|
In the magazine
INTELLIGENCE OF EDUCATED SRED IN VOCATIONAL EDUCATION
Siniakova M.G., Shemyatikhina L.Yu. Scientific and methodological support in the process of consulting on the development of municipal educational systems [5]
Zavyalova V. A., Ronzhina N. V. The role of professional thinking in the formation of the professional readiness of a teacher of the organization of additional professional education [11]
Kudzaeva A.G., Rubaeva V.P., Kicieva V.H. Intercultural communication in the modern cultural and educational paradigm within a changing world [16]
THE TRAINING OF SPECIALISTS IN PROFESSIONALLY EDUCATED ORGANIZATIONS AND EDUCATED ORGANIZATIONS WHO HAVE RECEIVED HIGHER EDUCATION
Anzina T.I., Krupchenko A.K. Ways to optimize the teaching of the discipline «Second Foreign Language» [21]
Yan L. Specificity of methodological approaches to teaching Russian as a foreign language with the use of digital technologies [28]
Khubulova S.A. The use of oral folk art in the educational process (on the example of the ossetian nart epic) [33]
THEORETICAL AND PRACTICAL TRAINING. THE DIDACTIC SYSTEM OF ALL TYPES OF FORMATIONS HAS BEEN TRANSFORMED
Loginova L.G., Popova I. N. On the issue of the regulatory and legal context of upbringing in the field of additional education of children [39]
Kalashnikova N.G., Zharkova E.N., Belorukova E.M. Implementation of the system-activity approach in elementary school by means of the training course “Social Science. Secrets of financial literacy” [46]
Tagiltseva N.G., Kurlapovа M.N. Formation of artistic communication skills of students of instrumental performance [55]
EFFECTIVE PEDAGOGICAL PRACTICES AND INNOVATIONS IN EDUCATION
Tsoupikova H.V., Tsyguleva M.V. Approaches and principles of building intellect-driven pedagogical technologies [60]
Zautorova E.V. The use of game pedagogical technologies to activate the speech activity of preschool children [70]
Grabenko T.M. Fabulous sand therapy and its use in the educational process [75]
В номере
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Синякова М.Г., Шемятихина Л.Ю. Научно-методическое сопровождение в процессе консультирования по развитию муниципальных образовательных систем [5]
Завьялова В.А., Ронжина Н.В. Роль профессионального мышления в формировании профессиональной готовности преподавателя организации дополнительного профессионального образования [11]
Кудзаева А.Г., Рубаева В.П., Кисиева В.Х. Межкультурная коммуникация в современной культурно-образовательной парадигме в условиях меняющегося мира [16]
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Анзина Т.И., Крупченко А.К. Пути оптимизации преподавания дисциплины «Иностранный язык второй» [21]
Янь Л. Специфика методических подходов к преподаванию русского языка как иностранного с применением цифровых технологий [28]
Хубулова С.А. Использование устного народного творчества в образовательном процессе (на примере осетинского нартовского эпоса) [33]
ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ ВСЕХ УРОВНЕЙ И ВИДОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Логинова Л.Г., Попова И.Н. К вопросу о нормативно-правовом контексте воспитания в сфере дополнительного образования детей [39]
Калашникова Н.Г., Жаркова Е.Н., Белорукова Е.М. Реализация системно-деятельностного подхода в начальной школе средствами учебного курса «Обществознание. Секреты финансовой грамоты» [46]
Тагильцева Н.Г., Курлапов М.Н. Формирование навыков художественного общения у обучающихся инструментальному исполнительству [55]
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Цупикова Е.В., Цыгулева М.В. Подходы к построению и принципы создания интеллектоемких педагогических технологий [60]
Зауторова Э.В. Использование игровых педагогических технологий для активизации речевой деятельности детей дошкольного возраста [70]
Грабенко Т.М. Сказочная песочная терапия и ее использование в образовательном процессе [75]
УДК 37.078
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_5.
SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL SUPPORT IN THE PROCESS OF CONSULTING
ON THE DEVELOPMENT OF MUNICIPAL EDUCATIONAL SYSTEMS
Siniakova Marina G.
Candidate of Pedagogical Sciences, Doctor of Psychological Sciences,
Associate Professor
Head of the Department of Civil Service and Personnel Policy
Ural Institute of the State Fire Service of the Ministry
of Emergency Situations of Russia,
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-5847-7499
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Shemyatikhina Larisa Yu.
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor
Associate Professor of the Department of Public Service and Personnel Policy,
Ural Institute of the State Fire Service of the Ministry,
General Director,
National Center for Business and Educational Projects
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-2717-9018
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The aim of the article is to determine the specifics of a new tool for advising managers on the development of municipal educational systems - scientific and methodological support, which as a form combines the features of psychological and pedagogical and managerial advising. The problems that limit the introduction of scientific and methodological support in the practice of education system management are identified.
Methodology and methods. Analysis of theoretical research in the field of consulting in the educational field, summarizing the practical experience of the authors, modeling.
Scientific novelty. Scientific and methodological support is considered as a form that integrates the specifics of the implementation of psychological and pedagogical and managerial consulting services for the development of municipal educational systems.
Practical significance. Implementation of scientific and methodological support into management practice allows to increase efficiency and effectiveness of development of municipal educational systems, to overcome professional limitations in the activity of heads of local self-government bodies in the field of education management.
Key words: scientific and methodological support, professional limitations (deficits), management consulting, psychological and pedagogical consulting, municipal education system, development of municipal education.
For citation:
Siniakova, M.G. Scientific and methodological support in the process of consulting on the development of municipal educational systems. / M.G. Siniakova, L.Yu. Shemyatikhina // Municipal education: innovations and experiment. 2023. N1(88). рp. 5-9.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_5.
References
1. Arinushkina, A.A. Evolution of consulting practice in the educational sector: foreign and Russian experience of management consulting in the education system / A.A. Arinushkina // Education management: theory and practice. 2016. No. 4 (24). pp. 43-52.
2. Artyukhov, M.V. Management of educational systems: management, marketing, human resources / M.V. Artyukhov. Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2004. 270 p.
3. Vasilenko, N.V. Features of consulting activity in education / N.V. Vasilenko // Theory and practice of the service: economy, social sphere, technology. 2010. No. 1 (3). pp. 84-72.
4. Goncharov, M.A. Fundamentals of marketing and consulting in the field of education. textbook / M.A. Goncharov. M.: Knorus, 2016. 336 p
. 5. Guzairova, A.F. Municipal education system as a means of integrating educational and socio-cultural environment / A.F. Guzairova, T.A. Pankova // Bulletin of OSU. 2006. No. 6-1. pp. 15-20.
6. Korshunov, I.A. Modern types of consulting in the management system of an educational organization / I.A. Korshunov, G.A. Chakhoyan, A.M. Tyunin, E.R. Lyakhovetskaya // Education and Science. 2021. Vol. 23. No. 1. pp. 73-101.
7. Kuznetsova, I.A. Features of the development of the consulting services market in Russia / I.A. Kuznetsova, A.M. Gaidai, E.I. Tikhonov, V.V. Reimer // Socio-humanitarian problems of modernity: a collection of scientific papers based on the materials of the International Scientific and Practical Conference (April 24, 2020): Belgorod: Agency for Promising Scientific Research, 2020. pp. 57-64.
8. Kurbatova, O.V. Development of the consulting services market in Russia / O.V. Kurbatov // Modern trends in economics and management: a new look. 2012. No. 13-1. pp.48–53.
9. Lunev, A.N. Strategies and trends in the development of the municipal education system / A.N. Lunev, N.B. Pugacheva, L.Z. Stukolova // Concept, 2014, No. 2 [Electronic resource]. Access mode: http://ekoncept.ru/2014/14060.htm (accessed: 12.12.2022).
10. Prykina, L.V. Management of the municipal education system in the conditions of modernization / L.V. Prytkina, L.B. Osipova // Modern problems of science and education. 2015. No. 1-1 [Electronic resource]. Access mode: https://science-education.ru/ru/article/view?id=18477 (accessed: 15.02.2023).
11. Sakhansky, N.B. The role and place of a consultant in the educational process / N.B. Sakhansky // Education management: theory and practice. 2015. No. 1 (17). pp. 79-98.
12. Sinyakova, M.G. Fundamentals of management consulting: textbook / M. G. Sinyakova, L.Y. Shemyatikhina, E.E. Simanyuk. Rostov n/A: Phoenix, 2015. 397 p.
13. Shvetsova, N.K. Organization of consulting services in education: problems and solutions / N.K. Shchvetsova, A.V. Shchvetsov // Modern problems of science and education, 2022, No. 4. [Electronic resource]. Access mode: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31959 (accessed: 19.02.2023).
14. Ajayan, S. «New managerialism» in higher education: the case of United Arab Emirates / S. Ajayan, S. Balasubramanian // International Journal of Comparative Education and Development. 2020. No. 22 (2). рр. 147-168. (in English).
15. da Costa R.L.Management consulting practices and praxis / da Costa R.L., Antonio N.S., dos Santos J.B. // International Journal of Learning and Change. 2019. No. 11 (1). рр. 39-56. (in English).
16. Yaakob M., Faiz M., Rushydi M., Akhmad H., Roskifzan O. Strategic management and Strategic Planning in school: Is it worth for teachers? / M. Yaakob, M. Faiz, M. Rushydi, H. Akhmad, O. Roskifzan // Academy of Strategic Management Journal. 2019. No. 18 (3). рр. 1-6. (in English).
УДК 37.078
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_5.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
ПО РАЗВИТИЮ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
Синякова Марина Геннадьевна
кандидат педагогических наук, доктор психологических наук, доцент
зав. кафедрой государственной службы и кадровой политики,
Уральский институт Государственной противопожарной службы
МЧС России,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-5847-7499
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Шемятихина Лариса Юрьевна
кандидат педагогических наук, доцент
доцент кафедры государственной службы и кадровой политики,
Уральский институт Государственной противопожарной службы
МЧС России,
Генеральный директор «Национальный центр деловых и образовательных проектов»
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-2717-9018
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Цель статьи: определение специфики нового инструмента консультирования руководителей по развитию муниципальных образовательных систем - научно-методического сопровождения, которое как форма объединяет в себе черты психолого-педагогического и управленческого консультирования. Выявлены проблемы, ограничивающие внедрение научно-методического сопровождения в практику управления системой образования.
Методика и методы. Анализ теоретических исследований в области применения консалтинга в образовательной сфере, обобщение практического опыта авторов, моделирование.
Научная новизна. Научно-методическое сопровождение рассмотрено как форма, интегрирующая специфику реализации психолого-педагогических и управленческих консалтинговых услуг в целях развития муниципальных образовательных систем.
Практическая значимость. Внедрение в управленческую практику научно-методического сопровождения позволяет повысить эффективность и результативность развития муниципальных образовательных систем, преодолеть профессиональные ограничения в деятельности руководителей органов местного самоуправления в области управления образования.
Ключевые слова: научно-методическое сопровождение, профессиональные ограничения (дефициты), управленческий консалтинг, психолого-педагогическое консультирование, муниципальная система образования, развитие муниципального образования.
Список для цитирования:
Синякова, М.Г. Научно-методическое сопровождение в процессе консультирования по развитию муниципальных образовательных систем. / М.Г. Синякова, Л.Ю. Шемятихина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 1(88). С. 5-9.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_5.
Список использованных источников
1. Аринушкина, А.А. Эволюция консалтинговой практики в образовательном секторе: зарубежный и Российский опыт управленческого консультирования в системе образования / А.А. Аринушкина // Управление образованием: теория и практика. 2016. № 4 (24). С. 43–52.
2. Артюхов, М.В. Управление образовательными системами: менеджмент, маркетинг, человеческие ресурсы / М.В. Артюхов. Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2004. 270 с.
3. Василенко, Н.В. Особенности консалтинговой деятельности в образовании / Н.В. Василенко // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2010. № 1 (3). С. 84–72.
4. Гончаров, М.А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования. учебное пособие / М.А. Гончаров. М.: Кнорус, 2016. 336 с.
5. Гузаирова, А.Ф. Муниципальная система образования как средство интеграции образовательной и социокультурной среды / А.Ф. Гузаирова, Т.А. Панкова // Вестник ОГУ. 2006. № 6–1. С. 15–20.
6. Коршунов, И.А. Современные виды консалтинга в системе управления образовательной организацией / И.А. Коршунов, Г.А. Чахоян, А.М. Тюнин, Е.Р. Ляховецкая // Образование и наука. 2021. Т. 23. № 1. С. 73–101.
7. Кузнецова, И.А. Особенности развития рынка консалтинговых услуг в России / И.А. Кузнецова, А.М. Гайдай, Е.И. Тихонов, В.В. Реймер // Социально-гуманитарные проблемы современности: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции (24 апреля 2020 г.): Белгород: ООО Агентство перспективных научных исследований, 2020. С. 57–64.
8. Курбатова, О.В. Развитие рынка консалтинговых услуг в России / О.В. Курбатов // Современные тенденции в экономике и управлении: новый взгляд. 2012. № 13–1. С.48–53.
9. Лунев, А.Н. Стратегии и тенденции развития муниципальной системы образования / А.Н. Лунев, Н.Б. Пугачева, Л.З. Стуколова // Концепт, 2014, № 2 [Элнектронный ресурс]. Режим доступа: http://ekoncept.ru/2014/14060.htm (дата обращения: 12.12.2022).
10. Прыкина, Л.В. Управление муниципальной системой образования в условиях модернизации / Л.В. Прыткина, Л.Б. Осипова // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1-1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=18477 (дата обращения: 15.02.2023).
11. Саханский, Н.Б. Роль и место консультанта в образовательном процессе / Н.Б. Саханский // Управление образованием: теория и практика. 2015. № 1 (17). С. 79–98.
12. Синякова, М.Г. Основы управленческого консультирования: учебное пособие / М. Г. Синякова, Л.Ю. Шемятихина, Э.Э. Сыманюк. Ростов н/Д: Феникс, 2015. 397 с.
13. Швецова, Н.К. Организация консалтинговых услуг в образовании: проблемы и решения / Н.К. Щвецова, А.В. Щвецов // Современные проблемы науки и образования, 2022, № 4. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31959 (дата обращения: 19.02.2023).
14. Ajayan, S. «New managerialism» in higher education: the case of United Arab Emirates / S. Ajayan, S. Balasubramanian // International Journal of Comparative Education and Development. 2020. № 22 (2). рр. 147–168.
15. da Costa R.L.Management consulting practices and praxis / da Costa R.L., Antonio N.S., dos Santos J.B. // International Journal of Learning and Change. 2019. № 11 (1). рр. 39–56.
16. Yaakob M., Faiz M., Rushydi M., Akhmad H., Roskifzan O. Strategic management and Strategic Planning in school: Is it worth for teachers? / M. Yaakob, M. Faiz, M. Rushydi, H. Akhmad, O. Roskifzan // Academy of Strategic Management Journal. 2019. № 18 (3). рр. 1–6.
УДК 378.046.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_11.
THE ROLE OF PROFESSIONAL THINKING IN THE FORMATION OF THE PROFESSIONAL READINESS
OF A TEACHER OF THE ORGANIZATION OF ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION
Zavyalova Viktoriya A.
deputy director for educational activities,
Municipal Autonomous General Educational Institution Secondary School № 171
Yekaterinburg, Russian Federation
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Ronzhina Natalia V.
doctor of pedagogical sciences, candidate of philosophical sciences, professor,
professor of philosophy, sociology and social work,
Russian State Vocational Pedagogical University
Yekaterinburg, Russian Federation
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstact. The article considers the structure of professional readiness of the teacher realizing advanced training programs and professional retraining of students in digital learning environments. Professional thinking was analyzed from the point of view of its role in professional readiness of the teacher.
The purpose of the research was to identify the role of professional thinking in the formation of the professional readiness of the teacher to provide additional professional education (DPO) to use digital learning technologies.
Methods and methods. Methodology is based on the methods of theoretical analysis, comparison and generalization of the works of domestic and foreign scientists to identify the role of professional thinking in the formation of professional readiness of teachers in the conditions of digital learning. This forms the methodological basis of this research.
Scientific novelty. The article presents the components of the professional readiness of teachers to implement additional professional programs in the conditions of digital learning: motivational, cognitive, evaluative and socio-professional component. The authors show the binary nature of professional thinking and the relationship with the DPO teachers' training. The role of professional thinking in the formation of professional readiness of the teacher of the DPO organization has been justified. The article shows that the professional readiness of the teacher is closely connected with the acquisition of additional professional competencies, indicating the formation of a qualitatively new, variable level of professional thinking. Professional thinking allows the teacher to deal with new knowledge and skills, allows to solve innovative pedagogical tasks in the field of digital learning technologies.
