Инновации и эксперимент в образовании

В номере

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Жданова ОВ, Новикова ГП Исследование педагогических традиций подмосковного региона в период цифровой трансформации образования: культурологический подход [6]

Любенко ОП, Савченко ЕА, Макарова ТП Формирование патриотических чувств у старших дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности [13]

Малеева ЕВ, Трофимова ЕД Интегрированный полихудожественный подход в системе музыкальной подготовки будущих педагогов периода детства [19]

Новосадова АИ Специфика формирования иноязычной культуры у подростков в общеобразовательной организации [25]

Халиева ХС, Исламов ДМ Использование мультимедийных информационных технологий в педагогической практике [30]

Юсупова РВ, Юсупов ВВ Педагогические возможности искусственного интеллекта как информационной технологии в образовании [35]

Намаева М М, Садулаев И А Информационно-коммуникационные технологии как инструмент повышения эффективности педагогической деятельности [39]

Палий ЕН Салонная культура России начала XVIII‑XIX веков в учебном курсе «Культурология» [43]

Слепцова ИФ Наука как модель реальности: характеристика, признаки, история вопроса (взгляды Демокрита, Платона и Аристотеля) [48]

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ

Серякова СБ, Зотова ОН, Гонтар ДТ, Липатникова КИ О профессиональном воспитании будущих педагогов-психологов [53]

Васильева ТВ Педагогическое проектирование модели развития эпистемической культуры педагогов-психологов в системе «бакалавриат – магистратура» [62]

Сажина НС Образование студентов поколения Z: сравнительный анализ концепций в отечественной и зарубежной научной литературе [70]

Ананченкова ПИ Психолого педагогические аспекты адаптации пожилых сотрудников к цифровой образовательной среде [77]

Андреев КА Конфликтологическая CustomHelpкомпетентность тренера в работе с хоккеистами-юниорами [82]

Иванцов АА Педагогическая конвергенция как механизм реализации интегративного подхода в профессиональной подготовке кадров для современной индустрии туризма [87]

Тарасов ДА Технологии искусственного интеллекта в профессиональной педагогике [95]

Лоевский ДО, Слободчиков ИМ Развитие навыков медиации у студентов и преподавателей в контексте формирования воспитательных стратегий высшей школы [101]

Шобонов НА, Жадаев АЮ, Шкредова АС Роль агрообразования в подготовке трудовых ресурсов сельских территорий [106]

In the magazine

GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

Zhdanova OV, Novikova GP A study of pedagogical traditions in the Moscow region

during the digital transformation of education: a cultural studies approach [6]

Lyubenko OP, Savchenko EA, Makarova TP Developing patriotic feelings in senior preschoolers through artistic and aesthetic activitie [13]

Maleeva EV, Trofimova ED An integrated polyartistic approach to the system of musical training of future childhood teachers [19]

Novosadova AI Specifics of the formation of foreign language culture among adolescents in a general education organization [25]

Khalieva HS, Islamov DM The use of multimedia information technologies in teaching practice [30]

Yusupova RV, Yusupov VV Pedagogical possibilities of artificial intelligence as information technology in education [35]

Namaeva M M, Sadulaev I A Information and communication technologies as a tool for improving the effectiveness of pedagogical activity [39]

Paliy EN Salon culture in Russia from the early XVIII - XIX century in the “culturology” curriculum [43]

Sleptsova I F Science as a model of reality: characteristics, features, and the history of the issue (the views of Democritus, Platon and Aristotle) [48]

PROFESSIONAL EDUCATION: METHODOLOGY AND TECHNOLOGY

Seryakova SB, Zotova ON, Gontar DT, Lipatnikova KI On the professional training upbringing of future educational psychologists [53]

Vasilyeva TV Pedagogical design of a model for the development of the epistemic culture of educational psychologists in the bachelor’s – master’s degree system [62]

Sazhina NS Education of generation Z students: comparative analysis of concepts in domestic and foreign scientific literature [70]

Ananchenkova PI Psychological and pedagogical aspects of the adaptation of older employees to the digital educational environment [77]

Andreyev K A Сonflictological competence of a coach in working with junior hockey players [82]

Ivantsov AA Pedagogical convergence as a mechanism for implementing an integrative approach in professional training of personnel for the modern tourism industry [87]

Tarasov D A Artificial intelligence technologies in vocational pedagogy [95]

Loevsky D O, Slobodchikov I M Development of mediation skills among students and teachers in the context of forming educational strategies in higher education [101]

Shobonov NA, Zhadaev AYu, Shkredova AS The role of agricultural education in preparing the rural labor force [106]

УДК 37.1
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_6
ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙ ПОДМОСКОВНОГО РЕГИОНА В ПЕРИОД
ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Жданова Ольга Владимировна

Заместитель главы Городского округа Пушкинский Московской области
аспирант ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
г.Москва, Россия
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-7690-503X
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Новикова Галина Павловна

научный руководитель, доктор педагогических наук
доктор психологических наук, профессор, ведущий научный
сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
г.Москва, Россия
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5269-9656
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация В условиях стремительной цифровой трансформации образования возникает острая необходимость в сохранении и переосмыслении региональных педагогических традиций — как культурного кода, формирующего идентичность учителя и ученика. В статье представлено исследование педагогических традиций Подмосковного региона в период цифровизации образования через призму культурологического подхода. Методы и методики исследования. Основой исследования стали полуструктурированные интервью с педагогами и руководителями школ -комплексов Подмосковья (2023–2025 гг.), а также анализ архивных материалов, школьных ритуалов и цифровых практик. Выявлено, что подмосковная педагогическая традиция формировалась под влиянием усадебной культуры, интеллектуального наследия XIX–XX вв., сельско-пригородной социальной структуры и устойчивых ритуалов, связанных с законодательными мерами, особенностями системы образования, системой подготовки кадров, местом, общественными инициативами и памятью [3].
Цифровые технологии не уничтожают эти традиции, а трансформируют их: ритуалы переходят в виртуальное пространство, символы — в цифровые артефакты, а роль учителя преобразуется от «хранителя знаний» к «фасилитатору» [6].
Новизна. Авторы предлагают концепцию «цифрового культурного слоя» (ЦКС) как нового формата сохранения педагогического наследия, включающего гибридные практики, в которых живая традиция и цифровая среда дополняют друг друга.
Практическая значимость. Результаты исследования имеют значение для разработки региональных образовательных практик, педагогических программ и методик культурно-ориентированного обучения.

Ключевые слова: педагогические традиции, Подмосковье, цифровая трансформация образования, культурологический подход, ритуал, память, идентичность, гибридные практики, культурный слой, педагогическая антропология.

Список для цитирования:
Жданова, О.В. Исследование педагогических традиций подмосковного региона в период цифровой трансформации образования: культурологический подход / О.В. Жданова, Г.П. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2 (104). С. 6-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_6

Список использованных источников

1. Бурдье, П. Символическая власть / Пер. с фр. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005.
2. Гусев, Д.А. Педагогический ритуал как форма культурной трансляции // Педагогика. 2019. № 12. С. 34–39.
3. Жданова, О.В. Роль и влияние педагогических традиций в условиях цифровой образовательной среды региона / О. В. Жданова, Г.П. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №1 (98). С. 39-46.
4. Кальченко, Ю.Л. Использование педагогической технологии «Развивающие ритуалы» в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации /Ю.Л. Кальченко. Электронный ресурс Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2019/03/02/ispolzovanie-pedagogicheskoy-tehnologii-razvivayushchie (дата обращения 23.02.2026)
5. Каспер, Е.А. Цифровая культура и образование: вызовы и перспективы // Вестник МГОУ. 2020. № 3. С. 88–95.
6. Новикова, Г.П. Базовая фасилитация: от теории к практике применения / Г.П. Новикова, Е.А. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. №1. С. 23-28.
7. Смирнов, А.В. Культурологический подход в педагогике: теория и практика // Педагогическое образование в России. 2018. № 4. С. 45–51.
8. Топоров, В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Эссе по культурной антропологии. М.: Прогресс-Традиция, 2000.
9. Asmann J. Cultural Memory and Early Civilization. Cambridge: Cambridge University Press, 2011.
10. Lefebvre H. The Production of Space Oxford: Blackwell, 1991.

EDUCATION: A CULTURAL APPROACH STUDY OF PEDAGOGICAL TRADITIONS IN THE MOSCOW REGION
DURING THE DIGITAL TRANSFORMATION OF EDUCATION: A CULTURAL APPROACH

Zhdanova Olga Vladimirovna

Deputy Head of the Pushkinsky Urban District, Moscow Region,
Postgraduate Student, Institute for Education Development Strategy
Moscow, Russia
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-7690-503X
Email: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Novikova Galina Pavlovna

Academic Supervisor, Doctor of Pedagogical Sciences
Doctor of Psychology, Professor, Leading Researcher,
Institute for Education Development Strategy
Moscow, Russia
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5269-9656
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. In the context of the rapid digital transformation of education, there is an urgent need to preserve and rethink regional pedagogical traditions—as a cultural code shaping the identity of teachers and students. This article presents a study of the pedagogical traditions of the Moscow Region during the digitalization of education through the lens of a cultural studies approach. Research methods and techniques. The study is based on semi-structured interviews with teachers and principals of Moscow Region school complexes (2023–2025), as well as an analysis of archival materials, school rituals, and digital practices. It is revealed that the pedagogical tradition of the Moscow Region was shaped by estate culture, the intellectual heritage of the 19th and 20th centuries, rural-suburban social structure, and enduring rituals associated with legislative measures, characteristics of the education system, personnel training, place, public initiatives, and memory [3]. Digital technologies do not destroy these traditions, but rather transform them: rituals are moving into virtual space, symbols are becoming digital artifacts, and the teacher's role is being transformed from "knowledge keeper" to "facilitator" [6].
Novelty. The authors propose the concept of a "digital cultural layer" (DCL) as a new format for preserving pedagogical heritage, incorporating hybrid practices in which living tradition and the digital environment complement each other.
Practical Significance. The results of the study have implications for the development of regional educational practices, pedagogical programs, and methods for culturally responsive teaching.

Keywords: pedagogical traditions, Moscow region, digital transformation of education, cultural studies approach, ritual, memory, identity, hybrid practices, cultural layer, pedagogical anthropology.

For citation:
Zhdanova, O.V. A study of pedagogical traditions in the Moscow region during the digital transformation of education: a cultural studies approach / O.V. Zhdanova, G.P. Novikova / Municipal education: innovations and experiment. 2026. No. 2 (104). P. 6-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_6

Reference

1. Bourdieu, P. Symbolic Power / Translated from French. Moscow: Publishing House of the State University Higher School of Economics, 2005.
2. Gusev, D.A. Pedagogical Ritual as a Form of Cultural Broadcast / Pedagogy. 2019. No. 12. pp. 34–39.
3. Zhdanova, O.V. The Role and Influence of Pedagogical Traditions in the Context of the Digital Educational Environment of the Region / O.V. Zhdanova, G.P. Novikova / Municipal education: innovations and experiment. 2025. No. 1 (98). pp. 39–46.
4. Kalchenko, Yu. L. Use of the pedagogical technology "Developing rituals" in the educational activities of a preschool educational organization / Yu. L. Kalchenko. Electronic resource Access mode: https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2019/03/02/ispolzovanie-pedagogicheskoy-tehnologii-razvivayushchie (date of access 02/23/2026)
5. Kasper, E.A. Digital Culture and Education: Challenges and Prospects / Bulletin of the Moscow State University of Economics. 2020. No. 3. pp. 88–95.
6. Novikova, G.P. The Role of the Scientific School "Informatization of Education" in the Implementation of Educational Policy and the Growth of the Country's Scientific Potential / G.P. Novikova / Municipal education: innovations and experiment. 2023. No. 5 (92). Pp. 5-9.
7. Smirnov, A.V. Culturological Approach in Pedagogy: Theory and Practice / Pedagogical Education in Russia. 2018. No. 4. Pp. 45-51.
8. Toporov, V.N. Myth. Ritual. Symbol. Essay on Cultural Anthropology. Moscow: Progress-Tradition, 2000.
9.Asmann J. Cultural Memory and Early Civilization - Cambridge: Cambridge University Press, 2011.
10. Lefebvre H. The Production of Space Oxford: Blackwell, 1991.

УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_13
ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Любенко Ольга Петровна

студент 5 курса факультета
дошкольного, начального и специального образования
ФГАОУ «Государственный университет просвещения»
г. Москва, Российская Федерация
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Савченко Евгения Антоновна

доктор педагогических наук, доцент
профессор кафедры дошкольного образования
ФГАОУ «Государственный университет просвещения»
г. Москва, Российская Федерация
академик Международной академии наук
педагогического образования
ORCID: 0009-0007-1932-6464
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Макарова Татьяна Петровна

кандидат педагогических наук, доцент
доцент кафедры дошкольного образования
ФГАОУ «Государственный университет просвещения»
г. Москва, Российская Федерация»
ORCID: 0009-0007-5927-8639
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье исследуется проблема формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста. Автором теоретически обоснован и экспериментально проверена система интегрированных художественно-эстетических занятий «Образы Родины».
Результаты педагогического эксперимента показали высокую эффективность данной системы, что подтверждается значительным ростом числа детей с высоким уровнем патриотической воспитанности в экспериментальной группе. Материалы исследования имеют практическую ценность для совершенствования работы дошкольных образовательных организаций (ДОО).
Цель проведенного исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования патриотических чувств у старших дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности.
Научная новизна исследования заключается в разработке и экспериментальном обосновании целостной системы занятий по формированию патриотических чувств у старших дошкольников, где художественно-эстетическая деятельность выступает не как вспомогательное, а как системообразующее средство. Новизна проявляется в реализации эмоционально-образного подхода, позволяющего трансформировать абстрактные для ребенка ценности в личностные переживания через синтез искусств (музыки, живописи, литературы, фольклора) и продуктивного творчества.
Практическая значимость работы состоит в том, что нами разработана и апробирована система занятий по формированию патриотических чувств у старших дошкольников, включающая перспективное планирование, конспекты занятий, формы работы с семьей. Данная система занятий может быть реализована в ДОО.

Ключевые слова. Патриотическое воспитание, старшие дошкольники, художественно-эстетическая деятельность, эмоционально-образный подход, интегрированные занятия, педагогический эксперимент, когнитивный компонент, эмоциональный компонент, деятельностный компонент.

Список для цитирования:
Любенко, О.П. Формирование патриотических чувств у старших дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности / О.П. Любенко, Е.А. Савченко, Т.П. Макарова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 13-18.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_13

Список использованных источников

1. Безручкина, Т.Ю. Формирование чувства патриотизма и любви к Родине у детей старшего дошкольного возраста / Т.Ю. Безручкина, А.В. Маяцкая, М.Г. Шанкулашвили, Э.Г. Шатикова. // Молодой ученый. 2023. №13.2. С. 20-28.
2. Божович, Л.И. Проблемы воспитания личности: Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. 352 с.
3. Веснина, Т.В. Развитие патриотизма у старших дошкольников в процессе художественной деятельности // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. №3. С. 100-104.
4. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. М.: Эксмо, 2025. 256 с.
5. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. СПб.: Питер, 2015. 464 с.
6. Голубь, М.С. Особенности и педагогические условия патриотического воспитания старших дошкольников // Перспективы науки и образования. 2018. №5. С. 110-117.
7. Ельмеева, С.М. Патриотическое воспитание дошкольников через художественное творчество (из опыта работы) // Образование и воспитание. 2018. №5. С. 10-11.
8. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис.... д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова. Челябинск: ЧелГУ, 2000. 383 с.
9. Козлова, С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание, 2001. № 9. С. 11-16.
10. Колмакова, Т.А. Воспитание у детей 5-6 лет чувства патриотизма в процессе сюжетного рисования // Вестник науки. 2024. Т. 2. №11. С. 794-797.
11. Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников / Т. С. Комарова. М.: Мозаика, 2017. 144 с.
12. Коцина, М. Н. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского / М. Н. Коцина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 5(86). С. 47-53.
13. Коцина, М. Н. Из опыта реализации гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в педагогике А.С. Макаренко / М. Н. Коцина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №2(83). С. 38-42.
14. Ощепкова, А.Н. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. 2023. №37. С. 118-120.
15. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. М.: ARCHIVE PUBLICA, 2025. 894 с.
16. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. М.: ТЦ Сфера, 2023. 48 с.

DEVELOPING PATRIOTIC FEELINGS IN SENIOR PRESCHOOLERS
THROUGH ARTISTIC AND AESTHETIC ACTIVITIES

Lyubenko Olga Petrovna

5th-year student, Faculty of Preschool, Primary, and Special Education
State University of Education
Moscow, Russian Federation
Email: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Savchenko Evgenia Antonovna

Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor
Professor, Department of Preschool Education
State University of Education
Moscow, Russian Federation
Academician of the International Academy
of Sciences of Pedagogical Education
ORCID: 0009-0007-1932-6464
Email: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Makarova Tatyana Petrovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor
Associate Professor, Department of Preschool Education
State University of Education
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0009-0007-5927-8639
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. This article examines the development of patriotic feelings in older preschool children. The author provides a theoretical justification and experimental testing of a system of integrated artistic and aesthetic activities, "Images of the Motherland." The results of the pedagogical experiment demonstrated the high effectiveness of this system, as evidenced by a significant increase in the number of children with a high level of patriotic upbringing in the experimental group. The research findings have practical value for improving the work of preschool educational institutions (PEIs).
The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of pedagogical conditions for developing patriotic feelings in older preschool children through artistic and aesthetic activities. The scientific novelty of this study lies in the development and experimental validation of a comprehensive system of activities for fostering patriotic feelings in older preschoolers, where artistic and aesthetic activities serve not as an auxiliary but as a system-forming tool. This novelty lies in the implementation of an emotional-figurative approach, which enables the transformation of abstract values ​​into personal experiences through a synthesis of the arts (music, painting, literature, folklore) and productive creativity.
The practical significance of this study lies in the fact that we have developed and tested a system of activities for fostering patriotic feelings in older preschoolers, including long-term planning, lesson plans, and family outreach. This system of activities can be implemented in preschool educational institutions.

Keywords. Patriotic education, older preschoolers, artistic and aesthetic activities, emotional-figurative approach, integrated activities, pedagogical experiment, cognitive component, emotional component, activity component.

For citation:
Lyubenko, O.P. Developing Patriotic Feelings in Senior Preschoolers Through Artistic and Aesthetic Activitie / O.P. Lyubenko E.A. Savchenko, T.P Makarova / Municipal education: innovations and experiment. 2026. No. 2 (104). P. 13-18.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_13

References

1. Bezruchkina, T. Yu. "Developing a Sense of Patriotism and Love for the Motherland in Senior Preschool Children" / T. Yu. Bezruchkina, A. V. Mayatskaya, M. G. Shankulashvili, E. G. Shatikova. / Young Scientist. 2023. No. 13.2. Pp. 20-28.
2. Bozhovich, L.I. Problems of Personality Development: Selected Psychological Works / edited by D.I. Feldshtein. Moscow: MPSI, Voronezh: NPO MODEK, 2009, 352 p.
3. Vesnina, T.V. Development of Patriotism in Senior Preschoolers in the Process of Artistic Activity / Education and Upbringing: Methods and Practice. 2013, no. 3, pp. 100–104.
4. Vygotsky, L.S. Issues of Child Psychology. Moscow: Eksmo, 2025. 256 p.
5. Gogoberidze, A.G. Preschool Pedagogics with the Basics of Educational and Training Methods / A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva. St. Petersburg: Piter, 2015. 464 p.
6. Golub M.S. Features and pedagogical conditions of patriotic education of senior preschoolers / Prospects of science and education. 2018. No. 5. Pp. 110-117.
7. Elmeeva S.M. Patriotic education of preschoolers through artistic creativity (from work experience) / Education and upbringing. 2018. No. 5. Pp. 10-11.
8. Ippolitova N.V. Theory and Practice of Preparing Future Teachers for Patriotic Education of Students: Dis.... Doctor of Pedagogical Sciences / N.V. Ippolitova. Chelyabinsk: Chelyabinsk State University, 2000. 383 p.
9. Kozlova, S.A. Moral Education of Children in the Modern World / Preschool Education, 2001. No. 9. P. 11-16.
10. Kolmakova T.A. Fostering Patriotism in 5-6-Year-Old Children Through Narrative Drawing // Science Bulletin. 2024. Vol. 2. No. 11. Pp. 794-797.
11. Komarova T.S. Developing Artistic Abilities in Preschoolers / T. S. Komarova. Moscow: Mosaic, 2017. 144 p.
12. Kotsina M. N. Civic-patriotic education of students in the pedagogical heritage of V. A. Sukhomlinsky / M. N. Kotsina / Municipal education: innovation and experiment. 2022. No. 5 (86). P. 47-53.
13. Kotsina, M. N. From the experience of implementing civic-patriotic education of the younger generation in the pedagogy of A.S. Makarenko / M. N. Kotsina / Municipal education: innovation and experiment. 2022. No. 2 (83). P. 38-42.
14. Oshchepkova A.N. Features of Patriotic Education of Senior Preschool Children / Young Scientist. 2023. No. 37. Pp. 118-120.
15. Ushinsky K.D. Man as a Subject of Education. Experience of Pedagogical Anthropology. Moscow: ARCHIVE PUBLICA, 2025. 894 p.
16. Federal State Educational Standard of Preschool Education. M.: TC Sphere, 2023. 48 p.

