaches to coaching in the conditions of modern society / Merlushkina M.A., Shabanova O.V. / Innovative potential of youth: collection of articles based on the results of the All-Russian Festival of Scientific Creativity. - Ulyanovsk, 2018. pp.137 - 141.
2. Petrova, N. Russian coaching in the context of the international: "middle" Russian path, open to the processes of globalization / N. Petrova / Personnel management. 2003. N 2. pp. 31-35
3. Timofeeva A.G. Coaching as a method of personnel development in an organization / Economics and Management of Innovative Technologies. 2017. No. 4 [Electronic resource]. URL: https://ekonomika.snauka.ru/2017/04/14476
4. Whitmore J. High performance coaching / Per. from English. Moscow: International Academy of Corporate Governance and Business, 2005. 168 p.
5. Fedorova S.I. Education of a socially active personality of a student in modern society Pec. Yaroslavl Pedagogical Bulletin 2013, No. 1. Volume II (psychological sciences
6. Fedorova S.I. Modernization of Society and Priorities of Students' Values Pech. / Science and Business: Ways of Development, 2013. No. 4(22). pp.160–164.
7. Fedorova S.I. Formation of civic consciousness and patriotism through general cultural competences Municipal formation: innovations and experiment. 2019. No. 4 (67). pp. 17-28. Levanova E.A., Salomatina L.A.).
8. Fedorova S.I., Zhitchenko O.N. On the problem of the influence of digital space on the social development of students. Municipal entity: innovations and experiment. No. 5 (80). 2021
9. Chernyshova V.S., Lymareva O.A. Coaching as a tool for staff adaptation// Symbol of science. 2017. №3. URL: https:/cyberleninka.ru/article/n/kouching-kak-instrument-adaptatsii-personala.
10. Zhardemova M., Khristidis T., Karmazina N., Fedorova S., Yakovleva E. Digital competences in the aspect of sociocultural education. Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 2021. P. 5027.

УДК 378.14
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_43.
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОУЧИНГА В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ:
АСПЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Шабанова Оксана Владимировна

кандидат педагогических наук, доцент
доцент кафедры Педагогики профессионального образования и социальной деятельности
Ульяновский государственный университет
г. Ульяновск, Россия
https://orcid.org/0000-0003-4734-2967
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Федорова Светлана Ивановна

доктор педагогических наук, доцент,
профессор кафедры «Философия, история и экономическая теория»,
Ульяновский государственный аграрный университет им. П.А. Столыпина,
г. Ульяновск, Россия,
https://orcid.org/0000-0002-2659-7058
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация: Коучинг – технологии уже известны в России, они активно применяются в сфере бизнеса и управления персоналом, для социальной сферы – это достаточно новая технология, которая еще только начинает внедряться в практику социальных работников. Вместе с тем коучинг обладает значительным потенциалом, который может быть использован для решения проблем клиентов. Многие ценности и установки коучинга близки специалистам социальной сферы. Важным для специалиста является то, что коучинг сфокусирован на конкретной личности, ее потенциале, коуч создает условия для саморазвития.
В процессе консультирования выявляются основные проблемы клиента, специалист помогает проанализировать жизненный опыт человека с учетом сложившейся ситуации. Технология коучинга ориентирована на решение конкретной проблемы, есть нацеленность на будущее. А для специалиста социальной сферы очень важно, чтобы в будущем клиент мог справится с проблемой самостоятельно. Ценность технологии коучинга для социальной работы обусловила необходимость разработки курса “Основы коучинга для социальной сферы” (уровень магистратуры). Данный курс поможет будущим специалистам социальной сферы овладеть еще одной эффективной технологией, которая позволит эффективно осуществлять свою деятельность.

Ключевые слова: социальная работа, профессиональная подготовка, коучинг, активизация личностного потенциала, личность.

Список для цитирования:
Шабанова, О.В. Особенности применения коучинга в социальной работе: аспект профессиональной подготовки / О.В. Шабанова, С.И. Федорова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1. С. 43-47.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_43.