Practical significance. Increasing the level of development of professional thinking has a significant impact on the formation of the teacher's professional willingness to implement additional professional programs in the conditions of digital learning in practical pedagogical activities: the use of innovative forms, methods and methodological techniques, training facilities, in particular the use of distance educational technologies in the implementation of advanced training programs and professional retraining.
Keywords: additional professional education, components of professional readiness, professional thinking, digital learning.
For citation:
Zavyalova V. A. The role of professional thinking in the formation of the professional readiness of a teacher of the organization of additional professional education. / V. A. Zavyalova, N. V. Ronzhina // Municipal education: innovations and experiment. 2023. N1(88). рp. 11-15.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_11
References
1. Bashinova, S.N. The influence of distance learning on the development of professional thinking of students in professional retraining programs / S.N. Bashinova, O.I. Kokoreva, A.M. Garifullina, A.A. Sukharev // Scientific support of the system of advanced training of personnel. 2022. No. 1 (50). pp. 74-83.
2. Zavyalova, V.A. The model of a teacher's professional readiness for the use of digital learning in the implementation of additional professional programs / V.A. Zavyalova // "The World of Academia: culture and education" (The world of university science: culture, education). 2022. No. 6. pp. 72-78.
3. Korosteleva, S.G. The development of pedagogical thinking in the professional training of a future teacher / S.G. Korosteleva // Science and school. 2020. No. 4. pp.73-82.
4. Kotlyarova, I.O. Additional education through life: the development of personal human resources: monograph / I.O. Kotlyarova, S.G. Serikov. Chelyabinsk: Ural Academy, 2011. 188 p.
5. Kukuev, A.I. Andragogical approach in adult education / A.I. Kukuev; Yuzh. feder. un-t, Ped. in-t. Rostov-on-Don: Bulat, 2008. 175 p.
6. Lopanova, E.V. Improving the professional and pedagogical training of a university teacher in the conditions of informatization of education: monograph / E. V. Lopanova. Omsk: Publishing House of OmGA, 2019. 240 p.
7. Ronzhina, N.V. Professional pedagogy: theory, methodology, practice: monograph / N.V. Ronzhina; edited by G.M. Romantsev. 2nd ed., reprint. and add. Yekaterinburg: Publishing House of the Russian State prof.-ped. un-ta, 2019. 138 p.
8. Slastenin, V.A. Pedagogy: innovative activity / V.A. Slastenin, L.S. Podymova. M.: ICP "Publishing house of the Master", 1997. 224 p.
9. Solovova, N.V. Innovative approaches to the design and implementation of basic educational programs of higher professional education: monograph / N.V. Solovova; edited by T.I. Rudneva. Samara: Samara University, 2014. 220 p.
10. Theory and practice of vocational pedagogical education: collective, monograph / edited by G.M. Romantsev. Yekaterinburg: Publishing house of GOU VPO "Russian State Prof.-ped. un-t", 2007. Vol. 1. 305 p.
11. Decree of the President of the Russian Federation No. 203 dated 09.05.2017 "On the strategy for the development of the information society in the Russian Federation for 2017-2030" [Electronic resource]. Access mode: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919 (accessed: 27.10.2022).
12. Khmyzova, N.G. Formation of professional thinking as a vector of personal development of future teachers / N.G. Khmyzova // Scientific notes of OSU. Series: Humanities and Social Sciences. 2021. No. 2 (91). [Electronic resource]. Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/
formirovanie-professionalnogo-myshleniya-kak-vektor-lichnostnogo-razvitiya-buduschih-pedagogov (accessed: 19.02.2023).
13. Shestak, N.V. Andragogy and additional professional education / N.V. Shestak, S.Yu. Astanina, E.V. Chmyhova. M.: Publishing House of SSU, 2008. 201 p.
14. Philipsen, В., Roblin, N.P., Vanslambrouck, S., Tondeur, J., Zhu, С. Improving teacher professional development for online and blended learning: a systematic meta-aggregative review / В. Philipsen, N.P. Roblin, S. Vanslambrouck, J. Tondeur, С. Zhu // Educational Technology Research and Development. 2019. [Electronic resource]. Access mode: https://www.researchgate.net/publication/330690661_Improving_teacher_professional_development_for_
online_and_blended_learning_a_systematic_meta-aggregative_review (accessed: 27.11.2022).
УДК 378.046.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_11.
РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Завьялова Виктория Александровна
заместитель директора по учебной деятельности,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 171,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Ронжина Наталья Владимировна
доктор педагогических наук, доцент,
профессор кафедры философии, социологии и социальной работы,
Российский государственный профессионально-педагогический университет,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-3078-1675
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье рассмотрена структура профессиональной готовности преподавателя, реализующего программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки обучающихся в условиях цифрового обучения. Проанализировано профессиональное мышление с точки зрения его роли в формировании профессионального готовности преподавателя.
Целью исследования было выявление роли профессионального мышления в формировании профессиональной готовности преподавателя организации дополнительного профессионального образования (ДПО) к использованию цифровых технологий обучения.
В качестве методов были применены методы теоретического анализа, сравнения и обобщения работ отечественных и зарубежных ученых по выявлению роли профессионального мышления в формировании профессиональной готовности преподавателей в условиях цифрового обучения, что составило методологическую основу данного исследования.
Научная новизна. В статье представлены компоненты профессиональной готовности преподавателей к реализации дополнительных профессиональных программ в условиях цифрового обучения: мотивационный, когнитивный, креативный, рефлексивный, оценочный и социально-профессиональный компонент. Авторами показана бинарность профессионального мышления и взаимосвязь с подготовкой преподавателей ДПО. Обоснована роль профессионального мышления в формировании профессиональной готовности преподавателя организации ДПО. Продемонстрировано положение о том, что профессиональная готовность преподавателя тесно связана с приобретением дополнительных профессиональных компетенций, указывающих на формирование качественно нового, вариативного уровня профессионального мышления. Профессиональное мышление позволяет педагогу оперировать новыми знаниями и умениями, позволяет нестандартно решать инновационные педагогические задачи в области применения цифровых технологий обучения.
Практическая значимость. Повышение уровня развития профессионального мышления оказывает существенное влияние на формирование профессиональной готовности преподавателя к реализации дополнительных профессиональных программ в условиях цифрового обучения в практической педагогической деятельности: использованию инновационных форм, методов и методических приемов, средств профессионального обучения, в частности, при применении дистанционных образовательных технологий в реализации программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, компоненты профессиональной готовности, профессиональное мышление, цифровое обучение.
Список для цитирования:
Завьялова, В.А. Роль профессионального мышления в формировании профессиональной готовности преподавателя организации дополнительного профессионального образования. / В.А. Завьялова, Н.В. Ронжина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1(88). С. 11-15.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_11.
Список использованных источников
1. Башинова, С.Н. Влияние дистанционного обучения на развитие профессионального мышления обучающихся по программам профессиональной переподготовки / С.Н. Башинова, О.И. Кокорева, А.М. Гарифуллина, А.А. Сухарев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2022. № 1 (50). С. 74–83.
2. Завьялова, В.А. Модель профессиональной готовности преподавателя к применению цифрового обучения при реализации дополнительных профессиональных программ / В.А. Завьялова // "The World of Academia: culture and education" (Мир университетской науки: культура, образование). 2022. № 6. С. 72–78.
3. Коростелева, С.Г. Развитие педагогического мышления в профессиональной подготовке будущего учителя / С.Г. Коростелева // Наука и школа. 2020. № 4. С.73-82.
4. Котлярова, И.О. Дополнительное образование через всю жизнь: развитие личных ресурсов человека: монография / И.О. Котлярова, С.Г. Сериков. Челябинск: Уральская академия, 2011. 188 с.
5. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых / А.И. Кукуев; Юж. федер. ун-т, Пед. ин-т. Ростов-на-Дону: Булат, 2008. 175 с.
6. Лопанова, Е.В. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателя вуза в условиях информатизации образования: монография / Е. В. Лопанова. Омск: Изд-во ОмГА, 2019. 240 с.
7. Ронжина, Н.В. Профессиональная педагогика: теория, методология, практика: монография / Н.В. Ронжина; под науч. ред. Г.М. Романцева. 2-е изд., перераб. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 138 с.
8. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997. 224 с.
9. Соловова, Н.В. Инновационные подходы к проектированию и реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования: монография / Н.В. Соловова; под ред. Т.И. Рудневой. Самара: Самарский университет, 2014. 220 с.
10. Теория и практика профессионально-педагогического образования: коллектив, моногр. / под. ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. Т. 1. 305 с.
11. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203 «О стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919 (дата обращения: 27.10.2022).
12. Хмызова, Н.Г. Формирование профессионального мышления как вектор личностного развития будущих педагогов / Н.Г. Хмызова // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2021. №2 (91). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnogo-myshleniya-kak-vektor-
lichnostnogo-razvitiya-buduschih-pedagogov (дата обращения: 19.02.2023).
13. Шестак, Н.В. Андрагогика и дополнительное профессиональное образование / Н.В. Шестак, С.Ю. Астанина, Е.В. Чмыхова. М.: Изд-во СГУ, 2008. 201 с.
14. Philipsen, В., Roblin, N.P., Vanslambrouck, S., Tondeur, J., Zhu, С. Improving teacher professional development for online and blended learning: a systematic meta-aggregative review / В. Philipsen, N.P. Roblin, S. Vanslambrouck, J. Tondeur, С. Zhu // Educational Technology Research and Development. 2019. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/330690661_Improving_
teacher_professional_development_for_online_and_blended_learning_a_systematic_meta-aggregative_review (дата обращения: 27.11.2022).
УДК 81-13
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_16.
INTERCULTURAL COMMUNICATION IN THE MODERN CULTURAL AND
EDUCATIONAL PARADIGM WITHIN A CHANGING WORLD
Kudzaeva Aksana G.
Candidate of Pedagogics,
Associate Professor of the Department of Foreign Languages
North Ossetian State University named after Kosta Levanovich Khetagurov
Vladikavkaz, The Republic of North Ossetia-Alania
ORCID: 0000-0001-6350-9400
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Rubaeva Valentina P.
Candidate of Pedagogics,
Associate Professor of the Department of Foreign Languages
North-Caucasian state university of Mining and Metallurgy
Vladikavkaz, The Republic of North Ossetia-Alania
ORCID: 0000-0002-6734-935X
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Kisieva Valeria Kh.
A student of the Moscow state Linguistic University
named after Maurice Thorez, Moscow
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. Currently, there is a significant rethinking of the general goals of learning foreign languages in connection with the development of Russia's international contacts. These trends have led to the development of new teaching concepts. The development of competencies necessary for adaptation to the conditions of a dynamic, constantly changing modern world comes to the fore. On this basis, we can talk about the need to actualize the pragmatic approach, which currently plays a major role in the practice and theory of teaching a foreign language. The purpose of this approach is to develop communicative competence.
The purpose of the article is to identify the features and significance of intercultural communication, to consider its possibilities as a tool for improving the effectiveness of learning foreign languages through familiarity with the culture and everyday life of native speakers of these languages.
The methods of the research are a critical analysis of the literature on this topic.
The scientific novelty consists in substantiating the application of the pragmatic component of intercultural communication, which is aimed at developing pragmatic competence, which means the study of language as a tool of thinking.
The practical significance lies in the possibility of obtaining a great effect in solving a number of important tasks of a communicative nature, such as a proposal, a message, the expression of a point of view, research, the formation of connections, the peculiarities of the impact of a statement on the actions and actions of the addressee.
Keywords: intercultural communication, cultural and educational paradigm, communicative competence, foreign language, culture, ethnolinguistics.
For citation:
Kudzaeva, A.G. Intercultural communication in the modern cultural and educational paradigm within a changing world. / A.G. Kudzaeva, V.P. Rubaeva, V.Kh. Kisieva // Municipal education: innovations and experiment. 2023. N1. рp. 16-20.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_16.
References
1. Bulankina, N.E. Fundamentals of the formation of the culturological competence of a teacher / N.E. Bulankina, A.A. Evseev // Siberian teacher. 2020. No. 5 [Electronic resource]. Access mode: http://www.sibuch.ru/node/569 (date of address: 23.12. 2022).
2. Gutareva N.Yu. Teaching English in socio-cultural reality. Modern studies of social problems. Krasnoyarsk: Scientific and Innovation Center. 2015. No. 1(21). pp. 215-218.
3. Dyck, T.A. van. Language. Cognition. Communication / trans. from English; comp. V.V. Petrov. M: Progress, 2019. 312 p.
4. Zalevskaya, A.A. Psycholinguistic research. Word. Text: selected tr. / A.A. Zalevskaya. M.: Gnosis, 2021. 542 p.
5. Paraschuk, V.Yu. The use of authentic text when working on a conversational topic / A.A. Zelevskaya // Foreign languages at school. 2019. No. 2. pp.17-23.
6. Petrova, S.N. Contexts of interpretation and pragmatics of the addressee / S.N. Petrova // Language and social significance.2020. pp. 77-81.
7. Potapova, R.K. Speech communication in the information space / R.K. Potapova et al.; ed. by R.K. Potapova. M.: URSS, 2021. 109 p.
8. Susov, I.P. Language as a program controlling communicative behavior / I.P. Susov // Actual problems of communicative grammar: abstracts of reports of the All-Russian Scientific Conference. Tula, March 1-4, 2020. pp. 45-55.
9. Ter-Minasova, S.G. Language and intercultural communication: studies. a manual for students, postgraduates and applicants in the specialty «Linguistics and intercultural studies. Communication» / S.G. Ter-Minasova. M.: Slovo, 2000. 261 p.
УДК 81-13
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_16.
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПАРАДИГМЕ В УСЛОВИЯХ МЕНЯЮЩЕГОСЯ МИРА
Кудзаева Аксана Гаджихановна
кандидат педагогических наук
доцент кафедры иностранных языков
Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова
Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания
ORCID: 0000-0001-6350-9400
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Рубаева Валентина Павловна
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры иностранных языков
Северо-Кавказский горно-металлургический институт
(государственный технологический университет)
Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания
ORCID: 0000-0002-6734-935X
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Кисиева Валерия Хазбиевна
cтудент Московского государственного лингвистического
университета им. Мориса Тореза
г. Москва
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В настоящее время происходит значительное переосмысление общих целей изучения иностранных языков в связи с развитием международных контактов России. Данные тенденции привели к разработке новых концепций преподавания. На первый план выходит развитие компетенций, необходимых для адаптации к условиям динамического, постоянно изменяющегося современного мира. На этом основании мы можем говорить о потребности в актуализации прагматического подхода, которому в настоящее время отводится основная роль в практике и теории обучения иностранному языку. Цель такого подхода – выработать коммуникативную компетентность.
Цель статьи состоит в том, чтобы выявить особенности, значение межкультурной коммуникации, рассмотреть ее возможности как инструмента повышения эффективности изучения иностранных языков через знакомство с культурой и бытом носителей этих языков.
Методами исследования выбран критический анализ литературы по данной теме.
Научная новизна состоит в обосновании применения прагматической составляющей межкультурной коммуникации, которая ориентирована на то, чтобы выработать прагматическую компетентность, под которой подразумевается исследование языка как инструмента мышления.
Практическая значимость заключается в возможности получения большого эффекта в разрешении ряда немаловажных задач коммуникативного характера, таких как предложение, сообщение, выражение точки зрения, исследование, образование связей, особенности воздействия высказывания на поступки и действия адресата.
Ключевые слова: межкультурная коммуникация, культурно-образовательная парадигма, коммуникативная компетентность, иностранный язык, культура, этнолингвистика.
Список для цитирования:
Кудзаева, А.Г. Межкультурная коммуникация в современной культурно-образовательной парадигме в условиях меняющегося мира. / А.Г. Кудзаева, В.П. Рубаев, В.Х. Кисиева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1(88). С. 16-20.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_16.
Список использованных источников
1. Буланкина, Н.Е. Основы формирования культурологической компетенции учителя / Н.Е. Буланкина, А.А. Евсеев // Сибирский учитель. 2020. № 5 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.sibuch.ru/node/569 (дата обращения: 23.12.2022).
2. Гутарева Н.Ю. Обучение английскому языку в социокультурной реальности. Современные исследования социальных проблем. Красноярск: Научно-инновационный центр. 2015. №1(21). С.215-218.
3. Дейк, Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / пер. с англ.; сост. В.В. Петрова. М: Прогресс, 2019. 312 с.
4. Залевская, А.А. Психолингвистические исследования. Слово. Текст: избр. тр. / А. А. Залевская. М.: Гнозис, 2021. 542 с.
