In the magazine
VOCATIONAL TRAINING, TRAINING, RETRAINING AND ADVANCED TRAINING
Ioffe N.E., Abaydullina O.S, Mirolyubova N.A. On the question of the classical methodology of teaching foreign languages in a modern technical university [5]
Krasilnikova M.V. Interdisciplinarity as a basis for improving the educational process in military universities in seminar type classes [10]
TRAINING OF SPECIALISTS IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Rybakova M.V. Formation of students’ foreign language adaptability in the framework of individual educational path [16]
Spirina J.P., S.S. Mirontseva Pedagogical conditions of the developing future economists’ foreign professionally oriented competence in the e-learning context [21]
INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF PROFESSIONAL EDUCATION
Kharisov F.F., Kharisova L.A. Problems of formation of health culture of students in the context of the introduction of digital education [29]
Kubrushko P.F., Sobina E.P. Traditions and innovations in the system of state final certification of college graduates [31]
PRACTICAL PEDAGOGY
Kоtsina М.N. From the experience of implementing civil-patriotic education of the younger generation in pedagogy A.S. Makarenko [38]
Aliyeva S. Q. Methods of stimulation and motivation in the learning process [43]
PEDAGOGICAL ANTHROPOLOGY
Loginova L.G. Collective mentality and the problem of the general meaning of upbringing in additional education of children [50]
Mudrik, A.V. Three hypostases of an educational organization [56]
Shiriaeva, V.V. Additional education of children as leisure educational life of students [62]
В номере
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПОДГОТОВКА, ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Иоффе Н.Е, Абайдуллина О.С., Миролюбова Н.А. К вопросу о классической методике преподавания иностранных языков в современном техническом вузе [5]
Красильникова М.В. Междисциплинарность как основа совершенствования образовательного процесса в военных вузах на занятиях семинарского типа [10]
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Рыбакова М.В. Формирование иноязычной адаптивности студентов в рамках индивидуальной образовательной траектории [16]
Спирина Ю.П.,. Миронцева С.С. Педагогические условия развития иноязычной профессионально ориентированной компетенции будущих экономистов в условиях электронного обучения [21]
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Харисов Ф.Ф., Харисова Л.А. Проблемы формирования культуры здоровья обучающихся в условиях введения цифрового образования [29]
Кубрушко П.Ф., Собина Е.П. Традиции и инновации в системе государственной итоговой аттестации выпускников колледжа [33]
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА
Коцина М.Н. Из опыта реализации гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в педагогике А.С. Макаренко [38]
Алиева С. Г. Методы стимулирования и мотивации в процессе обучения [43]
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ
Логинова Л.Г. Коллективная ментальность и проблема общего смысла воспитания в дополнительном образовании детей [50]
Мудрик А.В. Три ипостаси воспитательной организации [56]
Ширяева В.В. Дополнительное образование детей как досуговая образовательная жизнедеятельность обучающихся [62]
УДК 372.881.111.1 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_5 REVISITING THE ROLE OF CLASSICAL FOREIGN LANGUAGE TEACHING METHODS AT THE MODERN TECHNICAL HIGHSCHOOL
Ioffe Nina E.
senior lecturer, department of foreign languages of MIREA – Russian Technological University, Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0001-9101-8115 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abaydullina Olga S.
senior lecturer, department of foreign languages of MIREA – Russian Technological University, Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0002-3113-9385 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Mirolyubova Natalia A.
senior lecturer, department of foreign languages of MIREA – Russian Technological University, Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0003-3613-8207 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The article deals with the problems connected with the use of classical and communicative methods of foreign languages teaching in Russian non-linguistic universities under present-day conditions. The main purpose of this work was to substantiate the application of classical grammar-translation methodology of English and other foreign languages teaching in the post-COVID era of the homeland higher education’s development. The basis of the research methodology was an interdisciplinary approach combining the methods of philosophy, cultural studies, and the history of science. The scientific novelty of the work lies in the fact that for the first time in the homeland scientific literature, it is directly suggested that it is impossible to use exclusively communicative approaches in teaching of foreign languages at the technical university. The reasons for this situation related to the peculiarities of the worldview of engineering students, their motivation to study foreign languages, as well as of the status of this discipline as a non-core subject within the system of modern technical education in Russia. The authors also present the advantages of using the classical methodology of foreign languages teaching at the university as a kind of "backbone" of the entire educational process in this discipline. The practical significance of the research is based on several practical recommendations given by the authors of the work on the combination of the basic classical method with elements of a communicative approach expressed in the introduction of audio materials, foreign language songs, discussion of fiction texts etc. within the framework of a foreign language course for students of non-linguistic specialties. In addition, the authors paid special attention to the role of the teacher's personality as a creator of such a synthetic training course.
Key words: education, classical methods of foreign language teaching, grammar-translation method, teacher’s personality, online-education.
For citation: Ioffe, N.E. On the question of the classical methodology of teaching foreign languages in a modern technical university. / N.E. Ioffe, O.S. Abaydullina, N.A. Mirolyubova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 2(83). pp. 5-9. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_5.
References
1. Vaytsel, M.P. Methods of English Language Teaching. / M.P. Vaytsel. Nauka o cheloveke: gumanitarnye issledovaniya. No. 2. 2011. pp. 75-77 (in Russian). 2. Gritsenko, S.A. Revisiting the Role of Music in Foreign Language Teaching (Using the Example of German Language Teaching) / S.A. Gritsenko. Romanovskie chteniya – 12. Sbornik statej Mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii. Mogilev: Mogilev State A. Kuleshov University Publ., 2017. pp. 153-154 (in Russian). 3. Gritsenko, S.A. Unequal Starting Proficiency Level of Students as a Methodological Problem of Foreign Language Teaching in a Nonlinguistic College / S.A. Gritsenko, N.I. Chernova, N.V. Katakhova. Gumanitarnoe obrazovanie v ekonomicheskom vuze. Materialy VII Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj ochno-zaochnoj konferencii. M.: Plekhanov Russian University of Economics Publ., 2019. pp. 84 88 (in Russian). 4. Makhmutova, А.А. English Language Teaching Principles at the nonlinguistic college / А.А. Makhmutova, Н.В. Bugueva. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. No. 1. 2012. pp. 1-4 (in Russian). 5. Nanay, F.A. Foreign Methods in Foreign Language Teaching: Revising their Applicability at the Russian Technical University / F.A. Nanay. Yazykovoj diskurs v social'noj praktike. Sbornik nauchnyh trudov Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Tver: Tver State University Publ., 2019. pp. 182-185 (in Russian). 6. Nanay, F.A. Revisiting the Role of Teacher’s Personality in Foreign Language Teaching at the Technical College / F.A. Nanay, I.M. Malina. Aktual'nye voprosy lingvistiki i mezhkul'turnoj kommunikacii. Moscow: Kosygin Russian State University Publ., 2020. pp. 185-190 (in Russian). 7. Naumova, O.V. Development of Foreign Language Teaching Methods: A Survey of Main Development Trends / O.V. Naumova. Lingvistika i metodika prepodavaniya inostrannyh yazykov. Vol. 6. Moscow: Institute of Linguistics of Russian Academy of Sciences Publ., 2014. pp. 153-190 (in Russian). 8. Novosyolova, E.V. Main Principles and Strategies of Home-Reading Using as an Element of German Language Teaching at the Technical College / E.V. Novosuolova / Municipalnoe obrazovanie: innovacii i eksperiment. No. 3. 2020. P. 24-29 (in Russian). 9. Snegova, О.V. Main Characteristics of Engineering Students’ Proficiency Level / O.V. Snegova // Vestnik NGTU im. R.E. Alekseeva. Ser. Upravlenie v social'nyh sistemah. Kommunikativnye tekhnologii. No. 2. 2013. P. 67-79 (in Russian). 10. Shoniyozova, S.N., Akhmajonov N.D. Modern Methods of English Teaching / S.N. Shoniyozova, N.D. Akhmajonov / Academy. No 6. 2021. С. 46-47 (in Russian). 11. Soars, J., Soars, L. Hancock, P. Headway Elementary. Student’s Book. Publisher: Oxford University Press, 2019. 147 p.
УДК 372.881.111.1 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_5 К ВОПРОСУ О КЛАССИЧЕСКОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СОВРЕМЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Иоффе Нина Евгеньевна
старший преподаватель кафедры иностранных языков, МИРЭА – Российский технологический университет, г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0001-9101-8115 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Абайдуллина Ольга Сергеевна
старший преподаватель кафедры иностранных языков, МИРЭА – Российский технологический университет, г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0002-3113-9385 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Миролюбова Наталия Алексеевна
старший преподаватель кафедры иностранных языков, МИРЭА – Российский технологический университет, г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0003-3613-8207 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье рассмотрены проблемы, связанные с применением классической и коммуникативной методик преподавания иностранных языков в российских нелингвистических вузах в современных условиях. Целью данной работы стало обоснование применения классической грамматико-переводной методики преподавания английского и других иностранных языков в постковидную эпоху развития отечественного высшего образования. Основой методологии исследования стал междисциплинарный подход, сочетающий в себе методы философии, культурологии и истории науки. Научная новизна работы заключается в том, что впервые в отечественной научной литературе прямо и непосредственно высказано предположение о невозможности применения исключительно коммуникативных подходов в преподавании иностранного языка в техническом вузе, приведены и прокомментированы причины данного положения вещей, связанного с особенностями мировосприятия студентов-«технарей», их мотивации к изучению иностранных языков, а также статусом данной дисциплины как непрофильного предмета в рамках системы современного технического образования. Также авторами приведены преимущества использования классической методики преподавания иностранных языков в вузе как своеобразного «костяка» всего образовательного процесса по данной дисциплине. Практическая значимость проведенного исследования базируется на ряде практических рекомендаций, данных авторами работы по вопросам сочетания в рамках курса иностранного языка для студентов нелингвистических специальностей базового классического метода с элементами коммуникативного подхода, выраженного во внедрении аудиоматериалов, иноязычной музыки различных жанров, обсуждения прочитанных текстов художественной литературы и т.д. Кроме того, особенное внимание авторы обратили на роль личности педагога как создателя такого синтетического учебного курса.