Список использованных источников:

1. Мерлушкина, М.А. Анализ научных подходов к коучингу в условиях современного общества / М.А. Мерлушкина, О.В. Шабанова //Инновационный потенциал молодежи: сб. статей по результатам Всероссийского фестиваля научного творчества. Ульяновск. 2018. С.13 – 141.
2. Петрова, Н. Российский коучинг в контексте международного: "срединный" российский путь, открытый процессам глобализации /Н. Петрова // Управление персоналом. 2003. N2. С. 31-35.
3. Тимофеева А.Г. Коучинг как метод развития персонала организации / А.Г. Тимофеева // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2017. № 4 [Электронный ресурс]. URL: https://ekonomika.snauka.ru/2017/04/14476 (дата обращения 17.01.2022)
4. Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности / Пер. с англ. М.: Международная академия корпоративного управления и бизнеса. 2005. 168 с.
5. Федорова С.И. Воспитание социально-активной личности студента в современном социуме // Ярославский педагогический вестник. 2013. №1. Том II (психологические науки).
6. Федорова С.И. Модернизация общества и приоритеты ценностей студентов. // Наука и бизнес: пути развития. 2013. № 4(22). С.160–164.
7. Федорова, С.И. Формирование гражданственности и патриотизма через общекультурные компетенции / С.И. Федорова, Е.А. Леванова, Л.А. Саломатина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2019. № 4 (67). С. 17-28.
8. Федорова, С.И. К проблеме влияния цифрового пространства на социальное развитие обучающихся. / С.И. Федорова, О.Н. Житченко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. № 5 (80). 2021. С.53-57.
9. Чернышова, В.С. Коучинг как инструмент адаптации персонала / В.С. Чернышова, О.А. Лымарева // Символ науки. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kouching-kak-instrument-adaptatsii-personala
10. Zhardemova M., Khristidis T., Karmazina N., Fedorova S., Yakovleva E.Digital competences in the aspect of sociocultural education. Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 2021. P. 5027.

УДК 159.9
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_48.
DIFFICULTIES OF PERCEPTION IN INTERPERSONAL COMMUNICATION

Popovitskaya Natalia V.

Candidate of Pedagogical Sciences,
Associate Professor of the Department of Psychological, Pedagogical and Theatrical Disciplines,
Dean of the Faculty of Humanities,
ANO VO "MITU-MASI",
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-8885-0226
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Skripacheva Elena N.

Candidate of Psychological Sciences,
Associate Professor of the Department of Psychological, Pedagogical and Theatrical Disciplines,
ANO VO "MITU-MASI",
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-7043-9225
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article analyzes the main psychological mechanisms of perception, analyzes the main mechanisms of interpersonal perception: empathy, attraction, causal attribution, identification, reflection. Interpersonal perception is subjective, the authors show the need for the ability to possess an objective and adequate perception of oneself and others. Since such a skill will be an effective condition for interaction. The authors attempt to show the complexity of the formation of effective communications.
Purpose. The aim is to study the mental process of perception in interpersonal communication. The theoretical and methodological basis is the basic methodological principles of complex (B.G. Ananyev); systemic (V.A. Barabanshchikov, A.V. Brushlinsky, V.A. Hansen, A.L. Zhuravlev, B.F. Lomov, V.P. Kuzmin, etc.); intersubjective (A.U. Kharash, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.G. Asmolov, V.V. Znakov, etc.) approaches to the study of mental phenomena. The main provisions of the theory of relations were of significant importance in the development of the problem (A.F. Lazursky, V.N. Myasishchev), the concept of social perception and social cognition (V. S. Ageev, G. M. Andreeva, A.A. Volumes, A.I. Dontsov, M.Y. Kondratiev, V.A. Labunskaya); the concept of subjectivity (A.V. Petrovsky, V.A. Petrovsky, V.I. Slobodchikov, V.P. Zinchenko), the theory of social representations (S. Moscovici, T.P. Emelyanova, R.M. Shamionov).
Methods and methods: methods of theoretical analysis, synthesis and generalization of social-psychological literature on the research problem. Methods of empirical research – content analysis.
Scientific novelty. А theoretical and methodological analysis has been carried out, which makes it possible to generalize the basic concepts of the construction and perception of speech in interpersonal communication.
Practical significance: it consist in supplementing and deepening scientific ideas about interpersonal communication and the analysis carried out, allows for research that will expand knowledge about the content-dynamic and procedural aspects of communication.

Keywords: perception, social psychology, communication, reflection, causal attribution, identification, interpersonal communication.

For citation:
Popovitskaya N.V., Skripacheva E.N. Difficulties of perception in interpersonal communication. / N.V. Popovitskaya, E.N. Skripacheva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. NХ. рp. 48-52.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_48.