УДК 378
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_19
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПЕРИОДА ДЕТСТВА

Малеева Елена Валентиновна

кандидат педагогических наук, доцент,
Нижнетагильский государственный социально-педагогический
институт (филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»,
заведующая кафедрой психологии и педагогики
дошкольного и начального образования,
г. Нижний Тагил, Российская Федерация
ORCID: 0000-0003-0540-084X
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Трофимова Елена Давидовна

кандидат педагогических наук, доцент,
Нижнетагильский государственный социально-педагогический
институт (филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»,
доцент кафедры психологии и педагогики
дошкольного и начального образования,
г. Нижний Тагил, Российская Федерация
ORCID: 0000-0001-6538-7603
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация: Статья посвящена вопросу интеграции способов освоения будущими учителями образовательно-профессиональных задач. Сущность интегративного подхода в обучении студентов состоит не только в передаче социального опыта преподавателями и усвоении его обучающимися, а, главным образом, во всестороннем гармоничном развитии, которое соответствует внутренним потребностям личности и направлено на свободное и творческое самоопределение студентов. В статье представлены теоретические аспекты содержательно-понятийной системы интегративного обучения, в котором особое место приобретает категория «взаимодействия». Являясь философской категорией, взаимодействие — отражает процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность, порождение одним объектом другого и определяется как объективная и универсальная форма движения, развития, определяющая существование и структурную организацию любой материальной системы.
Новизной исследования является то, что в статье рассмотрены методологические подходы применения интеграции как педагогической технологии, способствующей развитию у студентов эмпатии, художественной восприимчивости, глубокого понимания и переживания эмоционально-образного содержания произведений искусства, расширению границ образных представлений, возможных лишь в контексте разнообразия средств художественного познания. Представлены типы психологического воздействия искусства на личность, виды ассоциаций, составляющих психологическую основу взаимодействия видов искусства. Опираясь на положения теории деятельности о трехмерном расчленении психики человека (мысли, чувства, представления), мы соотносим выделенные психологические процессы с тремя «базисными» видами искусства - музыкой, живописью и литературой.
Рассматривая возможности музыкального искусства, в аспекте интегрированного взаимодействия с изобразительным искусством и литературой, мы анализируем главные функции музыкального искусства, способствующие формированию эмоционально-ценностных ориентаций студентов, которые в дальнейшем послужат стимулом в будущей педагогической деятельности.
Методами исследования, используемыми при работе над этой темой, были: наблюдение; интервьюирование; критический анализ научных текстов, в которых категория «взаимодействие» органично связана с целостностью, образующейся из отдельных частей (в данном случае- видов искусства), которые в системе целостности утрачивают свою относительную самостоятельность, но обладают специфическими возможностями отражения действительности, позволяющими формировать аналитическое отношение к миру и соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов.
Практическая значимость исследования состоит в обосновании связи различных видов искусства, которая может быть одновременной, последовательной или одновременно-последовательной. Рассмотрены содержательно-понятийные категории интегрированного полихудожественного подхода, составляющего основу блочной системы организации занятий студентов по курсу «Теория и практика музыкального искусства». Блочная система основана и реализуется нами на следующих позициях: а) принадлежность к одной культурной эпохе, определенному художественному методу, стилю, направлению, жанру; б) близость выраженного настроения, интонационного смысла разных художественных произведений; в) наличие интерпретационного перевода или метафорического сравнения; г) сходство или различие в теме, сюжете, проблеме, образной или языковой системах.
Взаимодействие видов искусства зависит от силы интеграционных процессов связанных со способом и степенью их интеграции на учебных занятиях.

Ключевые слова: взаимодействие видов искусства, интегративный подход, блочная система, полихудожественный подход, студент, педагог периода детства, учитель начальных классов, педагог дошкольной образовательной организации.

Список для цитирования:
Малеева, Е.В. Интегрированный полихудожественный подход в системе музыкальной подготовки будущих педагогов периода детства / Е.В. Малеева, Е.Д. Трофимова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 19-24.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_19

Список использованных источников

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев – 3-е изд. – Москва: Питер,2010–282с.
2. Каган, М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе / М.С. Каган // Музыка в школе –1987. – №4– С.65-68.
3. Каган, М.С. Искусство и общение / М.С. Каган – Москва: –1996. – 98с.
4. Кедров, Б.М. Интегративные тенденции философии в системе современное научного знания / Б.М. Кедров // Диалектика как основа интеграции научного знания – Москва: 1984 – 215с..
5. Кирнарская, Д.К. О способностях, одаренности и таланте / Д. К. Кирнарская – Москва: Слово, 2021. – 464 с.
6. Крупник, Е.П. Психологическое воздействие искусства / Е.П. Крупник – Москва: 1999. – 196с.
7. Лазарева, М.В. Подготовка студентов высших учебных заведений к проведении интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста / М.В. Лазарева: Монография – Москва – 2001. –186с
8. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.:Музыка.- 1976. - 256 с.
9. Петрова, Т. Н. Развитие музыкальных способностей детей через осознание восприятия классической музыки / Т. Н. Петрова // Инновационные проекты и программы в психологии, педагогике и образовании. – Уфа:Аэтерна, 2024. – С. 135–137.
10. Савенкова, Л.Г. Проблемы дидактики образовательной области «Искусство» / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова – Москва: 2006. — 243с.
11. Тагильцева, Н.Г. Полихудожественный подход в подготовке учителей предметной области «искусство» / О. А. Овсянникова, Н. Г. Тагильцева // Язык и культура. – 2018. – № 43. – С. 282-294.
12. Тагильцева, Н. Г. Художественное общение в формировании коммуникативных навыков младших школьников /Н.Г. Тагильцева//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.2016.№ 1. С. 17–20.
13. Трофимова, Е. Д. Развитие интонационного мышления младших школьников / Е.Д. Трофимова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.2019.№ 2. С. 4-9.
14. Холопова, В. Н. Феномен музыки / В. Н. Холопова. – Москва: Планета музыки, 2023. – 452 с.
15. Шарикова, С. Г. Педагогические условия формирования ценностно-смыслового восприятия музыки у детей / С. Г. Шарикова, Е. Ю. Волчегорская. – Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2023. – № 4. – С. 41–45.

AN INTEGRATED POLYARTISTIC APPROACH TO THE SYSTEM
OF MUSICAL TRAINING OF FUTURE CHILDHOOD TEACHERS

Maleeva Elena Valentinovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute (branch)
of the Federal State Autonomous Educational Institution
of Higher Education "Ural State Pedagogical University",
Head of the Department of Psychology and Pedagogy
of Preschool and Primary Education,
Nizhny Tagil, Russian Federation
ORCID: 0000-0003-0540-084X
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Trofimova Elena Davidovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute (branch)
of the Federal State Autonomous Educational Institution
of Higher Education Ural State Pedagogical University,
Associate Professor, Department of Psychology and Pedagogy
of Preschool and Primary Education,
Nizhny Tagil, Russian Federation
ORCID: 0000-0001-6538-7603
Email: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract: The article is devoted to the issue of integrating the ways of mastering educational and professional tasks by future teachers. The essence of the integrative approach in teaching students is not only in the transfer of social experience by teachers and its assimilation by students, but mainly in the comprehensive and harmonious development that corresponds to the internal needs of the individual and is aimed at the free and creative self-determination of students. The article presents the theoretical aspects of the content and conceptual system of integrative learning, in which the category of "interaction" takes a special place. As a philosophical category, interaction reflects the processes of objects influencing each other, their mutual conditioning, and the generation of one object by another. It is defined as an objective and universal form of motion and development that determines the existence and structural organization of any material system.
The novelty of the research lies in the fact that the article examines the methodological approaches to the application of integration as a pedagogical technology that promotes the development of empathy, artistic receptivity, deep understanding, and emotional experience of the figurative content of works of art in students, as well as the expansion of the boundaries of figurative representations that are possible only in the context of a diverse range of artistic means of cognition. The article presents the types of psychological impact of art on an individual, as well as the types of associations that form the psychological basis for the interaction of different art forms. Based on the theory of activity and the three-dimensional division of the human psyche (thoughts, feelings, and perceptions), we relate these psychological processes to the three "basic" art forms: music, painting, and literature.
By considering the possibilities of music in the context of integrated interaction with visual arts and literature, we analyze the main functions of music that contribute to the formation of students' emotional and value orientations, which will serve as an incentive for their future teaching activities.
The research methods used in this study include observation, interviewing, and critical analysis of scientific texts, where the category of "interaction" is organically linked to the concept of "holism," which is formed from individual parts (in this case, different types of art), which lose their relative independence within the system of holism but possess specific capabilities for reflecting reality and shaping an analytical approach to the world, as well as for comparing the values of different eras and cultures.
The practical significance of the research lies in substantiating the connection between different types of art, which can be simultaneous, sequential, or simultaneous-sequential. The article examines the content-based and conceptual categories of an integrated polyartistic approach, which forms the basis of a block system for organizing students' classes in the course "Theory and Practice of Musical Art." The block system is based on and implemented by us on the following positions: a) belonging to the same cultural era, a certain artistic method, style, trend, genre; b) the proximity of the expressed mood, intonational meaning of different works of art; c) the presence of an interpretative translation or metaphorical comparison; d) similarities or differences in the theme, plot, problem, figurative or language systems.
The interaction of art forms depends on the strength of the integration processes associated with the method and degree of their integration in educational classes.

Keywords: interaction of art forms, integrative approach, block system, polyartistic approach, student, childhood teacher, primary school teacher, preschool teacher.

For citation:
Maleeva, E.V. An integrated polyartistic approach to the system of musical training of future childhood teachers / E.V. Maleeva, E.D. Trofimova / Municipal education: innovations and experiment. 2026. No. 2 (104). P. 19-24.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_19

References

1. Ananyev, B.G. Man as an object of knowledge / B.G. Ananyev – 3rd ed. - Moscow: Peter, 2010–282s.
2. Kagan, M.S. The role and interaction of arts in the pedagogical process / M.S. Kagan // Music at school -1987. – No. 4– p.65 -68.
3. Kagan, M.S. Art and communication / M.S. Kagan – Moscow: -1996. – 98c.
4. Kedrov, B.M. Integrative tendencies of philosophy in the system of modern scientific knowledge / B.M. Kedrov // Dialectics as the basis for the integration of scientific knowledge – Moscow: 1984 – 215c.
5. Kirnarskaya, D.K. On abilities, giftedness and talent / D. K. Kyrnarskaya – Moscow: Slovo, 2021. – 464 p.
6. Krupnik, E.P. Psychological impact of art / E.P. Krupnik – Moscow: 1999. – 196p. 7. Lazareva, M.V. Training of students of higher educational institutions to conduct integrated classes with preschool children / M.V. Lazareva: Monograph – Moscow – 2001. –186p
7. Lazareva, M.V. Preparing University Students to Conduct Integrated Classes with Preschool Children / M.V. Lazareva: Monograph – Moscow – 2001. – 186 pages.
8. Medushevsky, V.V. On the Laws and Means of the Artistic Impact of Music. Moscow: Muzyka.- 1976. - 256 p.
9. Petrova, T. N. Development of children's musical abilities through awareness of the perception of classical music / T. N. Petrova. – Text: immediate // Innovative projects and programs in psychology, pedagogy and education. – Ufa:Aeterna, 2024. – P. 135–137.
10. Savenkova, L.G. Problems of Didactics of the Educational Area "Art" / L.G. Savenkova, N.V. Bogdanova – Moscow: 2006. – 243p.
11. Tagiltseva, N.G. Polyartistic Approach in Training Teachers of the Subject Area "Art" / O. A. Ovsyannikova, N. G. Tagiltseva // Language and Culture. – 2018. – No. 43. – Pp. 282-294.
12. Tagiltseva, N. G. Artistic Communication in the Formation of Communicative Skills of Primary School Students / N. G. Tagiltseva//Municipal Education: Innovations and Experiment. 2016. No. 1. Pp. 17–20.
13. Trofimova, E. D. Development of Intonational Thinking in Primary School Students / E. D. Trofimova // Municipal Education: Innovations and Experiment. 2019. No. 2. Pp. 4-9.
14. Kholopova, V. N. The Phenomenon of Music / V. N. Kholopova. – Moscow: Planet of Music, 2023. – 452 p.
15. Sharikova, S. G. Pedagogical Conditions for the Formation of Value-Based Perception of Music in Children / S. G. Sharikova, E. Yu. Volchegorskaya. – Text: direct // Pedagogical Education in Russia. – 2023. – No. 4.

УДК 37
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_25
СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Данная научная статья рекомендована к публикации
Научный руководитель:
Артамонова Екатерина Иосифовна
Доктор педагогических наук, профессор
Профессор департамента педагогики
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Новосадова Анна Ивановна

Аспирант 3 года обучения
Московский городской педагогический университет
Институт педагогики и психологии образования
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: http://orcid.org/ /0009-0007-4206-3754
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассматривается развитие иноязычной коммуникативной компетенции у подростков в контексте современного образовательного процесса. Обсуждаются когнитивные и мотивационные особенности, которые оказывают влияние на успешность освоения иностранного языка.
Цель. Выявление эффективных подходов и методик обучения иностранным языкам старшеклассников, а также описание наиболее успешных практик и предложений для педагогов.
Методика и методы. Использованы методы анализа научной литературы, а также обобщение опыта внедрения цифровых и проектных технологий в процесс обучения.
Научная новизна. Заключается в интеграции различных подходов обучения, таких как проектная деятельность, цифровые инструменты и игровые механики, с учетом когнитивных особенностей подростков. Также в статье раскрыты новые методы повышения мотивации учащихся.
Практическая значимость. Состоит в том, что она предлагает рекомендации для преподавателей, направленные на улучшение учебного процесса, создание благоприятной психологической атмосферы и повышение эффективности освоения иностранного языка.

Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция, подростковый возраст, когнитивные особенности, мотивация, проектное обучение, ролевые игры, цифровые технологии, эмоциональное восприятие.

Список для цитирования:
Новосадова, А.И. Специфика формирования иноязычной культуры у подростков в общеобразовательной организации / А.И. Новосадова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. No 2(104). С. 25-29.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_25

Список использованных источников

1. Анисимова, А.А. Мобильные приложения на основе искусственного интеллекта как средство обучения иноязычной лексике /А.А. Анисимова, Е.Н. Григорьева // Актуальные вопросы иноязычного образования в контексте межкультурного взаимодействия: сборник научных статей XXXVI Международной научно-практической конференции. Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2024. С. 168-174. EDN BPTPXX.
2. Багрецова, Н.В. Сторителлинг в обучении иностранному языку: ключевые аспекты / Н.В. Багрецова // Педагогика и психология образования. 2020. № 2. С. 25-38.
3. Балакирева, Ю.А. Взаимосвязь тревожности и успешности в обучении иностранным языкам в подростковом возрасте / Ю.А. Балакирева // Интерактивное образование: информационно-публицистический образовательный журнал. М.: ООО «СТК-Пресс», 2019. С. 36-38.
4. Гимадиева, Э.Н. Потенциал лингвоинформационной технологии нейросети Gliglish при обучении иноязычному устному общению студентов языкового вуза / Э.Н. Гимадиева // Филология и культура. 2024. № 2 (76). С. 272-280.
5. Гез Н.И., Петрова И., Сидорова Е. Современные подходы к обучению иностранным языкам с использованием ИКТ // Иностранные языки в школе. 2021. Т. 3, № 1. С. 45-58.
6. Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка = English Teaching Methodology: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Иностранный язык» в области образования и педагогики / Р.П. Мильруд. 2-е изд., стер. Москва: Дрофа, 2007. 253 с.
7. Сунцова, Я.С. Технологии работы психолога с подростками: учебно-методическое пособие / Я.С. Сунцова, Т.В Шрейбер / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», Институт педагогики, психологии и социальных технологий, Кафедра общей психологии. Ижевск: Удмуртский университет, 2019. Ч. 1. 137 с.
8. Щукин, А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие / А.Н. Щукин. 2-е изд. Москва: Филоматис, 2010. 186 с.
9. Юркина, Л.В. Факторы успешности изучения иностранных языков подростками и юношами. / Л.В. Юркина, Ю.А. Балакирева // Вестник экономической безопасности. 2020. С. 264-268.
10. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в школе. 1985. № 2. С. 17-24.
11. Wilkins D.A. Linguistics in Language Teaching / D.A. Wilkins. London: Arnold, 1989. VIII, 245 p.

SPECIFIC FEATURES OF DEVELOPING FOREIGN LANGUAGE COMPETENCE
IN ADOLESCENTS IN A GENERAL EDUCATION ORGANIZATION

Novosadova Anna Ivanovna

Postgraduate Student, 3rd Year
Moscow City Teaching Training University
Institute of Pedagogy and Educational Psychology
Moscow
ORCID: http://orcid.org/ /0009-0007-4206-3754
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article discusses the development of foreign language communicative competence among adolescents in the context of the modern educational process. It explores the cognitive and motivational characteristics that influence the success of foreign language acquisition.
Objective. To identify effective approaches and methods for teaching foreign languages to high school students, as well as to describe the most successful practices and recommendations for educators.
Methodology and methods. The research employs methods of scientific literature analysis and the generalization of experience in integrating digital and project-based technologies into the learning process.
Scientific novelty. The novelty lies in the integration of various teaching approaches, such as project-based activities, digital tools, and game mechanics, while taking into account the cognitive characteristics of adolescents. The article also presents new methods for increasing student motivation.
Practical significance. The article provides recommendations for educators aimed at improving the learning process, creating a positive psychological environment, and enhancing the effectiveness of foreign language acquisition.

Key words: foreign language communicative competence, adolescence, cognitive characteristics, motivation, project-based learning, role-playing games, digital technologies, emotional perception

For citation:
Novosadova, A.I. Specifics of the formation of foreign language culture among adolescents in a general education organization / A.I. Novosadova / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2(104) pp. 25-29.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_25

References

1. Anisimova A.A., Grigoryeva E.N. Mobile applications based on artificial intelligence as a tool for learning foreign language vocabulary / Current Issues in Foreign Language Education in the Context of Intercultural Interaction: Collection of Scientific Articles of the XXXVI International Scientific and Practical Conference. Cheboksary: Chuvash State Pedagogical University named after I.Ya. Yakovlev, 2024. P. 168-174.
2. Bagretzova N.V. Storytelling in foreign language teaching: key aspects / Pedagogy and Psychology of Education. 2020. No. 2. P. 25-38.
3. Balakireva Y.A. The relationship between anxiety and success in foreign language learning in adolescence / Interactive Education: Information and Publicistic Educational Journal. M.: STK-Press LLC, 2019. P. 36-38.
4. Gimadieva E.N. The potential of the linguistic information technology Gliglish neural network in teaching foreign language oral communication to students of language universities / Philology and Culture. 2024. No. 2 (76). P. 272-280.
5. Gez N.I., Petrova I., Sidorova E. Modern approaches to foreign language teaching using ICT / Foreign Languages at School. 2021. Vol. 3, No. 1. P. 45-58.
6. Milrud R.P. English Teaching Methodology: A textbook for students of higher educational institutions studying foreign languages in the field of education and pedagogy / R.P. Milrud. 2nd ed., ster. Moscow: Drofa, 2007. 253 p.
7. Suntsova Y.S., Shreiber T.V. Technologies for working with adolescents: A tutorial / Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation, Udmurt State University, Institute of Pedagogy, Psychology and Social Technologies, Department of General Psychology. Izhevsk: Udmurt University, 2019. Part 1. 137 p.
8. Shchukin A.N. Modern intensive methods and technologies for foreign language teaching: A textbook / A.N. Shchukin. — 2nd ed. Moscow: Filomatis, 2010. 186 p.
9. Yurkina L.V., Balakireva Y.A. Factors of success in foreign language learning among adolescents and young people. Bulletin of Economic Security. 2020. P. 264-268.
10. Formation of communicative competence as the subject of foreign methodological research / Foreign Languages in School. 1985. No. 2. P. 17-24.
11. Wilkins D.A. Linguistics in Language Teaching / D.A. Wilkins. London: Arnold, 1989. VIII, 245 p.

УДК 373.3
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_30
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Халиева Хава Сеитхамзатовна

Старший преподаватель
кафедра "Информатика и вычислительная техника"
ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной
технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова
ORCID: 0009-0000-4503-8262
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Исламов Дени Магомедович

Студент группы ИВТ-22-2
ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной
технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова
ORCID: 0009-0000-7800-5045
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация: В условиях цифровой трансформации образовательной среды и активного внедрения информационно-коммуникационных технологий особую значимость приобретает системное исследование возможностей мультимедийных инструментов как комплексного средства повышения эффективности педагогической деятельности, включающего визуализацию учебного материала, интерактивное взаимодействие с обучающимися и формирование метапредметных компетенций, одновременно выявляя и минимизируя ключевые педагогические риски.
Цель статьи заключается в разработке и обосновании комплексной модели использования мультимедийных технологий в педагогической практике, учитывающей особенности регионального высшего образования Северного Кавказа, а также интеграцию визуализации, интерактивного взаимодействия и мониторинга усвоения материала для повышения качества образовательного процесса.
Методика исследования опирается на анализ отечественных и зарубежных научных подходов к мультимедийному обучению, когнитивной психологии и цифровой трансформации образования, сравнительное изучение педагогических концепций деятельностного и компетентностного подходов, а также на эмпирическую апробацию — анкетирование 27 преподавателей ГГНТУ и рассмотрение практического кейса использования интерактивной симуляции в курсе «Термодинамика», что позволило выявить эффективность мультимедийных инструментов и
Научная новизна исследования состоит в комплексной интеграции трёх функций мультимедийных технологий — визуализации, интерактивного взаимодействия и формирования метапредметных компетенций — с выявлением и систематизацией педагогических рисков в контексте реализации ФГОС и цифровой трансформации образования, а также в адаптации методических подходов к региональным особенностям инженерного обучения в вузах Северного Кавказа, что обеспечивает целостное научное обоснование применения мультимедиа в образовательной практике.
Практическая значимость работы определяется тем, что разработанные методические рекомендации, включающие поэтапное внедрение мультимедийных элементов, мониторинг усвоения материала, минимизацию когнитивной перегрузки и адаптацию интерактивных средств, могут быть использованы преподавателями и администрацией вузов при проектировании учебных курсов, выборе мультимедийных средств и организации методической подготовки педагогов к эффективному использованию цифровых технологий в образовательной среде.

Ключевые слова: мультимедиа, информационные технологии, педагогическая практика, цифровизация образования, электронное обучение, интерактивность, дидактика.