Ключевые слова: образование, классическая методика преподавания языка, грамматико-переводной метод, личность педагога, онлайн-обучение.
Список для цитирования: Иоффе, Н.Е. К вопросу о классической методике преподавания иностранных языков в современном техническом вузе. / Н.Е. Иоффе, О.С. Абайдуллина, Н.А. Миролюбова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2(83). С. 5-9. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_5.
Список использованных источников
1. Вайцель, М.П. Методики преподавания английского языка / М.П. Вайцель // Наука о человеке: гуманитарные исследования. № 2. 2011. С. 75-77. 2. Гриценко, С.А. О роли музыки в обучении иностранным языкам (на примере немецкого языка) / С.А. Гриценко // Романовские чтения – 12. Сборник статей Международной научной конференции. Могилев: Изд-во МГУ им. А.А. Кулешова, 2017. С. 153-154. 3. Гриценко, С.А. Неравный стартовый уровень учащихся как методологическая проблема преподавания иностранного языка в непрофильном вузе / С.А. Гриценко, Н.И. Чернова, Н.В. Катахова // Гуманитарное образование в экономическом вузе. Материалы VII Международной научно-практической очно-заочной конференции. М.: Изд-во РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2019. С. 84 88. 4. Махмутова, А.А. Принципы обучения английскому языку в неязыковом вузе / А.А. Махмутова, Н.В. Бугуева // Педагогическое образование в России. № 1. 2012. С. 1-4. 5. Нанай, Ф.А. Зарубежные методики преподавания иностранного языка: к вопросу о применимости в условиях российского технического вуза / Ф.А. Нанай // Языковой дискурс в социальной практике. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. Тверь: Изд-во ТвГУ, 2019. С. 182-185. 6. Нанай, Ф.А. К вопросу о роли личности педагога в преподавании иностранных языков в техническом вузе / Ф.А. Нанай, И.М. Малина // Актуальные вопросы лингвистики и межкультурной коммуникации. М: Изд-во РГУ им. А.Н. Косыгина, 2020. С. 185-190. 7. Наумова, О.В. Развитие методики преподавания иностранных языков: обзор основных направлений / О.В. Наумова // Лингвистика и методика преподавания иностранных языков. Т. 6. М.: ИЯ РАН, 2014. С. 153-190. 8. Новоселова, Е.В. Основные принципы и стратегии использования домашнего чтения как компонента обучения немецкому языку в техническом вузе / Е.В. Новоселова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. № 3. 2020. С. 24-29. 9. Снегова, О.В. Основные характеристики уровня владения языком студентов технических специальностей / О.В. Снегова // Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Сер. Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии. № 2. 2013. С. 67-79. 10. Шониёзова, С.Н. Современные методики преподавания английского языка / С.Н. Шониёзова, Н.Д. Ахмаджонов // Academy. № 6. 2021. С. 46-47. 11. Soars, J., Soars, L., Hancock, P. Headway Elementary. Student’s Book. Publisher: Oxford University Press, 2019. 147 p.
УДК 37.01 DOI :https://orcid.org/0000-0002-2961-1257 2022_83_2_10 INTERDISCIPLINARITY AS A BASIS FOR IMPROVING THE EDUCATIONAL PROCESS IN MILITARY UNIVERSITIES IN SEMINARTYPE CLASSES
Krasilnikova Maria V.
candidate of Philosophical sciences, Professor of the Department of Humanities and Socio-Economic Disciplines Ramenskoye Instrument-making Design Bureau Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0002-2961-1257 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstact. The idea of improving the educational process in military universities on the basis of an interdisciplinary approach to conducting seminar-type classes is considered. The possibilities of this approach are revealed, contributing to the resolution of some problems of assimilation of knowledge, skills and abilities by students of military universities. Purpose. Identification of conditions for the implementation of an interdisciplinary approach in educational activities in higher military educational organizations. Methodology and methods. Psychological, pedagogical and cognitive approaches to conducting practical classes in military universities were used, among which the principles of empathy, feedback and associative learning should be highlighted. The main general scientific methods of research are the methods of description, generalization, narrative and comparative analysis, etc. secondly, methods of visualization, algorithmization, practical. Their purpose is for the teacher to solve the problems of testing the quality, speed and ability of students to perform logical and, in general, heuristic tasks, to improve these skills. Thirdly, the study focuses on the motivational aspect of interdisciplinarity as contributing to the development of strategic and tactical thinking of students to solve professional problems and tasks by future military personnel. Fourth, the study emphasizes the importance of the pedagogical method of asociative learning, i.e. the simplest form of learning through the development of a conditional reflex. Scientific novelty. The article reveals ways to overcome some of the problems of the educational process in military universities. The author notes that the creative embodiment of interdisciplinary connections in the educational process, set meaningfully and algorithmically in seminar-type classes, can help arouse interest in training among students at military universities and motivate them to better educational activities. The author substantiates that the emphasis here should be on the correction of teaching methods (input influences). Interdisciplinary communication helps the student to clearly identify, vividly perceive and correctly connect new elements with elements of his old experience. This makes it easier for cadets to assimilate knowledge and develop skills because they get an additional opportunity for deeper and more substantive consolidation of knowledge, skills and abilities. Practical significance. The author answers the problematic question of what a teacher needs to do to improve the educational process and establish more stable cognitive and communicative ties with students in military universities. The paper reveals the features of the application of an interdisciplinary approach in educational activities in seminar-type classes, provides recommendations on its application as ensuring the formation of future servicemen's interest in learning and, as a result, a better assimilation of their knowledge, skills and abilities within the educational process as a whole.
Keywords: interdisciplinarity, feedback principle, associative learning, cognitiveness, the correction of teaching methods, organizational aspect in the educational process.
For citation: Krasilnikova, M.V. Interdisciplinarity as a basis for improving the educational process in military universities in seminar type classes./ M.V. Krasilnikova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N2. рp.10-15. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_10.
References
1. Adorno, T. Dialectics of Enlightenment: monograph / T. Adorno.M.: Direct-Media, 2007. 101 p. 2. Huseynov, A.Z. Ya. A. Komensky – classic of scientific pedagogy: textbook / compilers: AZ. Huseynov, G.D. Tuchin. Saratov, 2015. 69 p. 3. Zemlin, A.I. Methodology of military legal research. General part: textbook and workshop / A.I. Zemlin, V.M. Koryakin. Mоscow: KNORUS, 2022. 228 p. 4. Itelson, L.B. Lectures on modern problems of psychology of learning. Vladimir: Ministry of Education of the RSFSR Vladimir State Pedagogical Institute named after P.I. Lebedev-Polyansky, 1972. 264 p. 5. Komensky, Ya.A. Great didactics. [electronic resource]. Access mode: http: / jorigami.ru/PP_corner/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr. htm (accessed: 23.02.2022). 6. Lukov, V.A. Humanitarian knowledge: theory and methodology. On the properties of interdisciplinarity (towards the development of theories of youth) / V.A. Lukov / Knowledge. Understanding. Ability. 2009. № 3. pp. 30-41. 7. Mirsky, E.M. Interdisciplinary research and disciplinary organization of science. M.: Nauka, 1980. 304 p. 8. Porus, V.N. "Interdisciplinarity" as a topic of philosophy of science /V.N. Porus / Epistemology and philosophy of science. 2013. Vol. XXXVIII. № 4. pp. 5-13. 9. Senashenko, V.S. Interdisciplinarity of education as a reflection of the diversity of the surrounding world / V.S. Senashchenko / University management: Practice and analysis. 2017. Volume 21. № 1. pp. 88-95.