References

1. Ageev V.S. Intergroup interaction: socio-psychological problems / V.S. Ageev. M.: Publishing House of Moscow. un-ta, 1990. 240 p.
2. The Great Russian Encyclopedia [Electronic resource]. Access mode: https://bigenc.ru/psychology/text/1929770 (accessed: 10.06.2021).
3. Business communications [Electronic resource]. Access mode: https://bstudy.net/635606/ekonomika/delovye_kommunikatsiya (accessed: 10.06.2021).
4. J. Bruner Psychology of Cognition. Beyond the immediate information / trans. from Englis. M.: Progress, 1977. 413 p.
5. Identification – materials of the article [Electronic resource]. Access mode: http://www.bodypsyhology.ru/bpsys-290-1.html (accessed: 10.06.2021).
6. Attraction research in social psychology [Electronic resource]. Access mode: https://helpiks.org/3-23643.html (accessed: 06.06.2021).
7. Karyagina T.D. The evolution of the concept of "empathy" in psychology: diss. ... cand. psychological sciences: 19.00.01 / T.D. Karyagina. M., 2013. 175 p.
8. Kulberg N. Emotional intelligence in connection with cognitive styles and self-regulation of personality during early adulthood [Electronic resource]. Access mode: https://pandia.ru/text/80/439/87459-4.php (accessed: 06.06.2021).
9. Lecture on the topic: "Interpersonal communication" [Electronic resource]. Access mode: https://forpsy.ru/works/konspekt/lektsiya-na-temu-c-abmejlichnostnaya-kommunikatsiya-c-bb / (accessed: 08.06.2021).
10. Lecture on the topic: "Business communication as communication" [Electronic resource]. Access mode: https://lektsii.com/1-89950.html (accessed: 10.06.2021).
11. Lecture on the topic: "Interpersonal communication" [Electronic resource]. Access mode: https://forpsy.ru/works/konspekt/lektsiya-na-temu-c-abmejlichnostnaya-kommunikatsiya-c-bb / (accessed: 08.06.2021).
12. Lecture on the topic: "Business communication as communication" [Electronic resource]. Access mode: https://lektsii.com/1-89950.html (accessed: 10.06.2021).
13. Lecture on the topic: "Mechanisms of social perception" [Electronic resource]. Access mode: https://students-library.com/library/read/58927-mehanizmy-socialnogo-vospriatia (accessed: 10.06.2021).
14. Lecture on the topic: Causal attribution [Electronic resource]. Access mode: https://ilovemir.ru/ponyatie-i-primery-kauzalnoj-atributsii / (accessed: 10.06.2021).
15. Lecture on the topic: "Business communication as communication" [Electronic resource]. Access mode: https://lektsii.com/1-89950.html (accessed: 10.06.2021).
16. Oslon A., Walter Lippman on stereotypes: extracts from the book "Public Opinion" [Electronic resource]. Access mode: https://imhotype.livejournal.com/635533.html (accessed: 06.06.2021).
17. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Fundamentals of psychological anthropology. Human Psychology: An Introduction to the Psychology of Subjectivity. Textbook for universities / V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev. M.: School-Press, 1995. 384 p.
18. Shapova V.A. Lectures on the psychology of communication [Electronic resource]. Access mode: http://cl142-177-182-213.cl.metrocom.ru/kafedr/31.Uridicheskoj_psixolog/psy_obch / lekcii/4/t4.htm (accessed: 08.06.2021).
19. Electronic Library of the IF RAS [Electronic resource]. Access mode: https://iphlib.ru/library/collection/newphilenc/document/HASH0186d774c06fa935e54e2d86 (accessed: 08.06.2021).
20. Yaskova I.A. Psychological mechanisms of optimization of the communicative process: diss. ... cand. psychological sciences: 19.00.01 / I.A. Yaskova. Novosibirsk, 1998. 156 p.

УДК 159.9
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_48.
ТРУДНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОММУНИКАЦИЯХ

Поповицкая Наталья Владимировна

кандидат педагогических наук,
доцент кафедры психолого-педагогических и театральных дисциплин,
декан гуманитарного факультета,
АНО ВО «МИТУ-МАСИ»,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-8885-0226
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Скрипачева Елена Николаевна

кандидат психологических наук,
доцент кафедры психолого-педагогических и театральных дисциплин,
АНО ВО «МИТУ-МАСИ»,
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-7043-9225
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье проводится анализ основных психологических механизмов восприятия, проведен анализ основных механизмов межличностного восприятия: эмпатии, аттракции, каузальной атрибуции, идентификации, рефлексии. Межличностное восприятие субъективно, авторы показывают необходимость умения владеть объективным и адекватным восприятием себя и других. Так как подобное умение будет эффективным условием для взаимодействия. Авторами делается попытка показать сложность образования эффективных коммуникаций.
Цель: изучить психический процесс восприятия при межличностных коммуникациях. Теоретико-методологической основой являются базовые методологические принципы комплексного (Б.Г. Ананьев); системного (В.А. Барабанщиков, А.В. Брушлинский, В.А. Ганзен, А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов, В.П. Кузьмин и др.); интерсубъектного (А.У. Хараш, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, В.В. Знаков и др.) подходов к изучению психических явлений. Существенное значение в разработке проблемы имели основные положения теории отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев), концепции социального восприятия и социального познания (В.С. Агеев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.И. Донцов, М.Ю. Кондратьев, В.А. Лабунская); концепции субъектности (А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, В.П. Зинченко), теории социальных представлений (С. Московичи, Т.П. Емельянова, Р.М. Шамионов).
Методика и методы: методы теоретического анализа, синтеза и обобщения социально-психологической литературы по проблеме исследования. Методы эмпирического исследования – контент-анализ.
Научная новизна. Проведен теоретико-методологический анализ, который позволяет обобщить основные представления построения и восприятия речи при межличностном общении.
Практическая значимость: заключается в дополнении и углублении научных представлений о межличностном общении и в проведенном анализе, который позволяет провести исследование, чтобы расширить знания о содержательно-динамической и процессуальной сторонах общения.