5. Паращук, В.Ю. Использование аутентичного текста при работе над разговорной темой / А.А. Зелевская // Иностранные языки в школе. 2019. № 2. С. 17-23
6. Петрова, С.Н. Контексты интерпретации и прагматика адресата / С.Н. Петрова // Язык и социальное значение. 2020. С. 77–81.
7. Потапова, Р.К. Речевая коммуникация в информационном пространстве / Р.К. Потапова и др.; отв. ред. Р.К. Потапова. М.: URSS, 2021. 109 с.
8. Сусов, И.П. Язык как программа, управляющая коммуникативным поведением / И.П. Сусов // Актуальные проблемы коммуникативной грамматики: тезисы докладов Всероссийской научной конференции. Тула, 1–4 марта, 2020. С. 45–55.
9. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учеб. пособие для студентов, аспирантов и соискателей по специальности «Лингвистика и межкультур. Коммуникация» / С.Г. Тер-Минасова. М.: Слово / Slovo, 2000. 261 с.
УДК 372.881.1
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_21.
WAYS TO OPTIMIZE THE TEACHING OF THE DISCIPLINE "SECOND FOREIGN LANGUAGE"
Anzina Tatiana I.
Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof.
Plekhanov Russian University of economics
Moscow, Stremyanny per., 36, Russia
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Krupchenko Anna K.
Doc. of Sci. (Education), Prof.
University of Science and Technology MISIS
Moscow, Leninskiy prospect, 4, Russia
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. Purpose. The article is aimed at identifying ways to optimize the teaching of a second foreign language, removing the difficulties in achieving the learning outcomes provided for by the Federal State Educational Standard of Higher Education in the context of the specifics of a non-linguistic university.
The research methodology is based on the study of data from professional linguodidactics, cognitive linguistics and psycholinguistics, on the analysis of scientific papers on the method of foreign language interference in the context of comparative linguistic analysis, as well as in the process of using the framework and integrated subject-language approaches.
Scientific novelty. The study substantiated the productivity of using cognitive psycholinguistics as a methodological support in the interference of the first language in understanding and accepting a second foreign language, which allows reformatting the content of the discipline "Second foreign language (French)" taking into account the compensatory role of the English language.
Practical significance. The presented experiment, conducted by teachers of the Department of Foreign Languages of the Plekhanov REU.RF, proved the effectiveness of teaching a second foreign language (French) based on the experience of students in learning the first foreign language (English).
Keywords: second foreign language, language interference, compensatory role, lexical and grammatical correspondences and differences, content and language integrated learning, framework approach.
For citation:
Anzina, T.I. Ways to optimize the teaching of the discipline "Second Foreign Language". / T.I. Anzina, A.K. Krupchenko // Municipal education: innovations and experiment. 2023. №1(88). рp. 21-27.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_21.
References
1. Baliashvili, T.S. Interference as a problem of bilingualism / T.S. Baliashvili. Tbilisi, 1988. 213 p.
2. Bogush, N.B. The mutual influence of language levels as one of the factors influencing the study of a foreign language in a technical university / N.B. Bogush, E.A. Ivanova // Municipal education: innovations and experiment. 2020. No. 2 (71). pp. 45-53.
3. Zharikova, E.A. Features of teaching a second foreign language at a university / E.A. Zharikova // Lingua mobilis. 2011. No. 4 (30). pp. 98-101.
4. Inozemtseva, K.M. Model of advanced training of a teacher of a foreign language at a technical university / K.M. Inozemtseva, N.O. Trufanova, A.K. Krupchenko // Higher education in Russia. 2019. Vol. 28. No. 1. pp. 147-158.
5. Letter of the Ministry of Education of Russia dated 31.08.2021 N 03-1420 "On the study of the academic subject "Second foreign language" [Electronic resource]. Access mode: https://edsoo.ru/Pismo_Minprosvescheniya_Rossii_ot_31_08_2021_N_03_1420_Ob_izuchenii_
uchebnogo_predmeta_Vtoroj_inostrannij_yazik_.htm (accessed: 15.01.2023).
6. Rogoznaya, N.N. Intonation as an object of linguistic interference / N.N. Rogoznaya, D.E. Zamanstanchuk // Bulletin of the Buryat State University. 2014. No. 10 (4). pp. 49-56.
7. Sysoev, P.V. Training of pedagogical personnel for the implementation of subject-language integrated education in higher education / P.V. Sysoev // Higher education in Russia. 2021. Vol. 30. No. 5. pp. 21-31.
8. Flerov, O.V. Features of teaching a second foreign language in a non-linguistic university / O.V. Flerov // Modern education. 2015. No. 1. pp. 1-25.
9. L'apprentissage des langues étrangères en France, February 2022 [Electronic resource]. Access mode: https://yhstorage.blob.core.windows.net " 2022_0 (accessed on: 15.01.2023) (in France).
10. Parmentier, J.-F. Teaching in higher education. Methodology and active pedagogies Collection: The Teacher's Toolbox / J.-F. Parmentier, Q. Vicens. Dunod edition, 2019. 192 p. (in France).
11. Rafael Filiberto Forteza Fernandez. The Mother Tongue in the Foreign Language: An Account of Russian L2 Learners’ Error Incidence on Output / F.F. Rafael, LI. Korneeva // The European Journal of Social & Behavioural Sciences. 2017 [Electronic resource]. Available at: https://www.researchgate.net/publication/316069722_The_Mother_Tongue_in_the_Foreign_Language_
An_Account_of_Russian_L2_Learners'_Error_Incidence_on_Output (accessed on: 17.01.2023) (in English).
12. Uchebnye plany GRTSI. (2021) (Curriculum of the Faculty of Hotel, Restaurant, Tourism and Sport Industry) [Electronic resource]. Available at: http://www.rea.ru (accessed on: 17.01.2023) (in Russia).
УДК 372.881.1
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_21.
ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ВТОРОЙ»
Анзина Татьяна Игоревна
кандидат педагогических наук, доцент
ФГБОУ ВО Российский экономический университет «РЭУ им. Г.В. Плеханова»
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-5850-4266
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Крупченко Анна Константиновна
доктор педагогических наук, профессор
Университет науки и технологий МИСИС
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-1265-5624
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Цель. Статья нацелена на выявление путей оптимизации обучения второму иностранному языку, снятие затруднений достижения результатов обучения, предусмотренных ФГОС ВО в условиях специфики неязыкового вуза.
Методика и методы. Методология исследования основана на изучении данных профессиональной лингводидактики, когнитивной лингвистики и психолингвистики, на анализе научных трудов, посвященных методу интерференции иностранных языков в контексте сравнительного лингвистического анализа, а также в процессе использования рамочного и интегрированного предметно-языкового подходов.
Научная новизна. Проведенное исследование обосновало продуктивность использования когнитивной психолингвистики в качестве методической поддержки при интерференции первого языка в осмыслении и принятии второго иностранного языка, позволяющей переформатировать содержание дисциплины «Иностранный язык второй (французский)» с учетом компенсаторной роли английского языка.
Практическая значимость. Представленный эксперимент, проведенный преподавателями кафедры иностранных языков РЭУ им. Г.В. Плеханова, доказал эффективность преподавания второго иностранного языка (французского) с опорой на опыт обучающихся в изучении первого иностранного языка (английского).
Ключевые слова: иностранный язык второй, языковая интерференция, компенсаторная роль, лексические и грамматические соответствия и отличия, интегрированный предметно-языковой подход, рамочный подход.
Список для цитирования:
Анзина, Т.И. Пути оптимизации преподавания дисциплины «Иностранный язык второй». / Т.И. Анзина, А.К. Крупченко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 1(88). С. 21-27.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_21.
Список использованных источников
1. Балиашвили, Т.С. Интерференция как проблема двуязычия / Т.С. Балиашвили. Тбилиси, 1988. 213 с.
2. Богуш, Н.Б. Взаимовлияние языковых уровней как один из факторов, влияющих на изучение иностранного языка в техническом вузе / Н.Б. Богуш, Е.А Иванова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. № 2 (71). С. 45–53.
3. Жарикова, Е.А. Особенности обучения второму иностранному языку в вузе / Е.А. Жарикова // Lingua mobilis. 2011. № 4 (30). С. 98–101.
4. Иноземцева, К.М. Модель повышения квалификации преподавателя иностранного языка технического вуза / К.М. Иноземцева, Н.О. Труфанова, А.К. Крупченко // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 1. С. 147–158.
5. Письмо Министерства просвещения России от 31.08.2021 N 03-1420 «Об изучении учебного предмета «Второй иностранный язык» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://edsoo.ru/Pismo_Minprosvescheniya_Rossii_ot_31_08_2021_N_03_1420_Ob_izuchenii_
uchebnogo_predmeta_Vtoroj_inostrannij_yazik_.htm (дата обращения: 15.01.2023).
6. Рогозная, Н.Н. Интонация как объект лингвистической интерференции / Н.Н. Рогозная, Д.Э. Заманстанчук // Вестник бурятского государственного университета. 2014. № 10 (4). С. 49–56.
7. Сысоев, П.В. Подготовка педагогических кадров к реализации предметно-языкового интегрированного обучения в вузе / П.В. Сысоев // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5. С. 21–31.
8. Флеров, О.В. Особенности преподавания второго иностранного языка в нелингвистическом вузе / О.В. Флеров // Современное образование. 2015. № 1. С. 1–25.
9. L’apprentissage des langues étrangères en France, février 2022 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://yhstorage.blob.core.windows.net › 2022_0 (дата обращения: 15.01.2023) (in France).
10. Parmentier, J.-F. Enseigner dans le supérieur. Méthodologie et pédagogies actives Collection: La Boîte à Outils du professeur / J.-F. Parmentier, Q. Vicens. Dunod édition, 2019. 192 p. (in France).
11. Rafael Filiberto Forteza Fernandez. The Mother Tongue in the Foreign Language: An Account of Russian L2 Learners’ Error Incidence on Output / F.F. Rafael, LI. Korneeva // The European Journal of Social & Behavioural Sciences. 2017 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/316069722_The_Mother_Tongue_in_the_Foreign_Language_
An_Account_of_Russian_L2_Learners'_Error_Incidence_on_Output (дата обращения: 17.01.2023) (in English).
12. Uchebnye plany GRTSI. (2021) (Curriculum of the Faculty of Hotel, Restaurant, Tourism and Sport Industry) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rea.ru (дата обращения: 17.01.2023) (In Russia).
УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_28.
THE SPECIFICS OF METHODOLOGICAL APPROACHES TO TEACHING RUSSIAN AS
A FOREIGN LANGUAGE USING DIGITAL TECHNOLOGIES
Yan Lei
Postgraduate student of the Department of Linguodidactics
and Modern Technologies of Foreign Language Education
Institute of the Foreign languages
Moscow Pedagogical State University
Moscow
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. The relevance of the topic is determined by the fact that the abundance of modern information technologies gives rise to a variety of computer tools for studying disciplines in higher education, including Russian as a foreign language. However, the teacher faces a difficult choice of selecting the most appropriate electronic educational tools for the purposes and methods of teaching. If the choice for the teacher has already been made by an educational institution, the teacher faces the difficult task of selecting methods that provide the optimal combination of teaching methods in the study of a topic using digital educational tools. The article actualizes the problem associated with the methodology of using electronic educational resources in teaching Russian as a foreign language.
Purpose. Determination of methodological approaches on the part of the teacher to the use of electronic means of teaching Russian as a foreign language by students in the higher school space.
Methodology and methods. The general pedagogical approaches to the analysis of methodological techniques and tools for studying Russian as a foreign language with the use of digital educational resources are used.
Scientific novelty. The article reveals methodological techniques that allow the teacher to bring the teaching of Russian as a foreign language using digital educational resources to a new level of quality.
Practical significance. The author reveals the model of interaction in the system "student - teacher - electronic learning tool" in the study of Russian as a foreign language, gives recommendations for creating a developing digital educational environment that ensures the effective work of the teacher and students in this system.
Keywords: Russian as a foreign language; methodological methods of teaching Russian as a foreign language, e-learning; Internet resources. Keywords: electronic educational resources, Russian as a foreign language; methodological methods of teaching Russian as a foreign language, e-learning.
List for citation:
Yan, L. Specificity of methodological approaches to teaching Russian as a foreign language with the use of digital technologies. / Municipal education: Innovations and Experiment. 2023. № 1(88). Pp. 28-32.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_28.
Reference
1. Bykova, O.P. Teaching Russian as a foreign language in a foreign language environment (on the example of South Korean universities). - Moscow: State. in-t of Russian language. them. A. S. Pushkina, 2010. 224 p.
2. Vavulina, A. V., Nikolenko, E. Yu. The use of web-quest technology in teaching Russian as a foreign language at different stages of education / Uchenye zapiski Crimean Federal University named after V. I. Vernadsky. Philological Sciences. 2017. No. 4. pp.52-66.
3. Vyazovskaya, V. V., Danilevskaya, T. A., Trubchaninova, M. E. Internet resources in teaching Russian as a foreign language: expectations vs reality / Russian Studies. 2020. №1. pp.69-84.
4. Komilova, M. M. Digital technologies with a differentiated approach in teaching students Russian as a foreign language / Problems of Science. 2021. No. 7 (164). pp.27-32.
5. Koneva, L. V. Implementation of the main teaching methods using Internet resources in Russian as a foreign language lessons / Education and upbringing: methods and practice. 2014. No. 15. pp.53-56.
6. Overview of the market for distance learning systems in Russia and the world / Young scientist. 2015. No. 17 (97). pp. 433-436.
7. Panova, E. P., Saenko, N. R. The role of digital technologies in the process of teaching foreign students Russian as a foreign language / Service +. -2020. No. 3. pp.94-102.
8. Pisar, N. V., Rembolovich, Zh. . Questions of theory and practice Pedagogy. Theory & Practice. 2021. Volume 6. Issue 3. pp. 447-454.
9. Sagindykova, A. S. The relevance of distance education / Young scientist. 2015. No. 20 (100). pp. 495-498.
10. Alshammari, M., Anane, R., & Hendley, R. (2015). Design and Usability Evaluation of Adaptive E learning Systems based on Learner Knowledge and Learning Style. Human-Computer Interaction Conference - INTERACT, Vol. (9297), (pp. 157–186). https://doi. org/ 10.1007/ 978 3 319 22668 2_ 45.
11. Alzain, A., Clark, S., Ireson, G., & Jwaid, A. (2018b). Learning personalization based on learning style instruments. Advances in Science Technology and Engineering Systems Journal. https://doi. org/10.25046/aj030 315.
12. Barkley, E., & Major, C. (2020). Student engagement techniques: A handbook for college faculty. Jossey Bass. 10:047028191X.
13. Cletus, D., & Eneluwe, D. (2020). The impact of learning style on student performance: mediate by personality. International Journal of Education, Learning and Training. https://doi. org/ 10. 24924/ ijelt/ 2019. 11/ v4. iss2/ 22. 47 Des mond.
14. El Sabagh, H. A., & Hamed, E. (2020). The Relationship between Learning Styles and Learning Motivation of Students at Umm Al Qura University. Egyptian Association for Educational Computer Journal. https://doi. org/10.21608/EAEC. 2020.25868. 1015 ISSN Online: 2682 2601.
15. Raspopovic, M., Cvetanovic, S., and Jankulovic, A., 2016. Challenges of transitioning to e-learning system with learning objects capabilities. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i1.2172.
16. Sarrab, M., Al-Shihi, H., and Rehman, O. M. H., 2013. Exploring major challenges and benefits of m-learning adoption. Current Journal of Applied Science and Technology, pp. 826-839.
17. Truong, H. (2016). Integrating learning styles and adaptive e‑learning system: current developments, problems, and opportunities. Computers in Human Behavior, 55(2016), 1185–1193. https://doi. org/10.1016/j. chb. 2015. 02. 014.
18. Verdú, E., Regueras, L., & De Castro, J. (2008). An analysis of the research on adaptive learning: The next generation of e‑learning. WSEAS Transactions on Information Science and Applications, 6(5), 859–868.
УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_28.
СПЕЦИФИКА МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА
КАК ИНОСТРАННОГО С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Рекомендовано к публикации
Научный руководитель:
Дмитренко Татьяна Алексеевна -
профессор Кафедры лингводидактики и современных технологий
иноязычного образования, доктор педагогических наук, профессор,
академик МАНПО. Институт иностранных языков,
Московский педагогический государственный университет
Янь Лэй
Аспирант Кафедры лингводидактики и современных
технологий иноязычного образования
Институт Иностранных языков
Московский педагогический государственный университет
г. Москва
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Актуальность темы определяется тем, что обилие современных информационных технологий рождает множество компьютерных средств изучения дисциплин в высшей школе, в том числе русского языка как иностранного. Однако перед преподавателем встает непростой выбор отбора наиболее адекватных целям и методам обучения электронных образовательных средств. Если же выбор за преподавателя уже сделан образовательным учреждением, - перед преподавателем стоит непростая задача отбора методов, обеспечивающих оптимальное сочетание приемов обучения в рамках изучения темы с использованием цифровых образовательных средств. Статья актуализирует проблему, связанную с методикой применения электронных образовательных ресурсов в обучении русскому языку как иностранному.