УДК 37.01 DOI :https://orcid.org/0000-0002-2961-1257 2022_83_2_10 МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ КАК ОСНОВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВОЕННЫХ ВУЗАХ НА ЗАНЯТИЯХ СЕМИНАРСКОГО ТИПА
Красильникова Мария Владимировна
кандидат философских наук, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин РКПБ «Раменское приборостроительное конструкторское бюро г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0002-2961-1257 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Рассмотрена идея совершенствования образовательного процесса в военных вузах на основе междисциплинарного подхода к проведению занятий семинарского типа. Раскрыты возможности данного подхода, способствующие разрешению некоторых проблем усвоения обучающимися военных вузов знаний, умений и навыков. Цель. Выявление условий реализации междисциплинарного подхода в образовательной деятельности в высших военных образовательных организациях. Методика и методы. В исследовании использованы: во-первых, психолого-педагогические и когнитивные подходы к проведению практических занятий в военных вузах, среди которых следует выделить эмпатию, принцип обратной связи и ассоциативного обучения. Главными общенаучными методами исследования являются методы описания, обобщения, нарративный и сравнительного анализа и др.; во-вторых, методы наглядности, алгоритмизации, практический. Их предназначением является решение преподавателем задач апробации качества, скорости и умения обучающихся выполнять логические и, в целом, эвристические задания, усовершенствовать эти умения. В-третьих, в исследовании акцентируется мотивационный аспект междисплинарности как способствующей выработке стратегического и тактического мышления обучающихся для решения профессиональных проблем и задач будущими военнослужащими. В-четвертых, в исследовании подчеркивается значимость педагогического приема ассоциативного обучения, т.е. простейшей формы обучения через выработку условного рефлекса. Научная новизна. В статье раскрыты пути преодоления некоторых проблем образовательного процесса в военных вузах. Автором отмечается, что творческое воплощение междисциплинарных связей в образовательном процессе, задаваемое содержательно и алгоритмически на занятиях семинарского типа может помочь вызвать интерес к обучению у обучающихся в военных вузах и мотивировать их на более качественную образовательную деятельность. Автор обосновывает, что делать акцент здесь следует на коррекции методов преподавания (входных воздействий). Междисциплинарная связь помогает обучающемуся четко выделять, живо воспринимать и правильно связывать новые элементы с элементами его старого опыта. Курсантам это облегчает задачу усвоения знаний и выработки умений потому, что они получают дополнительную возможность более глубокого и предметного закрепления знаний, умений и навыков. Практическая значимость.Автор отвечает на проблемный вопрос, что необходимо делать преподавателю для совершенствования образовательного процесса и установления более устойчивых когнитивных и коммуникативных связей с обучающимися в военных вузах. В работе раскрываются особенности применения междисциплинарного подхода в образовательной деятельности на занятиях семинарского типа, даются рекомендации по его применению как обеспечивающего формирование у будущих военнослужащих интереса к обучению и, как результат, более качественного усвоения ими знаний, умений и навыков в рамках образовательного процесса в целом.
Ключевые слова: междисциплинарность, принцип обратной связи, ассоциативное обучение, когнитивность, организационный аспект в образовательном процессе.
Список для цитирования: Красильникова, М.В. Междисциплинарность как основа совершенствования образовательного процесса в военных вузах на занятиях семинарского типа. / М.В. Красильникова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2 (83) С. 10-15. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_10
Список использованных источников
1. Адорно, Т. Диалектика просвещения: монография / Т.Адорно. М.: Директ-Медиа, 2007. 101 с. 2. Гусейнов, А.З. Я.А. Коменский – классик научной педагогики: учебное пособие / составители: АЗ. Гусейнов, Г.Д. Тучин. Саратов, 2015. 69 с. 3. Землин, А.И. Методология военно-правового исследования. Общая часть: учебник и практикум / А.И. Землин, В.М. Корякин. Москва: КНОРУС, 2022. 228 с. 4. Ительсон, Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир: Министерство просвещения РСФСР владимирский государственный педагогический институт имени П.И. Лебедева-Полянского, 1972. 264 с. 5. Коменский, Я.А. Великая дидактика. [Электронный ресурс]. Режим до ступа: URL: http: // jorigami.ru/PP_corner /Classics/Ko-mensky /Komensky_Yan_ Amos_Velikaya_ didakt_ izbr.htm (дата обращения: 23.02.2022). 6. Луков, В.А. Гуманитарное знание: теория и методология. О свойствах междисциплинарности (к развитию теорий молодежи) / В.А. Луков // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 3. С. 30–41. 7. Мирский, Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки. М.: Наука, 1980. 304 с. 8. Порус, В.Н. «Междисциплинарность» как тема философии науки / В.Н. Порус // Эпистемология и философия науки. 2013. Т. XXXVIII. № 4. С. 5–13. 9. Сенашенко, В.С. Междисциплинарность образования как отражение многообразия окружающего мира / В.С. Сенащенко // Университетское управление: практика и анализ.2017. Том 21. № 1. С. 88-95.
УДК 378.147 DOI: https://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_16 FORMATION OF STUDENTS’ FOREIGN LANGUAGE ADAPTABILITY IN THE FRAMEWORK OF INDIVIDUAL EDUCATIONAL PATH
Rybakova Marina V.
candidate of philological sciences, professor of the Foreign Languages Department, MIREA – Russian Technological University, Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0003-0233-5026 Е-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. This paper deals with the conditions of forming foreign language professional adaptivity in undergraduate and master students. Purpose. To specify the relevance of an individual educational trajectory in the course of students’ adaptivity mastering a foreign language as a means of professional communication within the framework of a foreign language communicative competence. Methods and methods. The content analysis of scientific and methodological literature, legislative and legal documents regulating higher educational institutions’ activities was conducted. Methods of systematization, observation, survey and interview were used. Scientific novelty. Aiming at formation of students’ foreign language adaptability the ways of building an individual educational trajectory with the help of information and communication technologies were revealed. Practical significance. Research results can be used in teaching non-linguistic students to form a foreign language adaptability in the process of mastering a foreign language as a means of communication in the chosen field of knowledge.
Keywords: adaptivity, foreign language adaptability, individual educational path, students, foreign languages.
For citation: Rybakova, M.V. Formation of students’ foreign language adaptability in the framework of individual educational path. / M.V. Rybakova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N2(83). рp. 16-20. DOI: https://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83-2-16
References
1. Antsupova, S.G. Individual educational trajectory – the future of the educational process at the university / S.G. Antsupova, G.M. Parnikova // Prospects of science. 2021. № 5 (140). pp. 177-179. 2. Barvinok, A.S. The possibilities of using a synergetic approach in the research activities of undergraduates of engineering training profile / A.S. Barvinok // Bulletin of the Academy of Civil Protection. 2020. № 2 (22). pp. 77-81. 4. Ignatov, S.B. Individual educational trajectories in higher education: the problem of modeling the content basis // Prospects of science. 2021. № 2 (137). pp. 118-123. 5. Makarova, E.A. The role of individual educational trajectories in the formation of a psychologically comfortable educational environment / E.A. Makarova, F.P. Hakunova, E.L. Makarova // Bulletin of the Adygea State University. Series №. 3: Pedagogy and Psychology. 2013. № 3 (123). pp. 125-133. 6. Mikhailova, Yu.N. The educational environment of the university as a means of increasing the level of adaptability to professional activity / Yu.N. Mikhailova // Issues of modern science and practice: V.I. Vernadsky University. 2010. № 7-9 (30). pp. 131-137. 7. Toktarova, V.I. Adaptation of students to learning in the conditions of electronic information and educational environment of the university / V.I. Toktarova, S.N. Fedorova // Bulletin of the Mari State . university. 2019. Vol. 13. № 3 (35). pp. 383-390. 8. Torkunova, Yu.V. Formation of research competence of masters / Yu.V. Torkunova, A.E. Upshinskaya // Modern problems of science and education. 2016. No. 6. p. 441. 9. Federal Law of the Russian Federation "On Education in the Russian Federation" dated 29.12.2012 No. 273-FZ [Electronic resource]. Available at: https://yandex.ru/turbo/zakonrf.info/s/zakon-ob-obrazovanii-rf / (accessed 01.02.2022). 10. Philosophical Encyclopedic Dictionary / chief editor L.F. Ilyichev et al. M.: Soviet Encyclopedia, 1983. 839 p. 11. Chernova, N.I. Foreign language professional and communicative adaptability of a student and its formation at a technological university / N.I. Chernova, N.V. Katakhova // The world of science, culture, education. 2021. № 2 (87). pp. 85-87. 11. Dushaeva, S.Ya. The use and effectiveness of methods using “ICT” in English lessons / S.Ya. Dushaeva // Bulletin of Science and Education. 2019 № 3-2 (57). pp. 39-41. 12. Herzen, S.M. Interactive technologies for individual educational trajectories in distance learning / S.M. Herzen // The world of science. Pedagogy and psychology. 2020. Volume 8. № 4. pр. 15.
УДК 378.147 DOI: https://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_16 ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ АДАПТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ
Рыбакова Марина Витальевна
кандидат филологических наук, профессор, профессор кафедры иностранных языков МИРЭА – Российского технологического университета, г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0003-0233-5026 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье рассматриваются условия формирования иноязычной профессиональной адаптивности у студентов бакалавриата и магистратуры. Цель. Определить роль индивидуальной образовательной траектории в процессе адаптации студентов при овладении иностранным языком как средством профессионального общения в рамках иноязычной коммуникативной компетенции. Методология и методы. В ходе исследования использовался контент-анализ научно-методической литературы, законодательных и правовых документов, регламентирующих деятельность высших учебных заведений, а также методы систематизации, наблюдения, опроса, беседы. Научная новизна. Выявлены способы построения индивидуальной образовательной траектории с помощью ряда информационно-коммуникативных технологий с целью формирования иноязычной адаптивности студентов. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в работе преподавателей в процессе формирования иноязычной адаптивности у студентов неязыковых вузов в ходе овладения иностранным языком как средством коммуникации в выбранной области знаний.
Ключевые слова: адаптация, иноязычная адаптивность, индивидуальная образовательная траектория, студенты, иностранные языки.