Список для цитирования:
Халиева, Х. С. Использование мультимедийных информационных технологий в педагогической практике / Х.С. Халиева, Д.М. Исламов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2 (104). С. 30-34.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_30

Список использованных источников

1. Андреев, А. А. Цифровая дидактика: подходы, принципы, инструменты / А. А. Андреев // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 8–9. С. 54–65.
2. Блинов, В. И. Цифровая трансформация образования: смысл, риски, перспективы / В. И. Блинов // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 2. С. 6–15.
3. Бороненко, Т. А. Цифровая образовательная среда: структура, функции, педагогические возможности / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина // Педагогика. 2019. № 8. С. 25–33.
4. Гальперин, П. Я. О методе поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин // Доклады АПН РСФСР. 1965. № 4. С. 49–54.
5. Гайсина, Г. И. Цифровые образовательные технологии в высшей школе: возможности и ограничения / Г. И. Гайсина // Высшее образование сегодня. 2021. № 5.— С. 10–15.
6. Ефимова, Г. З. Цифровизация образования: вызовы и риски / Г. З. Ефимова // Образование и наука. — 2020. — Т. 22, № 6. — С. 9–36.
7. Кузнецова, И. В. Компетентностный подход в высшем образовании: современные трактовки и проблемы реализации / И. В. Кузнецова // Педагогика. 2020. № 3. С. 33–41.
8. Ломовцева, Н. В. Формирование цифровых компетенций студентов в условиях цифровой образовательной среды / Н. В. Ломовцева // Педагогическое образование в России. 2021. № 2. С. 72–79.
9. Маркова, С. М. Современные образовательные технологии: тенденции развития и внедрения в вузе / С. М. Маркова // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 6. С. 1–8.
10. Хведченя, Л. В. Расширение философско-методологической базы современной педагогической прогностики / Л.В. Хведченя, Г.А. Пусенкова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №1 (98). С. 11-18. DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2025_98_1_11.

THE USE OF MULTIMEDIA INFORMATION TECHNOLOGIES
IN TEACHING PRACTICE

Khalieva Hava Seithamzatovna

Senior Lecturer at the Department of Computer Science and Engineering
Grozny State Petroleum Technical University
named after Academician M.D. Millionshchikov
ORCID: 0009-0000-4503-8262
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Islamov Denis Magomedovich

Student of the IVT-22-2 group
Grozny State Petroleum Technical University
named after Academician M.D. Millionshchikov
ORCID: 0009-0000-7800-5045
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. In the context of the digital transformation of the educational environment and the active introduction of information and communication technologies, a systematic study of the possibilities of multimedia tools as a comprehensive means of improving the effectiveness of teaching activities, including visualization of educational material, interactive interaction with students and the formation of metasubject competencies, while simultaneously identifying and minimizing key pedagogical risks such as cognitive overload, is of particular importance., formalization of learning activities and suppression of critical thinking.
The purpose of the article is to develop and substantiate a comprehensive model for the use of multimedia technologies in pedagogical practice, taking into account the peculiarities of regional higher education in the North Caucasus, as well as the integration of visualization, interactive interaction and monitoring of learning to improve the quality of the educational process.
The research methodology is based on an analysis of domestic and foreign scientific approaches to multimedia learning, cognitive psychology and digital transformation of education, a comparative study of pedagogical concepts of activity - based and competence-based approaches, as well as empirical testing - a survey of 27 teachers of GGNTU and consideration of a practical case of using interactive simulation in the course "Thermodynamics", which revealed the effectiveness of multimedia tools and systematize pedagogical risks.
The scientific novelty of the research consists in the integrated integration of three functions of multimedia technologies — visualization, interactive interaction and the formation of meta—subject competencies - with the identification and systematization of pedagogical risks in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard and the digital transformation of education, as well as in the adaptation of methodological approaches to the regional peculiarities of engineering education in universities of the North Caucasus, which provides a holistic scientific justification for the use of multimedia in educational practice.
The practical significance of the work is determined by the fact that the developed methodological recommendations, including the phased introduction of multimedia elements, monitoring of material assimilation, minimizing cognitive overload and adapting interactive tools, can be used by teachers and university administrators when designing training courses, choosing multimedia tools and organizing methodological training for teachers to effectively use digital technologies in an educational environment.

Keywords: multimedia, information technology, pedagogical practice, digitalization of education, e-learning, interactivity, didactics.

For citation:
Khalieva, H. S. The use of multimedia information technologies in teaching practice / H. S. Khalieva, D. M. Islamov / Municipal education: innovations and experiment. 2026. No. 2 (104). P. 30-34.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_30

Reference

1. Andreev, A. A. Digital Didactics: Approaches, Principles, and Tools / A. A. Andreev // Higher Education in Russia. 2020. Vol. 29, No. 8–9. Pp. 54–65.
2. Blinov, V. I. Digital Transformation of Education: Meaning, Risks, and Prospects / V. I. Blinov // Professional Education and the Labor Market. 2020. No. 2. Pp. 6–15.
3. Boronenko, T. A. Digital Educational Environment: Structure, Functions, and Pedagogical Opportunities / T. A. Boronenko, A. V. Kaisina // Pedagogy. 2019. No. 8. Pp. 25–33.
4. Galperin, P. Ya. On the method of gradual formation of mental actions / P. Ya. Galperin // Reports of the APN of the RSFSR. 1965. No. 4. Pp. 49–54.
5. Gaisina, G. I. Digital educational technologies in higher education: opportunities and limitations / G. I. Gaisina // Higher education today. 2021. No. 5. Pp. 10–15.
6. Efimova, G. Z. Digitalization of Education: Challenges and Risks / G. Z. Efimova // Education and Science. — 2020. — Vol. 22, No. 6. — Pp. 9–36.
7. Kuznetsova, I. V. Competency-Based Approach in Higher Education: Modern Interpretations and Implementation Issues / I. V. Kuznetsova // Pedagogy. 2020. No. 3. Pp. 33–41.
8. Lomovtseva, N. V. Formation of Digital Competencies in Students in the Digital Educational Environment / N. V. Lomovtseva // Pedagogical Education in Russia. 2021. No. 2. Pp. 72–79.
9. Markova, S. M. Modern educational technologies: trends of development and implementation at the university / S. M. Markova // Modern problems of science and education. 2020. № 6. pp. 1-8.
10. Khvedchenya, L. V. Expansion of the philosophical and methodological base of modern pedagogical prognostics / L.V. Khvedchenya, G.A. Pusenkova // Municipal education: innovations and experiment. 2025. №1 (98). pp. 11-18. DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2025_98_1_11.

УДК 373.3
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_35
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
КАК ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Юсупова Райхан Вахаевна

Старший преподаватель кафедры «Информатика и вычислительная техника»
ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной технический
университет имени академика М.Д. Миллионщикова
ORCID: 0000-0001-8685-4258
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Юсупов Висаит Вахаевич

Студент направления подготовки 09.03.01 Информатика
и вычислительная техника ИВТ-23э
ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной технический
университет имени академика М.Д. Миллионщикова
ORCID:0009-0005-6574-4945
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В условиях цифровизации образования и активной интеграции информационно-коммуникационных технологий актуальны исследования педагогических возможностей искусственного интеллекта (ИИ) как инструмента, способного не только адаптировать образовательный процесс к индивидуальным потребностям учащихся, но и обеспечить динамичное взаимодействие между преподавателями и учащимися с учетом учитывайте когнитивные, эмоциональные и культурные особенности последних.
Целью данного исследования является выявление педагогических возможностей искусственного интеллекта как информационной технологии в образовательной практике, анализ существующих подходов к ее внедрению и оценка влияния на эффективность обучения, мотивацию учащихся и персонализацию образовательного процесса.
Научная новизна исследования заключается в разработке и обосновании модели педагогической поддержки обучающихся на основе гибридной системы AI–human, которая позволяет интегрировать интеллектуальный анализ данных, эмоциональную поддержку и адаптивное планирование образовательного процесса с учетом специфики образовательных систем Северного Кавказа, в том числе региональных.
Методология исследования основана на всестороннем анализе отечественных и зарубежных научных подходов к педагогике искусственного интеллекта, когнитивной психологии и цифровой трансформации образования, а также эмпирическом тестировании: опросе 25 преподавателей ГГНТУ и изучении практического кейса внедрения интеллектуального помощника для анализа успеваемости студентов. и коррекция мотивации в рамках курса «Основы инженерного проектирования».
Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанной модели для проектирования учебных курсов, организации методической поддержки преподавателей и внедрения адаптивных мультимедийных платформ с ИИ в региональные образовательные системы, что обеспечивает повышение эффективности образовательного процесса и формирование метапредметных компетенций у учащихся.

Ключевые слова: искусственный интеллект, педагогические возможности, информационные технологии.

Список для цитирования:
Юсупова, Р. В. Педагогические возможности искусственного интеллекта как информационной технологии в образовании / Р.В. Юсупова, В. В. Юсупов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2 (104). С.35-38.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_35

Список использованных источников

1. Белкин, К. Б. Педагогические технологии в цифровую эпоху. М.: Педагогическое общество России, 2020. 384 с.
2. Каськов, В. А. Цифровая педагогика: концепции и модели. М.: Наука, 2019. 416 с.
3. Леонова, Е. С. (2023). Формирование учебной мотивации у школьников: практико-ориентированный подход. Lurian Journal, 4(3), 69–77. Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/128670/1/lj-3-2023-04.pdf
4. Свердлова, Н. А., Орлова Е. С. Анализ возможностей искусственного интеллекта применительно к обучению в школе // Международный научно‑исследовательский журнал. 2024. № 3. С. 45–52.
5. Смирнов, С. Трансформация образования в эпоху ИИ: сравнительный анализ международных моделей / С. Смирнов // Образование и информационные технологии. 2024. Т. 11, № 5. С. 201–215.
6. Соколова, Н. В. Проблемы и риски применения современных технологий искусственного интеллекта в образовании Российской Федерации // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. № (5). С. 10–14.
7. Тойокава Ю., Хорикоши И., Маджумдар Р., Огата Х. Проблемы и возможности применения искусственного интеллекта в инклюзивном образовании: исследование кейса по активному чтению с использованием данных // Умные образовательные среды. 2023. Т. 10. С. 67.
8. Умарова И. С. Искусственный интеллект в образовании: педагогические инновации и их влияние на учителей и учеников // Американский журнал филологических наук. 2025. Т. 5(05). С. 136–139.
9. Учебно‑преподавание с использованием искусственного интеллекта: Обзор литературы / Образование и информационные технологии. 2024. Т. 29. С. 21523–21546.
10. Хведченя Л. В. Расширение философско-методологической базы современной педагогической прогностики. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://s-lib.com/issues/in-exp_2025_01_a2/

PEDAGOGICAL POSSIBILITIES OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE
AS AN INFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATION

Yusupova Raykhan Vakhaevna

Senior Lecturer at the Department of Computer Science and Engineering
Grozny State Petroleum Technical University named
after Academician M.D. Millionshchikov
ORCID:0000-0001-8685-4258
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Yusupov Visait Vakhaevich

Student of the training area 09.03.01 Computer Science
and computer engineering IVT-23e
Grozny State Petroleum Technical University named
after Academician M.D. Millionshchikov
ORCID:0009-0005-6574-4945
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract: In the context of digitalization of education and the active integration of information and communication technologies, research into the pedagogical capabilities of artificial intelligence (AI) as a tool capable of not only adapting the educational process to the individual needs of students, but also ensuring dynamic interaction between teachers and students, taking into account the cognitive, emotional and cultural characteristics of the latter.
The purpose of this study is to identify the pedagogical capabilities of artificial intelligence as an information technology in educational practice, analyze existing approaches to its implementation and assess the impact on learning effectiveness, student motivation and personalization of the educational process.
The scientific novelty of the research lies in the development and substantiation of a model of pedagogical support for students based on the hybrid AI–human system, which allows integrating data mining, emotional support and adaptive planning of the educational process, taking into account the specifics of educational systems in the North Caucasus, including regional universities in Grozny.
The research methodology is based on a comprehensive analysis of domestic and foreign scientific approaches to the pedagogy of AI, cognitive psychology and digital transformation of education, as well as empirical testing: a survey of 25 teachers of GGNTU and the study of a practical case of the introduction of an intelligent assistant to analyze student performance and motivation correction in the course «Fundamentals of engineering design».
The practical significance of the work is determined by the possibility of using the developed model for designing training courses, organizing methodological support for teachers and introducing adaptive multimedia platforms with AI in regional educational systems, which ensures an increase in the effectiveness of the educational process and the formation of meta-subject competencies among students.

Keywords: artificial intelligence, pedagogical capabilities, information technology.

For citation:
Yusupova, R. V. Pedagogical possibilities of artificial intelligence as information technology in education / R.V. Yusupova, V. V. Yusupov / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2 (104). pp. 35-38.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_35

References

1. Belkin, K. B. Pedagogical technologies in the digital age. Moscow: Pedagogical Society of Russia, 2020. 384 p.
2. Kaskov, V. A. Digital pedagogy: concepts and models. Moscow: Nauka, 2019. 416 p.
3. Leonova, E. S. (2023). Formation of educational motivation among schoolchildren: a practice-oriented approach. Lurian Journal, 4(3), 69–77. Access mode: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/128670/1/lj-3-2023-04.pdf
4. Sverdlova N. A., Orlova E. S. Analysis of the possibilities of artificial intelligence in relation to school education / International Scientific Research Journal. 2024. No. 3. pp. 45-52.
5. Smirnov, S. Transformation of education in the age of AI: a comparative analysis of international models / S. Smirnov / Education and information technology. 2024. Vol. 11, No. 5. pp. 201-215.
6. Sokolova N. V. Problems and risks of using modern artificial intelligence technologies in education in the Russian Federation / Actual problems of pedagogy and psychology. 2022. № 3(5). Pp. 10-14.
7. Toyokawa Yu., Horikoshi I., Majumdar R., Ogata H. Problems and possibilities of using artificial intelligence in inclusive education: a case study on active reading using data // Smart educational Environments. 2023. Vol. 10. p. 67.
8. Umarova I. S. Artificial intelligence in education: pedagogical innovations and their impact on teachers and students // American Journal of Philological Sciences. 2025. Vol. 5(05). pp. 136-139.
9. Teaching and learning using artificial intelligence: Literature review / Education and Information Technology. 2024. Vol. 29. pp. 21523-21546.
10. Khvedchenya L. V. Expansion of the philosophical and methodological base of modern pedagogical prognostics. [Electronic resource] - Access mode: https://s-lib.com/issues/in-exp_2025_01_a2/

УДК 004
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_39
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ
ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Намаева Милана Мусаева

Старший преподаватель кафедры «ИВТ»
ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной технический
университет имени академика М.Д. Миллионщикова
ORCID:0009-0000-4691-7189
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Садулаев Тамерлан Арбиевич

студент группы ИСТ-25-1
ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной технический
университет имени академика М.Д. Миллионщикова
ORCID: 0009-0000-2308-1243

Аннотация. В условиях стремительной цифровизации образовательных процессов и активного внедрения инновационных информационно-коммуникационных технологий особое значение приобретает системный анализ возможностей ИКТ как инструмента, способного не только оптимизировать организацию учебного процесса, снизить временные затраты преподавателей и обеспечить мгновенную обратную связь для обучающихся, но и способствовать формированию у студентов метапредметных компетенций, критического мышления и аналитических навыков, при этом учитывая когнитивные, эмоциональные и культурные особенности обучающихся, что особенно актуально для региональных вузов Северного Кавказа, включая ГГНТУ.
Цель данной статьи заключается в теоретическом обосновании и практическом анализе применения информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности технических вузов, с акцентом на региональные образовательные системы Северного Кавказа, включая ГГНТУ, с разработкой модели интеграции ИКТ в педагогический процесс, обеспечивающей оптимизацию времени преподавателя.
Научная новизна исследования заключается в разработке и обосновании логико-структурной модели интеграции ИКТ в образовательный процесс технического вуза, учитывающей взаимодействие цифровых платформ, симуляторов, CAD/CAM-систем и виртуальных лабораторий с педагогическим сопровождением, направленным на повышение эффективности преподавательской деятельности и снижение педагогических рисков, включая когнитивную перегрузку, формализацию учебной деятельности и подавление критического мышления.
Методика исследования базируется на комплексном анализе отечественных и зарубежных научных источников по педагогике ИКТ, когнитивной психологии, цифровой педагогике и деятельности преподавателей инженерных вузов, а также на эмпирической апробации, включающей анкетирование 25 преподавателей ГГНТУ и изучение практического кейса внедрения LMS Moodle и MATLAB Online для организации интерактивного обучения и анализа учебной активности студентов.
Практическая значимость работы определяется тем, что представленные выводы и рекомендации могут быть использованы преподавателями технических дисциплин для проектирования учебных курсов, выбора мультимедийных инструментов, организации интерактивных симуляций и цифровых лабораторий, а также для методического сопровождения использования ИКТ с целью повышения качества обучения, вовлечённости студентов и эффективности педагогической деятельности.

Ключевые слова: Информационные технологии, эффективность, педагогическая деятельность, образование.

Список для цитирования:
Намаева М. М. Информационно-коммуникационные технологии как инструмент повышения эффективности педагогической деятельности / Х.С. Халиева, И. А. Садулаев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2 (104). С.39-42.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_39

Список использованных источников

1. Андреева, Н. В. Цифровая трансформация образования: педагогические и организационные аспекты / Н. В. Андреева // Педагогика. 2021. № 9. С. 24–33.
2. Белкин, К. Б. Педагогические технологии в цифровую эпоху. — М.: Педагогическое общество России, 2020. 384 с.
3. Бороненко, Т. А. Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе: современное состояние и перспективы / Т. А. Бороненко // Педагогическое образование в России. 2022. № 3. С. 11–20.
4. Васильева, Е. Н. Инженерное образование в условиях цифровизации: трансформация содержания и образовательных технологий / Е. Н. Васильева // Высшее образование сегодня. 2024. № 2. С. 28–36.
5. Данилова, Т. В. Цифровая образовательная среда как фактор повышения эффективности педагогической деятельности / Т. В. Данилова // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2023. № 6. С. 36–44.
6. Ельшина, И. В., Иванов, А. С., Петров, В. Г. Интеграция ИИ и ИКТ в образовательный процесс: теория и практика. СПб.: Питер, 2025. 272 с.
7. Журавлёва, И. А. Виртуальные лаборатории в инженерном образовании: педагогический потенциал и ограничения / И. А. Журавлёва // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 1. С. 112–128.
8. Лапчик, М. П. Информационные технологии в образовании: современный подход / М. П. Лапчик. Москва: Академия, 2020. 256 с.
9. Поляков, С. Д. Цифровые технологии и педагогическое проектирование учебного процесса / С. Д. Поляков // Образование и наука. — 2022. — Т. 24, № 8. — С. 37–55.
10. Сергеева, И. А. Цифровые компетенции педагога: развитие, оценка, профессиональные дефициты / И. А. Сергеева // Педагогическое образование и наука. 2023. № 2. С. 58–66.

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A TOOL FOR IMPROVING
THE EFFECTIVENESS OF TEACHING ACTIVITIES

Namayeva Milana Musayeva

Senior lecturer of the Department of "IVT"
Grozny State Petroleum Technical University
named after Academician M.D. Millionshchikov
ORCID:0009-0000-4691-7189
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Sadulaev Tamerlan Arbievich

is a student of the IST-25-1 group
Grozny State Petroleum Technical University
named after Academician M.D. Millionshchikov
ORCID: 0009-0000-2308-1243

Abstract: In the context of rapid digitalization of educational processes and the active introduction of innovative information and communication technologies, a systematic analysis of ICT capabilities is of particular importance as a tool that can not only optimize the organization of the educational process, reduce teachers' time costs and provide instant feedback to students, but also contribute to the formation of students' meta-subject competencies, critical thinking and analytical skills. While taking into account the cognitive, emotional and cultural characteristics of students, This is especially important for regional universities in the North Caucasus, including GGNTU.
The purpose of this article is to provide a theoretical justification and practical analysis of the use of information and communication technologies in the educational activities of technical universities, with an emphasis on the regional educational systems of the North Caucasus, including GSTU, with the development of a model for integrating ICT into the pedagogical process, ensuring the optimization of teacher time.
The scientific novelty of the research lies in the development and substantiation of a logical and structural model for integrating ICT into the educational process of a technical university, taking into account the interaction of digital platforms, simulators, CAD/CAM systems and virtual laboratories with pedagogical support aimed at improving the effectiveness of teaching and reducing pedagogical risks, including cognitive overload, formalization of learning activities and suppression of critical thinking. Thinking.
The research methodology is based on a comprehensive analysis of domestic and foreign scientific sources on the pedagogy of ICT, cognitive psychology, digital pedagogy and the activities of teachers of engineering universities, as well as empirical testing, including a survey of 25 teachers of GGNTU and the study of a practical case of the introduction of LMS Moodle and MATLAB Online for the organization of interactive learning and the analysis of student learning activity.
The practical significance of the work is determined by the fact that the presented conclusions and recommendations can be used by teachers of technical disciplines to design training courses, select multimedia tools, organize interactive simulations and digital laboratories, as well as for methodological support of the use of ICT in order to improve the quality of education, student engagement and the effectiveness of teaching activities.

Keywords: Information technology, efficiency, pedagogical activity, education.

The list to quote:
Namaeva M. M. Information and communication technologies as a tool for improving the effectiveness of pedagogical activity / H.S. Khalieva, I. A. Sadulaev / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2 (104).pp 39-42.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_39

References

1. Andreeva, N. V. Digital transformation of education: pedagogical and organizational aspects / N. V. Andreeva / Pedagogy. 2021. No. 9. pp. 24-33.
2. Belkin, K. B. Pedagogical technologies in the digital age. M.: Pedagogical Society of Russia, 2020. 384 p.
3. Boronenko, T. A. Information and communication technologies in the educational process: current state and prospects / T. A. Boronenko / Teacher education in Russia. 2022. No. 3. pp. 11-20.
4. Vasilyeva, E. N. Engineering education in the context of digitalization: transformation of content and educational technologies / E. N. Vasilyeva / Higher education today. 2024. No. 2. pp. 28-36.
5. Danilova, T. V. Digital educational environment as a factor of increasing the effectiveness of pedagogical activity / T. V. Danilova / Bulletin of Tomsk State Pedagogical University. 2023. No. 6. Pp. 36-44.
6. Yelshina, I. V., Ivanov, A. S., Petrov, V. G. Integration of AI and ICT into the educational process: theory and practice. St. Petersburg: Peter, 2025. 272 p.
7. Zhuravleva, I. A. Virtual laboratories in engineering education: pedagogical potential and limitations / I. A. Zhuravleva / Education and Science. 2024. Vol. 26, No. 1. pp. 112-128.
8. Lapchik, M. P. Information technologies in education: a modern approach / M. P. Lapchik. Moscow: Akademiya Publ. 2020. 256 p.
9. Polyakov, S. D. Digital technologies and pedagogical design of the educational process / S. D. Polyakov / Education and Science. 2022. Vol. 24, No. 8. — pp. 37-55.
10. Sergeeva, I. A. Digital competencies of a teacher: development, assessment, professional deficits / I. A. Sergeyeva / Teacher education and science. 2023. No. 2. pp. 58-66.