Цель. Определение методических подходов со стороны преподавателя к использованию студентами электронных средств обучения русскому языку как иностранному в образовательном пространстве высшей школы.
Методика и методы. Использованы методологические подходы к анализу методических приемов и средств при изучении русского языка как иностранного с применением цифровых образовательных ресурсов.
Научная новизна. В статье раскрыты методические приемы, которые позволяют преподавателю вывести преподавание русского языка как иностранного с применением цифровых образовательных ресурсов на новый уровень качества.
Практическая значимость. Автор раскрывает модель взаимодействия в системе «студент – преподаватель – электронное средство обучения» при изучении русского языка как иностранного, даются рекомендации по созданию развивающей цифровой образовательной среды, обеспечивающей эффективную работу преподавателя и студентов в данной системе.
Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы, русский язык как иностранный; методические приемы обучения русскому языку как иностранному, электронное обучение; Интернет-ресурсы.
Список для цитирования:
Янь, Л. Специфика методических подходов к преподаванию русского языка как иностранного с применением цифровых технологий. / Л. Янь // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1(88). С. 28-32.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_28.
Список использованных источников
1. Быкова, О. П. Обучение русскому языку как иностранному в иноязычной среде (на примере южнокорейских университетов). - Москва: Гос. ин-т русского яз. им. А. С. Пушкина, 2010. 224 с.
2. Вавулина, А. В., Николенко, Е. Ю. Использование технологии веб-квест при обучении РКИ на разных этапах обучения // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Филологические науки. 2017. №4. С.52-66.
3. Вязовская, В. В., Данилевская, Т. А., Трубчанинова, М. Е. Интернет-ресурсы в обучении русскому языку как иностранному: ожидания vs реальность // Русистика. 2020. №1. С.69-84.
4. Комилова, М. М. Цифровые технологии при дифференцированном подходе в обучении учащихся русскому языку как иностранному // Проблемы Науки. 2021. №7 (164). С.27-32.
5. Конева, Л. В. Реализация основных методов обучения с использованием Интернет-ресурсов на уроках РКИ // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. №15. С.53-56.
6. Обзор рынка систем дистанционного обучения в России и мире // Молодой ученый. 2015. № 17 (97). С. 433-436.
7. Панова, Е. П., Саенко, Н. Р. Роль цифровых технологий в процессе обучения студентов-иностранцев русскому как иностранному // Сервис +. -2020. № 3. С.94-102.
8. Писарь, Н. В., Ремболович, Ж. В., Юрасюк, Н. В. Веб-квест как средство повышения мотивации иностранных слушателей к изучению русского языка (на примере веб-квеста «Таинственный текст Главреда») // Педагогика. Вопросы теории и практики Pedagogy. Theory & Practice. 2021. Том 6. Вып.3. С. 447-454.
9. Сагиндыкова, А. С. Актуальность дистанционного образования // Молодой ученый. 2015. № 20 (100). С. 495-498.
10. Alshammari, M., Anane, R., & Hendley, R. (2015). Design and Usability Evaluation of Adaptive E learning Systems based on Learner Knowledge and Learning Style. Human-Computer Interaction Conference - INTERACT, Vol. (9297), (pp. 157–186). https://doi.org/10.1007/978 3 319 22668 2_ 45.
11. Alzain, A., Clark, S., Ireson, G., & Jwaid, A. (2018b). Learning personalization based on learning style instruments. Advances in Science Technology and Engineering Systems Journal. https:// doi. org/ 10. 25046/ aj030 315.
12. Barkley, E., & Major, C. (2020). Student engagement techniques: A handbook for college faculty. Jossey Bass. 10:047028191X.
13. Cletus, D., & Eneluwe, D. (2020). The impact of learning style on student performance: mediate by personality. International Journal of Education, Learning and Training. https:// doi. org/ 10. 24924/ ijelt/ 2019. 11/ v4. iss2/ 22. 47Des mond.
14. El Sabagh, H. A., & Hamed, E. (2020). The Relationship between Learning Styles and Learning Motivation of Students at Umm Al Qura University. Egyptian Association for Educational Computer Journal. https:// doi. org/ 10. 21608/ EAEC. 2020.25868. 1015 ISSN Online: 2682 2601.
15. Raspopovic, M., Cvetanovic, S., and Jankulovic, A., 2016. Challenges of transitioning to e-learning system with learning objects capabilities. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i1.2172.
16. Sarrab, M., Al-Shihi, H., and Rehman, O. M. H., 2013. Exploring major challenges and benefits of m-learning adoption. Current Journal of Applied Science and Technology, pp. 826-839.
17. Truong, H. (2016). Integrating learning styles and adaptive e‑learning system: current developments, problems, and opportunities. Computers in Human Behavior, 55(2016), 1185–1193. https:// doi. org/ 10. 1016/j. chb. 2015. 02. 014.
18. Verdú, E., Regueras, L., & De Castro, J. (2008). An analysis of the research on adaptive Learning: The next generation of e‑learning. WSEAS Transactions on Information Science and Applications, 6(5), 859–868.
УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_33.
THE USE OF ORAL FOLK ART IN THE EDUCATIONAL PROCESS
(ON THE EXAMPLE OF THE OSSETIAN NART EPIC)
Khubulova Svetlana A.
Doctor of Historical Sciences, Professor,
Head of the Department of History, Law and Social Sciences,
Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Essentuki,
Essentuki, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-7483-6378
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The educational possibilities of oral folk art are considered on the example of the Ossetian Nart epic.
Purpose. The aim is to determine the pedagogical component of the Ossetian Nart epic and its use in the conditions of regional education at school.
Research methods. Comprehensive analysis of pedagogical, philosophical, cultural, ethnopedagogical research. Experimental methods were also used: the method of group and the method of individual work in the lower grades of RSO-Alania.
Scientific novelty. The problem of using the pedagogical potential of the Ossetian Nart epic in the education of younger schoolchildren is formulated. The methods of introducing the works of oral folk art of younger schoolchildren into the educational process are revealed: artistic and creative self-expression. The necessary conditions in which the model can be used are: the organization of a developing spiritually active environment that takes into account the age characteristics of schoolchildren. The analysis of the behavior of the heroes of the Nart epic allowed us to determine the qualities of their personality that have not lost their significance in modern conditions: love for the motherland, responsible attitude to their work, honor, diligence and more. They contribute to the formation of spiritual and moral qualities in younger schoolchildren and ensure the effectiveness of educational activities.
Practical significance. The proven method of using oral folk art contributes to the formation of spiritual, moral and aesthetic qualities of younger schoolchildren and can undoubtedly find use in educational and educational processes. Traditions and customs, oral creativity of the peoples of the North Caucasus still have great educational potential. Familiarization of young people with the folk culture not only of their own ethnic group, but also of neighboring ones, contributes to strengthening national identity.
Keywords: folk art, epic, national identity, education.
For citation:
Khubulova, S.A. The use of oral folk art in the educational process (on the example of the ossetian nart epic). / S.A. Khubulova // Municipal education: innovations and experiment. 2023. N 1. рp. 33-38.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_33.
References
1. Abaev, V.I. Nartovsky epic of Ossetians: vtupit. article / V.I. Abaev. // Narty: Ossetian heroic epic. M.: The main edition of the Eastern lit., 1990.
2. Abaev, V.I. Nartovsky epic of Ossetians. / V.I. Abaev // Tales of sleds. M.: Soviet Russia, 2002. pp. 5-42.
3. Bezhaeva, F.G. The study of the Nart epic at school. Textbook / F.G. Bezhaeva. Vladikavkaz: Publishing House of SOGU, 2002. 141 p.
4. Gagloti, Yu.S. Some questions of historiography of the Nart epic / Yu.S. Gagloti. Tskhinvali, 1977. 205 p.
5. Gazzayeva, A.R. Spiritual and moral education of younger schoolchildren based on Ossetian folk mythology / A.R. Gazzayeva // Bulletin of the Moscow State University of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2009. No. 3. pp. 17-19.
6. Gappoeva, L.A. The educational and cognitive significance of the epic about sleds for younger schoolchildren of the RSO-Alania / L.A. Gappoeva // Sledging in the XXI century: modern paradigms and interpretations: a collection of scientific papers; Sev.-Oset. in-t gum. and soc. research named after V.I. Abayev. Vladikavkaz: SOIGSI VNC RAS, 2017. Issue 4. pp. 282-288.
7. Grishchenko, V.N. Socio-cultural educational cluster as a basis for designing a modern educational space / V.N. Grishchenko // Municipal education: innovations and experiment. 2021. No. 1 (76). pp. 61-65.
8. Guriev, T.A. Heritage of the Scythians and Alans / T.A. Guriev. Vladikavkaz: Ir, 1991. 173 p.
9. Gutieva, E.S. The historical face of the epic Satan / Shatany / E.S. Gutieva. // Izvestiya SOIGSI. 2016. No. 19 (58). pp. 116-130.
10. Dzitsoity, Yu.A. Narts and their neighbors / Yu.A. Dzitsoity. Vladikavkaz: Alania, 1992. 278 p.
11. Kotsina, M.N. From the experience of implementing civil-patriotic education of the younger generation in pedagogy A.S. Makarenko / M.N. Kotsina // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2 (83). pp. 38-42.
12. Kulova, A.D. The Nart Epic of Ossetians and questions of moral and patriotic education of the younger generation / A.D. Kulova // Narthovedenie in the XXI century: modern paradigms and interpretations: collection of scientific papers; Sev.-Oset. in-t gum. and soc. research named after V.I. Abaev. Vladikavkaz: SOIGSI VNC RAS, 2017. Issue 4. pp. 288-293.
13. Legends and myths of Ancient Greece. M.: Enlightenment, 1975. 228 p.
14. Mahabharata. Ramayana. M.: Fiction, 1974. 283 p.
15. Meletinsky, M.E. The origin of the heroic epic: early forms and archaic monuments / M.E. Meletinsky. M.: Oriental Literature, 2004. 464 p.
16. Miller, V.F. Ossetian etude / V.F. Miller // Scientific notes of the Imperial Moscow University. Ch. I. M.: Imp. Moscow. un-t, 1881. 164 p.
17. Monina, N.P. The concept of "cultural archetype" in modern cultural studies. / N.P. Monina // Archetypes and the archetypal in culture and social relations: materials of the international scientific and practical conference on March 5-6, 2010. Penza – Yerevan – Prague, 2010. pp. 11-112.
18. Narty kadjytte. Iron adæmy epic. In the 7th tt. / comp. T.A. Khamitsaeva. Vladikavkaz, 2003-2005, 2007, 2010-2012.
19. Sleds. Ossetian Heroic epic: In 3 books. M.: Nauka Publishing House, The Main editorial Office of the Eastern Literature, 1990. Book 1. 492 p.
20. Sleds. Ossetian heroic epic in three books. Book 2. M.: Nauka. 1989. 492 p.
21. Pukhova, L.R. Pedagogical ideas of physical and mental education of the younger generation in the Ossetian Nart epic: abstract. diss. ...Candidate of Pedagogical Sciences: 13.00.01 / L.R. Pukhova. Vladikavkaz, 2010. 26 p.
22. Pukhova, L.R. Military-patriotic education in the Nart epic of Ossetians / L.R. Pukhova //Topical issues of modern pedagogy: materials of the V International Scientific Conference (Ufa, May 2014). Vol. 0. Ufa: Summer, 2014. pp. 8-10.
23. Tales of sleds. Ossetian epic. Revised and supplemented edition / Translated from Ossetian by Y. Libedinsky. With an introductory article by V.I. Abaev. M.: Soviet Russia, 1978. 508 p.
24. Tales of sleds: the epic of the peoples of the Caucasus. Moscow: Nauka, 1969. 551 p.
25. Skakov, A.Yu. "Nartovskie nyhasy" in the Caucasus / A.Yu. Skakov // Worldview of ancient and traditional societies of Eurasia. In memory of Valery Nikolaevich Chernetsov. Collection of articles. M., 2006. pp. 282-312.
26. Khataev, E.E. Ethnopedagogy of the North Caucasus / E.E. Khataev. Vladikavkaz: Ir, 2007. 252 p.
27. Tsagaraev, V. Golden apple tree of narts: history, mythology, art, semantics / V.Tsagaraev. Vladikavkaz: Republican Publishing and Publishing Company named after V.A. Gassiev, 2000. 300 p.
28. Chesnov, Ya.V. Human physicality: philosophical and anthropological understanding / Ya.V. Chesnov. M., 2007. 216 p.
29. Shchepanovskaya, E.M. Genesis and classification of mythological archetypes: a cultural philosophical approach: abstract. diss. ... candidate of Philos. Sciences: 09.00.13 / E.M. Shchepanovska. St. Petersburg, 2011. 26 p.
УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_33.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
(НА ПРИМЕРЕ ОСЕТИНСКОГО НАРТОВСКОГО ЭПОСА)
Хубулова Светлана Алексеевна
доктор исторических наук, профессор,
заведующая кафедрой истории, права и общественных дисциплин,
филиал Ставропольского государственного педагогического института в г. Ессентуки,
г. Ессентуки, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-7483-6378
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Рассмотрены воспитательные возможности устного народного творчества на примере осетинского нартовского эпоса.
Цель – определить педагогическую составляющую осетинского нартовского эпоса и ее использование в условиях регионального образования в школе.
Методы исследования. Всесторонний анализ педагогических, философских, культурологических, этнопедагогических исследований. Также были использованы опытно-экспериментальные методы: метод групповой и метод индивидуальной работы в младших классах РСО-Алания.
Научная новизна. Осуществлена постановка проблемы об использовании педагогического потенциала осетинского нартовского эпоса в воспитании младших школьников. Выявлены методы внедрения в учебный процесс произведений устного народного творчества младших школьников: художественное и творческое самовыражение. Необходимыми условиями, в которых может быть использована модель, становятся: организация развивающей духовно активной среды, учитывающей возрастные особенности школьников. Анализ поведения героев нартовского эпоса позволил определить качества их личности, которые не утратили своего значения в современных условиях: любовь к родине, ответственное отношение к своему делу, честь, трудолюбие и другое. Они способствуют формированию у младших школьников духовно-нравственных качеств и обеспечивают эффективность образовательной деятельности.
Практическая значимость. Апробированный метод использования устного народного творчества способствует формированию духовно-нравственных и эстетических качеств младших школьников и несомненно может найти использование в учебном и воспитательном процессах. Большим воспитательным потенциалом по-прежнему обладают традиции и обычаи, устное творчество народов Северного Кавказа. Знакомство молодежи с народной культурой не только своего этноса, но и соседних, способствует укреплению национального самосознания.
Ключевые слова: народное творчество, эпос, национальное самосознание, воспитание.
Список для цитирования:
Хубулова, С.А. использование устного народного творчества в образовательном процессе (на примере осетинского нартовского эпоса). / С.А. Хубулова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 1. С. 33-38.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_33.
Список использованных источников
1. Абаев, В.И. Нартовский эпос осетин: втупит. cтатья / В.И. Абаев. // Нарты: осетинский героический эпос. М.: Главная редакция восточной лит. 1990.
2. Абаев, В.И. Нартовский эпос осетин. / В.И. Абаев // Сказания о нартах. М.: Советская Россия, 2002. С. 5–42.
3. Бежаева, Ф.Г. Изучение нартского эпоса в школе. Учебное пособие / Ф.Г. Бежаева. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2002. 141 с.
4. Гаглойти, Ю.С. Некоторые вопросы историографии нартского эпоса / Ю.С. Гаглойти. Цхинвали, 1977. 205 с.
5. Газзаева, А.Р. Духовно-нравственное воспитание младших школьников на основе осетинской народной мифологии / А.Р. Газзаева // Вестник Московского государственного университета МВД России. 2009. № 3. С. 17–19.
6. Гаппоева, Л.А. Воспитательное и познавательное значение эпоса о нартах для младших школьников РСО-Алания / Л.А. Гаппоева // Нартоведение в ХХI веке: современные парадигмы и интерпретации: сборник научных трудов; Сев.-Осет. ин-т гум. и соц. исслед. им. В.И. Абаева. Владикавказ: СОИГСИ ВНЦ РАН, 2017. Вып. 4. С. 282–288.