Список для цитирования: Рыбакова, М.В. Формирование иноязычной адаптивности студентов в рамках индивидуальной образовательной траектории / М.В. Рыбакова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2 (83). С. 16-20. DOI: https://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_16
Список использованных источников
1. Анцупова, С.Г. Индивидуальная образовательная траектория – будущее образовательного процесса в вузе / С.Г. Анцупова, Г.М. Парникова // Перспективы науки. 2021. № 5 (140). С. 177–179. 2. Барвинок, А.С. Возможности применения синергетического подхода в научно-исследовательской деятельности студентов-магистрантов инженерного профиля подготовки / А.С. Барвинок // Вестник Академии гражданской защиты. 2020. № 2 (22). С. 77–81. 4. Игнатов, С.Б. Индивидуальные образовательные траектории в вузе: проблема моделирования содержательной основы // Перспективы науки. 2021. № 2 (137). С. 118–123. 5. Макарова, Е.А. Роль индивидуальных образовательных траекторий в формировании психологически комфортной образовательной среды / Е.А. Макарова, Ф.П. Хакунова, Е.Л. Макарова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия № 3: Педагогика и психология. 2013. № 3 (123). С. 125–133. 6. Михайлова, Ю.Н. Воспитательно-образовательная среда вуза как средство повышения уровня адаптивности к профессиональной деятельности / Ю.Н. Михайлова // Вопросы современной науки и практики: университет имени В.И. Вернадского. 2010. № 7–9 (30). С. 131–137. 7. Токтарова, В.И. Адаптация студентов к обучению в условиях электронной информационно-образовательной среды вуза / В.И. Токтарова, С.Н. Федорова // Вестник Марийского гос. университета. 2019. Т. 13. № 3 (35). С. 383–390. 8. Торкунова, Ю.В. Формирование научно-исследовательской компетентности магистров / Ю.В. Торкунова, А.Е. Упшинская // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6. С. 441. 9. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://yandex.ru/turbo/zakonrf.info/s/zakon-ob-obrazovanii-rf/ (дата обращения 01.02.2022). 10. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. 839 c. 11. Чернова, Н.И. Иноязычная профессионально-коммуникативная адаптивность студента и ее формирование в технологическом университете / Н.И. Чернова, Н.В. Катахова // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (87). С. 85–87. 11. Dushayeva, S.J. The Use and Effectiveness of Methods through “ICT” in English Classroom / S.J. Dushayeva // Вестник науки и образования. 2019. № 3–2 (57). С. 39–41. 12. Gertsen, S.M. Interactive technologies for individual educational trajectories in distance learning / S.M. Gertsen // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Vol. 8. № 4. С. 15.
УДК 378.14 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_21 PEDAGOGICAL CONDITIONS OF THE DEVELOPING FUTURE ECONOMISTS' FOREIGN PROFESSIONALLY ORIENTED COMPETENCE IN THE E-LEARNING CONTEXT
Spirina Julia Petrovna
Postgraduate student, teaching assistant of the Department of Foreign Languages FGAOU HE «Sevastopol State University» Sevastopol ORCID: 0000-0002-0515-8830 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Mirontseva Svetlana Sergeevna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Foreign Languages FGAOU HE «Sevastopol State University» Sevastopol ORCID: 0000-0002-8650-4757 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. The paper discusses the current issues of organizing the educational process using e-learning technologies. A special form of organization of educational activities is needed to develop future economists' foreign professionally oriented competence in the e-learning context, which contributes to the formation of students' professional skills. One of the effective means of providing professional training in the e-learning context is the use of an electronic information and educational environment and interactive learning technologies. This paper will focus on the study of the pedagogical conditions of the developing future economists' foreign professionally oriented competence in the e-learning context. The immediate objective of this study is the theoretical development and substantiation of the pedagogical conditions of the developing foreign professionally oriented competence. The ability to use foreign language and freely navigate in foreign sources is the guarantee of the higher professional level of training of future economists in economic and industrial spheres of activity. The paper presents the necessary and sufficient pedagogical conditions for a successful development of future economists' foreign professionally oriented competence in the e-learning context and describes the content of them.
Keywords: future economist, foreign language training, foreign language professionally oriented competence, pedagogical conditions, professionally oriented training
For citation: Spirina, J. P. Pedagogical conditions of the developing future economists' foreign professionally oriented competence in the e-learning context. / J. P. Spirina, S. S. Mirontseva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2. pp. 21-28. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_21.
References
1. Almazova N.I. Cognitive aspects of the formation of intercultural competence in teaching a foreign language in a non-linguistic university: abstract. dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences. / N.I. Almazova. SPb. 2003. 48 p. 2. Belyaeva A.S. Teaching foreign language professionally oriented speech communication taking into account the specifics of physical education universities: abstract. dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences / A.S. Belyaeva. St. Petersburg, 1997. 43 p. 3. Borytko N.M. In the space of educational activity: monograph. Volgograd: Peremena, 2001. 181 p. 4. Galskova N.D. Modern methods of teaching a foreign language: A teacher's manual / N. D. Galskova, N.I. Gez. M.: ARKTI-Gloss, 2000. 165 p. 5. Gartsov A.D. Electronic linguodidactics in the system of innovative language education: dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences. / A.D. Hartsov. Moscow, 2009. 398 p. 6. Geikhman L.K. Interactive communication training: A general pedagogical approach: dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences. / L.K. Geikhman. Yekaterinburg, 2003. 426 p. 7. Grom E.N. The content and forms of control of the level of formation and foreign language communicative competence of students of grades 10-11 of schools with in-depth study of a foreign language: dis. ... Candidate of Pedagogical Sciences. / E.N. Grom. M., 1999. 315 p. 8. Dvilichanskaya N.N. Organizational and pedagogical conditions for improving the professional competence of students in the system of continuous natural science education / N. N. Dvilichanskaya / Science and Education: scientific publication of the Bauman Moscow State Technical University. 2011. No. 3. p. 2. 9. Zimnaya I.A. Pedagogical psychology: Textbook for universities. 2nd ed., add., ispr. I.A. Zimnaya. M.: Logos, 2002. 384s. 10. Kachalova L.P. Theory and technology of integration of psychological and pedagogical knowledge in the educational process of pedagogical university: dis. ... doctor of pedagogical sciences / L.P. Kachalova. Yekaterinburg, 2002. 475 p. 11. Konnova Z.I. Development of professional foreign language competence of a future specialist in multi-level education in a modern university: abstract. dis. ... Doctor of pedagogical Sciences. / Z.I. Konnova. Kaluga, 2003. 40 p. 12. Lyakhovitsky M.V. Methods of teaching foreign languages : textbook. manual for university students / M. V. Lyakhovitsky. M.: Higher School, 1981. 159 p. 13. Mirontseva S.S. Pedagogical experiment in the study of the process of teaching future managers a foreign language using electronic educational resources / S. S. Mirontseva / The world of science, culture, education. 2018. No. 5(72). pp. 126-128. EDN BDTDFM. 14. Obraztsov P.I. Professionally-oriented teaching of a foreign language at non-linguistic faculties of universities / P. I. Obraztsov, O. Yu. Ivanova. Eagle: OSU, 2005. 114 p. 15. Passov E.I. Foreign language lesson / E. I. Passov, N. E. Kuzovleva. Rostov-on-Don: Phoenix: Gloss Press, 2010. 640 p. 16. Professional standard "Enterprise Economist" (Approved by Order of the Ministry of Labor and Social Protection of the Russian Federation No. 6161n dated 30.03.2021). Access mode. URL: https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=107528 (accessed: 12.04.2022). 17. Sakharova N.S. Development of foreign language competence of university students: abstract. dis. ... Doctor of Pedagogical Sciences. / N.S. Sakharova. Orenburg, 2004. 44 p. 18. Federal State educational standard of higher education. The level of higher education is bachelor's degree. Direction of training 38.03.01 Economics. [Electronic resource] / Portal of Federal State Educational Standards of higher Education. Moscow: Ministry of Education and Science of Russia. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203 ++/Bak/380301_B_3_31082020.pdf (accessed 05.04.2022). 19. Khutorskoy A.V. Methodology of personality-oriented learning. How to teach everyone differently?: teacher's manual. Moscow: VLADOS-PRESS, 2005. 383 p. 20.Aivazidi M, Michalakelis C (2021) Exploring primary school teachers’ intention to use e-learning tools during the COVID-19 pandemic. Education Sciences 11(11). doi:10.3390/educsci11110695 21. Andrews R (2011) Does e-learning require a new theory of learning? Some initial thoughts. J Educ Res Online 3(1):104–121.doi:10.25656/01:4684:74–80 22. Babić S (2011) E-learning environment compared to traditional classroom. In: Proceedings of the 34th International Convention MIPRO, Opatija, Croatia, 23–27 May 2011 23. Sangrà A, Vlachopoulos D, Cabrera N (2012) Building an inclusive definition of e-learning: An approach to the conceptual framework. The International Review of Research in Open and Distributed Learning 13(2):145–159. doi:10.19173/irrodl.v13i2.1161.