Ключевые слова: восприятие, социальная психология, коммуникации, рефлексия, каузальная атрибуция, идентификация, межличностные коммуникации.

Список для цитирования:
Поповицкая, Н.В. Психологический разбор языковых манипуляций. / Н.В. Поповицкая, Е.Н. Скрипачева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1. С. 48-52.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2021_82_1_48.

Список использованных источников

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С. Агеев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. 240 с.
2. Большая российская энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://bigenc.ru/psychology/text/1929770 (дата обращения 10.06.2021).
3. Деловые коммуникации [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://bstudy.net/635606/ekonomika/delovye_kommunikatsiya (дата обращения 10.06.2021).
4. Дж. Брунер Психология познания. За пределами непосредственной информации / пер. с англ. М.: Прогресс, 1977. 413 с.
5. Идентификация – материалы статьи [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.bodypsyhology.ru/bpsys-290-1.html (дата обращения 10.06.2021).
6. Исследование аттракции в социальной психологии [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://helpiks.org/3-23643.html (дата обращения 06.06.2021).
7. Карягина Т.Д. Эволюция понятия «эмпатия» в психологии: дисс. … канд. психолог. наук: 19.00.01 / Т.Д. Карягина. М., 2013. 175 с.
8. Кульберг Н. Эмоциональный интеллект в связи с когнитивными стилями и саморегуляцией личности в период ранней взрослости [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://pandia.ru/text/80/439/87459-4.php (дата обращения 06.06.2021).
9. Лекция на тему: «Межличностные коммуникации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://forpsy.ru/works/konspekt/lektsiya-na-temu-c-abmejlichnostnaya-kommunikatsiya-c-bb/ (дата обращения 08.06.2021).
10. Лекция на тему: «Деловое общение как коммуникации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://lektsii.com/1-89950.html (дата обращения 10.06.2021).
11. Лекция на тему: «Межличностные коммуникации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://forpsy.ru/works/konspekt/lektsiya-na-temu-c-abmejlichnostnaya-kommunikatsiya-c-bb/ (дата обращения 08.06.2021).
12. Лекция на тему: «Деловое общение как коммуникации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://lektsii.com/1-89950.html (дата обращения 10.06.2021).
13. Лекция на тему: «Механизмы социального восприятия» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://students-library.com/library/read/58927-mehanizmy-socialnogo-vospriatia (дата обращения 10.06.2021).
14. Лекция на тему: Каузальная атрибуция [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ilovemir.ru/ponyatie-i-primery-kauzalnoj-atributsii/ (дата обращения 10.06.2021).
15. Лекция на тему: «Деловое общение как коммуникации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://lektsii.com/1-89950.html (дата обращения 10.06.2021).
16. Ослон А., Уолтер Липпман о стереотипах: выписки из книги «Общественное мнение» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://imhotype.livejournal.com/635533.html (дата обращения 06.06.2021).
17. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
18. Шапова В.А. Лекции по психологии общения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://cl142-177-182-213.cl.metrocom.ru/kafedr/31.Uridicheskoj_psixolog/psy_obch/ lekcii/4/t4.htm (дата обращения 08.06.2021).
19. Электронная библиотека ИФ РАН [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://iphlib.ru/library/collection/newphilenc/document/HASH0186d774c06fa935e54e2d86 (дата обращения 08.06.2021).
20. Яськова И.А. Психологические механизмы оптимизации коммуникативного процесса: дисс. … канд. психолог. наук: 19.00.01 / И.А. Яськова. Новосибирск, 1998. 156 с.