7. Грищенко, В.Н. Социокультурный воспитательный кластер как основа проектирования современного образовательного пространства / В.Н. Грищенко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 1 (76). С. 61–65.
8. Гуриев, Т.А. Наследие скифов и алан / Т.А. Гуриев. Владикавказ: Ир, 1991. 173 с.
9. Гутиева, Э.Ш. Историческое лицо эпической Сатаны / Шатаны / Э.Ш. Гутиева. // Известия СОИГСИ. 2016. № 19 (58). С. 116–130.
10. Дзиццойты, Ю.А. Нарты и их соседи / Ю.А. Дзиццойты. Владикавказ: Алания, 1992. 278 с.
11. Коцина, М.Н. Из опыта реализации гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в педагогике А.С. Макаренко / М.Н. Коцина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2 (83). С. 38–42.
12. Кулова, А.Д. Нартский Эпос осетин и вопросы нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения / А.Д. Кулова // Нартоведение в ХХI веке: современные парадигмы и интерпретации: сборник научных трудов; Сев.-Осет. ин-т гум. и соц. исслед. им. В.И. Абаева. Владикавказ: СОИГСИ ВНЦ РАН, 2017. Вып. 4. С. 288–293.
13. Легенды и мифы Древней Греции. М.: Просвещение, 1975. 228 с.
14. Махабхарата. Рамаяна. М.: Художественная литература, 1974. 283 с.
15. Мелетинский, М.Е. Происхождение героического эпоса: ранние формы и архаические памятники / М.Е. Мелетинский. М.: Восточная литература, 2004. 464 с.
16. Миллер, В.Ф. Осетинские этюд / В.Ф. Миллер // Ученые записки императорского Московского университета. Ч. I. М.: Имп. Моск. ун-т, 1881. 164 с.
17. Монина, Н.П. Понятие «культурный архетип» в современной культурологи. / Н.П. Монина // Архетипы и архетипическое в культуре и социальных отношениях: материалы международной научно-практической конференции 5–6 марта 2010 года. Пенза – Ереван – Прага, 2010. С. 11–112.
18. Нарты кадджытæ. Ирон адæмы эпос. В 7-ми тт. / сост. Т.А. Хамицаева. Владикавказ, 2003–2005, 2007, 2010–2012.
19. Нарты. Осетинский героический эпос: В 3-х кн. М.: Изд-во Наука, Главная редакция восточной лит-ры, 1990. Кн. 1. 492 с.
20. Нарты. Осетинский героический эпос в трех книгах. Книга 2. М.: Наука. 1989. 492 с.
21. Пухова, Л.Р. Педагогические идеи физического и умственного воспитания подрастающего поколения в осетинском нартовском эпосе: автореф. дисс. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Р. Пухова. Владикавказ, 2010. 26 с.
22. Пухова, Л.Р. Военно-патриотическое воспитание в Нартовском эпосе осетин / Л.Р. Пухова //Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). Т. 0. Уфа: Лето, 2014. С. 8–10.
23. Сказания о нартах. Осетинский эпос. Издание переработанное и дополненное / Перевод с осетинского Ю. Либединского. С вводной статьёй В.И. Абаева. М.: Советская Россия, 1978. 508 с.
24. Сказания о нартах: эпос народов Кавказа. М.: Наука, 1969. 551 с.
25. Скаков, А.Ю. «Нартовские ныхасы» на Кавказе / А.Ю. Скаков // Миропонимание древних и традиционных обществ Евразии. Памяти Валерия Николаевича Чернецова. Сборник статей. М., 2006. С. 282–312.
26. Хатаев, Э.Э. Этнопедагогика Северного Кавказа / Э.Э. Хатаев. Владикавказ: Ир, 2007. 252 с.
27. Цагараев, В. Золотая яблоня нартов: история, мифология, искусство, семантика / В.Цагараев. Владикавказ: Республиканское издательско-полигр. предприятие им. В.А. Гассиева, 2000. 300 с.
28. Чеснов, Я.В. Телесность человека: философско-антропологическое понимание / Я.В. Чеснов. М., 2007. 216 с.
29. Щепановская, Е.М. Генезис и классификация мифологических архетипов: культурфилософский подход: автореф. дисс. … канд. филос. наук: 09.00.13 / Е.М. Щепановска. СПб., 2011. 26 с.
УДК 371
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_39.
REGARDING THE LEGAL AND REGULATORY CONTEXT OF ADDITIONAL EDUCATION FOR CHILDREN
Loginova Larisa G.
Candidate of Philosophical Sciences,
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Professor of the Department of Pedagogical Technologies
of Continuing Education of the Institute of Continuing
Education of the Moscow City Pedagogical University,
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-3820-0820
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Popova Irina N.
Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,
Moscow, Russia Federal Education Development Institute
ORCID: 0000-0001-6523-4498
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The paper presents an analysis of the normative legal foundations of education in the sphere of additional education for children. Referring to specific regulatory documents on the development of additional education for children, including in their historical context, the authors reveal certain aspects of the modern meaning and importance of education in the implementation of educational programs of additional education for children.
Purpose. Analysis of the conditions and specifics of the formation of the legal and regulatory context of education in the sphere of additional education for children.
Methods and methods. Theoretical analysis of the content of normative documents and scientific literature on the understanding of the context of education in additional education.
Results. The analysis of normative documents in the field of additional education for children and their influence on the formation of the meanings of education, determining the content of teachers' activities in the design of additional general education programs.
Scientific novelty lies in the formalization of the specifics of the analysis of the context of education in the sphere of additional education.
Practical significance. The content of the study may be useful in improving the methodological support activities of educational organizations in the development of local documentation of the organization of additional education for children in terms of designing educational component of additional general education programs.
Keywords: education in the field of additional education for children, regulatory context of education, cognitive distortions in the understanding of the categories of "additional education" and "education", the essence of education in additional education for children.
For citation:
Loginova, L.G. Regarding the legal and regulatory context of additional education for children. / L.G. Loginova, I.N. Popova // Municipal education: innovations and experiment. 2023. №1(88). рp. 39-45.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_39.
References
1. Federal Law "On Education in the Russian Federation" No. 273-FZ (ed. 29.12.2012) [Electronic resource]. Access mode: https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz / (accessed: 10.04.2022).
2. Letter of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated May 13, 2013 No. IR-352/09 "On the direction of the program for the development of the educational component in general education institutions" [Electronic resource]. Access mode: https://183spb.edusite.ru/uploads/files/pismo_minobrnauki_rossii_ot_13_05_2013_n_ir-352_09_o_napra.pdf (accessed: 10.04.2022).
3. The concept of the development of additional education for children (Decree of the Government of the Russian Federation No. 1726-r of September 4, 2014) [Electronic resource]. Access mode: https://www.zakonrf.info/rasporiazhenie-pravitelstvo-rf-678-r-31032022 / (accessed: 10.04.2022).
4. The concept of the development of additional education for children until 2030 (Decree of the Government of the Russian Federation No. 678-r of March 31, 2022) [Electronic resource]. Access mode: http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf (accessed: 10.04.2022).
5. Strategy for the development of education in the Russian Federation for the period up to 2025 (Decree of the Government of the Russian Federation No. 996-r dated May 29, 2015) [Electronic resource]. Access mode: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (accessed: 15.06.2022).
6. Priority project "Affordable additional education for children" (The project passport was approved by the Presidium of the Council under the President of the Russian Federation for Strategic Development and Priority Projects (Protocol No. 11 of November 30, 2016) [Electronic resource]. Access mode: http://static.government.ru/media/files/MOoSmsOFZT2nIupFC25Iqkn7qZjkiqQK.pdf (accessed: 23.03.2022).
7. Decree of the President of the Russian Federation dated 07.05.2018 "On national goals and strategic objectives of the development of the Russian Federation for the period up to 2024" [Electronic resource]. Access mode: http://www.kremlin.ru/events/president/news/57425 (accessed: 23.03.2022)
8. The Federal project "The Success of every Child", approved by the Presidium of the Council under the President of the Russian Federation for Strategic Development and National Projects (Protocol No. 10 of September 3, 2018) [Electronic resource]. Access mode: https://ioe.hse.ru/data/2020/07/17/1597041961/ФП%20Успех%20каждого%20ребенка.pdf (accessed: 23.03.2022).
9. The procedure for organizing and implementing educational activities for additional general education programs (approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation No. 196 dated 09.11.2018) [Electronic resource]. Access mode: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=374617 (accessed: 23.03.2022).
10. Message of the President of the Russian Federation to the Federal Assembly dated 15.01.2020 [Electronic resource]. Access mode: http://www.kremlin.ru/events/president/news/62582 (accessed: 13.11.2021).
11. Decree "On the National Development Goals of Russia until 2030" dated 21.07.2020 [Electronic resource]. Access mode: http://www.kremlin.ru/acts/news/63728 (accessed: 13.11.2021)
12. Federal Law No. 304-FZ of July 31, 2020 "On Amendments to the Federal Law "On Education in the Russian Federation" on the education of students" [Electronic resource]. Access mode: https://rg.ru/2020/08/07/ob-obrazovanii-dok.html (accessed: 11.12.2021).
13. Order of the Ministry of Education of the Russian Federation No. 470 dated 05.09.2019 "On Amendments to the Procedure for Organizing and Implementing Educational Activities for Additional General Education Programs, approved by Order of the Ministry of Education of the Russian Federation No. 196 dated November 9, 2018" [Electronic resource]. Access mode: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201911250045 (accessed: 21.12.2021).
14. Letter of the Department of Youth Policy, Education and Social Support of Children of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated 11.12.2006 No. 06-1844 "Approximate requirements for additional educational programs" [Electronic resource]. Access mode: https://sch1231.mskobr.ru/files/primernye_trebovaniya_k_dopolnitel_nym_obrazovatel_nym_programmam_06-1844_ot_11_12_2006.pdf (accessed: 21.12.2021).
15. The model regulation on the educational institution of additional education, Approved by the Government Decree [Electronic resource]. Access mode: https://base .garant.ru/5293654 / (accessed: 21.12.2022).
16. Borytko, N.M. Educational activity of a teacher / N.M. Borytko, I.Ya. Kolesnikova, S.D. Polyakov, N.A. Selivanova. M.: Academia, 2008. (Series: Teacher's professionalism).
17. Lavrentieva, Z.I. The study of fundamental problems of education in scientific research of graduate students // Fundamental problems of education in the conditions of modern social processes: materials of the international scientific and practical conference (December 8-10, 2020, Novosibirsk) / edited by T.A. Romm, Z.I. Lavrentieva, E.M. Skrypnikova. Novosibirsk: Nemo Press LLC, 2020. pp. 17-23.
18. Loginova, L.G. Is there a need for an education program for additional education of children? / L.G. Loginova // Journal of Pedagogical Research. 2021. No. 5. pp. 69-74.
19. Loginova, L.G. Collective mentality and the problem of the general meaning of upbringing in additional education of children / L.G. Loginova // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2. pp. 50-56.
20. Popova, I.N. The child in the world of stress and dehumanization: on the issue of pedagogical support in VUCA-world / I.N. Popova // From the Soviet school to the Russian school of the XXI century: questions of education. Collection of materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference, April 8-9, 2021, M.: KNOW "Pedagogical search", 2021. pp. 282-288.
21. Romm, T.A. Education in modern reality: prospects and limitations / T.A. Romm // Technologies of education in general education organizations: materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference (April 13-14, 2017); Kostroma State University. Kostroma: KSU, 2017. pp. 8-11.
22. Serikov, V.V. Pedagogical research: in search of ways to improve quality / V.V. Serikov // Education and Science. 2015. No. 7, pp. 4-23.
23. Stepanov, P.V. Standing on the shoulders of giants: from the value foundations of education to the activity model of educational goals / P.V. Stepanov // Domestic and foreign pedagogy. 2017. Vol. 2. No. 1. pp. 32-40.
24. Shiryaeva, V.V. Additional education of children as a leisure educational activity of students / V.V. Shiryaeva // Municipal education: education and experiment. 2022. No. 2. pp. 62-66.
25. Demakova, I.D. Innovative pedagogical designing as a resource for the development of the upbringing system of schoolchildren / I.D. Demakova, L.I. Klochkova // Journal of Astra Salvensis. Transilvanian Association for the Literarure and Culture of Romanian People (ASTRA). 2018. No. 1 (2). рp. 381-397.
УДК 371
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_39.
К ВОПРОСУ О НОРМАТИВНО-ПРАВОВОМ КОНТЕКСТЕ ВОСПИТАНИЯ
В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Логинова Лариса Геннадиевна
кандидат философских наук, доктор педагогических наук, профессор
профессор кафедры педагогических технологий непрерывного
образования Института непрерывного образования
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-3820-0820
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Попова Ирина Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент
ведущий научный сотрудник НИЦ социализации и персонализации
образования детей ФГБОУ ВО «Российская академия народного
хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
Москва, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-6523-4498
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Представлен анализ нормативно-правовых оснований воспитания в сфере дополнительного образования детей. Обращаясь к конкретным нормативным документам развития системы дополнительного образования детей, в том числе в их историческом контексте, авторы раскрывают отдельные аспекты проблемы современного смысла и значения воспитания в условиях реализации образовательных программ дополнительного образования детей.
Цель. Анализ условий и специфики формирования нормативно-правового контекста воспитания в сфере дополнительного образования детей.
Методики исследования. Теоретический анализ содержания нормативных документов и научной литературы по вопросам осмысления контекста воспитания в дополнительном образовании.
Результаты. Проведен анализ нормативных документов в сфере дополнительного образования детей и их влияние на формирование смыслов воспитания, определяющих содержание деятельности педагогов в процессе проектирования дополнительных общеобразовательных программ.
Научная новизна состоит в оформлении специфики анализа контекста воспитания в сфере дополнительного образования
Практическая значимость. Содержание исследования может быть полезным в процессе совершенствования методического обеспечения деятельности образовательных организаций при разработке локальной документации организации дополнительного образования детей в части проектирования воспитательного компонента дополнительных общеобразовательных программ.
Ключевые слова: воспитание в сфере дополнительного образования детей, нормативно-правовой контекст воспитания, когнитивные искажения в понимании категорий «дополнительное образование» и «воспитание», сущность воспитания в дополнительном образовании детей
Список для цитирования:
Логинова, Л.Г. К вопросу о нормативно-правовом контексте воспитания в сфере дополнительного образования детей. / Л.Г. Логинова, И.Н. Попова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 1. С. 39-45.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_39.
Список использованных источников
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (ред. 29.12.2012) [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/ (дата обращения: 10.04.2022).
2. Письмо Минобрнауки РФ от 13 мая 2013 года № ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://183spb.edusite.ru/uploads/files/pismo_minobrnauki_rossii_ot_13_05_2013_n_ir-352_09_o_napra.pdf (дата обращения: 10.04.2022).
3. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://www.zakonrf.info/rasporiazhenie-pravitelstvo-rf-678-r-31032022/ (дата обращения: 10.04.2022).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р) [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf (дата обращения: 10.04.2022).
5. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (дата обращения: 15.06.2022).
6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей» (Паспорт проекта утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11) [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://static.government.ru/media/files/MOoSmsOFZT2nIupFC25Iqkn7qZjkiqQK.pdf (дата обращения: 23.03.2022).
7. Указ Президента РФ от 07.05.2018 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://www.kremlin.ru/events/president/news/57425 (дата обращения: 23.03.2022)
8. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 года № 10) [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://ioe.hse.ru/data/2020/07/17/1597041961/ФП%20Успех%20каждого%20ребенка.pdf (дата обращения: 23.03.2022).
9. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 № 196) [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=374617 (дата обращения: 23.03.2022).
10. Послание Президента РФ Федеральному собранию от 15.01.2020 года [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://www.kremlin.ru/events/president/news/62582 (дата обращения: 13.11.2021).
11. Указ «О национальных целях развития России до 2030 года» от 21.07.2020 [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://www.kremlin.ru/acts/news/63728 (дата обращения: 13.11.2021).
12. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://rg.ru/2020/08/07/ob-obrazovanii-dok.html (дата обращения: 11.12.2021).
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.09.2019 № 470 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196» [Электронный ресурс]. Режим доступ: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201911250045 (дата обращения: 21.12.2021).
14. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «Примерные требования к дополнительным образовательным программам» [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://sch1231.mskobr.ru/files/primernye_trebovaniya_k_dopolnitel_nym_obrazovatel_nym_
programmam_06-1844_ot_11_12_2006.pdf (дата обращения: 21.12.2021).
15. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования, Утверждено Постановлением Правительства [Электронный ресурс]. Режим доступ: https://base.garant.ru/5293654/ (дата обращения: 21.12.2022).