УДК 378.14 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_21 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Спирина Юлия Петровна
аспирант, ассистент кафедры «Иностранные языки» ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет» г. Севастополь ORCID: 0000-0002-0515-8830 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Миронцева Светлана Сергеевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Иностранные языки» ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет» г. Севастополь ORCID: 0000-0002-8650-4757 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме организации учебного процесса с использованием технологий электронного обучения. Для развития иноязычной профессионально ориентированной компетенции будущих экономистов в условиях электронного обучения необходима специальная форма организации учебной деятельности, способствующая формированию профессиональных навыков обучающихся. Одним из оптимальных средств, обеспечивающих высокий уровень подготовки специалистов в условиях электронного обучения, является использование электронной информационно-образовательной среды и интерактивных технологий обучения. Актуальность представленного исследования состоит в изучении педагогических условий формирования иноязычной профессионально ориентированной компетенции будущих экономистов в условиях электронного обучения. Целью исследования является теоретическая разработка и научное обоснование педагогических условий развития иноязычной профессионально ориентированной компетенции. Умение коммуницировать на иностранном языке и свободно ориентироваться в информационном поле зарубежных источников в современных экономических реалиях является гарантом высокой профессиональной востребованности будущих бакалавров-экономистов во всех сферах производственных и экономических отношений. В статье рассматриваются необходимые и достаточные педагогические условия, способствующие успешному развитию иноязычной профессионально ориентированной компетенции будущих экономистов в условиях электронного обучения и раскрыто содержание каждого из них.
Ключевые слова: будущий экономист, иноязычная подготовка, иноязычная профессионально ориентированная компетенция, педагогические условия, профессионально ориентированное обучение
Список для цитирования: Спирина, Ю. П. Педагогические условия развития иноязычной профессионально ориентированной компетенции будущих экономистов в условиях электронного обучения. / Ю. П. Спирина, С. С. Миронцева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2. С. 21-28. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_21.
Список использованных источников
1. Алмазова Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: автореф. дис. … докт. пед. наук. / Н.И. Алмазова. СПб. 2003. 48 с. 2. Беляева А.С. Обучение иноязычному профессионально ориентированному речевому общению с учетом специфики физкультурных вузов: автореф. дис. ... докт. пед. наук / А.С. Беляева. СПб., 1997. 43 с. 3. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография. Волгоград: Перемена, 2001. 181 с. 4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителя / Н. Д. Гальскова, Н.И. Гез. М.: АРКТИ-Глосса, 2000. 165 с. 5. Гарцов А.Д. Электронная лингводидактика в системе инновационного языкового образования: дис. … докт. пед. наук. / А.Д. Гарцов. Москва, 2009. 398 c. 6. Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению: Общепедагогический подход: дис. ... докт. пед. наук. / Л.К. Гейхман. Екатеринбург, 2003. 426 с. 7. Гром Е.Н. Содержание и формы контроля уровня сформированности и иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранного языка: дис. … канд. пед. наук. / Е.Н. Гром. М., 1999. 315 с. 8. Двуличанская Н.Н. Организационно-педагогические условия повышения профессиональной компетентности обучающихся в системе непрерывного естественно-научного образования / Н. Н. Двуличанская // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2011. № 3. С. 2. 9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. 2-е изд., доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2002. 384с. 10. Качалова Л.П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педвуза: дис. ... д-ра пед. наук / Л.П. Качалова. Екатеринбург, 2002. 475 с. 11. Коннова З.И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе: автореф. дис. … д-ра пед. наук. / З.И. Коннова. Калуга, 2003. 40 с. 12. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков: учеб. пособие для студентов вузов / М. В. Ляховицкий. М.: Высшая школа, 1981. 159 с. 13. Миронцева С.С. Педагогический эксперимент при исследовании процесса обучения будущих менеджеров иностранному языку с использованием электронных образовательных ресурсов / С. С. Миронцева // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 5(72). С. 126-128. EDN BDTDFM. 14. Образцов П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов / П. И. Образцов, О. Ю. Иванова. Орел: ОГУ, 2005. 114 с. 15. Пассов Е.И. Урок иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. Ростов-на-Дону: Феникс: Глосса Пресс, 2010. 640 с. 16. Профессиональный стандарт «Экономист предприятия» (Утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30.03.2021 № 6161н). Режим доступа. URL: https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=107528 (дата обращения: 12.04.2022). 17. Сахарова Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета: автореф. дис. ... докт. пед. наук. / Н.С. Сахарова. Оренбург, 2004. 44 с. 18. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования бакалавриат. Направление подготовки 38.03.01 Экономика. [Электронный ресурс] // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. М.: Минобрнауки России. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/380301_B_3_31082020.pdf (дата обращения: 05.04.2022). 19. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 383 с. 20. Aivazidi M, Michalakelis C (2021) Exploring primary school teachers’ intention to use e-learning tools during the COVID-19 pandemic. Education Sciences 11(11). doi:10.3390/educsci11110695 21. Andrews R (2011) Does e-learning require a new theory of learning? Some initial thoughts. J Educ Res Online 3(1):104–121.doi:10.25656/01:4684:74–80 22. Babić S (2011) E-learning environment compared to traditional classroom. In: Proceedings of the 34th International Convention MIPRO, Opatija, Croatia, 23–27 May 2011 23. Sangrà A, Vlachopoulos D, Cabrera N (2012) Building an inclusive definition of e-learning: An approach to the conceptual framework. The International Review of Research in Open and Distributed Learning 13(2):145–159. doi:10.19173/irrodl.v13i2.1161.
УДК 373 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_29 PROBLEMS OF FORMING A HEALTH CULTURE OF STUDENTS IN THE CONTEXT OF THE INTRODUCTION OF DIGITAL EDUCATION
Kharisov Faris Fakhrazovich
Corresponding Member of RAO, PhD, Professor, Moscow, Russian Federation,
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Kharisova Lyudmila Alecseevna
PhD, Professor, Leading Researcher at ISPO RAO, Moscow, Russian Federation,
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. The relevance of the formation of a health culture of students is justified by serious transformations of the general education system in connection with the expansion of ideas and technologies of digital education. The implementation of the ideas of digital education in the general education system is aimed at improving its quality, but also revealed serious risks to the health of students. This article is devoted to the analysis of the risks of introducing mass digital learning and determining the pedagogical foundations for the formation of a culture of spiritual and physical health of students.Studies of the consequences of the use of digital technologies in schools show that students where information and communication technologies were actively used show poor results of learning, upbringing and mental health. The main feature in the organization of digital learning, as well as the implementation of mixed learning technology, is its personalization. The educational process is built taking into account the individual characteristics of children, the specifics of mastering the educational material, the transformation of the teacher's role and the limitation of interpersonal communication of students, both with the teacher and with classmates. As a result of the introduction of such innovations into the education system, certain psychological, intellectual, and physiological risks to children's health are observed. Therefore, in pedagogical practice, when using communication and information technologies, it is necessary to provide certain measures to counteract these negative trends. And such a measure can be the activity of teachers to form a culture of spiritual and physical health of students.
Keywords: health culture, students, health risks, digitalization, education, pedagogical grounds.
For citation: Kharisov, F.F. Problems of formation of health culture of students in the context of the introduction of digital education. / F.F Kharisov, L.A. Kharisova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2. pp. 29-32. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_29
References
1. Abaskalova N.P. Health should be taught: A methodological guide for teachers. Novosibirsk: Lada, 2000. 292 p. 2. Afanasyev A.S. Digitalization of education, all the disadvantages of e-school. https://vc.ru/flood/43800-cifrovizaciya-obrazovaniya-vse-minusy-elektronnoy-shkoly-chto-budet-s-detmi (accessed 14.04.2022) 3. Lazarev V.S. On the psychological and pedagogical foundations of designing the digital transformation of general education// Pedagogy. №3, 2022. 4. Problems of adolescent health in the Russian Federation. Almanac No. 31 "Psychological support of a child with disabilities in a pediatric hospital". https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-31/difficulties-of-development-of-communication-in-children-first-years-of-life-with-disabilities (accessed 12.04.2022). 5. Kharisov F.F. Education and health. Moscow. LLC Publishing House "The Whole world", 2003. 208 p. 6. Kharisov F.F., Kharisova L.A. Assessment of health-saving technologies in the system of general education. Bulletin of the Adygea State University. Series 3: Pedagogy and Psychology. 2012. No.2.pp.86-89. 7. Chetverikova O.N. The project "Moscow Electronic School" is a crime against children. https://vstanzaveru.ru/542-2 / (accessed 10.04.2022) 8. Shchedrina A.G. Pedology – the science of childhood in the formation of a healthy lifestyle. Novosibirsk, 2010. 220c.
УДК 373 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_29 ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Харисов Фарис Фахразович
член-корр. РАО, д.п.н., профессор ORCID 0000-0003-1966-3237 г. Москва, Российская Федерация E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Харисова Людмила Алексеевна
д.п.н., профессор ведущий научный сотрудник ИСРО РАО ORCID 0000-0003-1966-3237 г. Москва, Российская Федерация E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Актуальность формирования культуры здоровья обучающихся обосновывают серьезные трансформации системы общего образования в связи с расширением идей и технологий цифрового образования. Реализация идей цифрового образования в системе общего образования, направленная на повышение ее качества, выявила серьезные риски для здоровья обучающихся. Цель. Данная статья посвящена анализу рисков введения массового цифрового обучения и определения педагогических оснований формирования культуры духовного и физического здоровья обучающихся. Результаты. Исследования последствий использования цифровых технологий в школах показывают, что обучающиеся, где активно использовались информационно-коммуникативные технологии, показывают слабые результаты обученности, воспитанности и психического здоровья. Главная особенность в организации цифрового обучения, а также реализация технологии смешанного обучения заключается в ее персонализированности. Образовательный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей детей, специфики освоения учебного материала, трансформации роли учителя и ограничении межличностного общения обучающихся, как с учителем, так и с одноклассниками. Научная новизна. В результате внедрения технологий цифрового образования в систему обучения наблюдаются определенные психологические, интеллектуальные, физиологические риски для здоровья детей. Поэтому перед педагогической наукой стоит проблема разработки научно-педагогических оснований формирования культуры здоровья обучающихся. Практическая значимость. В педагогической практике при использовании коммуникативно- информационных технологий необходимо предусмотреть определенные меры противодействия данным негативным тенденциям. И такой мерой может стать деятельность педагогов по формированию культуры духовного и физического здоровья обучающихся.