УДК 371.315.5
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_43
САЛОННАЯ КУЛЬТУРА РОССИИ НАЧАЛА XVIII - XIX ВЕКОВ
В УЧЕБНОМ КУРСЕ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ»

Палий Елена Николаевна

доктор культурологии, профессор
кафедра истории Российского государственного
университета ( НИУ) нефти и газа им. И.М. Губкина
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: http://orcid.org/0009-0005-6611-5518
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В высших учебных заведений России в настоящее время все студенты изучают общеобразовательную дисциплину «Культурология». Этот предмет был введен в учебную программу в 90-х годах XX века. Курс «Культурология» даёт понимание того, что любая деятельность вне культуры невозможна. Николай Александрович Бердяев писал, что культура связан с культом предков, с преданием и традицией, она полна священной символики, в ней даны знаки и подобия иной духовной деятельности. В гуманитарной дисциплине «Культурология» в РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина был введен с 1995 года элективный курс «Литературная и музыкальная жизнь России XIX века», где рассматривался феномен русского салона того времени. В своей статье автор останавливается на важных моментах салонной культуры в данном курсе.
Цель. Выделение салонной культуры начала XVIII - XIX веков средствами культурологического анализа.
Методика и методы. Методологическая основа исследования сформирована на базе общефилософских и общенаучных методов познания. В работе применён комплексный подход, обеспечивающий многоаспектный анализ феномена салонной культуры.
Научная новизна. Работа расширяет понимание салонной культуры как «живого организма» литературно‑музыкальной жизни России XIX века, чья практика сохраняет актуальность для современных исследований культурной динамики.
Практическая значимость. Разработанная автором программа элективного курса «Литературная и музыкальная жизнь России XIX века» обладает значительным прикладным потенциалом и может быть эффективно интегрирована в гуманитарную образовательную программу в рамках курса «Культурология» российских вузов. Предложенная программа — это не просто учебный курс, а инструмент актуализации культурного наследия XIX века в современном образовательном пространстве.
Результаты. На основе разработанной программы проведено (с 1995г. по настоящее время) более 100 литературно-музыкальных салонов с участием симфонического оркестра им. А.П. Бородина Центрального дома ученых Российской академии наук, артистов московских драматических и музыкальных театров, преподавателей РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина, аспирантов и студентов, а также хора факультета разработки нефтяных и газовых месторождений «Губкинец», лауреата Пушкинского фестиваля.

Ключевые слова: салонная культура, культурология, просвещение, программа элективного курса

Список для цитирования:
Палий, Е.Н. Салонная культура России начала XVIII - XIX веков в учебном курсе «Культурология» / Е.Н. Палий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 43-47.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_43

Список использованных источников

1. Палий, Е.Н. Программа культурологического курса «по выбору» для высших учебных заведений / Е.Н. Палий. М.,1998. 20с.
2. Проблема человека в истории русской философии Спецкурс, Учеб. пособие по курсу "История рус. философии" для студентов и курсантов всех специальностей МГТУ / В. О. Гошевский, Е. В. Закондырин, В. Ф. Костюкевич и др.; [Науч. ред.: С. И. Павлов], Гос. ком. Рос. Федерации по рыболовству, Мурм. гос. техн. ун-т. Мурманск: Изд-во МГТУ, 2003. 429 с.; С. 134.
3. Рапацкая, Л.А. Русская художественная культура / Л.А. Рапацкая М. Владос. 1998. 168с.

SALON CULTURE IN RUSSIA FROM THE EARLY XVIII - XIX CENTURY
IN THE “CULTUROLOGY” CURRICULUM

Paliy Elena Nikolaevna

Doctor of Culturology
Professor at the Department of History
Gubkin Russian State University of Oil and Gas (National Research University)
Moscow, Russia
ORCID: http://orcid.org/0009‑0005‑6611‑5518
E‑mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. In higher education institutions in Russia, all students currently study the general education discipline «Cultural Studies». This subject was introduced into the curriculum in the 1990s. The «Culturology» course provides an understanding that any activity is impossible outside the context of culture.Nikolai Alexandrovich Berdyaev wrote that culture is connected with the cult of ancestors, with tradition and heritage; it is full of sacred symbolism, containing signs and likenesses of a different spiritual activity.At Gubkin Russian State University of Oil and Gas, a new discipline «Literary and Musical Life of Russia in the 19th Century» was introduced in 1995 as part of the humanities curriculum in Culturology. This course examines the phenomenon of the Russian salon of that era. In this article, the author focuses on key aspects of salon culture within this course.
Objective.To highlight salon culture from the early 18th to the 19th century using culturological analysis.
Methodology and Methods.The methodological foundation of the research is based on general philosophical and general scientific methods of cognition. The study employs a range of approaches to ensure a multidimensional analysis of the phenomenon of salon culture.
Scientific Novelty.The work expands the understanding of salon culture as a «living organism» of Russia’s literary and musical life, whose practices remain relevant for contemporary studies of cultural dynamics.
Practical Significance.The elective course programme developed by the author, «Literary and Musical Life in Russia of the 19th Century», has considerable applied potential and can be effectively integrated into the educational programmes of Russian higher education institutions.The proposed programme is not merely an academic course, but a tool for revitalising the cultural heritage of the 19th century within the contemporary educational landscape.
Results.Based on the developed programme, more than 100 literary and musical salons have been held from 1995 to the present day. These events have involved: the A. P. Borodin Symphony Orchestra of the Central House of Scientists of the Russian Academy of Sciences; artists from Moscow drama and music theatres; faculty members from Gubkin Russian State University of Oil and Gas; postgraduate students and undergraduates;the choir of the Faculty of Oil and Gas Field Development, «Gubkintsev» (a laureate of the Pushkin Festival.

Keyword: salon culture, cultural studies, the enlightenment, elective course syllabus.

For citation:
Paliy, E.N. Salon culture in russia from the early XVIII - XIX century in the “culturology” curriculum / E.N. Paliy / Municipal education: innovations and experiment. 2026. N2(104). 43-47.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_43

Reference

1. Paliy, E.N. Program of the Cultural Studies Course "of Choice" for Higher Educational Institutions / E.N. Paliy. M., 1998. 20p.
2. The Problem of Man in the History of Russian Philosophy Special Course, Textbook for the Course "History of Russian Philosophy" for Students and Cadets of All Specialties of the Moscow State Technical University / V. O. Goshevsky, E. V. Zakondyrin, V. F. Kostyukevich, et al.; [Scientific Editor: S. I. Pavlov], State Committee of the Russian Federation. Federation of Fisheries, Murmansk State Technical University un-T. Murmansk: Publishing House of MSTU, 2003. 429p.; P. 134.
3. Rapatskaya, L.A. Russian art culture / L.A. Rapatskaya M. Vlados. 1998. 168p.

УДК 378
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_48
НАУКА КАК МОДЕЛЬ РЕАЛЬНОСТИ: ХАРАКТЕРИСТИКА, ПРИЗНАКИ, ИСТОРИЯ ВОПРОСА
(ВЗГЛЯДЫ ДЕМОКРИТА, ПЛАТОНА И АРИСТОТЕЛЯ)

Слепцова Ирина Федоровна

кандидат педагогических наук, доцент
доцент кафедры управления ГАОУ ДПО МО
«Корпоративный университет развития образования»,
зав. кафедрой дошкольного и начального образования
АНО ДПО Институт развития образовательных технологий
г. Москва
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. в статье рассматриваются основы исследовательской деятельности, затрагивая взгляды древнегреческих философов. Поставлена проблема соотношения реальности и научной модели, которая должна максимально точно отражать ее свойства. Чтобы понять, является ли наука мифом, необходимо раскрыть сущность религиозной, научной, философской модели и дать их сравнительную характеристику. В тексте также приводится сравнение понятий: наука и методология науки, что важно для описания универсальной научной модели. Опираясь на работы Н.Е. Вераксы, утверждается, что наука есть особая модель реальности. Сущность научной модели состоит в наличии принципов, научного языка, научных фактов, методов, гипотезы, научной проблемы, в объяснении реальности и решении практических задач. Прослеживается история развития научной психологической мысли в трудах Демокрита, Платона и Аристотеля, философские воззрения которых легли в основу современных концепций.

Ключевые слова: научное исследование, наука, реальность, научная модель, душа, тело, психика, философия, психологические взгляды Демокрита, Платона, Аристотеля.

Список для цитирования:
Слепцова, И.Ф. Наука как модель реальности: характеристика, признаки, история вопроса (взгляды Демокрита, Платона и Аристотеля) / И.Ф. Слепцова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 48-52.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_48

Список использованных источников

1. Абдурахманов, Р. Психология и педагогика. Учебник. В 2 частях. Часть 1. Психология. /Р. Абдурахманов, Н. Азарнов, Н.Е. Веракса и др. Москва: Юрайт, 2017.
2. Веракса, Н.Е. История психологии: учебное пособие / Н. Е. Веракса. Москва: Издательство Московского университета, 2024. 399 с.
3. Ждан, А.Н. История психологии от Античности да наших дней. – М.: Академический проект, 2025. 510 с.
4. Марцинковская, Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 544 с.
5. Новиков, А.М. Методология научного исследования [Текст]: учебно-методическое пособие / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. Изд. 4-е. Москва: URSS, 2017. 270 с.
6. Новиков, А.М. Методология: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. Москва: URSS, 2013. 207 с.
7. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - Москва: Советские учебники, 2025. 476 с.
8. Ярошевский, М.Г. История психологии: от зарождения психологической мысли на Древнем Востоке до психологии XX века. История советской психологии. Изд.4. М.: Ленанд, 2021. 576 с.

SCIENCE AS A MODEL OF REALITY: CHARACTERISTICS, FEATURES, AND THE HISTORY
OF THE ISSUE (THE VIEWS OF DEMOCRITUS, PLATON AND ARISTOTLE)

Sleptsova Irina Fedorovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Associate Professor of the Department of Integrated Safety and Health Care
Corporate University of Education Development
Head of the Department of Preschool and Primary Education
Institute for the Development of Educational Technologies
Moscow
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article discusses the basics of research activities, touching upon the views of ancient Greek philosophers. It raises the issue of the relationship between reality and a scientific model that should accurately reflect its properties. To understand whether science is a myth, it is necessary to reveal the essence of the religious, scientific, and philosophical models and compare them. The text also provides a comparison of the concepts of science and the methodology of science, which is important for describing a universal scientific model. Based on the works of N.E. Veraksa, it is argued that science is a specific model of reality. The essence of a scientific model is the presence of principles, scientific language, scientific facts, methods, hypotheses, scientific problems, and the explanation of reality and the solution of practical tasks. The history of the development of scientific psychological thought can be traced in the works of Democritus, Plato, and Aristotle, whose philosophical views formed the basis of modern concepts.

Key words: scientific research, science, reality, scientific model, soul, body, psyche, philosophy, psychological views of Democritus, Platon and Aristotle.

For citation:
Sleptsova, I. F. Science as a model of reality: characteristics, features, and the history of the issue (the views of Democritus, Platon and Aristotle) / Municipal education: innovations and experiment. 2026. No. 2 (104). P. 48-52.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_48

Reference

1. Abdurakhmanov R., Azarnov N., Veraksa N.E., et al. Psychology and Pedagogy. Textbook. In 2 parts. Part 1. Psychology. Moscow: Yurayt, 2017.
2. Veraksa N.E. History of Psychology: Textbook / N. E. Veraksa. — Moscow: Moscow University Press, 2024. 399 p.
3. Zhdan A.N. History of Psychology from Antiquity to the Present. – Moscow: Academic Project, 2025. 510 p.
4. Marcinkovskaya T.D. History of psychology: Textbook for students. higher. studies. institutions. 4th ed., stereotype. M.: Publishing center "Academy", 2004. 544 p.
5. Novikov, A.M. Methodology of Scientific Research [Text]: Textbook and Methodological Guide / A.M. Novikov, D.A. Novikov. 4th Edition. Moscow: URSS, 2017. 270 p.
6. Novikov, A.M. Methodology: Dictionary of the System of Basic Concepts / A.M. Novikov, D.A. Novikov. Moscow: URSS, 2013. 207 p.
7. Elkonin D.B. Children's Psychology / Elkonin Daniil Borisovich. Moscow: Soviet Textbooks, 2025. 476 p.
8. Yaroshevsky M.G. History of Psychology: From the Origin of Psychological Thought in the Ancient East to the Psychology of the 20th Century. History of Soviet Psychology. Ed.4. M.: Lenand, 2021. 576 p.

УДК 378
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_53
О ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЯХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ
БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

Серякова Светлана Брониславовна

доктор педагогических наук, профессор
профессор кафедры социальной педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет
Институт педагогики и психологии
Москва, Россия
ORCID http://orcid.org-0000-0003-4294-2373
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Зотова Ольга Николаевна

кандидат педагогических наук
доцент кафедры социальной педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет
Институт педагогики и психологии
Москва, Россия
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Гонтар Дарья Тимофеевна

аспирант кафедры социальной педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет
Институт педагогики и психологии
Москва, Россия
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Липатникова Ксения Ивановна

студент 5 курса Института педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет
Институт педагогики и психологии
Москва, Россия
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье анализируются подходы к пониманию профессионального воспитания студентов психолого-педагогического направления. Изучены исследования отечественных ученых в области профессионального воспитания студента вуза, проведено эмпирическое исследование диагностики профессионально-ценностных и карьерных ориентаций.
Цель исследования. Проанализировать теоретические подходы к профессиональному воспитанию будущих педагогов-психологов, выполнить сравнительный анализ профессионально-ценностных и карьерных ориентаций студентов бакалавриата и магистратуры психолого-педагогического образования.
Методы исследования. Анализ научной литературы, сравнительный анализ полученных данных, эмпирические методы: Методика «Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности (ДиПЦОЛ)» (Самойлик Н. А.), методика диагностики ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» (Шейн Э.), метод математической статистики: U-критерий Манна-Уитни.
Результаты. Были выявлены статистически значимые различия в структуре профессионально-ценностных ориентаций у студентов бакалавриата и магистратуры. Выявлены некоторые различия в карьерных ориентациях по шкалам: профессиональная компетентность, автономия, служение, интеграция стилей жизни, предпринимательство.
Научная новизна. В результате сравнительного анализа получены новые данные о различиях профессионально-ценностных и карьерных ориентаций у обучающихся на разных уровнях высшего образования как основе построения модели профессионального воспитания будущих педагогов-психологов.
Практическая значимость состоит в возможности использования полученных данных и выводов в профессиональном воспитании будущих педагогов-психологов в ходе их профессиональной подготовки.

Ключевые слова: профессиональное воспитание, профессионально-ценностные ориентации, карьерные ориентации, будущие педагоги-психологи.

Список для цитирования:
Серякова, С.Б. О профессиональном воспитании будущих педагогов-психологов. / С.Б. Серякова, О.Н. Зотова, Д.Т. Гонтар, К.И. Липатникова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 53-61.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_53

Список использованных источников

1. Авдеева, Л. М. Профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея: дис. …. канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. М. Авдеева. Ульяновск, 2018. 213 с.
2. Байгутлин, Р. Р. Особенности и задачи современного профессионального воспитания студентов вузов / Р. Р. Байгутлин, А. С. Валеев, П. Ю. Романов // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 1. URL: https://mir-nauki.com/PDF/30PDMN123.pdf
3. Белов, В. И. Профессиональное воспитание в открытом социально-профессиональном пространстве / В. И. Белов // Вестник образования и развития науки Российской академии естественных наук. 2016. 20(3). С. 68-71.
4. Борытко, Н. М. Технологические основания профессионального воспитания студента вуза / Н. М. Борытко // Ярославский педагогический вестник. 2015. Т. 2. № 2. С. 103-107.
5. Веселов, А. П. Профессиональное воспитание в СССР: очерки по истории среднего и низшего профтехобразования / А. Н. Веселов. Москва: Профтехиздат, 1961 435 с.
6. Дьяченко, Н. Н. Профессиональное воспитание молодежи / Н. Н. Дьяченко. Москва: Высш. школа, 1978. 216 с.
7. Мудрик, А. В. Подростково-юношеские общественные объединения как фактор социализации /А. В. Мудрик, С. Б. Серякова, Н. В. Тамарская // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №1 (98). С. 60-66.
8. Огольцова, Е. Г. Педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин: автореферат дис.... канд. пед. наук. / Е. Г. Огольцова. Омск, 2012. 20 с.
9. Репринцев, А. В. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / А. В. Репринцев. Курск, 2001. 519 с.
10. Самойлик, Н. А. Опросник "Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности": технология разработки и психометрические характеристики / Н. А. Самойлик // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2016. № 7. С. 141-166.
11. Серякова С.Б. Аксиологический подход к профессиональному воспитанию будущих педагогов-психологов / С. Б. Серякова, Д. Т. Гонтар // Перспективы науки. 2024. №10 (181). С. 138-140.
12. Тома, Ж. В. Профессиональное воспитание студентов в условиях вузовской среды / Ж. В. Тома, А. А. Пашин // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 3. С. 186-190.
13. Улыбышева, И. Н. Особенности профессионально-ценностных ориентаций студентов разных направлений подготовки / И. Н. Улыбышева, С. В. Жолудева, С. А. Литвинова // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/19PSMN524.pdf
14. Чикер В. А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006. 172 с.
15. Шаршов, И. А. Содержание профессионального воспитания студентов в современном вузе / И. А. Шаршов, Л. Н. Макарова, И. Н. Борзых // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 15. № 4. С. 31-36.
16. Юсупов, В. З. Профессиональное воспитание студентов вуза: понятие, структура, генезис развития / В. З. Юсупов // Знание. Понимание. Умение. 2019. № 2. С. 216-231. DOI 10.17805/zpu.2019.2.20.

ON THE PROFESSIONAL TRAINING UPBRINGING OF FUTURE
EDUCATIONAL PSYCHOLOGISTS

Seryakova Svetlana B.

Doctor of Pedagogical Sciences
Professor
Professor of the Department of Social Pedagogy and Psychology
Moscow State Pedagogical University
Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow, Russia
ORCID http://orcid.org-0000-0003-4294-2373
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Zotova Olga N.

Candidate of Pedagogical Sciences
Associate Professor of the Department of Social Pedagogy and Psychology
Moscow State Pedagogical University
Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow, Russia
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Gontar Darja T.

Post-graduate student of the Department of Social Pedagogy and Psychology
Moscow State Pedagogical University
Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow, Russia
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Lipatnikova Ksenia I.

student 5 year of the Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow State Pedagogical University
Institute of Pedagogy and Psychology
Moscow, Russia
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article analyzes approaches to understanding the professional education of students in the psychological and pedagogical field. The research of Russian scientists in the field of professional education of university students has been studied, an empirical study of the diagnosis of professional, value and career orientations has been conducted.
Purpose. To analyze theoretical approaches to the professional education of future psychology teachers, to perform a comparative analysis of professional, value and career orientations of undergraduate and graduate students of psychological and pedagogical education.
Methods and methods. Analysis of scientific literature, comparative analysis of the data obtained, empirical methods: The method of "Diagnosis of professional and value orientations of personality (DiPVOC)" (Samoylik N. A.), the method of diagnosis of value orientations in career "Anchors of career" (Shane E.), the method of mathematical statistics: Mann-Whitney U test.
Results. Statistically significant differences in the structure of professional and value orientations among undergraduate and graduate students were revealed. Some differences in career orientations on the scales of professional competence, autonomy, service, integration of lifestyles, entrepreneurship are revealed.
Scientific novelty. As a result of the comparative analysis, new data has been obtained on the differences in professional values and career orientations among students at different levels of higher education as the basis for building a model of professional education for future teachers-psychologists.
The practical significance lies in the possibility of using the data and conclusions obtained in the professional education of future psychological educators during their professional training.