16. Борытко, Н.М. Воспитательная деятельность педагога / Н.М. Борытко, И.Я. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.А. Селиванова. М.: Academia, 2008. (Серия: Профессионализм педагога).
17. Лаврентьева, З.И. Изучение фундаментальных проблем воспитания в научных исследованиях аспирантов // Фундаментальные проблемы воспитания в условиях современных социальных процессов: материалы международной научно-практической конференции (8‒10 декабря 2020 г., Новосибирск) / под редакцией Т.А. Ромм, З.И. Лаврентьевой, Е.М. Скрыпниковой. Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2020. С. 17–23.
18. Логинова, Л.Г. Нужна ли программа воспитания для дополнительного образования детей? / Л.Г Логинова // Журнал педагогических исследований. 2021. № 5. С. 69–74.
19. Логинова, Л.Г. Коллективная ментальность и проблема общего смысла воспитания в дополнительном образовании детей / Л.Г. Логинова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2. С. 50–56.
20. Попова, И.Н. Ребенок в мире стресса и расчеловечивания: к вопросу о педагогической поддержке в VUCA-мире / И.Н. Попова // От Советской школы к Российской школе ХХI века: вопросы воспитания. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 8–9 апреля 2021 г. М.: НОУ «Педагогический поиск», 2021. С. 282–288.
21. Ромм, Т.А. Воспитание в современной реальности: перспективы и ограничения / Т.А. Ромм // Технологии воспитания в общеобразовательных организациях: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (13‒14 апреля 2017 г.); Костромской государственный университет. Кострома: КГУ, 2017. С. 8‒11.
22. Сериков, В.В. Педагогическое исследование: в поисках путей повышения качества / В.В. Сериков // Образование и наука. 2015. № 7 С. 4–23.
23. Степанов, П.В. Стоя на плечах гигантов: от ценностных основ воспитания к деятельностной модели воспитательных целей / П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 1. С. 32–40.
24. Ширяева, В.В. Дополнительное образование детей как досуговая образовательная жизнедеятельность обучающихся / В.В. Ширяева // Муниципальное образование: образование и эксперимент. 2022. № 2. С. 62–66.
25. Demakova, I.D. Innovative pedagogical designing as a resource for the development of the upbringing system of schoolchildren / I.D. Demakova, L.I. Klochkova // Journal of Astra Salvensis. Transilvanian Association for the Literarure and Culture of Romanian People (ASTRA). 2018. № 1 (2). рp. 381–397.
УДК 373.31
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_46.
IMPLEMENTATION OF THE SYSTEM-ACTIVITY APPROACH IN ELEMENTARY SCHOOL MEANS
OF THE TRAINING COURSE «SOCIAL SCIENCE. SECRETS OF FINANCIAL LITERACY»
Kalashnikova Natalya G.
Ph.D., Professor, leading scientific consultant
of consulting group «Innovative solutions»
Barnaul, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-8873-7725
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Zharkova Elena N.
Ph.D., Associate Professor of the Center for Educational
Development of consulting group «Innovative solutions»
Barnaul, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-5578-2255
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Belorukova Elena M.
Ph.D., Associate Professor of the Center for Educational
Development of consulting group «Innovative solutions»
Barnaul, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-7394-5254
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The article presents the methodological rationale for the new course for elementary school «Social Science. Secrets of financial literacy». Approaches to designing the content of financial literacy and identifying the initial concept for building a system of concepts of the course as a whole are disclosed. The detailed and complete characteristic of pedagogical technologies in teaching junior schoolchildren financial literacy is given. The main types and forms of organization of training sessions in the course «Social Science. Secrets of financial literacy». The features of the teacher's work with financial cases, financial tasks and moral dilemmas are described. The structure of the lesson on financial literacy is presented, the characteristics of each stage of the lesson are given.
Purpose. To reveal the conditions for the implementation of the system-activity approach in elementary school by means of the training course «Social Science. Secrets of financial literacy».
Methods and methods. The didactic principles of formation of financial literacy of junior schoolchildren are concretized; an analysis of modern approaches to the design of content and teaching aids on financial literacy for elementary school was carried out; in accordance with the results of approbation of the course in Russian schools, a system of interdisciplinary technologies is presented as the leading technologies in the course «Social Science. Secrets of financial literacy», which provide younger students with an understanding of the integrity of the world around them and the development of universal ways of its cognition.
Scientific novelty. A model for the formation of financial literacy of junior schoolchildren was created and tested by means of the course «Social Science. Secrets of financial literacy». It has been established that interdisciplinary technologies are leading in the process of formation of financial literacy of younger schoolchildren.
Practical significance A new approach to the creation of the school textbook «Social Science. Secrets of financial literacy», which focuses on the features of the cognitive and emotional development of modern children, modernized the purpose and semantic functions of the textual and visual components of the textbook in the information and instrumental support of the system of educational activities for younger students.
Keywords: financial literacy, functional literacy, system-activity approach to teaching, new financial literacy course for elementary school.
For citation:
Kalashnikova, N.G. Implementation of the system-activity approach in elementary school by means of the training course “Social Science. Secrets of financial literacy”. / N.G. Kalashnikova, E.N. Zharkova, E.M. Belorukova // Municipal education: innovations and experiment. 2023. №1(88). pp. 46-54.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_46.
Reference
1. Avdeenko, N.A. Creativity for everyone: introduction of skills development of the XXI century into the practice of Russian schools / N.A. Avdeenko, L.O. Denishcheva, K.A. Krasnianskaya, A.M. Mikhailova, M.A. Pinskaya // Education issues. Educational Studies Moscow. 2018. No. 4. pp. 282-304.
2. Belorukova, E.M. Modern approaches to teacher training in the field of formation and evaluation of functional literacy of schoolchildren. Continuing education of teachers: achievements, problems, prospects: materials of the II International Pedagogical Readings / E.M. Belorukova. Minsk: APO, 2019. pp.73-78.
3. Vygotsky, L.S. The development of everyday and scientific concepts at school age / L.S. Vygotsky // Pedagogical psychology. M.: Pedagogy, 1991. pp. 410-430.
4. Davydov, V.V. Theory of developmental learning / V.V. Davydov. M.: Intor, 1996. 544 p.
5. Zharkova, E.N. Design-concept of a modern textbook for elementary school / E.N. Zharkova // THEORIA: pedagogy, economics, law. 2022. No. 3 (1). pp. 30-39.
6. Kazakova, E.I. Texts of a new nature: problems of interdisciplinary research / E.I. Kazakova // Psychological science and education. 2016. Vol. 21. No. 4. pp. 102-109.
7. Kalashnikova, N.G. Social Studies. Secrets of financial literacy: textbook for 2nd grade / N.G. Kalashnikova, E.M. Belorukova, E.N. Zharkova. M.: Enlightenment, 2022. 110 p.
8. Kalashnikova, N.G. Social Studies. Secrets of financial literacy: textbook for 3rd grade / N.G. Kalashnikova, E.M. Belorukova, E.N. Zharkova. M.: Enlightenment, 2022. 110 p.
9. Kalashnikova, N.G. Social Studies. Secrets of financial literacy: textbook for 4th grade / N.G. Kalashnikova, E.M. Belorukova, E.N. Zharkova. M.: Enlightenment, 2022. 110 p.
10. Kalashnikova, N.G. Results of approbation of the UMK "Financial literacy" in the Altai Territory / N.G. Kalashnikova // Domestic and foreign pedagogy. 2017. Vol. 1. No. 2. pp. 105-113.
11. Kovaleva, G.S. Financial literacy as a component of functional literacy: International context / G.S. Kovaleva // Domestic and foreign pedagogy. 2017. Vol. 1. No. 2. pp. 31-44.
12. Kovaleva, G.S. Dynamics of the results of the assessment of financial literacy of Russian students in the international PISA study / G.S. Kovaleva, E.L. Rutkovskaya, N.I. Kolachev, V.Yu. Baranova // Domestic and foreign pedagogy. 2021. Vol. 2. No. 5 (79). pp. 41-59.
13. Kolikova, E.G. Interdisciplinary projects: an integrated approach in the organization of pedagogical support / E.G. Kolikova, I.Y. Betekhtina, O.V. Kutepova // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 3 (84). pp. 55-61.
14. Social studies: a methodological guide for a teacher to the completed subject line of textbooks by N.G. Kalashnikova, E.M. Belorukova, E.N. Zharkova "Social Studies. Secrets of financial literacy. 2nd grade", "Social Studies. Secrets of financial literacy. 3rd grade", "Social Studies. Secrets of financial literacy. 4th grade" / N. G. Kalashnikova, E. M. Belorukova, E. N. Zharkova. M.: Enlightenment, 2022. 180 p.
15. Sidenko, A.S. Theoretical aspects of determining the types of pedagogical projects / A.S. Sidenko, V.V. Shiryaeva // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4 (85). pp. 64-74.
16. Snurnitsyna, Yu.M. An integrated approach to the formation of financial literacy of younger schoolchildren / Yu.M. Snurnitsyna // Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4 (85). pp. 56-63.
17. Rutkovskaya, E.L. Assessment and formation of financial literacy: task models and their development / E.L. Rutkovskaya, A.V. Polovnikova // Assessment and formation of financial literacy: task models and their development. Domestic and foreign pedagogy. 2020. Vol. 2. No. 2 (70). pp. 24-41.
18. Utemov, V.V. Formation of moral values among younger schoolchildren / V.V. Utemov, A.A. Klimova // Scientific and methodological electronic journal "Concept". 2017. Vol. 29. pp. 180-184 [Electronic resource]. Access mode: http://e-koncept.ru/2017/770836.htm (date of reference: 12/27/2022).
19. Zukerman G.A. Introduction of initial concepts: in search of missing supports / G.A. Zukerman, O.L. Obukhova, L.A. Ryabinina, N.A. Shibanova// Cultural and historical psychology. 2017. Vol. 13. No. 4. pp. 4-14.
20. Shatsky, S.T. Big and painful issues of modern school / Pedagogical works: in 4 volumes / edited by I.A. Kairov [et al.]. Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR. M.: Enlightenment. Vol. 2: Articles, reports and speeches for 1917-1926.
21. Schleicher, A. Global competency for an inclusive world / A. Schleicher, G. Ramos // OECD [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf (дата обращения: 20.02.2023) (in English).
УДК 373.31
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_46.
РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»
Калашникова Наталья Григорьевна
доктор педагогических наук,
профессор
научный руководитель Консалтинговой группы
«Инновационные решения»
г. Барнаул, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-8873-7725
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Жаркова Елена Николаевна
кандидат педагогических наук
доцент
Центра развития образования Консалтинговой
группы «Инновационные решения»
г. Барнаул, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-5578-2255
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Белорукова Елена Михайловна
кандидат педагогических наук
доцент
Центра развития образования Консалтинговой группы
«Инновационные решения»
г. Барнаул, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-7394-5254
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье представлено методологическое обоснование нового курса для начальной школы «Обществознание. Секреты финансовой грамоты». Раскрыты подходы к проектированию содержания финансовой грамотности и выделению исходного понятия для построения системы понятий курса в целом. Дана подробная и полная характеристика педагогических технологий в обучении младших школьников финансовой грамоте. Представлены основные виды и формы организации учебных занятий в курсе «Обществознание. Секреты финансовой грамоты». Описаны особенности работы учителя с финансовыми кейсами, финансовыми задачами и моральными дилеммами. Представлена структура учебного занятия по финансовой грамоте, дана характеристика каждого этапа занятия.
Цель. Раскрыть условия реализации системно-деятельностного подхода в начальной школе средствами учебного курса «Обществознание. Секреты финансовой грамоты».
Методика и методы. Конкретизированы дидактические принципы формирования финансовой грамотности младших школьников; проведен анализ современных подходов к проектированию содержания и учебных пособий по финансовой грамотности для начальной школы; в соответствии с результатами апробации курса в российских школах представлена система межпредметных технологий как ведущих технологий в курсе «Обществознание. Секреты финансовой грамоты», обеспечивающих понимание младшими школьниками целостности окружающего мира и освоение универсальных способов его познания.
Научная новизна. Создана и апробирована модель формирования финансовой грамотности младших школьников средствами курса «Обществознание. Секреты финансовой грамоты». Установлено, что ведущими в процессе формирования финансовой грамотности младших школьников являются межпредметные технологии.
Практическая значимость. Реализован новый подход к созданию школьного учебника «Обществознание. Секреты финансовой грамоты», который ориентирован на особенности когнитивного и эмоционального развития современных детей, модернизированы назначение и смысловые функции текстовых и изобразительных компонентов учебника в информационном и инструментальном обеспечении системы учебных действий младших школьников.
Ключевые слова: финансовая грамотность, функциональная грамотность, системно-деятельностный подход в обучении, новый курс по финансовой грамоте для начальной школы.
Список для цитирования:
Калашникова, Н.Г. Реализация системно-деятельностного подхода в начальной школе средствами учебного курса «Обществознание. Секреты финансовой грамоты». / Н.Г. Калашникова, Е.Н. Жаркова, Е.М. Белорукова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1(88). С. 46-54.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_46.
Список использованных источников
1. Авдеенко, Н.А. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI в. в практику российских школ / Н.А. Авдеенко, Л.О. Денищева, К.А. Краснянская, А.М. Михайлова, М.А. Пинская // Вопросы образования. Educational Studies Moscow. 2018. № 4. С. 282–304.
2. Белорукова, Е.М. Современные подходы к повышению квалификации учителей в области формирования и оценки функциональной грамотности школьников. Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы: материалы II Международных педагогических чтений / Е.М. Белорукова. Минск: АПО, 2019. С.73–78.
3. Выготский, Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте / Л.С. Выготский // Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. С. 410–430.
4. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: Интор, 1996. 544 с.
5. Жаркова, Е.Н. Дизайн-концепция современного учебника для начальной школы / Е.Н. Жаркова // THEORIA: педагогика, экономика, право. 2022. № 3 (1). С. 30–39.
6. Казакова, Е.И. Тексты новой природы: проблемы междисциплинарного исследования / Е.И. Казакова // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 4. С. 102–109.
7. Калашникова, Н.Г. Обществознание. Секреты финансовой грамоты: учебник для 2 класса / Н.Г. Калашникова, Е.М. Белорукова, Е.Н. Жаркова. М.: Просвещение, 2022. 110 с.
8. Калашникова, Н.Г. Обществознание. Секреты финансовой грамоты: учебник для 3 класса / Н.Г. Калашникова, Е.М. Белорукова, Е.Н. Жаркова. М.: Просвещение, 2022. 110 с.
9. Калашникова, Н.Г. Обществознание. Секреты финансовой грамоты: учебник для 4 класса / Н.Г. Калашникова, Е.М. Белорукова, Е.Н. Жаркова. М.: Просвещение, 2022. 110 с.
10. Калашникова, Н.Г. Результаты апробации УМК «Финансовая грамотность» в Алтайском крае / Н.Г. Калашникова // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1. № 2. С. 105–113.
11. Ковалева, Г.С. Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности: международный контекст / Г.С. Ковалева // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1. № 2. С. 31–44.
12. Ковалева, Г.С. Динамика результатов оценки финансовой грамотности российских учащихся в международном исследовании PISA / Г.С. Ковалева, Е.Л. Рутковская, Н.И. Колачев, В.Ю. Баранова // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 2. № 5 (79). С. 41–59.
13. Коликова, Е.Г. Межпредметные проекты: комплексный подход в организации педагогического сопровождения / Е.Г. Коликова, И.Ю. Бетехтина, О.В. Кутепова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 3 (84). С. 55–61.
14. Обществознание: методическое пособие для учителя к завершённой предметной линии учебников Н.Г. Калашниковой, Е.М. Белоруковой, Е.Н Жарковой «Обществознание. Секреты финансовой грамоты. 2 класс», «Обществознание. Секреты финансовой грамоты. 3 класс», «Обществознание. Секреты финансовой грамоты. 4 класс» / Н. Г. Калашникова, Е. М. Белорукова, Е. Н. Жаркова. М.: Просвещение, 2022. 180 с.
15. Сиденко, А.С. Теоретические аспекты определения видов педагогических проектов / А.С. Сиденко, В.В. Ширяева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4 (85). С. 64–74.
16. Снурницына, Ю.М. Комплексный подход к формированию финансовой грамотности младших школьников / Ю.М. Снурницына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4 (85). С. 56–63.
17. Рутковская, Е..Л. Оценка и формирование финансовой грамотности: модели заданий и их развитие / Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова // Оценка и формирование финансовой грамотности: модели заданий и их развитие. Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 2 (70). С. 24–41.
18. Утёмов, В.В. Формирование нравственных ценностей у младших школьников / В.В. Утёмов, А.А. Климова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 29. С. 180–184 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/770836.htm (дата обращения: 27.12.2022).