УДК 378.096
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_53.
DEVELOPMENT OF METHODS ANA TECHNOLOGIES OF STUDENTS' COLLECTIVE
VOCAL TEACHING AT PRESCHOOL FACULTIES OF TEACHER
TRAINING UNIVERSITIES IN CHINA

Xu Minglu

student of the Institute of Music and Art Education at Ural State Teacher Training University,
a lecturer at Changchun University of Teachers Training,
Changchun, People's Republic of China
ORCID: 0000-0003-2763-0961
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. Professional teachers’ training education in China is undergoing innovative changes: new technologies for teaching students are being developed, new methods, techniques and forms are being introduced. One of the latest forms of the additional education system are collective classes used in various disciplines, including those related to the vocal education of future kindergarten teachers. However, until now, the content of such classes cause active discussions within Chinese teachers training community. Chinese researchers and educators discuss the most acceptable content of such classes, areas of work and technologies used in articles, at scientific forums and conferences.
The purpose of this article is to find out the main directions of teachers' work with students in the collective form of vocal training. Based on the analysis of the student training content in a number of Chinese teachers’ training universities with faculties of preschool education, as well as the works of Chinese and Russian authors, there were identified such directions and the author determined main educational tasks within each of them.
The methods to determine these areas were: analysis of literature, its communication, analysis of the work of the leading pedagogical universities in China.
The scientific novelty lies in specifying the areas of work that determine the process of designing the content of collective vocal training at teacher training universities in China.
The practical significance lies in the development (on the basis of the selected areas) of the methodology of collective vocal music-making for students at Changchun Teacher Training University (Changchun, People's Republic of China), the effectiveness of which has been proven during the procedure for diagnosing of future teachers readiness to work in a preschool educational institution.

Keywords: collective vocal training, areas of work, preschool education, students of teacher training universities.

For citation: Xu M. Development of methods ana technologies of students' collective vocal teaching at preschool faculties of teacher training universities in Сhina. / Xu Minglu // Municipal education: innovations and experiment. 2022. N1. рp. 53-57.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_53.

References

1. Xu, M. The content of collective vocal training of students in Chinese pedagogical universities / M. Xu // Bulletin of the international centre of art and education. №. 2. 2021. pp. 308-321.
2. Xu, M., Tagiltseva, N.G. Collective vocal music-making in pedagogical universities of China / M. Xu, N.G. Tagiltseva // Сollection of art and art education in the context of intercultural interaction. Materials of the IX International Scientific and Practical Conference. Kazan, 2020. pp. 203-207.
3. Tagiltseva, N.G. Collective teaching singing on the faculties of preschool education in the universities of China / N.G. Tagiltseva, M. Xu // Municipal education: innovation and experiment. 2021. № 1(76). рр. 24-29.
4. Tagiltseva, N.G. The musical development of children in preschool educational institutions of China / N.G. Tagiltseva, S. Zhang, C. Zhang // Municipal education: innovation and experiment. 2021. № 2 (77). рp. 72-75.
5. 蔡兆梅，党爱娣.学前教育专业（艺术方向）声乐小组课教学与实践 ———以兰州城市学院为例//高教论坛. 2011. № 11. рр. 26-28.
6. 樊潇潇.学前教育本科专业声乐教学改革初探//科技展望. 2015. № 3. p. 163-164.
7. 康瑞.中等艺术职业学校声乐集体课教学初探//辽宁广播电视大学学报. 2013. № 2. pр. 25-27.
8. 李然.学前教育专业声乐小组课教学探究// 赤子（上中旬). 2015. № 6. pр. 54-55.
9. 梁煊.舞蹈律动在音乐课堂教学中的有效运用研究//新课程. 2021. № 1. pр.100-101.
10. 潘红霞.谈声乐集体课与合唱课的对比区分//甘肃教育. 2016. №. 18. pр. 89.
11潘丽.体态律动教学法在少儿声乐集体课中的运用//艺术大观. 2020. № 11. pр. 123-124.
12.徐丽红.提高声乐课堂教学有效性的探讨 ——以高职学前教育为例//福建教育学院学报. 2015. № 1. pр. 70-72.
13. 张倩.高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析//南昌教育学院学报. 2012. №. 8(27). pр. 51-52.