Ключевые слова: культура здоровья, обучающиеся, риски здоровья, цифровизация, образование, педагогические основания.
Список для цитирования: Харисов, Ф.Ф. Проблемы формирования культуры здоровья обучающихся в условиях введения цифрового образования. / Ф.Ф. Харисов, Л.А. Харисова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №2 (83) С. 29-32. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_29.
Список использованных источников
1. Абаскалова Н.П. Здоровью надо учить: Методическое пособие для учителей. Новосибирск: Лада, 2000.- 292 с. 2. Афанасьев А.С. Цифровизация образования, все минусы электронной школы. https://vc.ru/flood/43800-cifrovizaciya-obrazovaniya-vse-minusy-elektronnoy-shkoly-chto-budet-s-detmi (дата обращения 14.04.2022) 3. Лазарев В.С. О психолого-педагогических основаниях проектирования цифровой трансформации общего образования// Педагогика. №3, 2022. 4. Проблемы здоровья подростков в Российской Федерации. Альманах №31 "Психологическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в педиатрическом стационаре". https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-31/difficulties-of-development-of-communication-in-children-first-years-of-life-with-disabilities (дата обращения 12.04.2022). 5. Харисов Ф.Ф. Образование и здоровье. Москва. ООО Издательство «Весь мир», 2003. 208 с. 6. Харисов Ф.Ф., Харисова Л.А. Оценка здоровьесберегающих технологий в системе общего образования. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2012. №2. С.86-89. 7. Четверикова О.Н. Проект «Московская электронная школа» — преступление против детей. https://vstanzaveru.ru/542-2/ (дата обращения 10.04.2022) 8. Щедрина А.Г. Педология – наука о детстве в формировании здорового образа жизни. Новосибирск, 2010. 220с.
УДК 377.12; 377.127.6 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_33 TRADITIONS AND INNOVATIONS IN THE SYSTEM OF STATE FINAL CERTIFICATION OF COLLEGE GRADUATES
Kubrushko Petr Fedorovich
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Department of Pedagogy and Psychology of Vocational Education FGBOU HE "Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy" Moscow ORCID: 0000-0002-2142-1037 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Sobina Evgeniya Pavlovna
Postgraduate student of the Department of Pedagogy and Psychology of Vocational Education FGBOU HE "Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy" Moscow ORCID: 0000-0002-3796-0684 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. The authors analyzed the transition of the state final certification of graduates of secondary vocational education, in accordance with the new educational paradigm, from the traditional to the innovative form – a demonstration exam according to WorldSkills standards, which is regulated in the new federal educational standards for the TOP 50 most popular and promising professions and specialties requiring secondary vocational education. The features and distinctive features of the demonstration exam and the traditional system of evaluating the learning outcomes of college graduates are revealed. In this regard, it was concluded that the demonstration exam contains criteria for assessing the quality of college graduates based on international requirements and the needs of enterprises, since when it is passed, modeling of real production conditions for solving practical tasks of professional activity in accordance with the best international and national requirements comes to the fore. Objective: to improve the state final attestation as a tool for determining the quality of mastering educational programs by graduates of secondary vocational education, an objective assessment of educational activities to determine the points of growth and further development of an educational organization. The research methods used in writing this article were: analysis of scientific and pedagogical literature on the theory and practice of the state final certification (GIA) of graduates in the system of secondary vocational education, study of the experience of introducing innovations in GIA in practice, including the introduction of WorldSkills standards. The practical significance of the article is the analysis of the state final certification and the determination of the points of growth of an educational organization in the field of improving the final assessment of the results of graduate education in order to improve the quality of training for the educational programs being implemented.
Keywords: state final certification, traditional form of GIA, demonstration exam, WorldSkills standards, Federal State Educational Standard for TOP-50, professional competencies
For citation: Kubrushko, P. F. Traditions and innovations in the system of state final certification of college graduates. / P. F. Kubrushko, E. P. Sobina / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2. pp. 33-37. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_33.
References
1. Alekseeva E.A. The WorldSkills Russia movement: history, problems and prospects // Scientific Almanac. 2016. No. 5-2 (19). pp. 21-28. 2. Blokhin I.N. Final state certification in higher school: problems and prospects / I.N. Blokhin / The Age of information. 2016. No. 2. pp. 307-309. 3. Dyatlova K.D. Independent work of students as a way of forming competencies / K.D. Dyatlova, I.A. Kolpakov / Innovations in education. Bulletin of the Nizhny Novgorod University named after N.I. Lobachevsky. 2012. No. 1 (1). pp. 25-29. 4. Zhukova N.M., Kubrushko P.F., Shingareva M.V. The mechanism of designing competence-oriented tasks in academic disciplines and conditions for its implementation in universities / Education and Science. 2015. No. 1 (120). pp. 68-79. 5. Zinurova R.I. Improving the quality of assessment of the level of competence formation within the framework of the state final certification / R.I. Zinurova, S.A. Alekseev / Management of sustainable development. 2017. No.4 (11). pp. 112-117. 6. Zolotareva N.M. Russia's accession to WorldSkills International / Vocational education in Russia and abroad. 2013. No. 2 (10). pp. 19-23. 7. Kovalenok T.P. Special abilities as a factor of professional self-determination in working professions / Reports of the TLC: materials of the International Scientific Conference. Moscow: RGAU – MSHA named after K.A. Timiryazev, 2018. pp. 387-389. 8. Listvin, A. A. Antinomies of modern secondary vocational education / A. A. Listvin / Education and science. – 2017. – No. 1. – Vol. 19. – p. 113. 9. Nazarova, L.I. Methods of preparation for a demonstration exam according to WorldSkills standards in an automotive college / L.I. Nazarova, E.P. Sobina / Agroengineering. 2020. No. 5 (99). pp. 64-71. 10. Naumova O.S. Integrated model of the final state examination of the Bachelor of pedagogical education in the field of a foreign language [Electronic resource] / O.S. Naumova, T.N. Klimenko / Pedagogical IMAGE. 2018. No. 1 (38). p. 108. Access mode. URL: https://journal.iro38.ru/files/Naumova-38.pdf (Accessed: 06.11.2019). 11. Prakhova M.Yu. Assessment of the formation of professional competencies / M.Yu. Prakhova, N.V. Zaichenko, A.N. Krasnov / Higher education in Russia. 2015. No. 2. pp. 21-28. 12. Semenova I.A. WorldSkills standards as a tool for improving the objectivity of assessing the quality of training of students of secondary vocational education / Priority areas of industrial training in vocational education institutions in Russia: from theory to practice: collection of scientific articles based on the results of the I All-Russian Scientific and Practical Conference. Moscow: CECI, 2016. pp. 107-116. 13. Siman A.S. Final attestation of students using test methods / Bulletin of the Moscow State Agroengineering University named after V.P. Goryachkin. 2008. No. 6-1 (31). pp. 128-129. 14. Masharova T.V., Malova T.V., Varanetskaya L. Specifics of the Educational Process Organization at Universities when Training Students for Midterm Assessment in the WorldSkills Format / Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. P. 2014. 15. Nazarova L., Kubrushko P., Alipichev A., Gryazneva S. Development trends in practical training of college students in the context of digital transformation of education // E3S Web of Conferences. 2021. Vol. 273. Article 12059.
УДК 377.12; 377.127.6 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_33 ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ КОЛЛЕДЖЕЙ
Кубрушко Петр Федорович
доктор педагогических наук, профессор, чл.-корр. РАО, заведующий кафедрой педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева» г. Москва ORCID: 0000-0002-2142-1037 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Собина Евгения Павловна
аспирантка кафедры педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева» г. Москва ORCID: 0000-0002-3796-0684 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. Авторами проведён анализ перехода государственной итоговой аттестации выпускников среднего профессионального образования, в соответствии с новой образовательной парадигмой, от традиционной к инновационной форме – демонстрационному экзамену по стандартам WorldSkills, что регламентировано в новых федеральных образовательных стандартах по ТОП-50 наиболее востребованных и перспективных профессий и специальностей, требующих среднего профессионального образования. В статье раскрыты особенности и отличительные черты демонстрационного экзамена и традиционной системы оценивания результатов обучения выпускников колледжей. В связи с этим, был сделан вывод, что демонстрационный экзамен содержит критерии оценки качества подготовки выпускников колледжа исходя из международных требований и потребностей предприятий, так как при его сдаче на первый план выходит моделирование реальных производственных условий для решения практических задач профессиональной деятельности в соответствии с лучшими мировыми и национальными требованиями. Цель: совершенствование государственной итоговой аттестации как инструмента определения качества освоения выпускниками образовательных программ СПО, объективной оценки образовательной деятельности для определения точек роста и дальнейшего развития образовательной организации. Методами исследования при написании данной статьи являлись: анализ научно-педагогической литературы по теории и практике государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников в системе среднего профессионального образования, изучение опыта внедрения инноваций в ГИА на практике, включая внедрение стандартов WorldSkills. Практической значимостью статьи является анализ государственной итоговой аттестации и определение точек роста образовательной организации в области совершенствования итоговой оценки результатов обучения выпускников с целью повышения качества подготовки по реализуемым образовательным программам.