19. Цукерман Г.А. Введение исходных понятий: в поисках недостающих опор / Г.А. Цукерман, О.Л. Обухова, Л.А. Рябинина, Н.А. Шибанова// Культурно-историческая психология. 2017. Т. 13. № 4. С. 4–14.
20. Шацкий, С.Т. Большие и больные вопросы современной школы / Педагогические сочинения: в 4 т. / под ред. И.А. Каирова [и др.]. Акад. пед. наук РСФСР. М.: Просвещение. Т. 2: Статьи, доклады и выступления за 1917–1926 гг.
21. Schleicher, A. Global competency for an inclusive world / A. Schleicher, G. Ramos // OECD [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf (дата обращения: 20.02.2023).
УДК 37.018.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_55.
FORMATION OF ARTISTIC COMMUNICATION SKILLS OF STUDENTS OF INSTRUMENTAL PERFORMANCE
Tagiltseva Natalia G.
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Head of the Department of Music Education,
Professor of the Ural State Pedagogical University,
Yekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-3482-6762
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Mikhail Nikolakovich К.
Candidate of Pedagogical Sciences,
Associate Professor of the Department of International
Economics and Management of the Ural Federal University
named after the First President of Russia B.N. Yeltsin,
Yekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-8700-0470
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstact. Modern socio-cultural and economic processes taking place in our society contribute to the search for the most effective forms and methods of teaching, including music teaching. Such effective forms include dialogical communication and interaction, allowing children to feel and understand a piece of music more deeply. This form also includes artistic communication, which is built between children, children and the composer, children, members of the musical ensemble and the conductor.
The purpose of the article: to reveal the content of the stages of the methodology for forming the readiness of students in musical institutions – members of ensembles for artistic communication, including the stages: technical, aimed at improving the technical skills of students and acquaintance with the works and their authors; communication, aimed at forming interaction between all members of the ensemble and the author of the work; performing, aimed at recreating the author's concept in the process of reproducing the work.
Methodology and methods. To write the article, the following methods were used: analysis and generalization of theoretical sources on the problem of artistic communication, the legislative framework of the modern educational process, as well as modeling, which allowed us to create a draft methodology that was implemented in the practice of working with the children's ensemble collective of EDSHI No. 15. Yekaterinburg and DSHI No. 2 of Berezovsky.
Scientific novelty. Based on the ideas of M.S. Kagan about the specifics and essence of artistic communication, the content of three stages and sub-stages of the methodology is determined: technical aimed at improving the technical skills of students and acquaintance with works and their authors; communication aimed at forming interaction between all members of the ensemble and the author of the work including sub-stages, "informational" and "figurative"; performing aimed at recreating the author's concept in the process of reproducing the work.
Practical significance. The method of formation of readiness for artistic communication in children of primary school age of participants of the violin ensemble has been developed and can be used by teachers of the system of additional musical education, as well as music teachers in secondary schools.
Keywords: artistic communication, methods of formation, collective, instrumental performance, musical education.
For citation:
Tagiltseva, N.G. Formation of artistic communication skills of students of instrumental performance / N.G. Tagiltseva, M.N. Kurlapov // Municipal education: innovations and experiment. 2023. №1(88). рp. 55-59.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_55.
References
1. Abdullin, E.B. Theory of education: textbook for students. higher. ped. studies. Institutions / E.B. Abdullin, E.V. Nikolaeva. M.: Academy, 2004. 336 p.
2. Goryunova, L.V. Music – the language of communication / L.V. Goryunova // Art at school. 2004. No. 5. pp. 3-11.
3. Kabalevsky, D.B. How to tell children about music? / D.B. Kabalevsky. M.: Enlightenment, 2005. 224 p.
4. Kagan, M.S. The world of communication: the problem of intersubjective relations / M.S. Kagan. M.: Politizdat, 1988. 319 p.
5. Kashina, N.I. Development of artistic communication skills among choirmaster conductors in the process of professional training at the university / E.L. Yazykov, N.I. Kashina // Bulletin of Tomsk State University. Cultural studies and art history. 2018. No. 32. pp. 92-100.
6. Meandrov, G. Method of projects in primary school. To help complex project work. Method. a manual for teachers. Ural region . experimental station of the V.I. Lenin sotsvos / ed. Pumpyansky, Kalganova. Sverdlovsk; M.: Gosizdat, Ural region department, 1931. 88 p.
7. Rusakova, T.G. Formation of artistic communication skills in younger schoolchildren: abstract. dis. ... Candidate of Pedagogical Sciences: 13.00.01 / T.G. Rusakova. Orenburg, 1996. 19 p.
8. Tagiltseva, N. G. Diagnostics of the development of communicative skills of younger schoolchildren – participants of the violin ensemble / N.G. Tagiltseva, M.N. Kurlapov // Pedagogical education in Russia. 2017. No. 3. pp. 68-75.
9. Theory and methodology of musical education of children: scientific method. manual / L.V. Shkolyar, M.S. Krasilnikova, E. D. Kritskaya et al. M.: Nauka, 1998. 329 p.
УДК 37.018.4
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_55.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОМУ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВУ
Тагильцева Наталия Григорьевна
доктор педагогических наук, профессор
зав. кафедрой музыкального образования
профессор Уральского государственного педагогического университета
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-5296-0095
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Курлапов Михаил Николаевич
кандидат педагогических наук
доцент кафедры международной экономики и менеджмента
ФГАОУ ВО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-8700-0470
Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Современные социокультурные и экономические процессы, происходящие в нашем обществе, способствуют поиску наиболее эффективных форм и методов обучения, в том числе и обучения музыке. К таким эффективным формам можно отнести диалоговые общения и взаимодействия, позволяющие детям более глубоко прочувствовать понять музыкальное произведение. К такой форме относится и художественное общение, которое выстраивается между детьми, детьми и композитором, детьми, участниками музыкального ансамбля и дирижером.
Цель статьи: раскрыть содержание этапов методики формирования готовности обучающихся в музыкальных учреждениях – участников ансамблей к художественному общению, включающей: технический, коммуникационный и исполнительский этапы.
Методика и методы. Для написания статьи были использованы методы: анализа и обобщения теоретических источников по проблеме художественного общения, законодательной базы современного образовательного процесса, а также моделирования, позволившего создать проект методики, которая был воплощена в практику работы с детским ансамблевым коллективом ЕДШИ № 15 г. Екатеринбурга и ДШИ №2 г. Березовского.
Научная новизна. В опоре на идеи М.С. Кагана о специфике и сущности художественного общения, определено содержание трех этапов и подэтапов методики: технического, направленного на совершенствование технических навыков учащихся и знакомство с произведениями и их авторами; коммуникационного, направленного на формирование взаимодействия между всеми участниками ансамбля и автором произведения и включающего подэтапы, «информационный» и «образный»; исполнительского, направленного на воссоздание авторской концепции в процессе воспроизведения произведения.
Практическая значимость. Разработана методика формирования готовности к художественному общению у детей младшего школьного возраста участников скрипичного ансамбля может быть использована педагогами системы дополнительного музыкального образования, а также учителями музыки в общеобразовательных школах.
Ключевые слова: художественное общение, методика формирования, коллектив, инструментальное исполнительство, музыкальное образование.
Список для цитирования:
Тагильцева, Н.Г. Формирование навыков художественного общения у обучающихся инструментальному исполнительству. / Н.Г. Тагильцева, М.Н. Курлапова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1(88). С. 55-59.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_55
Список использованных источников
1. Абдуллин, Э.Б. Теория образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. М.: Академия, 2004. 336 с.
2. Горюнова, Л.В. Музыка – язык общения / Л.В. Горюнова // Искусство в школе. 2004. № 5. С. 3–11.
3. Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д.Б. Кабалевский. М.: Просвещение, 2005. 224 с.
4. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. 319 с.
5. Кашина, Н.И. Развитие навыков художественного общения у дирижеров-хормейстеров в процессе профессиональной подготовке в ВУЗе / Е.Л. Языков, Н.И. Кашина // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2018. № 32. С. 92–100.
6. Меандров, Г. Метод проектов в начальной школе. В помощь комплексно-проектной работе. Метод. пособие для педагогов. Уральская обл. опытная станция соцвоса им. В.И. Ленина / под ред. Пумпянского, Калгановой. Свердловск; М.: Госиздат, Уральское обл. отделение, 1931. 88 с.
7. Русакова, Т.Г. Формирование навыков художественного общения у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Г. Русакова. Оренбург, 1996. 19 с.
8. Тагильцева, Н. Г. Диагностика развитости коммуникативных навыков младших школьников – участников скрипичного ансамбля / Н.Г. Тагильцева, М.Н. Курлапов // Педагогическое образование в России. 2017. № 3. С. 68–75.
9. Теория и методика музыкального образования детей: науч.- метод. пособие / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. М.: Наука, 1998. 329 с.
УДК 378:37.03
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_60.
APPROACHES AND PRINCIPLES OF BUILDING INTELLECT-DRIVEN PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES
Tsoupikova Helena V.
Doctor of Pedagogical Sciences, associate professor,
Professor of the Department of Foreign Languages,
Siberian State Automobile and Highway University,
Omsk, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-7849-4843
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Tsyguleva Margarita V.
Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor,
Head of the Department of Foreign Languages,
Siberian State Automobile and Highway University,
Omsk, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-6957-4438
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. Requirements to modern specialists have been changed. Readiness to drive innovations, use systems thinking, to be able to find original solutions to complex professional tasks is becoming the most important thing for the technical university graduates. Searching for strategic ways of efficient specialist training oriented to knowledge-intensive learning that develops students’ intelligence is essential nowadays.
The purpose of the article is to identify and justify the approaches and principles of building pedagogical technologies that develop intelligence skills.
Methods of research. Methods of analysis of psychological and pedagogical literature, method of modeling, pedagogical experiment were used.
Scientific novelty. The research undertaken resulted in identification of a complex of approaches (system, psychosemantic, logical-informational) and principles that provide efficiency of intellect-driven pedagogical technology, theoretical justification of a pedagogical system including the technology of teaching activities, technology of student’s self-education and technology of searching, evaluating and structuring information. Results of introduction of the technology of student’s self-education into the educational process are described. The authors came to the conclusion that an intellect-driven pedagogical technology contributes to developing and mastering thinking skills of the future new-breed specialists.
Practical relevance. The technology of self-education developed can be used to teach students to work with text material while studying any university discipline. Recommendations for teachers on the problems of organization students’ intellect-intensive learning are given in the article.
Keywords: intellect-intensive learning, intelligence skills, soft skills, pedagogical technology, information, self-education.
For citation:
Tsoupikova, H.V. Approaches and principles of building intellect-driven pedagogical technologies. / H.V. Tsoupikova, M.V. Tsyguleva / Municipal education: innovations and experiment. 2023. N 1. рp. 60-69.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_60.
References
1. External and internal description of the system [Electronic resource]. Access mode: http://dubnass.narod.ru/pages/15.htm Russian Russian as a foreign language: Dictionary / B.A. Glukhov. M.: Russian language, 1993. 370 p. (accessed: 23.07.2022).
2. Glukhov, B.A. Terms of teaching methods of Russian as a foreign language: Dictionary / B.A. Glukhov. M.: Russian language, 1993. 370 p.
Russian Russian language teaching 3. Deikina, A.D. Harmony as the quality of the educational process: methodology of synthesis of methodological approaches to teaching the Russian language / A.D. Deikina // Polyphony of methodological approaches to teaching the Russian language. MSPU Publishing House, Redmer, 2012. pp. 15-19.
4. Kanaev, B.I. Philosophy of education: (Pedagogical aspect): Conceptual justification / B.I. Kanaeva // Continuous pedagogical education. 1996. No. 12. pp. 52-61.
5. Lipatova, V.Y. Reflexive attitude of a student to the educational process as a condition for the formation of the qualities of a researcher / V.Y. Lipatova // The school of Professor Ladyzhenskaya. Collective monograph. M., 2010. pp. 70-73.
6. Newell, A. Modeling of human thinking using an electronic computer // Textbook on general psychology. Psychology of thinking / edited by Yu. B. Gippenreiter, V.V. Petukhov. M., 1981. 400 p.
7. Teaching the Russian language at school: a textbook for students of pedagogical universities / edited by E.A. Bystrova. M.: Bustard, 2007. 237 p.
8. Serikov, V.V. The problem of the integrity of educational systems / V.V. Serikov // Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. 2017. No. 3 (116). pp. 14-20.
9. Tikhomirov, O.K. Structure of human mental activity / O.K. Tikhomirov. M.: Publishing House of Moscow. un-ta, 1969. 304 p.: ill.
10. Khodyakova, L.A. Polyphony of methodological approaches in the preparation of a future teacher of the RCT / L.A. Khodyakova // Polyphony of methodological approaches to teaching the Russian language. MSPU Publishing House, Redmer, 2012. p. 34.
11. Tsupikova, E.V. Psychosemantic approach to the processing of professionally oriented texts: algorithmization of the development of educational information: monograph / E.V. Tsupikova. Omsk: SibADI, 2021. 150 p.
12. Ashby, U.R. Introduction to Cybernetics / U.R. Ashby. M.: Foreign Literature, 1959. 432 p.
13. Newell, A. The logic theory machine – a complex information processing system / A. Newell, H. Simon // IEEE Transactions on Information Theory. 1956. No. 2 (3), рp. 61-79.
УДК 378:37.03
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_60.
ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ И ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТОЕМКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Цупикова Елена Викторовна
доктор педагогических наук, доцент,
профессор кафедры «Иностранные языки»,
Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет,
г. Омск, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-7849-4843
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Цыгулева Маргарита Викторовна
кандидат педагогических наук, доцент,
заведующий кафедрой «Иностранные языки»,
Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет,
г. Омск, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-6957-4438
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Требования, предъявляемые к современному специалисту, изменились. На первый план выходит готовность выпускников технических вузов осуществлять инновационную деятельность, системно мыслить, быть способным нестандартно решать сложные профессиональные задачи. Возникает необходимость поиска стратегических путей эффективной подготовки специалистов, ориентированной на наукоемкое, развивающее интеллект студента обучение.
Целью статьи является выявление и обоснование подходов и принципов построения педагогических технологий, направленных на развитие интеллектуальных умений.
Методы исследования. Использованы методы анализа психолого-педагогической литературы, метод моделирования, педагогический эксперимент.
Научная новизна. В результате проведенного исследования выявлена совокупность подходов (системный, психосемантический, логико-информационный) и принципов, обеспечивающих эффективность интеллектоемкой педагогической технологии, теоретически обоснована педагогическая система, включающая технологию педагогической деятельности, технологию самообразования студента, технологию поиска, отбора, оценки и структурирования информации. Описаны результаты внедрения технологии самообразования. Авторы приходят к выводу о том, что педагогическая технология интеллектоемкого обучения способствует развитию и совершенствованию умений и навыков мыслительной деятельности будущего специалиста новой формации.
Практическая значимость. Разработанная технология самообразования может быть использована для работы с текстовым материалом при обучении любой дисциплине. Даны рекомендации преподавателям по организации интеллектоемкого обучения студентов.
Ключевые слова: интеллектоемкое обучение, интеллектуальные умения, надпрофессиональные компетенции, педагогическая технология, информация, самообразование.
Список для цитирования:
Цупикова, Е.В. Подходы к построению и принципы создания интеллектоемких педагогических технологий. / Е.В. Цупикова, М.В. Цыгулева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 1. С. 60-69.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_60.
Список использованных источников
1. Внешнее и внутреннее описание системы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dubnass.narod.ru/pages/15.htm (дата обращения: 23.07.2022).
2. Глухов, Б.А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного: Словарь / Б.А. Глухов. М.: Русский язык, 1993. 370 с.
3. Дейкина, А.Д. Гармония как качество учебного процесса: методология синтеза методических подходов к преподаванию русского языка / А.Д. Дейкина // Полифония методических подходов к обучению русскому языку. Изд-во МГПУ, Редмер, 2012. С. 15–19.
4. Канаев, Б.И. Философия образования: (Пед. аспект): Концептуальное обоснование / Б.И. Канаева // Непрерывное педагогическое образование. 1996. № 12. С. 52–61.
5. Липатова, В.Ю. Рефлексивное отношение студента к учебному процессу как условие формирование качеств исследователя / В.Ю. Липатова // Школа профессора Ладыженской. Коллективная монография. М., 2010. С. 70–73.
6. Ньюэлл, А. Моделирование мышления человека с помощью электронно-вычислительной машины // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981. 400 c.
7. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. Е.А. Быстровой. М.: Дрофа, 2007. 237 с.