Keywords: professional education, professional and value orientations, career orientations, future educational psychologists

For citation:
Seryakova, S.B. On the professional training upbringing of future educational psychologists. /S.B. Seryakova, O.N. Zotova, D.T. Gontar, K.I. Lipatnikova / Municipal education: innovations and experiment. 2026. N2(104). рp. 53-61.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_53

References

1. Avdeeva L. M. Professional education of students of a pedagogical university in the conditions of a university museum: dissertation. … kand. ped. sciences: 13.00.08 / L. M. Avdeeva. Ulyanovsk, 2018. 213 p.
2. Baigutlin R. R. Features and tasks of modern professional education of university students / R. R. Baigutlin, A. S. Valeev, P. Yu. Romanov World of Science. Pedagogy and psychology. 2023; Vol. 11. No. 1. URL: https://mir-nauki.com/PDF/30PDMN123.pdf
3. Belov V. I. Professional education in an open socio-professional space / V. I. Belov Bulletin of Education and Development of Science of the Russian Academy of Natural Sciences. 2016. 20(3). pp. 68-71.
4. Borytko N. M. Technological foundations of professional education of a university student / N. M. Borytko Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2015. Vol. 2. No. 2. pp. 103-107.
5. Veselov A. P. Vocational education in the USSR: essays on the history of secondary and lower vocational education / A. N. Veselov. Moscow: Proftekhizdat, 1961. 435 p.
6. Dyachenko N. N. Professional education of youth / N. N. Dyachenko. Moscow: Higher School, 1978. 216 p.
7. Mudrik A. V., Seryakova S. B., Tamarskaya N. V. Adolescent and youth public associations as a factor of socialization / A. V. Mudrik, S. B. Seryakova, N. V. Tamarskaya / Municipal education: innovations and experiment. 2025. №1 (98). Pр. 60-66.
8. Ogoltsova E. G. Pedagogical conditions of professional education of technical university students in the study of humanities: abstract of the dissertation.... kand. ped. sciences. / E. G. Ogoltsova. Omsk, 2012. 20 p.
9. Reprintsev A. V. Theoretical foundations of professional education of a future teacher: dis.... doctor ped. sciences: 13.00.08 / A. V. Reprintsev. Kursk, 2001. 519 p.
10. Samoylik N. A. The questionnaire: technology of its development and psychometric / N. A. Samoylik / Modern Research of Social Problems. 2016. № 7. pp. 141-166.
11. Seryakova S. B., Gontar, D. T. An axiological approach to the professional education of future teachers-psychologists / S. B. Seryakova, D. T. Gontar Prospects of Science. 2024. No. 10 (181). pp. 141-166.
12. Toma J. V. Professional education of students in a university environment / J. V. Toma, A. A. Pashin Modern science-intensive technologies. 2022. No. 3. pp. 186-190.
13. Ulybysheva I. N. Features of professional and value orientations of students of different fields of study / I. N. Ulybysheva, S. V. Zholudeva, S. A. Litvinova The world of science. Pedagogy and psychology. 2024. Vol. 12. No. 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/19PSMN524.pdf
14. Chiker V. A. Psychological diagnostics of the organization and personnel. St. Petersburg: Speech, 2006. 172 p.
15. Sharshov I. A. The content of professional education of students in a modern university / I. A. Sharshov, L. N. Makarova, I. N. Borzykh Psychological and pedagogical journal Gaudeamus. 2016. Vol. 15. No. 4. pp. 31-36.
16. Yusupov V. Z. Professional education of university students: concept, structure, genesis of development / V. Z. Yusupov Problems of pedagogy and psychology. 2019. No. 2. pp. 216-231. DOI: 10.17805/zpu.2019.2.20

УДК 378.2
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_62
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЭПИСТЕМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В СИСТЕМЕ «БАКАЛАВРИАТ – МАГИСТРАТУРА»

Васильева Татьяна Виталиевна

кандидат педагогических наук, доцент
доцент кафедры психолого-педагогических и правовых дисциплин
Московской академии предпринимательства
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-5066-9381
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В условиях усложнения профессиональной деятельности педагога‑психолога и возрастания роли его научно‑исследовательской компетенции формирование эпистемической культуры (epistemic culture) становится ключевой задачей высшего и последипломного образования. Цель статьи: предложить теоретически обоснованную и практически воспроизводимую модель, которая системно интегрирует формирование ЭК в учебную траекторию профессионального становления педагога-психолога от бакалавриата до магистратуры. Методы: качественные интервью с будущими педагогами-психологами о полезности эпистемической подготовки для прохождения различных видов практики; контроль‑наблюдение за учебно-профессиональной деятельностью обучающихся в бакалавриате и магистратуре; качественный анализ рефлексивных эссе о принятых профессиональных решениях в сложных ситуациях и их эпистемическая аргументация. Результаты: в статье даётся определение эпистемической культуры применительно к профессиональной подготовке педагога‑психолога; автор статьи обосновывает переход от линейных моделей педпроектирования к нелинейным, синергетическим конструктам, обеспечивающим преемственность и комплементарность уровней эпистемической подготовки в условиях бакалавриата и магистратуры; теоретически обосновывает структурно-функциональную модель развития ЭК педагога-психолога в континууме двухуровневого высшего образования «бакалавриат – магистратура». Научная новизна: проектирование модели развития ЭК педагога-психолога базируется на синтезе достижений классической эпистемологии и современных когнитивных наук; в рамках синтеза системно-деятельностного и антропологического подходов определены механизмы трансформации когнитивных установок будущих педагогов-психологов от репродуктивного усвоения знаний к метакогнитивному управлению познавательной деятельностью. Практическая значимость: определены основные дидактические механизмы формирования и развития в системе непрерывного профессионального образования ЭК будущего педагога-психолога (эпистемический вызов; рефлексивный мониторинг; децентрация); выявлены критерии успеха (когнитивные; практические; ценностные; институционные) реализации двухуровневой модели непрерывной эпистемической подготовки будущих педагогов-психологов.

Ключевые слова: эпистемическая культура, педагогическое проектирование, бакалавриат, магистратура, профессиональная подготовка, будущие педагоги-психологи, модель.

Список для цитирования:
Васильева, Т.В. Педагогическое проектирование модели развития эпистемической культуры педагогов-психологов в системе «бакалавриат – магистратура» / Т.В. Васильева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 62-69.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_62

Список использованных источников

1. Акапьев, В.Л. Роль компетентностного подхода в современном образовании / В.Л. Акапьев, Н.В. Немыкина, Н.И. Немыкин // Фундаментальные исследования. 2023. № 11(7). С. 1402-1406.
2. Афиногенов, О.С. Педагогическое проектирование и его особенности / О.С. Афиногенов // Педагогика: вчера, сегодня, завтра. 2019. Том. 2. № 1. С. 4-15.
3. Васильева, Т.В. Значение эпистемической культуры педагогов-психологов для их профессионализации / Т.В. Васильева // Психолого-педагогические и методологические основы профессионализации специалистов социономического профиля: коллективная монография / В.М. Гребенникова, Т.В. Васильева, Ф.Н. Алипханова и др. М.: Издательство «Перспектива», 2024. С. 106-180.
4. Васильева, Т.В. Эпистемическая ответственность педагогов-психологов: контекст развития в системе непрерывного профессионального образования // Педагогическая наука в современном обществе: междисциплинарный подход: матер. III Междунар. науч.-пр. конф. М.: Издательство «Перспектива», 2023. С. 24-29
5. Васильева, Т.В. Энактивизм и развитие эпистемической культуры педагогов-психологов в магистратуре / Т.В. Васильева // Самарский научный вестник. 2024. Т. 13. № 2. С. 166-170.
6. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М.: Изд-во «Логос», 2009. 336 с.
7. Вольхин, С.Н. Антропологический подход к формированию эпистемической культуры педагогов-психологов в системе непрерывного профессионального образования / С.Н. Вольхин, Н.И. Никитина, Т.В. Васильева // ЦИТИСЭ. 2023. № 3. C. 424-434.
8. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. М.: Изд-во «Магистр», 1999. 112 с.
9. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова. М: Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.
10. Кулов А.У. Профессиональная подготовка педагога-психолога в современной России / А.У. Кулов // Вестник МГУКИ. 2013. №2 (52). С. 201-204.
11. Манаенкова, М.П. Психолого-педагогические основы профессионального становления педагога-психолога / М.П. Манаенкова, Е.В. Калякин // Гаудеамус. 2021. Т. 20. №1 (47). C. 67–72. DOI 10.20310/1810-231X-2021-20-1(47)-67-72
12. Минькович, Т.В. Моделирование как универсальный способ деятельности / Т.В. Минькович // Педагогика. 2013. № 10. С 34-42.
13. Пивнева С.В. Проектирование образовательного процесса аспирантуры: интеграция фрактально-резонансной методологии и педдизайна / С.В. Пивнева, В.М. Гребенникова, Н.И. Никитина, Е.В. Комарова // Самарский научный вестник. 2024. Т. 13. № 2. С. 208-215.
14. Сахарова, Т.Н., Серякова, С.Б., Подымова, Л.С., Швецова, М.Н. Новые подходы к подготовке педагогов-психологов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2024. №22(2). С. 29–43. https://doi.org/10.55959/LPEJ-24-14
15. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. 272 с.
16. Шер, М. Л. Вопросы профессионального становления будущих педагогов-психологов в процессе обучения / М. Л. Шер, С. В. Белоцерковская // Сормовские чтения-2025: научно-образовательное пространство, реалии и перспективы повышения качества образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Краснодар, 14 февр. 2025 г.) / редкол.: В. М. Гребенникова [и др.]. Чебоксары: ИД «Среда», 2025. С. 177-181.
17. Barros, M. & Isabel, M. & Queirós, P. The interplay between epistemological beliefs' sophistication in teacher education and physical education student-centered based curriculum / Revista Portuguesa de Ciências do Desporto. 2025. №3. Рр. 87-104. DOI: 10.5628/rpcd.25.03.87.
18. Daniels, L., & Alston, L. Epistemological and Ontological Beliefs of Educational Psychology Doctoral Students / International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2024. Vol. 35: Iss 2, Article 5. Рр. 17-31.
19. Hagège, H. Epistemic decentering in education for responsibility: revisiting the theory and practice of educational integrity / International Journal for Educational Integrity. 2023. №19. doi: 10.1007/s40979-023-00134-3.
20. Hofer, B.K. & Pintrich, P.R. The Development of Epistemological Theories: Beliefs About Knowledge and Knowing and Their Relation to Learning / Review of Educational Research. 1997. Vol. 67. No. 1. Рp. 88-140. DOI: 10.3102/00346543067001088
21. Hofer, B. & Pintrich, P. Personal Epistemology: The Psychology of Beliefs About Knowledge and Knowing. Publisher: Psychology Press, 2004. 430 р. ISBN: 9780805852356.
22. Knorr‑Cetina, K. Epistemic Cultures: How the Sciences Make Knowledge / K. Knorr‑Cetina. Harvard University Press, 1999. 329 р. ISBN 9780674258945.
23. Knorr-Cetina K. The Epistemics of Information: A Logic of Knowledge Consumption / Journal of Consumer Culture. 2010. №10 (2). Рр. 1-31.
24. Moore, J. Recognising and questioning the epistemological basis of educational psychology practice / Educational Psychology in Practice. 2005. №21(2). Рр. 103-116.
25. Norman, E., Pfuhl, G. et al. Metacognition in psychology // Review of General Psychology. 2019. №23(4). Рр. 403–424.
26. Watson, E. & Ragoub, S. The Development of Teachers’ Epistemic Beliefs about Science: A Review of the Literature // Studies in Philosophy of Science and Education. 2025. №6. Рр. 75-97. DOI: 10.46627/sipose.v6i2.625.
27. White, B. A Theoretical Framework and Approach for Fostering Metacognitive Development / Educational Psychologist. 2005. Vol. 40, Iss. 4. P. 211-223.
28. White, B.Y. & Frederiksen J.R. Inquiry, Modeling, and Metacognition: Making Science Accessible to All Students / Cognition and Instruction. 1998. Vol. 16. № 1. Р. 3-118.

PEDAGOGICAL DESIGN OF A MODEL FOR THE DEVELOPMENT OF THE EPISTEMIC CULTURE
OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGISTS IN THE BACHELOR'S – MASTER'S DEGREE SYSTEM

Vasilyeva Tatyana Vitalievna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor
Associate Professor, Department of Psychological,
Pedagogical, and Legal Disciplines
Moscow Academy of Entrepreneurship
Moscow, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-5066-9381
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. In the context of the increasing complexity of the professional activities of educational psychologists and the increasing role of their research competence, the formation of epistemic culture is becoming a key task of higher and postgraduate education. The objective of the article is to propose a theoretically substantiated and practically reproducible model that systemically integrates the formation of EC into the educational trajectory of professional development of an educational psychologist from bachelor's to master's degrees. Methods: qualitative interviews with future educational psychologists about the usefulness of epistemic training for undergoing various types of internships; control and observation of the educational and professional activities of students in bachelor's and master's degrees; A qualitative analysis of reflective essays on professional decisions made in challenging situations and their epistemic argumentation. Results: The article defines epistemic culture in relation to the professional training of educational psychologists. The author substantiates the transition from linear models of pedagogical design to nonlinear, synergetic constructs that ensure continuity and complementarity of the levels of epistemic training in the context of bachelor's and master's degrees; theoretically substantiates the structural and functional model of the development of the EC of an educational psychologist in the continuum of two-tier higher education "bachelor's - master's degree". Scientific novelty: the design of the model for the development of the EC of an educational psychologist is based on the synthesis of the achievements of classical epistemology and modern cognitive sciences; within the framework of the synthesis of systemic-activity and anthropological approaches, the mechanisms of transformation of the cognitive attitudes of future educational psychologists from the reproductive assimilation of knowledge to the metacognitive management of cognitive activity are determined. Practical significance: the main didactic mechanisms for the formation and development of the EC of future educational psychologists in the system of continuous professional education have been identified (epistemic challenge; reflexive monitoring; decentration); success criteria (cognitive; practical; value; institutional) for the implementation of a two-level model of continuous epistemic training of future educational psychologists have been identified.

Keywords: epistemic culture, pedagogical design, bachelor's degree, master's degree, professional training, future educational psychologists, model.

For citation:
Vasilyeva, T.V. Pedagogical design of a model for the development of the epistemic culture of educational psychologists in the bachelor's – master's degree system / T.V. Vasilyeva / Municipal education: innovations and experiment. 2026. N2(104). 62-69.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_62

References

1. Akapyev, V.L. The Role of the Competence-Based Approach in Modern Education / V.L. Akapyev, N.V. Nemykina, N.I. Nemykin // Fundamental Research. 2023. No. 11 (7). Pp. 1402-1406.
2. Afinogenov, O.S. Pedagogical Design and Its Features / O.S. Afinogenov // Pedagogy: Yesterday, Today, Tomorrow. 2019. Vol. 2. No. 1. Pp. 4-15.
3. Vasilyeva, T.V. The Importance of the Epistemic Culture of Educational Psychologists for Their Professionalization / T.V. Vasilyeva // Psychological, Pedagogical, and Methodological Foundations of the Professionalization of Specialists in the Socionomic Profile: A Collective Monograph / V.M. Grebennikova, T.V. Vasilyeva, F.N. Alipkhanova, et al. Moscow: Perspektiva Publishing House, 2024. pp. 106-180.
4. Vasilyeva, T.V. Epistemic Responsibility of Educational Psychologists: The Context of Development in the System of Continuous Professional Education // Pedagogical Science in Modern Society: An Interdisciplinary Approach: Proc. III Int. Res.-Proc. Conf. Moscow: Perspektiva Publishing House, 2023. pp. 24-29
5. Vasilyeva, T.V. Enactivism and the Development of Epistemic Culture of Educational Psychologists in Master's Programs / T.V. Vasilyeva // Samara Scientific Bulletin. 2024. Vol. 13. No. 2. pp. 166-170.
6. Verbitsky, A.A. Personal and Competence-Based Approaches to Education: Integration Issues: Monograph / A.A. Verbitsky, O.G. Larionova. Moscow: Logos Publishing House, 2009. 336 p.
7. Volkhin, S.N. Anthropological Approach to the Formation of the Epistemic Culture of Educational Psychologists in the System of Continuous Professional Education / S.N. Volkhin, N.I. Nikitina, T.V. Vasilyeva // CITISE. 2023. No. 3. Pp. 424-434.
8. Vulfov, B.Z. Pedagogy of Reflection / B.Z. Vulfov, V.N. Kharkin. Moscow: Magistr Publishing House, 1999. 112 p.
9. Kolesnikova, I.A. Pedagogical design / I.A. Kolesnikova. Moscow: Publishing Center "Academy", 2005. 288 p.
10. Kulov A.U. Professional training of an educational psychologist in modern Russia / A.U. Kulov // Bulletin of MGUKI. 2013. No. 2 (52). Pp. 201-204.
11. Manaenkova, M.P. Psychological and pedagogical foundations of professional development of an educational psychologist / M.P. Manaenkova, E.V. Kalyakin // Gaudeamus. 2021. Vol. 20. No. 1 (47). Pp. DOI 10.20310/1810-231X-2021-20-1(47)-67-72
12. Minkovich, T.V. Modeling as a Universal Mode of Activity / T.V. Minkovich // Pedagogy. 2013. No. 10. pp. 34-42.
13. Pivneva, S.V. Designing the Educational Process of Postgraduate Studies: Integration of Fractal-Resonance Methodology and Pedagogical Design / S.V. Pivneva, V.M. Grebennikova, N.I. Nikitina, E.V. Komarova // Samara Scientific Bulletin. 2024. Vol. 13. No. 2. pp. 208-215.
14. Sakharova, T.N., Seryakova, S.B., Podymova, L.S., Shvetsova, M.N. New approaches to the training of educational psychologists // Bulletin of Moscow University. Series 20. Pedagogical education. 2024. No. 22 (2). Pp. 29–43. https://doi.org/10.55959/LPEJ-24-14
15. Kholodnaya, M.A. Psychology of intelligence. Research paradoxes. St. Petersburg: Piter, 2002. 272 ​​p.
16. Sher, M. L. Issues of professional development of future educational psychologists in the learning process / M. L. Sher, S. V. Belotserkovskaya // Sormovo Readings-2025: scientific and educational space, realities and prospects for improving the quality of education: Proc. Int. scientific-practical. conf. (Krasnodar, February 14, 2025) / editorial board: V. M. Grebennikova [et al.]. - Cheboksary: ​​ID "Sreda", 2025. - Pp. 177-181.
17. Barros, M. & Isabel, M. & Queirós, P. The interplay between epistemological beliefs' sophistication in teacher education and physical education student-centered based curriculum // Revista Portuguesa de Ciências do Desporto. 2025. №3. Рр. 87-104. DOI: 10.5628/rpcd.25.03.87.
18. Daniels, L., & Alston, L. Epistemological and Ontological Beliefs of Educational Psychology Doctoral Students // International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2024. Vol. 35: Iss 2, Article 5. Рр. 17-31.
19. Hagège, H. Epistemic decentering in education for responsibility: revisiting the theory and practice of educational integrity // International Journal for Educational Integrity. 2023. №19. doi: 10.1007/s40979-023-00134-3.
20. Hofer, B.K. & Pintrich, P.R. The Development of Epistemological Theories: Beliefs About Knowledge and Knowing and Their Relation to Learning // Review of Educational Research. 1997. Vol. 67. No. 1. Рp. 88-140. DOI: 10.3102/00346543067001088
21. Hofer, B. & Pintrich, P. Personal Epistemology: The Psychology of Beliefs About Knowledge and Knowing. Publisher: Psychology Press, 2004. 430 р. ISBN: 9780805852356.
22. Knorr‑Cetina, K. Epistemic Cultures: How the Sciences Make Knowledge / K. Knorr‑Cetina. Harvard University Press, 1999. 329 р. ISBN 9780674258945.
23. Knorr-Cetina K. The Epistemics of Information: A Logic of Knowledge Consumption // Journal of Consumer Culture. 2010. №10 (2). Рр. 1-31.
24. Moore, J. Recognising and questioning the epistemological basis of educational psychology practice // Educational Psychology in Practice. 2005. №21(2). Рр. 103-116.
25. Norman, E., Pfuhl, G. et al. Metacognition in psychology // Review of General Psychology. 2019. №23(4). Рр. 403–424.
26. Watson, E. & Ragoub, S. The Development of Teachers’ Epistemic Beliefs about Science: A Review of the Literature // Studies in Philosophy of Science and Education. 2025. №6. Рр. 75-97. DOI: 10.46627/sipose.v6i2.625.
27. White, B. A Theoretical Framework and Approach for Fostering Metacognitive Development // Educational Psychologist. 2005. Vol. 40, Iss. 4. P. 211-223..
28. White, B.Y. & Frederiksen J.R. Inquiry, Modeling, and Metacognition: Making Science Accessible to All Students // Cognition and Instruction. 1998. Vol. 16. № 1. Р. 3-118.

УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_70
ОБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ ПОКОЛЕНИЯ Z: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИЙ
В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Сажина Наталья Сергеевна

кандидат исторических наук, доцент
доцент кафедры философии, социологии и социальной работы
Уральский государственный педагогический университет»
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0003-0347-4028
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье анализируются основные подходы к обучению студентов поколения Z, сформировавшиеся в отечественной и зарубежной литературе за период с 2000-2025 гг.
Актуальность. Современная система образования, в том числе на муниципальном уровне, столкнулась с беспрецедентным вызовом — необходимостью трансформации под запросы нового поколения студентов (поколения Z). Эти учащиеся, являясь «цифровыми аборигенами», обладают особыми когнитивными стилями, ценностными ориентациями и моделями поведения. Понимание их специфики является ключевым фактором для повышения эффективности учебного процесса, разработки инновационных образовательных программ и управления муниципальными образовательными учреждениями.
Цель. Провести сравнительный анализ ключевых концепций, теоретических подходов и практических рекомендаций, сформировавшихся в отечественной и зарубежной научной литературе за период 2000-2025 гг., касающихся образования студентов поколения Z.
Методика и методы. В основе исследования лежит компаративный анализ научных публикаций, методологический обзор и систематизация данных. Выявление сходств и различий в подходах позволило выделить доминирующие парадигмы, терминологические поля и акценты в исследованиях.
Научная новизна. В статье выявлены и охарактеризованы основные дискурсы: зарубежный, сфокусированный на прагматизме, цифровизации и персонализации образовательных траекторий, и отечественный, находящийся в поиске баланса между инновациями и сохранением фундаментальных педагогических традиций. Определены ключевые пробелы в исследованиях. Обоснована практическая значимость полученных выводов для внедрения в образовательную практику, включая проектирование учебных курсов, подготовку педагогических кадров и развитие образовательной среды, адекватной вызовам современности.
Практическая значимость. Материалы статьи могут быть использованы руководителями, педагогами-новаторами и специалистами по разработке образовательных программ для проектирования эффективной работы со студентами поколения Z, внедрения инновационных форматов обучения и управления педагогическими коллективами в условиях цифровой трансформации.

Ключевые слова: студенчество, поколение Z, сравнительный анализ, образовательные концепции, цифровизация образования.