УДК 378.096
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_53.
РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ КОЛЛЕКТИВНОГО ВОКАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА ДОШКОЛЬНЫХ ФАКУЛЬТЕТАХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ КИТАЯ

Сюй Минлу

аспирант Института музыкального и художественного образования
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»,
преподаватель Чанчуньского педагогического университета,
г. Чанчунь, Китайская Народная Республика
ORCID: 0000-0003-2763-0961
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Профессиональное педагогическое образование в Китае претерпевает инновационные изменения: разрабатываются новые технологии обучения студентов, внедряются новые методы, приемы и формы. Одной из актуальных форм системы дополнительного образования стали коллективные занятия, применяемые на разных дисциплинах, в том числе и тех, которые связаны с вокальным воспитанием будущих педагогов детских садов. Однако, до сих пор, содержание таких занятий вызывают активное обсуждение в китайском педагогическом сообществе. В статьях, на научных форумах и конференциях китайские исследователи и педагоги обсуждают наиболее приемлемое содержание таких занятий, направления работы и используемые технологии.
Целью, данной статья является определение основных направлений работы педагогов со студентами в коллективной форме вокального обучения. На основе анализа содержания подготовки студентов в ряде китайских педагогических университетов, имеющих факультеты дошкольного образования, а также работ китайских и российских авторов были выявлены направления, в каждом из которых определялась главная образовательная задача.
Методами, позволяющим определить данные направления явились: анализ литературы, ее общение, анализ работы ведущих педагогических университетов Китая.
Научная новизна заключается в определении направлений работы, обуславливающих процесс проектирования содержания коллективного вокального обучения в педагогических университетах Китая.
Практическая значимость заключается в разработке на основе выделенных направлений методики коллективного вокального музицирования студентов в Чанчуньском педагогическом университете (г. Чанчунь, Китайская Народная Республика), эффективность которой доказана в процессе процедуры диагностики подготовленности будущих педагогов к работе в дошкольном образовательном учреждении.

Ключевые слова: коллективное вокальное обучение, направления работы, дошкольное образование, студенты педагогических университетов.

Список для цитирования:
Сюй М. Основные направления коллективного вокального обучения студентов на дошкольных факультетах в китайских педагогических университетах Китая. / Сюй Минлу // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 1(82). С. 53-57.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_53.

Список использованных источников

1. Сюй, М. Содержание коллективного вокального обучения студентов в Китайских педагогических университетах / М. Сюй // Bulletin of the international centre of art and education. 2021. № 2. С. 308-321.
2. Сюй, М., Тагильцева, Н.Г. Коллективное вокальное музицирование в педагогических вузах Китая / М. Сюй, Н.Г. Тагильцева // сб. искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия. Материалы IX Международной научно-практической конференции. Казань, 2020. С. 203-207.
3. Тагильцева, Н.Г. Коллективное обучение пению на факультетах дошкольного образования в вузах Китая / Н.Г. Тагильцева, М. Сюй // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 1(76). С.24-29.
4. Тагильцева, Н.Г. Музыкальное развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях Китая / Н.Г. Тагильцева, С. Чжан, Ц. Чжан // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 2 (77). С. 72-75.
5. 蔡兆梅，党爱娣.学前教育专业（艺术方向）声乐小组课教学与实践 ———以兰州城市学院为例//高教论坛. 2011. № 11. рр. 26-28.
6. 樊潇潇.学前教育本科专业声乐教学改革初探//科技展望. 2015. № 3. pр. 163-164.
7. 康瑞.中等艺术职业学校声乐集体课教学初探//辽宁广播电视大学学报. 2013. № 2. pр. 25-27.
8. 李然.学前教育专业声乐小组课教学探究// 赤子（上中旬). 2015. № 6. pр. 54-55.
9. 梁煊.舞蹈律动在音乐课堂教学中的有效运用研究//新课程. 2021. № 1. pр. 100-101.
10. 潘红霞.谈声乐集体课与合唱课的对比区分//甘肃教育. 2016. №. 18. pр. 89.
11潘丽.体态律动教学法在少儿声乐集体课中的运用//艺术大观. 2020. № 11. pр. 123-124.
12.徐丽红.提高声乐课堂教学有效性的探讨 ——以高职学前教育为例//福建教育学院学报. 2015. № 1. pр. 70-72.
13. 张倩.高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析//南昌教育学院学报. 2012. №. 8(27). pр. 51-52.

УДК 37.01(075.8)
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_58.
MODERN REQUIREMENTS FOR TEACHER'S EDUCATIONAL ACTIVITY

Mecidov Shehriyar Mezahir

Doctoral Student of the Institute of Education of the Republic of Azerbaijan
https://orcid.org/0000-0003-0448-3305
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract: The article discusses the modern requirements for teacher teaching.
The teacher plans, implements and evaluates the teaching as a specialist in managing the pedagogical process. From time to time, a teacher's teaching activity acquires new qualities and enriches. Historically, the teaching profession has been in the spotlight due to its prestige and position in society. Some of the requirements for a teacher's teaching activities are related to his / her professional qualities and professional level, while others are related to the teacher's personal qualities. It is necessary to evaluate the teacher's teaching activity on both parameters. Sometimes a teacher's professionalism is exaggerated during the assessment, but his / her personal qualities seem to be overlooked. Sometimes, on the contrary, when evaluating a teacher's teaching activity, his human qualities as a person are exaggerated, and the issues of organization and management of teaching are pushed into the background. Of course, this approaches are incorrect. In order for a teacher to be a good specialist, both personal and professional qualities must be at the highest level. Every teacher must constantly work on himself to develop these qualities. The modern requirements for the teaching activity of a teacher arise precisely from this necessity. It is useful for each teacher to build their activities at the level of these requirements and follow them in teaching.
The article discusses the most important pedagogical requirements for teaching activities in the modern education system.