8. Сериков, В.В. Проблема целостности образовательных систем / В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. № 3 (116). С. 14–20.
9. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека / О.К. Тихомиров. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. 304 с.: ил.
10. Ходякова, Л.А. Полифония методических подходов в подготовке будущего преподавателя РКИ / Л.А. Ходякова // Полифония методических подходов к обучению русскому языку. Изд-во МГПУ, Редмер, 2012. С. 34.
11. Цупикова, Е.В. Психосемантический подход к обработке профессионально-ориентированных текстов: алгоритмизация освоения учебной информации: монография / Е.В. Цупикова. Омск: СибАДИ, 2021. 150 с.
12. Эшби, У.Р. Введение в кибернетику / У.Р. Эшби. М.: Иностранная литература, 1959. 432 c.
13. Newell, A. The logic theory machine – a complex information processing system / A. Newell, H. Simon // IEEE Transactions on Information Theory. 1956. № 2 (3), рp. 61–79.
УДК 373.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_70.
THE USE OF GAME PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES TO ACTIVATE THE SPEECH ACTIVITY OF PRESCHOOL CHILDREN
Zautorova El’vira V.
Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor,
professor of the Department of Legal Psychology and Pedagogy
VIPE FSIN Russia in Vologda,
leading researcher
Research Institute of FSIN Russia in Moscow
ORCID: 0000-0002-1334-2654
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstact. The game contributes to the implementation of important methodological tasks. One of them is the development of speech, a basic component in the education of preschool children. To date, there has been a decrease in the level of speech culture of preschoolers. Based on this, we have put forward a hypothesis: the speech development of preschool children will be carried out more successfully with the use of game pedagogical technologies in speech development classes. The study confirmed that gaming technologies ensure the active participation of each child during training sessions, stimulate speech communication, contribute to the formation of interest in oral interaction and develop communication skills.
Purpose. To identify the effectiveness of the use of gaming technologies in the process of increasing the level of activation of speech activity of preschool children.
Methodology and methods. The methods of analysis of psychological and pedagogical literature were used; the method of "Passive adult" (E.O. Smirnova, T.V. Ermolova, L.N. Galiguzova, S.Y. Meshcherekova) in order to identify the type of activity and form of communication preferred by the child.
Scientific novelty. The ways of organizing work with preschoolers using game pedagogical technologies are proposed, the use of which arouses great interest among children, contributes to the activation of their mental and speech activity. It is concluded that it is necessary to organize special psychological and pedagogical work on the use of game technologies, creating conditions for the further development of children's speech abilities in a preschool educational organization.
Practical significance. This article discusses the ways of developing children's speech abilities in a preschool educational organization. The program of the formative experiment with the use of game pedagogical technologies is presented.
Keywords: preschool educational organizations, children, preschool age, game technologies, speech activity.
For citation:
Zautorova, E.V. The use of game pedagogical technologies to activate the speech activity of preschool children. / E.V. Zautorova // Municipal education: innovations and experiment. 2023. N 1(88). рp. 70-74.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_70.
References
1. Bezrukova, V.S. Pedagogy / V.S. Bezrukov. Rostov on Don: Phoenix, 2017. 381 p.
2. Ermolin, A.A. Education of a free personality in the totalitarian era: Pedagogy of modern times / A.A. Ermolin. M.: Alpina Publisher, 2018. 262 p.
3. Zautorova, E.V. Educational work on the development of the culture of speech of juvenile convicts: methodological materials for the organizers of educational work in educational colonies and special children's institutions / E.V. Zautorova. Vologda, 2007. 98 p.
4. Zautorova, E.V. Formation of speech culture of minors convicted in places of deprivation of liberty / E.V. Zautorova // Law and education. 2019. No. 6. pp. 12-129.
5. Zautorova, E.V. Emotional development of preschool children by means of color improvisation / E.V. Zautorova // Traditions and innovations in preschool education. 2019. No. 2 (10). pp. 37-38.
6. Knyazeva, V.V. Pedagogy / V.V. Knyazeva. M.: University Book, 2016. 872 p.
7. Kolesnikova, E.V. Development of the sound culture of speech in children 3-4 years old / E.V. Kolesnikova. M.: Juventa, 2018. 72 p.
8. Kravchenko, A.I. Psychology and pedagogy / A.I. Kravchenko. M.: Prospect, 2019. 400 p.
9. Krivshenko, L.P. Pedagogy / L.P. Krivshenko, L.V. Yurkina. Lyubertsy: Yurait, 2016. 364 p.
10. Litvinova, O.E. Speech development of young children: dictionary / O.E. Litvinova. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2016. 128 p.
11. Novikova, E.B. Innovative teaching methods / E.B. Novikova, M.Z. Berandze // Pedagogical Sciences. 2018. No. 3 (66). pp. 18-19.
12. Podlasy, I.P. Pedagogy / I.P. Podlasy. M.: Yurayt, 2017. 777 p.
13. Reutskaya, O.A. Speech development in poorly speaking children / O.A. Reutskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2017. 155 p.
14. Rudik, O.S. Speech development of children 4-5 years old in free activity: methodological recommendations / O.S. Rudik. M.: Sphere Shopping Center, 2019. 192 p.
15. Sivareva, T.L. Let's read: Speech development, reading, discussion, retelling, creative work / T.L. Sivareva. Minsk: Modern School, 2016. 80 p.
16. Samoilov, V.D. Pedagogy and psychology of higher education. Andragogical paradigm / V.D. Samoylova. M.: UNITY, 2019. 207 p.
17. Smirnova, E.O. Diagnostics of mental development of children from birth to 3 years: a methodological guide for practical psychologists / E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, T.V. Ermolova, S.Yu. Meshcheryakova. 2nd ed. ispr. and add. St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2005. 144 p.
18. Sushchevskaya, S.A. Texts with holes and tails. Speech development 5-8 years / S.A. Sushchevskaya. M.: Shopping center Sphere, 2018. 64 p.
19. Traynev, V.A. New information and communication technologies in education / V.A. Traynev. M.: Dashkov and K, 2017. 320 p.
20. Khanina, O.G. The development of speech / O.G. Khanina. Rostov-on-Don: Phoenix, 2016. 348 p.
21. Khuzeeva, G.R. Diagnostics and development of communicative competence of children of primary school age / G.R. Khuzeeva. M.: Vlados, 2018. 280 p.
УДК 373.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_70.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Зауторова Эльвира Викторовна
доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры юридической психологии и педагогики
ВИПЭ ФСИН России в г. Вологда,
ведущий научный сотрудник
НИИ ФСИН России в г. Москва
ORCID: 0000-0002-1334-2654
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Игра способствует выполнению важных методических задач. Одна из них – развитие речи – базового компонента в обучении детей дошкольного возраста. На сегодняшний день отмечается снижение уровня культуры речи дошкольников. Исходя из этого, нами была выдвинута гипотеза: речевое развитие детей дошкольного возраста будет осуществляться более успешно при использовании игровых педагогических технологий на занятиях по развитию речи. Исследование подтвердило, что игровые технологии обеспечивают активное участие каждого ребенка во время учебных занятий, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса к устному взаимодействию и развивают коммуникативные навыки.
Цель. Выявить эффективность использования игровых технологий в процессе повышении уровня активизации речевой деятельности детей дошкольного возраста.
Методика и методы. Использованы методы анализа психолого-педагогической литературы; методика «Пассивный взрослый» (Е.О. Смирнова, Т.В. Ермолова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерекова) с целью выявления предпочитаемого ребенком типа деятельности и формы общения.
Научная новизна. Предложены пути организации работы с дошкольниками с использованием игровых педагогических технологий, применение которых вызывает большой интерес у детей, способствует активизации их мыслительной и речевой деятельности. Сделан вывод, что необходима организация специальной психолого-педагогической работы по использованию игровых технологий, созданию условий для дальнейшего развития речевых способностей детей в условиях дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость. В данной статье рассмотрены пути развития речевых способностей детей в условиях дошкольной образовательной организации. Представлена программа формирующего эксперимента с использованием игровых педагогических технологий.
Ключевые слова: дошкольные образовательные организации, дети, дошкольный возраст, игровые технологии, речевая деятельность.
Список для цитирования:
Зауторова, Э.В. Использование игровых педагогических технологий для активизации речевой деятельности детей дошкольного возраста. / Э.В. Зауторова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1(88). С. 70-74.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_70.
Список использованных источников
1. Безрукова, В.С. Педагогика / В.С. Безруков. Ростов на Дону: Феникс, 2017. 381 c.
2. Ермолин, А.А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени / А.А. Ермолин. М.: Альпина Паблишер, 2018. 262 c.
3. Зауторова, Э.В. Воспитательная работа по развитию культуры речи несовершеннолетних осужденных: методические материалы для организаторов воспитательной работы в воспитательных колониях и специальных детских учреждениях / Э.В. Зауторова. Вологда, 2007. 98 с.
4. Зауторова, Э.В. Формирование речевой культуры несовершеннолетних осужденных в местах лишения свободы / Э.В. Зауторова // Право и образование. 2019. № 6. С. 12-–129.
5. Зауторова, Э.В. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста средствами цветовой импровизации / Э.В. Зауторова // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2019. № 2 (10). С. 37–38.
6. Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. М.: Вузовская книга, 2016. 872 c.
7. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3–4 лет / Е.В. Колесникова. М.: Ювента, 2018. 72 c.
8. Кравченко, А.И. Психология и педагогика / А.И. Кравченко. М.: Проспект, 2019. 400 c.
9. Крившенко, Л.П. Педагогика / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. Люберцы: Юрайт, 2016. 364 c.
10. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста: словарь / О.Э. Литвинова. СПб: Детство-Пресс, 2016. 128 c.
11. Новикова, Э.Б. Инновационные методы обучения / Э.Б. Новикова, М.З. Берандзе // Педагогические науки. 2018. № 3 (66). С. 18–19.
12. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. М.: Юрайт, 2017. 777 c.
13. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. 155 c.
14. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4–5 лет в свободной деятельности: методические рекомендации / О.С. Рудик. М.: ТЦ Сфера, 2019. 192 c.
15. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева. Минск: Совр. школа, 2016. 80 c.
16. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрагогическая парадигма / В.Д. Самойлова. М.: ЮНИТИ, 2019. 207 c.
17. Смирнова, Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: методическое пособие для практических психологов / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 144 с.
18. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5–8 лет / С.А. Сущевская. М.: ТЦ Сфера, 2018. 64 c.
19. Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В.А. Трайнев. М.: Дашков и К, 2017. 320 c.
20. Ханина, О.Г. Развитие речи / О.Г. Ханина. Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. 348 c.
21. Хузеева, Г.Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста / Г.Р. Хузеева. М.: Владос, 2018. 280 c.
УДК 37.02
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_75.
FABULOUS SAND THERAPY AND ITS USE IN THE EDUCATIONAL PROCESS
Grabenko Tatyana M.
рh.D., associate Professor,
lecturer at the Institute of Practical Psychology “Imathon”
member of the Institute of Interdisciplinary Studies of SPbIMI
St. Petersburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-2825-6054
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstact. The article deals with the issues of a new look at the constantly developing methods and technologies of teaching, development, support of assistance to children, adolescents and young men in modern conditions. The term "fabulous sand therapy" is introduced and discussed, the goal, objectives, object and subjects of fabulous sand therapy are investigated, the methodology, principles and technology of the method are described, psychological and pedagogical methods of studying the needs of wards, building sand paintings, ways of discussing and living the results of construction, as well as the formation of mental, social and emotional competencies, discuss the training programs of fabulous sand therapists used in various educational organizations.
Purpose: to acquaint the psychological and pedagogical scientific community with fabulous sand therapy as a method of research and cognition of the surrounding and internal space, as well as a means of education and correction.
Methods and methods: a complex of theoretical and empirical methods (research of socio-cultural heritage, observations, analysis and generalization of many years of practical experience of a number of specialists).
Scientific novelty. A description of the fabulous sand therapy as a psychological and pedagogical method is given, the place and form of its use are determined, acquaintance with its object of research and impact - the psychological and pedagogical sandbox - is carried out.
Practical significance. The possibility of using fabulous sand therapy in the process of diagnosis, formation, development and correction of personality, as well as optimization of psychological and pedagogical processes of adaptation, training, upbringing, development, correction, rehabilitation, support, is described. The article will be interesting and useful to teachers, educators, defectologists-psychologists, social workers, specialists of helping professions, as well as everyone who is constantly striving for self-development.
Keywords: fabulous sand therapy, pedagogical sandbox, sand therapist, stages of development of the fairy tale plot, sand therapy programs and educational games on the sand.
For citation:
Grabenko, T.M. Fabulous sand therapy and its use in the educational process. / Municipal education: innovations and experiment. 2023. N 1(88). рp. 75-80.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_75.
References
1. Grabenko, T.M. Miracles in the sand. Sand therapy / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva T.D. St. Petersburg: Speech, 340 p.
2. Grabenko, T.M. The Family book of Games. Heroes appear / T.M. Grabenko. Sergiev Posad: Everything for you Sergiev Posad, 2017. 42 p.
3. Meletinsky, E.M. Mythological dictionary / E.M. Meletinsky. M.: BRE, 1992. 736 p.
4. Propp, V.Ya. Russian fairy tale / V.Ya. Propp. M.: Labyrinth, 2005. 360 p.
5. Tressider, D. Dictionary of symbols / D. Tressider. M.: Grand, 2001. 448 p.
6. Steinhardt, L. Jungian sand psychotherapy / L. Steinhardt. St. Petersburg: Peter, 2001. 314 p.: ill.
УДК 37.02
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_75.
СКАЗОЧНАЯ ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ И ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Грабенко Татьяна Михайловна
кандидат педагогических наук, доцент
преподаватель Института практической психологии «Иматон»
сотрудник Института междисциплинарных исследований СПбИМИ
обладатель знака «За гуманизацию школы»
г. Санкт-Петербург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-2825-6054
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы нового взгляда на постоянно развивающиеся методы и технологии обучения, развития, сопровождения, помощи детям, подросткам и юношам в современных условиях. Вводится и обсуждается термин «сказочная песочная терапия», исследуются цель, задачи, объект и субъекты сказочной песочной терапии, описывается методология, принципы и технология метода, рассматриваются психолого-педагогические приемы исследования потребностей подопечных, строительства песочных картин, способы обсуждения и проживания результатов строительства, а также формирования ментальных, социальных и эмоциональных компетенций, обсуждаются программы обучения сказочных песочных терапевтов, используемые в различных образовательных организациях.
Цель: познакомить психолого-педагогическую научную общественность со сказочной песочной терапией как методом исследования и познания окружающего и внутреннего пространства, а также средством воспитания и коррекции.
Методика и методы: комплекс теоретических и эмпирических способов (исследование социокультурного наследия, наблюдения, анализ и обобщение многолетнего практического как личного, так и коллективного опыта ряда специалистов).
Научная новизна. Дано описание сказочной песочной терапии как психолого-педагогического метода, определено место и форма ее использования, осуществлено знакомство с ее объектом исследования и воздействия – психолого-педагогической песочницей.
Практическая значимость. Описана возможность использования сказочной песочной терапии в процессе диагностики, формирования, развития и коррекции личности, так и оптимизации психолого-педагогических процессов адаптации, обучения, воспитания, развития, коррекции, реабилитации, сопровождения. Статья будет интересна и полезна педагогам, воспитателям, дефектологам-психологам, социальным работникам, специалистам помогающих профессий, а также всем, кто постоянно стремится к саморазвитию.
Ключевые слова: сказочная песочная терапия, педагогическая песочница, песочный терапевт, этапы развития сказочного сюжета, программы песочной терапии и образовательных игр на песке.
Список для цитирования:
Грабенко, Т.М. Сказочная песочная терапия и ее использование в образовательном процессе. / Т.М. Грабенко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. №1. С. 75-80.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2023_88_1_75.
Список используемых источников
1. Грабенко, Т.М. Чудеса на песке. Песочная терапия / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. СПБ.: Речь, 340 с.
2. Грабенко, Т.М. Семейная книга игр. Герои проявляются / Т.М. Грабенко. Сергиев Посад: Все для Вас Сергиев Посад, 2017. 42 с.
3. Мелетинский, Е.М. Мифологический словарь / Е.М. Мелетинский. М.: БРЭ, 1992. 736 с.
4. Пропп, В.Я. Русская сказка / В.Я. Пропп. М.: Лабиринт, 2005. 360 с.
5. Трессендер, Д. Словарь символов / Д. Трессендер. М.: Гранд, 2001. 448 с.
6. Штейнхард, Л. Юнгианская песочная психотерапия / Л. Штейнхард. СПб.: Питер, 2001. 314 с.: ил.
|