Ключевые слова: государственная итоговая аттестация, традиционная форма ГИА, демонстрационный экзамен, стандарты WorldSkills, ФГОС по ТОП-50, профессиональные компетенции
Список для цитирования: Кубрушко, П. Ф. Традиции и инновации в системе государственной итоговой аттестации выпускников колледжа. / П. Ф. Кубрушко, Е. П. Собина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2. С. 33-37. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_33.
Список использованных источников
1. Алексеева, Е.А. Движение WorldSkills Russia: история, проблемы и перспективы / Е.А. Алексеева // Научный альманах. 2016. № 5-2 (19). С. 21-28. 2. Блохин, И.Н. Итоговая государственная аттестация в высшей школе: проблемы и перспективы / И.Н. Блохин // Век информации. 2016. № 2. С. 307-309. 3. Дятлова, К.Д. Самостоятельная работа студентов как способ формирования компетенций / К.Д. Дятлова, И.А. Колпаков // Инновации в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2012. № 1 (1). С. 25-29. 4. Жукова, Н.М. Механизм проектирования компетентностно-ориентированных задач по учебным дисциплинам и условия его реализации в вузах / Н.М. Жукова, П.Ф. Кубрушко, М.В. Шингарева // Образование и наука. 2015. № 1 (120). С. 68-79. 5. Зинурова, Р.И. Повышение качества оценки уровня сформированности компетенций в рамках проведения государственной итоговой аттестации / Р.И. Зинурова, С.А. Алексеев // Управление устойчивым развитием. 2017. №4 (11). С. 112-117. 6. Золотарёва, Н.М. Присоединение России к WorldSkills International / Н.М. Золотарёва // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 2 (10). С. 19-23. 7. Коваленок, Т.П. Специальные способности как фактор профессионального самоопределения в рабочих профессиях / Т.П. Коваленок // Доклады ТСХА: материалы междунар. науч. конф. Москва: РГАУ – МСХА имени К.А. Тимирязева, 2018. С. 387-389. 8. Листвин, А. А. Антиномии современного среднего профессионального образования / А. А. Листвин // Образование и наука. – 2017. – № 1. – Т. 19. – С. 113. 9. Назарова, Л.И. Методика подготовки к демонстрационному экзамену по стандартам WorldSkills в автомобильном колледже / Л.И. Назарова, Е.П. Собина // Агроинженерия. 2020. № 5 (99). С. 64-71. 10. Наумова, О.С. Интегрированная модель итогового государственного экзамена бакалавра педагогического образования в области иностранного языка [Электронный ресурс] / О.С. Наумова, Т.Н. Клименко // Педагогический ИМИДЖ. 2018. № 1 (38). С. 108. Режим доступа. URL: https://journal.iro38.ru/files/Naumova-38.pdf (Дата обращения: 06.11.2019). 11. Прахова, М.Ю. Оценка сформированности профессиональных компетенций / М.Ю. Прахова, Н.В. Заиченко, А.Н. Краснов // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 21-28. 12. Семёнова, И.А. Стандарты WorldSkills как инструмент повышения объективности оценки качества подготовки студентов среднего профессионального образования / И.А. Семёнова // Приоритетные направления производственного обучения в учреждениях профессионального образования России: от теории к практике: сб. науч. ст. по итогам I Всерос. научно-практ. конф. М.: КЭСИ, 2016. С. 107-116. 13. Симан, А.С. Итоговая аттестация студентов с использованием тестовых методик / А.С. Симан // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». 2008. № 6-1 (31). С. 128-129. 14. Masharova, T.V. Specifics of the Educational Process Organization at Universities when Training Students for Midterm Assessment in the WorldSkills Format / T.V. Masharova, T.V. Malova, L. Varanetskaya // Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. P. 2014. 15. Nazarova, L. Development trends in practical training of college students in the context of digital transformation of education / L. Nazarova, P. Kubrushko, A. Alipichev, S. Gryazneva // E3S Web of Conferences. 2021. Vol. 273. Article 12059.
УДК 37.01 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_38 FROM THE EXPERIENCE OF IMPLEMENTING CIVIL-PATRIOTIC EDUCATION OF THE YOUNGER GENERATION IN PEDAGOGY A.S. MAKARENKO
Kоtsina Mikhail N.
candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Ryazan Guards Higher Airborne Command School named after General of the Army V.F. Margelov Ryazan, Russian Federation E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The article examines the pedagogical experience of A.S. Makarenko in the formation of civic and patriotic education of students, the legacy of which will be useful for educational institutions and social institutions in organizing educational work with modern youth. Purpose. Based on the analysis and generalization of the experience of modern scientists of A.S. Makarenko activities on the formation of civil-patriotic education of adolescents, to clarify the definition of the concept of «civil-patriotic education». Methods and methods. The main method of this research is the theoretical analysis and generalization of the experience of A.S. Makarenko. Scientific novelty. The author presents an analysis and generalization of the experience of civil and patriotic education of students in children's institutions under the leadership of A.S. Makarenko. The author's understanding of the concept of «civil-patriotic education» is given in the article. Practical significance. The analysis and generalization of the experience of A.S. Makarenko on the formation of civil and patriotic education of the younger generation will allow educational institutions and social institutions to conduct educational work with young people more effectively. The article reveals some methods and interactive forms of civic and patriotic education of students used by A.S. Makarenko in the development of the qualities of citizen and patriot in teenager.
Keywords: A.S. Makarenko, Children's Labor Colony named after M. Gorky, Kharkov commune named after F.E. Dzerzhinsky, civic and patriotic education, collective, the younger generation.
For citation: Kоtsina, М.N. From the experience of implementing civil-patriotic education of the younger generation in pedagogy A.S. Makarenko. / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2(83). pp. 38-42. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_38.
References
1. Grebenkina, L.K. Conceptual ideas of outstanding teachers A.S. Makarenko and V.A. Sukhomlinsky on collective education of the younger generation / L.K. Grebenkina, N.A. Kopylova. Materials of the XV Ryazan pedagogical readings «Modernization of education: scientific achievements, domestic and foreign experience». Vol. 1 / edited by L.A. Baykova, N.V. Martishina, L.I. Arkharova. Ryazan.: Russian State University named after S.A. Yesenin, 2018. рр. 40-44. 2. Kotyagina, E.N. Implementation of the museum educational program «Through the halls of the museum» as a means of civic and patriotic education of students with disabilities / E.N. Kotyagina. Materials of the XV Ryazan pedagogical readings «Modernization of education: scientific achievements, domestic and foreign experience». Vol. 1 / edited by L.A. Baykova, N.V. Martishina, L.I. Arkharova. Ryazan.: Russian State University named after S.A. Yesenin, 2018. рр. 326-328. 3. Kоtsina, M.N. Military-patriotic education in the formation of the collective under the leadership of A.S. Makarenko / M.N. Kоtsina // Municipal education: innovations and experiment. 2021. № 6. рр. 56-60. 4. Kоtsina, M.N. Education of citizen and patriot in the works of A.S. Makarenko / M.N. Kоtsina // Municipal education: innovations and experiment. 2021. № 5. рр. 63-67. 5. Kоtsina, М.N. The principle of natural conformity in the conditions of military education reform / M.N. Kоtsina. Ryazan, 2011. 162 p. 6. Makarenko, A.S. About education / A.S. Makarenko. M.: Politizdat, 1986. 256 p. 7. Makarenko, A.S. Pedagogical poem / A.S. Makarenko. Perm.: Perm Book Publishing House, 1978. 518 p. 8. Makarenko, A.S. Flags on the towers / A.S. Makarenko. M.: High School, 1986. 431 p. 9. Nikishina, M.V. Pedagogical principles of A.S. Makarenko in the conditions of inclusive education / M.V. Nikishina. Materials of the XV Ryazan pedagogical readings «Modernization of education: scientific achievements, domestic and foreign experience». Vol. 1 / edited by L.A. Baykova, N.V. Martishina, L.I. Arkharova. Ryazan.: Russian State University named after S.A. Yesenin, 2018. рр. 71-74. 10. Svistun, V.I. Principles of management in the pedagogical system A.S. Makarenko / V.I. Svistun. Materials of the XV Ryazan pedagogical readings «Modernization of education: scientific achievements, domestic and foreign experience». Vol. 1 / edited by L.A. Baykova, N.V. Martishina, L.I. Arkharova. Ryazan.: Russian State University named after S.A. Yesenin, 2018. рр. 79-85. 11. Tikhomirov, S.N. Scientific and educational collection «A.S. Makarenko - a person, teacher, scientist, writer»: content and main technological solutions / S.N. Tikhomirov. Materials of the XV Ryazan pedagogical readings «Modernization of education: scientific achievements, domestic and foreign experience». Vol. 1 / edited by L.A. Baykova, N.V. Martishina, L.I. Arkharova. Ryazan.: Russian State University named after S.A. Yesenin, 2018. рр. 86-89.