Keywords: Teacher, teaching activity, lesson, modern requirements, the identity of the teacher, training methods

For citation:
Mecidov Sh. M. Modern requirements for teacher's educational activity / Sh. M. Mecidov// Municipal education: innovations and experiment. 2022. N1. рp. 58-63.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_58.

References

1. Aliyev, A. The use of personality-oriented learning technologies in teaching chemistry. / A.Aliyev. / Curiculum. 2013. No. 1.
2. Antonov, N.V. Socio-pedagogical design of professional development of teachers of educational organizations : dis. ... Candidate of Pedagogical Sciences / N.V. Antonov. Moscow, 2018. 267 p.
3. Akhmedov, G. Human resource of Azerbaijani education/ G. Akhmedov: Monogr. M.: Moscow Psychological and Social Institute, 2007.
4. Britkevich, M.S. Innovative pedagogical experience as a factor of professional improvement of a teacher in the conditions of a professional development system : abstract of the dissertation of the Candidate of Pedagogical Sciences / M.S. Britkevich. Belgorod, 2018. 25 p.
5. Burmakin, V. M. Corruption and pre-corruption situations (socio-philosophical aspect) / V. M. Burmakin // Context and reflection: philosophy about the world and man. 2020. Vol. 9. No. 5-1. pp. 139-147. DOI 10.34670/AR.2020.12.60.047.
6. Burmakin, V. M. The problem of the formation of anti-corruption measures in philosophical retrospect (Plato and Aristotle) / V. M. Burmakin // Bulletin of the Moscow State Regional University. Series: Philosophical Sciences. 2019. No. 3. pp. 18-24. DOI 10.18384/2310-7227-2019-3-18-24.
7. Gurbanov, V. How is new pedagogical thinking implemented? /V. Gurbanov./ The newspaper “Teacher of Azerbaijan” (“Azərbaycan müəllimi” qəzeti). 2000. № 29.
8. Leus, O.V. Qualimetric monitoring of a teacher's professional skills : abstract. dis. ... Candidate of Pedagogical Sciences / O.V. Leus. Krasnodar, 2020. - 25 p.
9. Lvova, A. S. The development of the teacher's professionalism in the conditions of the system-modular organization of the educational process in the magistracy : dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences / A.S. Lvova Moscow, 2020. 401 p.
10. Lvova, A.S. The development of the teacher's professionalism in the conditions of the system-modular organization of the educational process in the magistracy : abstract. dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences / A.S. Lvova. Moscow, 2020. 42 p.
11. Neradovskaya, O.R. The use of the educational potential of the informal professional community for the development of the professionalism of teachers : abstract. dis. ... Сandidate of Pedagogical Sciences / O.R. Neradovskaya. Tomsk, 2018. 23 p.
12. Fetisov, A.S. Pedagogical concept of the formation of professional qualities of a teacher in the context of a health-saving educational environment : a system of advanced training : abstract. dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences / A.S. Fetisov. Voronezh, 2019. 47 p.
13. Khalilov, V. Development of reading culture as the most important pedagogical problem. / V. Khalilov. / Curiculum. 2015. № 3.
14. Ahmadov, Humeyir (2014). The Strategy of Education Development in Azerbaijan. Print monograph Saarbrьcken, Deutschland / Germany. LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014.
15. Lebedev, O. Təhsildə kompetensiyalı yanaşma. Kurikulum. Cild 9, № 2 (34), 2016. p.59.
16. Suleymanova, A. Curricula should be compiled taking into account the activities of the teacher and students at school. Curriculum.. 2012. № 4, p.28.