Список для цитирования:
Сажина, Н.С. Образование студентов поколения Z: сравнительный анализ концепций в отечественной и зарубежной научной литературе / Н.С. Сажина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2025. №2(104). С. 70-76
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_70

Список использованных источников

1. Бабенко, А. В. Трансформация вектора обучения в эпоху образования поколения «зет»: изучение русского языка как иностранного в условиях цифровизации / А. В. Бабенко, Д. Ю. Семенова // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. вып. 6. С. 833–841.
2. Гудков, Л. Российское «Поколение Z»: установки и ценности. 2019/2020 / Л. Гудков, Н. Зоркая, Е. Кочергина [и др.]. Москва: Фил.союза «Фонд имени Фридриха Эберта». 2020.148 с.
3. Лоткин, И. В. Поколение Z: психологические особенности, ценностные ориентации, поведенческие характеристики / И. В. Лоткин, А. Н. Слижевская // Вестник Омской государственной академии. 2020. №4 (38). С. 163 – 166.
4. Морозова, И. А. Абитуриент вуза как представитель поколения Z: личностные качества и ценностные ориентиры / И. А. Морозова, С. А. Шевченко // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. Т. 42, № 1. С. 90–104.
5. Поляков, С. Д. Поколение Z и практика образования: постановка проблемы / С. Д. Поляков, Н. С. Кривцова // Поволжский педагогический поиск. 2018. № 3 (25). С. 24-31.
6. Попова, А.А. Применение «теории методов» в образовательном процессе для обеспечения получения дисциплинированной информации /А.А. Попова, Е.В. Черная, О.С. Власова // Челябинский гуманитарий. 2023. № 4 (65). С. 87–92.
7. Радионцева, Е. С. Поколение Z: эмоциональное вовлечение в процесс обучения // Вестник Омской государственной академии. 2023. Т. 17. № 3. С. 114-121.
8. Рындак, В. Г. Студенты поколения Z: тенденции в образовании и развитии / В. Г. Рындак / International Journal of Innovation, Creativity and Change. 2020. Vol. 12, iss. 3. P. 619–634.
9. Шевченко, С. А. Приоритеты студентов поколения Z: увеличение компонентов процесса обучения в вузе / С. А. Шевченко, И. А. Морозова // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2025. Т. 44. № 1. С. 110–125.
10. Эркенова, Д. И. Студенческая молодежь поколения Z. Образование в вузах в условиях современной реальности / Д. И. Эркенова, И. В. Ослякова, Л. А. Ростомян [и др.]//Языковой дискурс в социальной практике. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. Тверь. 2023. С. 304-310.
11. Anderson M. Teens, social media, and technology 2018 / M. Anderson, J. Jiang. Pew Research Center, 2018. P. 1673–1689. https://www.pewresearch.org/internet/2018/05/31/teens-social-media-technology-2018/ (дата обращения: 03.12.2025).
12. Bandura A. Self-efficacy. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. P. 4–6. https://doi.org/10.1016/0146-6402(78)90002-4 (дата обращения: 08.12.2025).
13. Carr N. The Shallows: What the Internet is Doing to our Brains / N. Carr. New York: WW Norton & Company, 2020. 158 p. https://psihologija.ff.uns.ac.rs/akves/Shallows.pdf (дата обращения: 08.12.2025).
14. Chardonnens S. Adapting educational practices for Generation Z: integrating metacognitive strategies and artificial intelligence. Frontiers in Education. 2025. №10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1504726(дата обращения: 03.12.2025).
15. Chan C. K. Y. The AI generation gap: are Gen Z students more interested in adopting generative AI such as ChatGPT in teaching and learning than their teachers from Gen X and Millennials? Smart Learning Environments. 2023. Vol. 10. 60 p. DOI: 10.1186/s40561-023-00269-3.
16. Dania T. The motivation of generation Z: a prototype of the Mendel University student. The International Journal of Management Education. 2023. Vol. 21. iss. 3. Art. 100891. DOI: 10.1016/j.ijme.2023.100891. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100891 (дата обращения: 03.12.2025).
17. Gupta A. Voices of the future: Generation Z's views on AI's ethical and social impact. Technology-Driven Business Innovation. Springer, 2024. P. 367–386. DOI: 10.1007/978-3-031-51997-031.
18. Nicholas A. J. Preferred Learning Methods of Generation Z. 2020. https://digitalcommons.salve.edu/fac_staff_pub/74 (дата обращения: 03.12.2025).
19. Onjewu A.-K. E. The influence of technology use on learning skills among generation Z: a gender and cross-country analysis. Industry and Higher Education. 2025.pp.139–157. https://doi.org/10.1177/09504222241263227 (дата обращения: 03.12.2025).
20. Szymkowiak A. Information technology and Gen Z: the role of teachers, the internet, and technology in the education of young people. Technology in Society. 2021. DOI:10.1016/j.techsoc.2021.101565.https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0160791X21000403 (дата обращения: 03.12.2025).

EDUCATION OF GENERATION Z STUDENTS: COMPARATIVE ANALYSIS
OF CONCEPTS IN DOMESTIC AND FOREIGN SCIENTIFIC LITERATURE

Sazhina Natalia Sergeevna

Candidate of Historical Sciences, Associate Professor
Associate Professor at the Department of Philosophy, Sociology and Social Work
Ural State Pedagogical University
Yekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0003-0347-4028
Email: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article analyzes the main approaches to teaching Generation Z students that have emerged in domestic and foreign literature from 2000 to 2025.
Relevance. The modern education system, including at the municipal level institutions, has faced an unprecedented challenge—transforming itself according to the demands of a new generation of students (Generation Z). These students, being “digital natives,” possess unique cognitive styles, value orientations, and behavioral patterns. Understanding their specific characteristics is crucial for enhancing educational effectiveness, developing innovative curricula, and managing municipal educational institutions.
Objective. To conduct a comparative analysis of key concepts, theoretical approaches, and practical recommendations formed during the period from 2000 to 2025 in domestic and foreign scientific literature regarding the education of Generation Z students.
Methodology and Methods. The study is based on a comparative analysis of scientific publications, methodological review, and data systematization. Identifying similarities and differences in approaches allowed highlighting dominant paradigms, terminological fields, and research emphases.
Scientific Novelty. The article identifies and characterizes major discourses: foreign discourse focused on pragmatism, digitalization, and personalization of educational trajectories, and domestic discourse, which is searching a balance between innovation and preservation of fundamental pedagogical traditions. Key gaps in research are determined. The practical significance of findings for implementation into educational practice is justified, including course design, teacher training, and development of an educational environment adequate to contemporary challenges.
Practical Significance. Materials presented can be used by leaders, innovator teachers, and specialists involved in designing educational programs for effective work with Generation Z students, introducing innovative learning formats, and managing teaching teams under conditions of digital transformation.

Keywords: studentship, Generation Z, comparative analysis, educational concepts, digitization of education.

For citation:
Sazhina, N.S. Education of generation Z students: comparative analysis of concepts in domestic and foreign scientific literature / N.S. Sazhina / Municipal education: innovations and experiment. 2025. N2(104). pp.70-76.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_70

References

1. Babenko A.V. Transformation of the learning vector in the era of education of the "Z" generation: learning Russian as a foreign language in the context of digitalization.Pedagogy = Questions of theory and practice. 2025.Vol. 10. issue. 6. P.833-841. (In Russian)
2. Gudkov L. The Russian "Generation Z": attitudes and values. 2019/2020. Moscow: Phil.Union "Friedrich Ebert Foundation". 2020. 148 p. (In Russian)
3. Lotkin I.V. Generation Z: psychological features, value orientations, behavioral characteristics = Bulletin of the Omsk State Academy. 2020. N 4 (38). P. 163-166. (In Russian)
4. Morozova I. A. University entrant as a representative of generation Z: personal qualities and value orientations = Issues of journalism, pedagogy, and linguistics. 2023. Vol. 42, N. 1. P. 90-104. (In Russian)
5. Polyakov S. D. Generation Z and the practice of education: problem statement = Volga pedagogical search. 2018. N. 3 (25). P. 24-31. (In Russian)
6. Popova A.A., Chernaya E.V., Vlasova O.S. Application of the "theory of methods" in the educational process to ensure the receipt of disciplined information = Chelyabinsk Humanities.2023. N. 4 (65). P. 87-92. (In Russian)
7. Radiontseva E. S. Generation Z: emotional involvement in the learning process = Bulletin of the Omsk State Academy. 2023. Vol. 17. N. 3. P. 114-121. (In Russian)
8. Ryndak V. G. Students of generation Z: trends in education and development = International Journal of Innovation, Creativity and Change. 2020.Vol. 12, iss. 3. P. 619-634. (In Russian)
9. Shevchenko S. A. Priorities of students of generation Z: increasing the components of the learning process in higher education= Issues of journalism, pedagogy, and linguistics. 2025.Vol. 44. N. 1. P. 110-125. (In Russian)
10. Erkenova D. I. Student youth of generation Z. Education in universities in the context of modern reality=Linguistic discourse in social practice. Collection of scientific papers of the International Scientific and Practical Conference. Tver, 2023. P. 304-310. (In Russian)
11. Anderson M. Teens, social media, and technology 2018=Pew Research Center,2018. P. 1673–1689. https://www.pewresearch.org/internet/2018/05/31/teens-social-media-technology-2018/ (Accessed 3 December 2025).
12. Bandura A. Self-efficacy. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. P. 4–6. https://doi.org/10.1016/0146-6402(78)90002-4 (Accessed 8 December 2025).
13. Carr N. The Shallows: What the Internet is Doing to our Brains. New York: WW Norton & Company, 2020. 158 p. https://psihologija.ff.uns.ac.rs/akves/Shallows.pdf (Accessed 8 December 2025).
14. Chardonnens S. Adapting educational practices for Generation Z: integrating metacognitive strategies and artificial intelligence = Frontiers in Education. 2025. N 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1504726 (Accessed 3, December 2025).
15. Chan C. K. Y. The AI generation gap: are Gen Z students more interested in adopting generative AI such as ChatGPT in teaching and learning than their teachers from Gen X and Millennials? =Smart Learning Environments, 2023. Vol. 10. 60 p. DOI: 10.1186/s40561-023-00269-3.
16. Dania T. The motivation of generation Z: a prototype of the Mendel University student =The International Journal of Management Education. 2023. Vol. 21. iss. 3. Art. 100891. DOI: 10.1016/j.ijme.2023.100891. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100891 (Accessed 3, December 2025).
17. Gupta A. Voices of the future: Generation Z's views on AI's ethical and social impact =Technology-Driven Business Innovation. Springer, 2024. P. 367–386. DOI: 10.1007/978-3-031-51997-031.
18. Nicholas A. J. Preferred Learning Methods of Generation Z. 2020. https://digitalcommons.salve.edu/fac_staff_pub/74 (Accessed 3, December 2025).
19. Onjewu A.-K. E. The influence of technology use on learning skills among generation Z: a gender and cross-country analysis =Industry and Higher Education. 2025.pp.139–157. https://doi.org/10.1177/09504222241263227 (Accessed 3, December 2025).
20. Szymkowiak A. Information technology and Gen Z: the role of teachers, the internet, and technology in the education of young people =Technology in Society. 2021.https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0160791X21000403 (Accessed 3, December 2025).

УДК 37.046
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_77
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ПОЖИЛЫХ СОТРУДНИКОВ
К ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Ананченкова Полина Игоревна

Кандидат экономических наук
зав. кафедрой экономики и социологии здравоохранения
Национальный научно-исследовательский институт
общественного здоровья им. Н.А. Семашко
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-3683-5168
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Статья посвящена анализу психолого-педагогических аспектов адаптации пожилых сотрудников (50+) к цифровой образовательной среде в контексте корпоративного обучения. Актуальность темы обусловлена цифровой трансформацией экономики и необходимостью включения старших возрастных групп в системы непрерывного профессионального развития. Рассматриваются ключевые барьеры и ресурсы обучения пожилых сотрудников: когнитивные изменения, цифровая грамотность, мотивационные особенности, влияние организационной среды. Особое внимание уделяется педагогическим стратегиям — применению андрaгогических подходов, модульных форматов, межпоколенческого наставничества и эргономичного цифрового дизайна. Представлены практические рекомендации по разработке возрастоориентированных корпоративных программ. Подчеркивается, что успешная адаптация работников 50+ к цифровой среде требует комплексного психолого-педагогического сопровождения и является условием профессионального долголетия и устойчивости организаций в условиях цифровизации.

Ключевые слова: цифровая образовательная среда, пожилые сотрудники, андрагогика, цифровая грамотность, мотивация к обучению, наставничество, возрастоориентированное обучение, профессиональное долголетие.

Для цитирования:
Ананченкова, П.И. Психолого‑педагогические аспекты адаптации пожилых сотрудников к цифровой образовательной среде / П.И. Ананченкова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 77-81.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_77

Список использованных источников

1. Вербицкий А.А. Контекстное обучение: понятие и содержание // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 4. С. 8-13.
2. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
3. Chang C.H. Aging workforce in the context of technological advancements: A socio‐ecological approach. Work: A Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation. 2023; 9(4):323‑339.
4. Chu-Hsiang Chang, Heng Xu, Bo Xie. Aging Workforce in the Context of Technological Advancements: Toward a Socio-Ecological Model, Work, Aging and Retirement, Volume 9, Issue 4, October 2023, Pages 323–328
5. Hecker I., Loprest P. Digital Skills and Older Workers: Supporting Success in Training and Employment in a Digital World. Urban Institute Working Paper. 2021;2021‑04.
6. Knowles M. The Adult Learner: A Neglected Species. Houston: Gulf Pub. Co. 1990.
7. Komp-Leukkunen K. A. Life-Course Perspective on Older Workers in Workplaces Undergoing Transformative Digitalization. Gerontologist. 2023 Oct 17;63(9):1413-1418.
8. Ranasinghe T., Grosse E.H., Glock C.H., Jaber M.Y. It’s never too late to learn: unlocking the potential of an aging workforce in the manufacturing and service industries. International Journal of Production Economics. 2024; 270: 109193.

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF THE ADAPTATION
OF OLDER EMPLOYEES TO THE DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Ananchenkova Polina Igorevna

Candidate of Economic Sciences
Head of the Department of Economics and Sociology of Healthcare
N.A. Semashko National Research Institute of Public Health
Moscow, Russian Federation
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-3683-5168
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article is devoted to the analysis of the psychological and pedagogical aspects of the adaptation of elderly employees (50+) to the digital educational environment in the context of corporate training. The relevance of the topic is due to the digital transformation of the economy and the need to include older age groups in continuous professional development systems. The key barriers and resources for training older employees are considered: cognitive changes, digital literacy, motivational characteristics, and the influence of the organizational environment. Special attention is paid to pedagogical strategies — the use of andragogical approaches, modular formats, intergenerational mentoring and ergonomic digital design. Practical recommendations on the development of age-oriented corporate programs are presented. It is emphasized that the successful adaptation of 50+ employees to the digital environment requires comprehensive psychological and pedagogical support and is a condition for professional longevity and sustainability of organizations in the context of digitalization.

Keywords: Keywords: digital educational environment, elderly employees, andragogy, digital literacy, motivation to learn, mentoring, age-oriented learning, professional longevity.

For citation:
Ananchenkova, P.I. Psychological and pedagogical aspects of the adaptation of older employees to the digital educational environment / P.I. Ananchenkova /Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2(104). 77-81.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_77

References

1. Verbitsky A.A. Contextual learning: concept and content / Experiment and innovations in school. 2009. No. 4. pp. 8-13.
2. Khutorskoy A.V. Pedagogical innovation: methodology, theory, practice: Scientific edition. Moscow: Publishing House of the UNC DO, 2005.
3. Chang C.H. Aging workforce in the context of technological advancements: A socio‐ecological approach. Work: A Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation. 2023;9(4):323‑339.
4. Chu-Hsiang Chang, Heng Xu, Bo Xie, Aging Workforce in the Context of Technological Advancements: Toward a Socio-Ecological Model, Work, Aging and Retirement, Volume 9, Issue 4, October 2023, Pages 323–328
5. Hecker I., Loprest P. Digital Skills and Older Workers: Supporting Success in Training and Employment in a Digital World. Urban Institute Working Paper. 2021; 2021‑04.
6. Knowles M. The Adult Learner: A Neglected Species. Houston: Gulf Pub. Co. 1990.
7. Komp-Leukkunen K. A. Life-Course Perspective on Older Workers in Workplaces Undergoing Transformative Digitalization. Gerontologist. 2023 Oct 17;63(9):1413-1418.
8. Ranasinghe T., Grosse E.H., Glock C.H., Jaber M.Y. It’s never too late to learn: unlocking the potential of an aging workforce in the manufacturing and service industries. International Journal of Production Economics. 2024; 270: 109193.

УДК 796/799
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_82
КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ТРЕНЕРА
В РАБОТЕ С ХОККЕИСТАМИ-ЮНИОРАМИ

Андреев Кирилл Александрович

аспирант Московский Государственный Университет Спорта и Туризма
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: http://orcid.org/ 0009-0004-1217-9316
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Актуальность. Актуальность проблемы конфликтологической компетентности тренера в современном хоккее продиктована не только ростом конкуренции, но и изменением социокультурного портрета современного юниора.
Цель. Выявить сущность, содержание и методы реализации конфликтологической компетентности тренера в современном хоккее.
Методы исследования. Теоретический анализ и обобщение литературы.
Результаты. Статья посвящена исследованию конфликтологической компетентности тренера как ключевого фактора эффективной работы с юными хоккеистами. В работе представлен комплексный анализ природы, типов и динамики конфликтов в юношеском хоккее, рассмотрены психолого-педагогические аспекты взаимодействия в системе "тренер-спортсмен". Особое внимание уделено эмпирическому исследованию уровня конфликтологической компетентности тренеров юношеских команд и разработке практических рекомендаций по ее развитию. Результаты исследования демонстрируют значительную корреляцию между уровнем конфликтологической компетентности тренера и показателями командной сплоченности, психологического климата и спортивных результатов.
Научная новизна. Научная значимость данной работы заключается в необходимости систематизации знаний о структуре конфликтологической компетентности именно в контексте командно-игровых видов спорта, где индивидуальные амбиции юниора должны быть интегрированы в общие тактические цели коллектива.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении практических рекомендаций по развитию конфликтологической компетентности тренеров юношеских команд.

Ключевые слова: конфликтологическая компетентность, тренерская деятельность, юношеский хоккей, спортивные конфликты, психология спорта, командная динамика, медиация в спорте.

Список для цитирования:
Андреев, К.А. Конфликтологическая компетентность тренера в работе с хоккеистами-юниорами / К.А. Андреев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 82-86.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_82

Список использованных источников

1. Агуреева, Т. А. Этнические аспекты психорегуляции спортсменов-хоккеистов / Т. А. Агуреева, Ж. В. Кузнецова // Сборник материалов научных конференций студентов бакалавриата, магистратуры и аспирантов за 2024-2025 учебный год, Малаховка, 14 ноября 2024 года – 2025 года. Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 2025. С. 371-375. EDN RIGPWS.
2. Ильин, Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2017. 352 с.: ил. (Серия «Мастера психологии».
3. Кашапов, М. М. Психология конфликтной компетентности: учебник для вузов / М. М. Кашапов, М. В. Башкин. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2026. 124 с.
4. Ложкин, Г. В. Психология спорта: схемы, комментарии, практикум: учеб. пособие / Г. В. Ложкин. Київ: Освіта України, 2011. 483 с.
5. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: [учеб. для тренеров]: в 2 кн. / В. Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 2015. Кн. 1. 680 с.
6. Gould, D., & Wright, E. M. (2021). Psychology of Coaching. In: Applied Sport Psychology: Personal Growth to Peak Performance. McGraw-Hill.
7. Jowett, S. (2017). Coaching Effectiveness: The Role of the Coach-Athlete Relationship. Routledge.
8. Thomas, K. W. (1992). Conflict and Conflict Management: Reflections and Update. Journal of Organizational Behavior.
9. Weinberg, R. S., & Gould, D. (2023). Foundations of Sport and Exercise Psychology. Human Kinetics.
10. Cunningham, G. B. (2019). Diversity and Inclusion in Sport Organizations. Routledge.

CONFLICTOLOGICAL COMPETENCE OF A COACH IN WORKING
WITH JUNIOR HOCKEY PLAYERS

Andreyev Kirill Aleksandrovich

Postgraduate Student
of the Moscow State University of Sport and Tourism
Moscow
ORCID: http://orcid.org/ 0009-0004-1217-9316
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. Relevance. The relevance of the problem of conflictological competence of a coach in modern hockey is dictated not only by the growth of competition, but also by a change in the socio-cultural portrait of a modern junior.
Goal. To identify the essence, content and methods of implementing the conflictological competence of a coach in modern hockey. Research methods. Theoretical analysis and generalization of literature.
Results. The article is devoted to the study of the conflictological competence of a coach as a key factor in effective work with young hockey players. The paper presents a comprehensive analysis of the nature, types and dynamics of conflicts in youth hockey, examines the psychological and pedagogical aspects of interaction in the "coach-athlete" system. Special attention is paid to the empirical study of the level of conflictological competence of youth team coaches and the development of practical recommendations for its development. The results of the study demonstrate a significant correlation between the level of conflictological competence of a coach and indicators of team cohesion, psychological climate and athletic performance.
Scientific novelty. The scientific significance of this work lies in the need to systematize knowledge about the structure of conflictological competence precisely in the context of team-playing sports, where the individual ambitions of a junior should be integrated into the overall tactical goals of the team.
The practical significance of the research lies in the development and implementation of practical recommendations for the development of conflictological competence of youth team coaches.

Keywords: conflictological competence, coaching, junior hockey, sports conflicts, sports psychology, team dynamics, sports mediation.

For citation:
Andreyev, K. A. Сonflictological competence of a coach in working with junior hockey players / K. A. Andreyev / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2(104). 82-86.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_82

Reference

1. Agureeva, T. A. Ethnic aspects of psychoregulation of hockey players / T. A. Agureeva, Zh. V. Kuznetsova // Collection of materials from scientific conferences of undergraduate, graduate and postgraduate students for the 2024-2025 academic year, Malakhovka, November 14, 2024 - 2025. Malakhovka: Moscow State Academy of Physical Culture, 2025. Pp. 371-375. EDN RIGPWS.
2. Ilyin, E.P. Psychology of Sport. St. Petersburg: Piter, 2017. 352 p.: ill. (Series "Masters of Psychology".
3. Kashapov, M. M. Psychology of Conflict Competence: a textbook for universities / M. M. Kashapov, M. V. Bashkin. 2nd ed., corrected and enlarged. Moscow: Izdatelstvo Yurait, 2026. 124 p.
4. Lozhkin, G. V. Sports Psychology: Diagrams, Comments, Workshop: a textbook / G. V. Lozhkin. Kyiv: Osvita Ukraini, 2011. 483 p.
5. Platonov, V. N. The System of Training Athletes in Olympic Sports. General Theory and Its Practical Applications: [a textbook for coaches]: in 2 books / V. N. Platonov. Kyiv: Olympic Literature, 2015. Book 1. 680 p.
6. Gould, D., & Wright, E. M. (2021). Psychology of Coaching. In: Applied Sport Psychology: Personal Growth to Peak Performance. McGraw-Hill.
7. Jowett, S. (2017). Coaching Effectiveness: The Role of the Coach-Athlete Relationship. Routledge.
8. Thomas, K. W. (1992). Conflict and Conflict Management: Reflections and Update. Journal of Organizational Behavior.
9. Weinberg, R. S., & Gould, D. (2023). Foundations of Sport and Exercise Psychology. Human Kinetics.
10. Cunningham, G. B. (2019). Diversity and Inclusion in Sport Organizations. Routledge.

УДК 378.1
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_87
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНВЕРГЕНЦИЯ КАК МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА

Иванцов Александр Александрович

кандидат социологических наук, доцент
доцент кафедры туризма
директор Института индустрии туризма и гостеприимства
Московский государственный университет спорта и туризма
ORCID: 0009-0004-5968-2269
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Современная индустрия туризма – это сложный, динамичный и мультидисциплинарный сектор, в котором сходятся экономика, культура, экология, информационные технологии, транспорт, сервисный дизайн, психология потребления и многое другое. Быстрая трансформация туристических рынков, цифровизация сервисов, рост запросов на устойчивость и персонализацию турпродуктов и услуг, скоротечные технологические преобразования, климатические, геополитические и социально-экономические риски, изменчивость потребительских ожиданий оказывают давление на систему профессионального образования кадров для туротрасли. В таких условиях педагогическая конвергенция выступает не просто модной идеей, а необходимым механизмом реализации интегративного подхода к подготовке профессионалов нового поколения.
Цель статьи: предложить теоретико-методологическое обоснование педагогической конвергенции в контексте профподготовки в высшей школе кадров для сферы туризма, описать ключевые компоненты данной конвергенции и дидактические инструменты, механизмы её воплощения в профессионально-образовательной среде современного университета с учетом реализации интегративного подхода.
Методы: анкетирование, качественные интервью с преподавателями университета, работодателями о сущности интегративного подхода и конвергенции в профессиональной подготовке кадров для туриндустрии; метод экспертных оценок; историко-контекстуальный анализ научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ понятийно-терминологического проблемного поля исследования.
Результаты: в статье даётся определение педагогической конвергенции применительно к профессиональной подготовке будущих специалистов отрасли туризма с учетом реализации в вузе интегративного подхода; автор статьи теоретически обосновывает уровни данной конвергенции (когнитивно-профессиональный уровень; технологический уровень; социально-профессиональный уровень).
Практическая значимость: приведена характеристика дидактических механизмов реализации педконвергенции в условиях университета туристского профиля (проблемно-ориентированные полинаучные учебные модули вместо разрозненный дисциплин; цифровые двойники как конвергентная профессионально-образовательная среда; интеграция в профессионально-образовательный процесс вуза «тройной спирали»: университет – организации туриндустрии – локальные сообщества туристских регионов; изменение методов оценки сформированности интегративных профессиональных компетенций выпускника вуза.
В заключении статьи делается вывод, что педагогическая конвергенция выступает не просто модной идеей, а необходимым механизмом реализации интегративного подхода к подготовке профессионалов нового поколения.

Ключевые слова: интегративный подход; высшая школа; профессиональная подготовка; индустрия туризма; педагогическая конвергенция; студенты университета.

Список для цитирования:
Иванцов, А.А. Педагогическая конвергенция как механизм реализации интегративного подхода в профессиональной подготовке кадров для современной индустрии туризма / А.А. Иванцов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 87-94.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_87

Список использованных источников

1. Бай, Т.В. Внедрение компетентностного подхода в профессиональное туристское образование // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2017. № 8. С. 59–68.
2. Барболин, М.П. Метасистемный подход к проектированию идеальных и реальных образовательных систем // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2011. Вып. 1. С. 67–78.
3. Блинова, Т.Л. Конвергентный подход в обучении // Педагогическое образование в России. 2018. № 8. С. 42–48.
4. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера. М.: Изд-во АСТ, 2024. 640 с.
5. Васильева, Т.В. Педагогический дизайн как синтез теорий обучения: интегративный подход к решению образовательных задач в системе дополнительного профобразования / Т.В. Васильева, В.М. Гребенникова, Н.И. Никитина, Е.В. Комарова // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4. С. 85–88.
6. Ефременко, Д.В. NBIC-конвергенция как проблема социально-гуманитарного знания  / Д.В. Ефременко, В.Н. Гиряева, Я.В. Евсеева // Эпистемология и философия науки. 2012. Т. 34. № 4. С. 112-129.
7. Жиронкина, О.В. Отечественный и зарубежный опыт анализа феномена педагогической конвергенции // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. Т. 5. № 3. С. 201–211.
8. Иванцов, А.А. Влияние интеграционных процессов на качество профессиональной подготовки в вузе специалистов туриндустрии // Педагогический научный журнал. 2025. Т. 8. № 7. С. 70–76.
9. Иванцов, А.А. К вопросу о реализации интегративного подхода в системе профессионального образования кадров туристической сферы // Bulletin of the International Centre of Art and Education. 2023. № 5-2. С. 35–42.
10. Иванцов, А.А. Вариативные интерпретации интеграционных процессов в профессионально-образовательной экосистеме высшей школы / А.А. Иванцов, Т.В. Васильева // Педагогический научный журнал. 2025. Т. 8. № 7. С. 97–106.
11. Ковальчук, М.В. Конвергенция науки и технологий – новый этап научно-технического развития / М.В. Ковальчук, О.С. Нарайкин, Е.Б. Яцишина // Вопросы философии. 2013. Т. 2. № 3. С. 3–11.
12. Команский, Я.А. Великая дидактика. М. Изд-во ARCHIVE PUBLICA, 2025. 349 с.
13. Морен, Э. О сложностности. М.: Издательство: Институт общегуманитарных исследований, 2021. 284 с.
14. Шевлякова-Борзенко, И.Л. Конвергентные процессы в образовании: истоки, факторы, динамика / И.Л. Шевлякова-Борзенко // Университетский педагогический журнал. 2022. № 2. С. 3–10.
15. Abduvakhabova, U.Yu. Education in tourism industry: challenges and opportunities / Indonesian Journal of Law and Economics Review. 2020. Vol. 6. P. 1–5.
16. Baksansky, O.E. Convergence of Knowledge, Technology and Society: Strategic Targets of the NBICS-Convergence // Pedagogy and education. 2014. №1. Рр. 46–62. https://en.nbpublish.com/library_read_article.php?id=65199
17. Barnett, R. University Knowledge in an Age of Supercomplexity // Higher Education. 2000. № 40(4). Рр. 409–422.
18. Beskorovaynaya, L. & Makovetska, N. Professional Training of Future Specialists in Tourism and Hotel and Restaurant Business in European Countries / Beskorovaynaya, L. & Makovetska, N. & Sydoruk, A. & Korolenko, K. & Naumchuk, V. / Applied Linguistics Research Journal. 2021. №5. Рр. 54–62.
19. Chung-Shing, C. The effectiveness of online scenario game for ecotourism education from knowledge-attitude-usability dimensions / Chung-Shing, C., Yat-Hang, C., & Agnes, F.T.H. / Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education. 2020. № 27(3). Р. 100264.
20. Dredge, D., Airey, D., & Gross, M.J. The nature and purpose of tourism higher education: A review of curriculum content and learning outcomes // Journal of Teaching in Travel & Tourism. 2012. №12(4). Рр. 332–347.
21. Herr, D. J. C. & Akbar B. Convergence education – an international perspective / Herr D. J. C. & B. Akbar & J. Brummet & S. Flores & A. Gordon & B. Gray & J. Murday / J Nanopart Res. 2019. Т. 21 (229).
22. Murday, J.S. Global Perspectives in Convergence Education (November 2-3, 2017, Washington, D.C.). Accessed: 12.02. 2026. [Online]. Available: www.nsf.gov/nano/ConvergenceEducation
23. Pestova, A. Modern professional approach to training specialists for the tourism industry / Pestova, A. & Gubarenko, A. & Imangulova, T. / Journal of Geography and Environmental Management. 2021. Т. 63. №4. DOI: https://doi.org/10.26577/JGEM.2021.v63.i4.06
24. Radcliffe, D.F. Technological and Pedagogical Convergence between Work-based and Campus-based Learning / Journal of Educational Technology & Society. 2002. №5(2). Рр. 54–59.
25. Xu, X.Y. Construction and Implementation Pathways of an Integrated Curriculum System for Tourism Management in Secondary-Higher Vocational Education amidst Digital-Cultural Tourism Convergence / Open Journal of Social Sciences. 2025. №13. Рр. 489–500.
26. Yang, X.G., & Ren, Y. Reflections on the Articulated “3 + 3” Segment Training Model for Tourism Management Majors between Secondary and Higher Vocational Education / Education and Vocation. 2016. № 3. Рр. 90–92.

PEDAGOGICAL CONVERGENCE AS A MECHANISM FOR IMPLEMENTING AN INTEGRATIVE
APPROACH TO PROFESSIONAL TRAINING FOR THE MODERN TOURISM INDUSTRY

Ivantsov Alexander Alexandrovich

Candidate of Sociological Sciences, Associate Professor
Associate Professor of the Department of Tourism,
Director of the Institute of Tourism and Hospitality Industry
Moscow State University of Sport and Tourism
ORCID: 0009-0004-5968-2269
Email: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The modern tourism industry is a complex, dynamic, and multidisciplinary sector where economics, culture, ecology, information technology, transportation, service design, consumer psychology, and much more converge. The rapid transformation of tourism markets, the digitalization of services, the growing demand for sustainability and personalization of tourism products and services, rapid technological changes, climate and social risks, and changing consumer expectations are putting pressure on the professional education system for tourism professionals. Traditional subject-oriented university programs are no longer able to provide the flexibility, comprehensiveness, and adaptability needed for the professional training of the modern tourism industry. In these circumstances, pedagogical convergence is not just a trendy idea, but a necessary mechanism for implementing an integrative approach to training a new generation of professionals. The purpose of this article is to provide a theoretical and methodological justification for pedagogical convergence in the context of professional training for tourism professionals at a higher education institution. This article describes the key components of this convergence, its didactic tools, and the mechanisms for its implementation in the professional and educational environment of a modern university, taking into account the implementation of an integrative approach.
Methods: questionnaires, qualitative interviews with university faculty and employers on the essence of an integrative approach and convergence in professional training for the tourism industry; expert assessments; historical and contextual analysis of scientific literature; and a comparative analysis of the conceptual and terminological problematic of the research problem.
Results: The article defines pedagogical convergence as it applies to the professional training of future tourism professionals, taking into account the implementation of an integrative approach at the university. The author theoretically substantiates the levels of this convergence (cognitive-professional level; technological level; socio-professional level).
Practical significance: The article describes the didactic mechanisms for implementing pedagogical convergence in the context of a university specializing in tourism (problem-oriented polyscientific educational modules instead of disparate disciplines; digital twins as a convergent professional and educational environment; integration of the "triple helix" into the professional and educational process of the university: university – tourism industry organizations – local communities of tourism regions; changes in methods for assessing the development of integrative professional competencies in university graduates.
The article concludes that pedagogical convergence is not just a fashionable idea, but a necessary mechanism for implementing an integrative approach to training a new generation of professionals.

Keywords: integrative approach; higher education; professional training; tourism industry; pedagogical convergence; university students.

For citation:
Ivantsov, A.A. Pedagogical convergence as a mechanism for implementing an integrative approach in professional training of personnel for the modern tourism industry / A.A. Ivantsov / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2(104). 87-94.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_87

References

1. Bai, T.V. Implementation of a Competency-Based Approach in Professional Tourism Education // Bulletin of Samara University. History, Pedagogy, Philology. 2017. No. 8. pp. 59–68.
2. Barbolin, M.P. A Metasystemic Approach to Designing Ideal and Real Educational Systems // Bulletin of Tver State University. Series: Pedagogy and Psychology. 2011. Issue 1. pp. 67–78.
3. Blinova, T.L. Convergent Approach in Learning // Pedagogical Education in Russia. 2018. No. 8. pp. 42–48.
4. Vernadsky, V.I. Biosphere and Noosphere. Moscow: AST Publishing House, 2024. 640 pp.
5. Vasilyeva, T.V. Instructional Design as a Synthesis of Learning Theories: An Integrative Approach to Solving Educational Problems in the System of Supplementary Vocational Education / T.V. Vasilyeva, V.M. Grebennikova, N.I. Nikitina, E.V. Komarova // Problems of Modern Pedagogical Education. 2024. No. 85-4. pp. 85–88.
6. Efremenko, D.V. NBIC Convergence as a Problem of Social and Humanitarian Knowledge / D.V. Efremenko, V.N. Giryaeva, Ya.V. Evseeva // Epistemology and Philosophy of Science. 2012. Vol. 34. No. 4. pp. 112–129.
7. Zhironkina, O.V. Domestic and Foreign Experience in Analyzing the Phenomenon of Pedagogical Convergence // Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences. 2021. Vol. 5. No. 3. pp. 201–211.
8. Ivantsov, A.A. The Impact of Integration Processes on the Quality of Professional Training of Tourism Industry Specialists at a University // Pedagogical Scientific Journal. 2025. Vol. 8. No. 7. pp. 70–76.
9. Ivantsov, A.A. On the Implementation of an Integrative Approach in the System of Professional Education of Tourism Professionals // Bulletin of the International Centre of Art and Education. 2023. No. 5–2. pp. 35–42.
10. Ivantsov, A.A. Variable Interpretations of Integration Processes in the Professional and Educational Ecosystem of Higher Education / A.A. Ivantsov, T.V. Vasilyeva // Pedagogical Scientific Journal. 2025. Vol. 8. No. 7. Pp. 97–106.
11. Kovalchuk, M.V. Convergence of Science and Technology – a New Stage of Scientific and Technological Development / M.V. Kovalchuk, O.S. Naraykin, E.B. Yatsishina // Voprosy filosofii. 2013. Vol. 2. No. 3. Pp. 3–11.
12. Komansky, Ya.A. The Great Didactics. Moscow: ARCHIVE PUBLICA Publishing House, 2025. 349 p.
13. Moren, E. On Complexity. Moscow: Publishing House: Institute for General Humanitarian Research, 2021. 284 p.
14. Shevlyakova-Borzenko, I.L. Convergent Processes in Education: Origins, Factors, Dynamics / I.L. Shevlyakova-Borzenko // University pedagogical journal. 2022. No. 2. Pp. 3–10.
15. Abduvakhabova, U.Yu. Education in tourism industry: challenges and opportunities // Indonesian Journal of Law and Economics Review. 2020. Vol. 6. P. 1–5.
16. Baksansky, O.E. Convergence of Knowledge, Technology and Society: Strategic Targets of the NBICS-Convergence // Pedagogy and education. 2014. №1. Рр. 46–62. https://en.nbpublish.com/library_read_article.php?id=65199
17. Barnett, R. University Knowledge in an Age of Supercomplexity // Higher Education. 2000. № 40(4). Рр. 409–422.
18. Beskorovaynaya, L. & Makovetska, N. Professional Training of Future Specialists in Tourism and Hotel and Restaurant Business in European Countries / Beskorovaynaya, L. & Makovetska, N. & Sydoruk, A. & Korolenko, K. & Naumchuk, V. // Applied Linguistics Research Journal. 2021. №5. Рр. 54–62.
19. Chung-Shing, C. The effectiveness of online scenario game for ecotourism education from knowledge-attitude-usability dimensions / Chung-Shing, C., Yat-Hang, C., & Agnes, F.T.H. // Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education. 2020. № 27(3). Р. 100264.
20. Dredge, D., Airey, D., & Gross, M.J. The nature and purpose of tourism higher education: A review of curriculum content and learning outcomes // Journal of Teaching in Travel & Tourism. 2012. №12(4). Рр. 332–347.
21. Herr, D. J. C. & Akbar B. Convergence education – an international perspective / Herr D. J. C. & B. Akbar & J. Brummet & S. Flores & A. Gordon & B. Gray & J. Murday // J Nanopart Res. 2019. Т. 21 (229).
22. Murday, J.S. Global Perspectives in Convergence Education (November 2-3, 2017, Washington, D.C.). Accessed: 12.02. 2026. [Online]. Available: www.nsf.gov/nano/ConvergenceEducation
23. Pestova, A. Modern professional approach to training specialists for the tourism industry / Pestova, A. & Gubarenko, A. & Imangulova, T. // Journal of Geography and Environmental Management. 2021. Т. 63. №4. DOI: https://doi.org/10.26577/JGEM.2021.v63.i4.06
24. Radcliffe, D.F. Technological and Pedagogical Convergence between Work-based and Campus-based Learning // Journal of Educational Technology & Society. 2002. №5(2). Рр. 54–59.
25. Xu, X.Y. Construction and Implementation Pathways of an Integrated Curriculum System for Tourism Management in Secondary-Higher Vocational Education amidst Digital-Cultural Tourism Convergence // Open Journal of Social Sciences. 2025. №13. Рр. 489–500.
26. Yang, X.G., & Ren, Y. Reflections on the Articulated “3 + 3” Segment Training Model for Tourism Management Majors between Secondary and Higher Vocational Education / Education and Vocation. 2016. № 3. Рр. 90–92.

УДК: 378.14:004.89;004.08
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_95
ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Тарасов Денис Алексеевич

аспирант кафедры педагогики и психологии профессионального образования
Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К. А. Тимирязева
г. Москва
ORCID: 0009-0001-5678-8672
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению технологий искусственного интеллекта в контексте профессиональной педагогики. На основе системного анализа научно-педагогической литературы и нормативных документов выявлена терминологическая вариативность базового понятия «подготовка». Рассмотрена специфика педагога профессионального обучения как субъекта деятельности. Сформулировано и содержательно раскрыта сущность подготовки педагогов профессионального обучения к использованию технологий искусственного интеллекта в образовательной деятельности.
Цель. Раскрытие направлений использования технологий искусственного интеллекта в профессиональной педагогике и определение сущности подготовки педагогов профессионального обучения к их использованию в образовательной деятельности.
Методика и методы. Теоретико-методологический анализ научно-педагогической литературы и нормативно-правовых актов.
Научная новизна. Раскрыты направления реализации возможностей технологий искусственного интеллекта применительно к профессиональной педагогике. Определена сущность подготовки педагогов профессионального обучения к использованию технологий искусственного интеллекта в образовательной деятельности.
Практическая значимость. Представленные в статье результаты исследования могут быть использованы в процессе подготовки педагогов профессионального обучения.

Ключевые слова: искусственный интеллект, профессиональное обучение, подготовка педагогов, технологии искусственного интеллекта.

Список для цитирования:
Тарасов, Д.А. Технологии искусственного интеллекта в профессиональной педагогике / Д.А. Тарасов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 95-100.
DOI: http://dx.doi.org/10.38671/2306-8329_2026_104_2_95.

Список использованных источников

1. Абдуллина, Л. Б. Профессиональная готовность – цель профессиональной подготовки будущего педагога / Л. Б. Абдуллина // Научное мнение. 2015. № 4-2. С. 62-67.
2. Батышев, С. Я. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах. / С. Я. Батышев. Москва: АПО, 1998. ISBN: 5-85449-100-1.
3. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. Москва: Большая российская энциклопедия, 2009. 527 с.
4. Булкин, А. П. Вопросы жизни или образование и подготовка / А. П. Булкин // Проблемы современного образования. 2013. № 5. С. 68-81.
5. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. 135 с.
6. Дмитриев, Д. В. Толковый словарь русского языка / Д. В. Дмитриев. Москва. 2003. 1582 с.
7. Жуков, Г. Н. Формирование готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения. Теоретико-методологический аспект / Г. Н. Жуков, Е. М. Дорожкин, П. Ф. Кубрушко. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2019. 227 с.
8. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 031000 – Педагогика и психология, 033400 – Педагогика / В. И. Загвязинский. 2-е издание, исправленное. Москва: Academia, 2004. 188 с. (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности. Учебное пособие).
9. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с. («Gaudeamus»).
10. Илакавичус, М. Р. Профессиональная подготовка в современном образовании взрослых / М. Р. Илакавичус // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2023. № 2(98). С. 193-200. DOI 10.35750/2071-8284-2023-2-193-200.
11. Кубрушко, П. Ф. Профессионально-педагогическое образование: вопросы теории / П. Кубрушко // Высшее образование в России. 2006. № 2. С. 96-98.
12. Кубрушко, П. Ф. Тенденции развития теории и практики профессионально-педагогического образования / П. Ф. Кубрушко, Л. И. Назарова // Инженерная педагогика. Том 3, выпуск 17. Москва: Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), 2015. С. 10-17.
13. Перечень поручений по итогам заседания Государственного Совета. 2025. URL: http://kremlin.ru/acts/assignments/orders/79143 (дата обращения: 15.03.2026)
14. Провоторова, Н. В. Профессиональная подготовка будущих специалистов сферы государственного управления как психолого-педагогическая проблема / Н. В. Провоторова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2021. Т. 27, № 1. С. 138-142. DOI 10.34216/2073-1426-2021-27-1-138-142.
15. Профессионально-педагогические понятия: словарь / Сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк; под ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с. ISBN 5-8050-0168-3.
16. Роберт, И. В. Искусственный интеллект в образовании: направления реализации / И. В. Роберт // Современное образование в поликультурном мире: тенденции и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции, Махачкала, 03-08 октября 2023 года. Махачкала: ООО «Издательство АЛЕФ», 2024. С. 25-36. DOI 10.35580/9785002124411_25.
17. Романовский, С. А. Педагогическая сущность формирования готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности / С. А. Романовский // Современные тенденции и инновации в науке и производстве: Материалы XII Международной научно-практической конференции, Междуреченск, 26 апреля 2023 года / Редколлегия: Т.Н. Гвоздкова (отв. Редактор), С.О. Марков [и др.]. Междуреченск: Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева, 2023. С. 355.1-355.6.
18. Семенова, Н. С. Профессиональная подготовка социальных педагогов в Республике Беларусь: сущностно-содержательный анализ / Н. С. Семенова // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. 2014. № 7. С. 58-62.
19. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.
20. Сысоев, П. В. Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности / П. В. Сысоев // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 10. С. 9-33. DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-10-9-33.
21. Тарасов Д. А. Перспективы применения искусственного интеллекта педагогами профессионального обучения в образовательном процессе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2025. №12/2. С. 134-138. DOI 10.37882/2223–2982.2025.12–2.37
22. Указ Президента Российской Федерации от 10.10.2019 № 490 (в ред. от 15.02.2024 № 124) «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» (вместе с «Национальной стратегией развития искусственного интеллекта на период до 2030 года»). URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_335184/ (дата обращения: 11.03.2026)
23. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка. Москва: Рус. Словари, 1994.
24. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.05.2025) «Об образовании в Российской Федерации». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 15.03.2026).
25. Шингарева, М. В. Цифровая компетентность преподавателей профессиональных образовательных организаций / М. В. Шингарева, Ю. А. Атапина // Материалы Всероссийской с международным участием научной конференции молодых учёных и специалистов, посвященной 155-летию со дня рождения Н.Н. Худякова: сборник статей, Москва, 07-09 июня 2021 года. Том 2. – Москва: Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева, 2021. С. 208-211.