УДК 37.01(075.8)
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_58.
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Меджидов Шахрияр Мазахир оглы

докторант по программе подготовки доктора философии
Институт образования Азербайджанской Республики
Баку, Азербайждан
https://orcid.org/0000-0003-0448-3305
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье говорится о современных требованиях, предъявляемых учителю в его педагогической деятельности.
В задачу учителя как специалиста, призванного руководить педагогическим процессом, входит планирование учебного процесса, проведение его в жизнь и оценивание. В современных условиях педагогическая деятельность учителя приобретает новые качества, обогащаясь новыми требованиями. Исторически профессия учителя всегда находилась в центре внимания из-за ее престижа и положения в обществе. Если некоторые требования к педагогической деятельности учителя связаны с его профессиональными качествами и уровнем профессионализма, то другие, безусловно, связаны с его личными качествами. Поэтому педагогическую деятельность учителя необходимо оценивать, имея в виду оба эти параметра. Иногда во время оценивания на первое место выходит профессионализм учителя, отодвигая его личностные качества на второй план как не имеющий особого значения аспект. Иногда же, наоборот, при оценке педагогической деятельности учителя подчеркиваются его человеческие качества как личности, отодвигая на второй план вопросы организации и управления процессом обучения. Конечно же оба этих подхода неверны. Только тот учитель может считаться хорошим, у которого как личностные, так и профессиональные качества находятся на высоком уровне. Поэтому каждый человек, выбравший профессию учителя, должен постоянно работать над собой, чтобы развивать эти качества. Современные требования к педагогической деятельности учителя вытекают именно из этой необходимости. Каждому учителю необходимо строить свою деятельность на уровне этих требований и следовать им в обучении.
В статье рассматриваются важнейшие педагогические требования, предъявляемые к деятельности учителя в современной системе образования.

Ключевые слова: Учитель, педагогическая деятельность, урок, современные требования, личность учителя, методы обучения.

Список для цитирования:
Меджидов Ш. М. Современные требования, предъявляемые к профессиональной деятельности учителя / Ш.М. Меджидов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №1. С. 58-63.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_82_1_58.

Список использованных источников

1.Алиев, A. Использование личностно-ориентированных технологий обучения в преподавании химии. / А.Алиев. // Курикулум. 2013. № 1.
2.Антонов, Н.В. Социально-педагогическое проектирование профессионального развития педагогов общеобразовательных организаций : дис. … канд. пед. наук / Н.В. Антонов. Москва, 2018. 267 с.
3.Ахмедов, Г. Человеческий ресурс азербайджанского образования/ Г. Ахмедов: Моногр. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007.
4.Бриткевич, М.С. Инновационный педагогический опыт как фактор профессионального совершенствования учителя в условиях системы повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.С. Бриткевич. Белгород, 2018. 25 с.
5.Бурмакин, В. М. Коррупционные и предкоррупционные ситуации (социально-философский аспект) / В. М. Бурмакин // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. 2020. Т. 9. № 5-1. С. 139-147. DOI 10.34670/AR.2020.12.60.047.
6.Бурмакин, В. М. Проблема формирования антикоррупционных мер в философской ретроспективе (Платон и Аристотель) / В. М. Бурмакин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. 2019. № 3. С. 18-24. DOI 10.18384/2310-7227-2019-3-18-24.
7.Гурбанов, В. Как реализуется новое педагогическое мышление? /В. Гурбанов.// Газета “Учитель Азербайджана” (“Azərbaycan müəllimi” qəzeti). 2000. № 29.
8.Леус, О.В. Квалиметрический мониторинг профессионального мастерства учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Леус. Краснодар, 2020. - 25 с.
9.Львова, А. С. Развитие профессионализма педагога в условиях системно-модульной организации образовательного процесса в магистратуре : дис. ... докт. пед. наук / А.С. Львова Москва, 2020. 401 с.
10.Львова, А.С. Развитие профессионализма педагога в условиях системно-модульной организации образовательного процесса в магистратуре : автореф. дис. ... докт. пед. наук / А.С. Львова. Москва, 2020. 42 с.
11.Нерадовская, О.Р. Использование образовательного потенциала неформального профессионального сообщества для развития профессионализма педагогов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Р. Нерадовская. Томск, 2018. 23 с.
12.Фетисов, А.С. Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды : система повышения квалификации : автореф. дис. ... докт. пед. наук / А.С. Фетисов. Воронеж, 2019. 47 с.
13.Халилов, В. Развитие культуры чтения как важнейшая педагогическая проблема. /В. Халилов. // Курикулум. 2015. № 3.
14.Ahmadov, Humeyir (2014). The Strategy of Education Development in Azerbaijan. Print monograph Saarbrьcken, Deutschland / Germany. LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014.
15.Lebedev, O. Təhsildə kompetensiyalı yanaşma. Kurikulum. Cild 9, № 2 (34), 2016. p.59.
16.Suleymanova, A. Curricula should be compiled taking into account the activities of the teacher and students at school. Curriculum.. 2012. № 4, p.28.

Инновации и эксперимент в образовании

Муниципальное образование

Recent issues | Свежие номера