ARTIFICIAL INTELLIGENCE TECHNOLOGIES IN VOCATIONAL PEDAGOGY

Tarasov Denis A.

postgraduate of the Department of Pedagogy and Psychology
of Vocational Education
Russian Timiryazev State Agrarian University
Moscow
ORCID: 0009-0001-5678-8672
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article examines artificial intelligence technologies in the context of vocational pedagogy. Based on a systematic analysis of scientific and pedagogical literature and regulatory documents, the terminological variability of the basic concept «preparation» has been identified. The specific features of a vocational education teacher as an active subject of professional activity have been considered. The essence of training vocational education teachers to use artificial intelligence technologies in educational activities has been formulated and substantively elaborated.
Purpose. To reveal the directions of using artificial intelligence technologies in vocational pedagogy and to define the essence of preparing vocational education teachers to apply them in educational activities.
Methods. Theoretical and methodological analysis of scientific and pedagogical literature and regulatory documents.
Scientific novelty. The directions for implementing the capabilities of artificial intelligence technologies in the context of vocational pedagogy have been revealed. The essence of preparing vocational education teachers to use artificial intelligence technologies in educational activities has been defined.
Practical significance. The research results presented in the article can be used in the process of preparing vocational education teachers.

Keywords: artificial intelligence, vocational education, pedagogical preparation, artificial intelligence technologies.

For citation:
Tarasov, D. A. Artificial intelligence technologies in vocational pedagogy / D. A. Tarasov / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2(104). pp. 95-100.
DOI: http://dx.doi.org/10.38671/2306-8329_2026_104_2_95.

References

1. Abdullina, L. B. Professional Readiness The Goal of Professional Training for Future Educators / L. B. Abdullina / Scientific Opinion. 2015. No. 4-2. pp. 62-67. (in Russian)
2. Batyshev, S. Ya. Encyclopedia of Vocational Education: in 3 volumes / S. Ya. Batyshev. Moscow: APO, 1998. ISBN: 5-85449-100-1.
3. Bim-Bad, B. M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary / B. M. Bim-Bad. Moscow: Great Russian Encyclopedia, 2009. 527 p.
4. Bulkin, A. P. Questions of Life, or Education and Training / A. P. Bulkin / Problems of Modern Education. 2013. No. 5. pp. 68-81.
5. Voronin, A. S. Dictionary of Terms in General and Social Pedagogy / A. S. Voronin. – Yekaterinburg: State Educational Institution of Higher Professional Education Ural State Technical University - Ural Polytechnic Institute, 2006. 135 pp.
6. Dmitriev, D. V. Explanatory Dictionary of the Russian Language / D. V. Dmitriev. Moscow. 2003. 1582 p.
7. Zhukov, G. N. Formation of Students' Readiness for the Professional-Pedagogical Activity of a Vocational Training Master. Theoretical and Methodological Aspect / G. N. Zhukov, E. M. Dorozhkin, P. F. Kubrushko. Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University, 2019. 227 p. ISBN 978-5-8050-0667-9.
8. Zagvyazinsky, V. I. Learning Theory. Modern Interpretation: a textbook for students of higher pedagogical educational institutions, studying in specialty 031000 – Pedagogy and Psychology, 033400 Pedagogy / V. I. Zagvyazinsky. 2nd edition, revised. Moscow: Academia, 2004. 188 p. (Higher Professional Education. Pedagogical Specialties. Textbook). ISBN 5-7695-1798-0. (in Russian)
9. Zeer, E. F. Psychology of Professions: A Textbook for University Students. – 2nd ed., revised and enlarged. Moscow: Academic Project; Yekaterinburg: Business Book, 2003. 336 p. ("Gaudeamus"). (in Russian)
10. Ilakavichus, M. R. Professional Training in Modern Adult Education / M. R. Ilakavichus / Bulletin of the St. Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2023. No. 2(98). pp. 193-200. DOI 10.35750/2071-8284-2023-2-193-200. (in Russian)
11. Kubrushko P. F. Vocational and pedagogical education: issues of theory. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. 2006. No. 2. P. 96–98. (In Russian)
12. Kubrushko P. F., Nazarova L. I. Trends in the development of theory and practice of vocational and pedagogical education. Inzhenernaya pedagogika [Engineering Pedagogy]. Vol. 3, Iss. 17. Moscow: Moscow Automobile and Road Construction State Technical University (MADI), 2015. P. 10–17. (In Russian)
13. List of Instructions Following the State Council Meeting. 2025. URL: http://kremlin.ru/acts/assignments/orders/79143 (accessed: 15.03.2026).
14. Provotorova, N. V. Professional Training of Future Public Administration Specialists as a Psychological and Pedagogical Problem / N. V. Provotorova / Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 2021. Vol. 27, No. 1. pp. 138-142. DOI 10.34216/2073-1426-2021-27-1-138-142. (in Russian)
15. Professional-Pedagogical Concepts: Dictionary / Comp. by G. M. Romantsev, V. A. Fedorov, I. V. Osipova, O. V. Tarasyuk; ed. by G. M. Romantsev. Yekaterinburg: Publishing House of the Russian State Vocational Pedagogical University, 2005. 456 p. ISBN 5-8050-0168-3.
16. Robert, I. V. Artificial intelligence in education: directions of implementation. In: Sovremennoe obrazovanie v polikul’turnom mire: tendentsii i perspektivy razvitiya [Modern education in a multicultural world: trends and prospects of development]. Proc. Int. Sci. and Pract. Conf., Makhachkala, October 03–08, 2023. Makhachkala: OOO «Izdatel’stvo ALEF», 2024. P. 25–36. DOI 10.35580/9785002124411_25. (In Russian).
17. Romanovsky, S. A. The Pedagogical Essence of Forming Future Specialists' Readiness for Professional Activity / S. A. Romanovsky / Modern Trends and Innovations in Science and Production: Proceedings of the XII International Scientific-Practical Conference, Mezhdurechensk, April 26, 2023 / Editorial Board: T.N. Gvozdkova (Managing Editor), S.O. Markov [et al.]. Mezhdurechensk: Kuzbass State Technical University named after T.F. Gorbachev, 2023. pp. 355.1-355.6. (in Russian)
18. Semenova, N. S. Professional Training of Social Educators in the Republic of Belarus: Essential-Content Analysis / N. S. Semenova / Bulletin of Polotsk State University. Series E. Pedagogical Sciences. 2014. No. 7. pp. 58-62. (in Russian)
19. Slastenin, V. A. Pedagogy: Textbook for Students of Higher Pedagogical Educational Institutions / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; ed. by V. A. Slastenin. Moscow: Publishing Center "Academy", 2002. 576 p.
20. Sysoev, P. V. Artificial Intelligence in Education: Awareness, Readiness, and Practice of Using Artificial Intelligence Technologies in Professional Activities by Higher School Educators / P. V. Sysoev / Higher Education in Russia. 2023. Vol. 32, No. 10. pp. 9-33. DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-10-9-33. (in Russian)
21. Tarasov D. A. Prospects for the Use of Artificial Intelligence by Vocational Training Teachers in the Educational Process / Modern Science: Actual Problems of Theory and Practice. Series: Humanities. 2025. No. 12/2. pp. 134-138 DOI 10.37882/2223–2982.2025.12–2.37. (in Russian)
22. Decree of the President of the Russian Federation of 10.10.2019 No. 490 (as amended on 15.02.2024 No. 124) "On the Development of Artificial Intelligence in the Russian Federation" (together with the "National Strategy for the Development of Artificial Intelligence for the period up to 2030"). URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_335184/ (accessed: 11.03.2026).
23. Ushakov, D. N. Explanatory Dictionary of the Russian Language. Moscow: Russian Dictionaries, 1994.
24. Federal Law of 29.12.2012 No. 273-FZ (as amended on 23.05.2025) "On Education in the Russian Federation". – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (accessed: 15.03.2026).
25. Shingareva M. V., Atapina Yu. A. Digital competence of teachers in vocational educational institutions. In: Materialy Vserossiyskoy s mezhdunarodnym uchastiem nauchnoy konferentsii molodykh uchyonykh i spetsialistov, posvyashchennoy 155‑letiyu so dnya rozhdeniya N. N. Khudyakova [Proceedings of the All‑Russian Scientific Conference of Young Scientists and Specialists with International Participation Dedicated to the 155th Anniversary of the Birth of N. N. Khudyakov: collection of articles]. Vol. 2, Moscow, June 07–09, 2021. Moscow: Russian State Agrarian University Moscow Timiryazev Agricultural Academy, 2021. P. 208–211. (In Russian).

УДК 373
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_101
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ МЕДИАЦИИ У СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В КОНТЕКСТЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Лоевский Дмитрий Олегович

Уральский Федеральный Университет
имени Первого Президента Б.Н. Ельцина
ORCID: 0000-0001-5273-1215
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Слободчиков Илья Михайлович

доктор психологических наук, профессор
АНО ВО «Московский гуманитарно-технологический университет —
Московский архитектурно-строительный институт»
ORCID: 0000-0001-8317-0467
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассматривается актуальность внедрения медиативных практик в образовательный процесс высшей школы как ключевого элемента воспитательной стратегии.
Цель. Проанализировать конфликтологическую компетентность участников образовательных отношений и обосновать необходимость целенаправленного развития навыков медиации.
Методика и методы. Теоретический анализ и обобщение.
Научная новизна. Особое внимание уделяется трансформации роли преподавателя от транслятора знаний к посреднику и фасилитатору.
Практическая значимость.В работе предлагаются пути интеграции медиативных технологий в университетскую среду для создания безопасного и конструктивного образовательного пространства.

Ключевые слова: медиация, высшая школа, воспитательные стратегии, конфликтологическая компетентность, студенты, преподаватели, образовательная среда.

Список для цитирования:
Лоевский, Д. О. Развитие навыков медиации у студентов и преподавателей в контексте формирования воспитательных стратегий высшей школы / Д.О. Лоевский, И.М. Слободчиков // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. №2(104). С. 101-105.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_101

Список использованных источников

1. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения студентов. — М.: НИИ школьных технологий, 2024.
2. Богданов, Е. Н. Психология личности в конфликте. Калуга: КГУ, 2022.
3. Волков, А. С. Медиация в образовательной сфере: учебное пособие. СПб.: Питер, 2023.
4. Гришина, Н. В. Психология конфликта. 3-е изд. СПб.: Питер, 2021.
5. Иванова, О. А. Технологии медиации в работе со студенческой молодежью // Вестник университета. 2023. № 4. С. 112–118.
6. Карпенко, А. Д. Медиация: учебник для вузов. М.: Статут, 2022.
7. Коновалов, А. Ю. Школьные службы примирения и восстановительная культура взаимоотношений. М.: Судебно-правовая реформа, 2023.
8. Кузнецов, И. Н. Корпоративная культура учебного заведения. Минск: Новое знание, 2021.
9. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Юрайт, 2022.
10. Петровская, Л. А. Общение — компетентность — тренинг. М.: Смысл, 2024.
11. Сидоренко, Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2023.
12. Шамликашвили, Ц. А. Основы медиации как процедуры регулирования споров. М.: МЦМ, 2022.

DEVELOPMENT OF MEDIATION SKILLS IN STUDENTS AND TEACHERS IN THE CONTEXT
OF FORMING EDUCATIONAL STRATEGIES IN HIGHER EDUCATION

Loevsky Dmitry O.

Ural Federal University named after the First President B.N. Yeltsin
ORCID: 0000-0001-5273-1215
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Slobodchikov Ilya M.

Doctor of Psychology, Professor
ANO VO "Moscow University of Humanities and Technology -
Moscow Architectural and Construction Institute"
ORCID: 0000-0001-8317-0467
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstact. The article discusses the relevance of introducing mediation practices into the educational process of higher education as a key element of the educational strategy.
Purpose. To analyze the conflict resolution competence of participants in educational relations and to substantiate the need for purposeful development of mediation skills.
Methodology and methods. Theoretical analysis and generalization.
Scientific novelty. Special attention is paid to the transformation of the teacher's role from a knowledge transmitter to a mediator and facilitator.
Practical significance. The paper proposes ways to integrate mediative technologies into the university environment to create a safe and constructive educational space.

Keywords: mediation, higher education, educational strategies, conflictological competence, students, faculty, educational environment, soft skills, university reconciliation services.

For citation:
Loevsky, D. O., Slobodchikov, I. M. Development of mediation skills among students and teachers in the context of forming educational strategies in higher education / D. O. Loevsky, I. M. Slobodchikov / Municipal education: innovations and experiment. 2026. №2(104). рp. 101-105.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_101

References

1. Aleksandrova E. A. Pedagogical Support for Students' Self-Determination. Moscow: Research Institute of School Technologies, 2024.
2. Bogdanov E. N. Personality Psychology in Conflict. Kaluga: Kaluga State University, 2022.
3. Volkov A. S. Mediation in the Educational Sphere: A Study Guide. St. Petersburg: Peter, 2023.
4. Grishina N. V. Psychology of Conflict. 3rd edition. St. Petersburg: Peter, 2021.
5. Ivanova O. A. Mediation Technologies in Working with Student Youth / University Bulletin. 2023. No. 4. Pp. 112–118.
6. Karpenko A. D. Mediation: A Textbook for Universities. Moscow: Statut, 2022.
7.Konovalov A. Yu. School Reconciliation Services and Restorative Relationship Culture. Moscow: Judicial and Legal Reform, 2023.
8. Kuznetsov I. N. Corporate Culture of an Educational Institution. Minsk: New Knowledge, 2021.
9. Likhachev B. T. Pedagogy: A Course of Lectures. Moscow: Yurayt, 2022.
10. Petrovskaya L. A. Communication, Competence, and Training. Moscow: Smysl, 2024.
11. Sidorenko E. V. Training in Communicative Competence in Business Interaction. St. Petersburg: Rech, 2023.
12. Shamlikashvili Ts. A. Fundamentals of Mediation as a Dispute Resolution Procedure. Moscow: MCM, 2022.

УДК 373.1
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_106
РОЛЬ АГРООБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ
СЕЛЬСКИХ ТЕРРИТОРИЙ

Шобонов Николай Александрович

Д.п.н., доцент, профессор кафедры общей и социальной педагогики
ФГБОУ ВО Нижегородский государственный педагогический
университет им. К. Минина
ORCID: 0000-0002-1439-6996
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Жадаев Артем Юрьевич

К.п.н., доцент кафедры общей и социальной педагогики
ФГБОУ ВО Нижегородский государственный педагогический
университет им. К. Минина
ORCID: 0000-0002-1546-1905
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Шкредова Александра Сергеевна

Аспирант кафедры общей и социальной педагогики
ФГБОУ ВО Нижегородский государственный педагогический
университет им. К. Минина
ORCID: 0009-0003-8963-6784
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье исследуется роль сельской школы в подготовке кадров для АПК страны. Авторами статьи представлен современный опыт работы агроклассов в регионе и практика прошлых лет по организации трудового воспитания. Отмечается целесообразность использования в современных условиях передовых педагогических агропрактик прошлого.
Цель статьи. На основе исторического и современного успешного опыта трудового воспитания обосновать необходимость развития системы агрообразования сельских школьников для повышения качественного уровня сельских трудовых ресурсов, развития сельских территорий.
Методы исследования включают: анализ нормативно-правовых документов, определяющих основные приоритеты по подготовке кадров для сельского хозяйства России; анализ практического опыта по организации агрообразования.

Ключевые слова: агрообразование; сельская территория; трудовой потенциал; сельская школа; трудовое воспитание; агроклассы.

Список для цитирования:
Шобонов, Н.А. Роль агрообразования в подготовке трудовых ресурсов сельских территорий / Н.А. Шобонов, А.Ю. Жадаев, А.С. Шкредова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2026. № 2(104). С.106-110
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_106

Список использованных источников

1. Байбородова, Л.В. Детско-взрослые объединения как социально педагогическое средство развития сельской территории //Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. 2025. № 4(74). С. 7–14.
2. Баландин, Д.А. Управление устойчивым развитием сельских территорий региона: специальность 08.00.05. диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук/ Баландин Дмитрий Аркадьевич. Пермь, 2013. 182 с.
3. Бармина, В.Я. Труд в современной школе, или Новое — это напрасно забытое старое// Практика школьного воспитания. 2025. №1( 133). С 2 -14.
4. Горбушов А.А. Дескрипторы социокультурной оценки сельских территорий и деятельность Фонда Президентских грантов по развитию социокультурного пространства сельской местности// Вестник Мининского университета Том 12, № 2 (2024) > https://doi.org/10.26795/2307-1281-2024-12-2-6
5. Еремеева, Н. А. Мотивационные механизмы выбора аграрных специальностей: анализ и рекомендации на опыте агроклассов Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К. А. Тимирязева/ Н.А.Еремеева, И.Н. Сычева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. 2025. № 3(73). С. 63–67.
6. Певцова, Е.А. Инновационные изменения в подготовке кадров для развития сельских территорий: от школы до вуза //Известия Российской академии образования 2025, № 3 (71) С.138 - 155
7. Седых Е.П. Развитие профильного агротехнологического образования: опыт Нижегородской области /Е.П.Седых, Т.Н.Сергеева// Педагогика сельской школы. 2025. № 4 (26) С.39 – 60
8. Шобонов, Н. А. Организация агробизнес-образования сельских детей в условиях муниципальной системы образования / Н. А. Шобонов // Эффективные модели и практики организации дополнительного образования детей, проживающих в сельской местности, в условиях цифровизации и глобального технологического обновления: Материалы международной научно-практической конференции, Ярославль. 2022. С. 234-240.
9. Шобонов, Н. А. Роль муниципальной системы образования в развитии сельских территорий / Н. А. Шобонов // Образовательное пространство сельских территорий: тенденции и новые вызовы: Сборник конференции, Ярославль. 2025. С. 16-20.
10. Шобонов, Н. А. Формирование трудового потенциала сельской территории в муниципальной системе образования / Н. А. Шобонов, Н. С. Соменкова // Экономика труда. 2022. Т. 9, № 2. С. 517-532.

THE ROLE OF AGRICULTURAL EDUCATION IN THE DEVELOPMENT 
OF THE RURAL WORKFORCE

Shobonov Nikolay Aleksandrovich

Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor,
Department of General and Social Pedagogy
K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
ORCID: 0000-0002-1439-6996
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Zhadaev Artem Yuryevich

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Department of General and Social Pedagogy
K. Minin Nizhny Novgorod State PedagogicalUniversity
ORCID: 0000-0002-1546-1905
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Shkredova Alexandra Sergeevna

Postgraduate Student, Department of General and Social Pedagogy
K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University K. Minina
ORCID: 0009-0003-8963-6784
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. This article examines the role of rural schools in training personnel for the country's agricultural sector. The authors present the current experience of agricultural classes in the region and past practices in organizing labor education. They also note the feasibility of using advanced agricultural pedagogical practices of the past in today's conditions.
Purpose of the article: Based on historical and contemporary successful experience in labor education, to substantiate the need to develop a system of agricultural education for rural schoolchildren to improve the quality of the rural workforce and develop rural areas.
Research methods include: analysis of regulatory documents defining the main priorities for training personnel for Russian agriculture; analysis of practical experience in organizing agricultural education.

Keywords: agricultural education; rural area; labor potential; rural school; labor education; agricultural classes.

For citation:
Shobonov, N.A. The Role of Agricultural Education in Preparing the Rural Labor Force / N.A. Shobonov, A.Yu. Zhadaev, A.S. Shkredova / Municipal education: innovations and experiments. 2026. №2(104) P.106-110.
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_106

References

1. Baiborodova, L.V. Children-adult associations as a socio-pedagogical means of rural development / Bulletin of the Baltic State Academy of the Fishing Fleet. 2025. No. 4 (74). pp. 7–14.
2. Balandin, D.A. Sustainable Development Management of Rural Areas of the Region: specialty 08.00.05. Dissertation for the degree of Candidate of Economic Sciences / Balandin, Dmitry Arkadyevich. Perm, 2013. 182 p.
3. Barmina, V.Ya. Labor in the Modern School, or The New is the In vainly Forgotten Old / Practice of School Education. 2025. No. 1 (133). pp. 2-14.
4. Gorbushov, A.A. Descriptors of socio-cultural assessment of rural areas and the activities of the Presidential Grants Fund for the development of the socio-cultural space of rural areas / Bulletin of Minin University Vol. 12, No. 2 (2024) > https://doi.org/10.26795/2307-1281-2024-12-2-6
5. Eremeeva, N. A. Motivational mechanisms for choosing agricultural specialties: analysis and recommendations based on the experience of agricultural classes of the Russian State Agrarian University - Moscow Timiryazev Agricultural Academy / N.A. Eremeeva, I.N. Sycheva / Bulletin of the Baltic State Academy of the Fishing Fleet. 2025. No. 3 (73). P. 63–67.
6. Pevtsova, E.A. Innovative Changes in Training Personnel for Rural Development: From School to University / Bulletin of the Russian Academy of Education 2025, No. 3 (71) pp. 138 - 155
7. Sedykh E.P. Development of Profile Agrotechnological Education: Experience of the Nizhny Novgorod Region / E.P. Sedykh, T.N. Sergeeva / Pedagogy of Rural Schools. 2025. No. 4 (26) pp. 39 - 60
8. Shobonov, N. A. Organization of agribusiness education of rural children in the context of the municipal education system / N. A. Shobonov / Effective models and practices of organizing additional education for children living in rural areas in the context of digitalization and global technological renewal: Proceedings of the international scientific and practical conference, Yaroslavl. 2022. Pp. 234-240.
9. Shobonov, N. A. The role of the municipal education system in the development of rural areas / N. A. Shobonov / Educational space of rural areas: trends and new challenges: Conference collection, Yaroslavl. 2025. Pp. 16-20.
10. Shobonov, N. A. Formation of the labor potential of rural areas in the municipal education system / N. A. Shobonov, N. S. Somenkova /Labor Economics. 2022. Vol. 9, No. 2. Pp. 517-532.