УДК 37.01 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_38 ИЗ ОПЫТА РЕАЛИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ А.С. МАКАРЕНКО
Коцина Михаил Николаевич
кандидат педагогических наук, доцент Рязанского гвардейского высшего воздушно-десантного командного училища имени генерала армии В.Ф. Маргелова г. Рязань, Российская Федерация E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье рассматривается педагогический опыт А.С. Макаренко в формировании гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи, наследие которого будет полезным для образовательных учреждений и социальных институтов при организации воспитательной работы с современной молодежью. Цель. На основе анализа и обобщения опыта современными учеными деятельности А.С. Макаренко по формированию гражданско-патриотического воспитания подростков уточнить определение понятия «гражданско-патриотическое воспитание». Методика и методы. Основным методом данного исследования является теоретический анализ и обобщение опыта работы А.С. Макаренко. Научная новизна. Автор представляет анализ и обобщение опыта гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи в детских учреждениях под руководством А.С. Макаренко. В статье дается авторское понимание понятия «гражданско-патриотическое воспитание». Практическая значимость. Анализ и обобщение опыта А.С. Макаренко по формированию гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения позволит образовательным учреждениям и социальным институтам более эффективно проводить воспитательную работу с молодежью. В статье раскрываются некоторые методы и интерактивные формы гражданско-патриотического воспитания учащихся, использованные А.С. Макаренко в развитии у подростка качеств гражданина и патриота.
Ключевые слова: А.С. Макаренко, Детская трудовая колония имени М. Горького, Харьковская коммуна имени Ф.Э. Дзержинского, гражданско-патриотическое воспитание, коллектив, подрастающее поколение.
Список для цитирования: Коцина, М.Н. Из опыта реализации гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в педагогике А.С. Макаренко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2(83). С. 38-42. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_38.
Список используемых источников
1. Гребенкина, Л.К. Концептуальные идеи выдающихся педагогов А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского о коллективном воспитании подрастающего поколения / Л.К. Гребенкина, Н.А. Копылова // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт: материалы ХХV Рязанских педагогических чтений, 23-24 марта 2018 г. Т. 1 / под общ. ред. Л.А. Байковой, Н.В. Мартишиной, Л.И. Архаровой. – Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2018. С. 40–44. 2. Котягина, Е.Н. Реализация музейной образовательной программы «По залам музея» как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся с ОВЗ / Е.Н. Котягина // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт: материалы ХХV Рязанских педагогических чтений, 23-24 марта 2018 г. Т. 1 / под общ. ред. Л.А. Байковой, Н.В. Мартишиной, Л.И. Архаровой. Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2018. – С. 326–328. 3. Коцина, М.Н. Военно-патриотическое воспитание в становлении коллектива под руководством А.С. Макаренко / М.Н. Коцина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 6. С. 56–60. 4. Коцина, М.Н. Воспитание гражданина и патриота в трудах А.С. Макаренко / М.Н. Коцина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 5. С. 63–67. 5. Коцина, М.Н. Принцип природосообразности в условиях реформирования военного образования: монография / М.Н. Коцина; науч. ред., проф. Л.А. Байкова. Рязань: РВВДКУ, 2011. 162 с. 6. Макаренко, А.С. О воспитании / сост. и авт. вступит. статьи В.С. Хелемендик. М.: Политиздат, 1986. 256 с. 7. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко. Пермь: Пермское книжное издательство, 1978. 518 с. 8. Макаренко, А.С. Флаги на башнях / А.С. Макаренко. М.: Высшая школа, 1986. 431с. 9. Никишина, М.В. Педагогические принципы А.С. Макаренко в условиях инклюзивного образования / М.В. Никишина // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт: материалы ХХV Рязанских педагогических чтений, 23-24 марта 2018 г. Т. 1 / под общ. ред. Л.А. Байковой, Н.В. Мартишиной, Л.И. Архаровой. – Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2018. С. 71–74. 10. Свистун, В.И. Принципы управления в педагогической системе А.С. Макаренко / В.И. Свистун // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт: материалы ХХV Рязанских педагогических чтений, 23-24 марта 2018 г. Т. 1 / под общ. ред. Л.А. Байковой, Н.В. Мартишиной, Л.И. Архаровой. Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2018. С. 79–85. 11. Тихомиров, С.Н. Научно-образовательная коллекция «А.С. Макаренко – человек, педагог, ученый, писатель»: содержание и основные технологические решения / С.Н. Тихомиров // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт: материалы ХХV Рязанских педагогических чтений, 23-24 марта 2018 г. Т. 1 / под общ. ред. Л.А. Байковой, Н.В. Мартишиной, Л.И. Архаровой. Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2018. С. 86–89.
УДК 378.1 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_43 METHODS OF STIMULATION AND MOTIVATION IN THE LEARNING PROCESS
Aliyeva Sevinj Qarib
Full-Time Doctoral Student of the Institute of Education of the Republic of Azerbaijan Institute of Education of the Republic of Azerbaijan Doctoral student PhD Deputy Director in secondary school №8 named after K. A. Kerimova Baku, Azerbaijan https://orcid.org/0000-0003-4365-6344 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. The article considers one of the main tasks of modern education - to teach students to learn based on the use of a system of incentives and motives. The most important tasks of the new pedagogical thinking are the transition from the school of memory to the school of thinking, increasing the cognitive abilities of students, developing their thinking, increasing the intellectual level, developing the joy of cognition. One of the main conditions for the implementation of new approaches to learning is that the teacher guides his students, accompanies their educational and search activities, acting as a facilitator. The teacher uses methods of stimulating and forming the educational motivation of students.
Key words: Pedagogical technologies, stimulation, quality of education motivation, stimulating mechanisms.
For citation: Aliyeva S.Q. Methods of stimulation and motivation in the learning process / S.Q. Aliyeva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 2(83). pp. 43-49. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_43.
References
1. Ahmаdov, H. Human resource of Azerbaijani education: Monogr. M.: Moscow Psychological and Social Institute, 2007. 2. Babansky, Yu. K. Methods of stimulating the educational activity of schoolchildren / Yu. K. Babansky / Soviet Pedagogy. 1980. No. 3. pp. 99-106. 3. Bozhovich, L.I. The study of motivation of behavior of children and adolescents. / Edited by L.I. Bozhovich and L.V. Blagonadezhnaya. M., 1972. 4. Winter, E.I. Various classifications of stimulation / Actual problems of education quality management: Sat. sci. articles. Issue 5. Chelyabinsk: Publishing House of ChSPU, 2000. pp. 86-90. 5. Gordin, L. Y. Pedagogical stimulation as a problem of theory and practice of communist education: abstract. dis.. Doctor of Pedagogical Sciences / L.Y. Gordin. M., 1979. 31c. 6. Gordon, L.A. Psychology and pedagogy of interest / L. A. Gordon. Kiev: "Radyanka school", 1940. 157 p . 7. Gracheva, M. M. Individualization of the formation of educational motivation of schoolchildren / M. M. Gracheva, A. K. Osin / International Journal of Experimental Education. 2014. No. 7-1. pp. 114-116. 8. Huseynzade, R.L. History of pedagogy. Textbook. A textbook for preparing for a master's degree. Baku: Magistratura.az . 2018. 265 p. 9. Esipov, B.P. Independent work of students in the classroom / B.P. Esipov. M.: Uchpedgiz, 1961. 324s. 10. Ivanova, N. V. Formation of educational motivation of younger schoolchildren by means of project activity / N. V. Ivanova / Psychology of learning. 2012. No. 10. pp. 52-60. 11. Ilyin E. P. Motivation and motives. St. Petersburg: Publishing house "Peter", 2008. 512 p. 12. Karpova, E. V. Structure and genesis of the motivational sphere of personality in educational activity: monograph / E.V. Karpova; Ministry of Education and Science of the Russian Federation, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky. Yaroslavl: Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky, 2007. 569 p. 13. Karpova, E.V. A new method of complex diagnostics of motivation of educational activity [Text] / E.V. Karpova / Bulletin of KSU. Acmeology of education. 2005. Vol. 11. No. 3. pp. 107-111. 14. Karpova, E.V. Prevention of anti-motivation of teaching as a means of optimizing the educational activity of schoolchildren / E.V. Karpova / Modern problems of applied psychology. – Yaroslavl: Publishing House of YarSU, 2006. Vol. 2. pp.77-87. 15. Karpova, E.V. Developing learning systems and motivation formation [Text] / E.V. Karpova, O.N. Kuleshova. Yaroslavl: YAGPU Publishing House, 2004. 152 p. 16. Kashin, S. A. Methods of pedagogical stimulation as a means of educating educational and cognitive interests: abstract of the dissertation of the Candidate of Pedagogical Sciences / S.A. Kashin. Kiev, 1984. 195 p. 17. Kravtsova, T.G. The structure and dynamics of the development of motivation to achieve success in adolescence: abstract. dis. ... cand. psychological sciences. Khabarovsk, 2013. 26 p. 18. Kuzovleva, M.E. Professional orientation as one of the factors of motivation formation in teaching foreign languages / M.E. Kuzovleva / Psychologist at school. 1987. No.2. pp. 15-19. 19. Leontiev, D.A. A general idea of the motivation of human behavior [Text] / D.A. Leontiev / Psychology at the university. 2004. No. 1. pp. 51-65. 20. Maikina, O.N. On the issue of pedagogical stimulation / O. N. Maikina, T. D. Molodtsova / Soviet pedagogy. 1974. No. 12. pp. 62-70. 21. Markova, A.K. Formation of teaching motivation at school age [Text] / A.K. Markova. M.: Enlightenment, 1983. 96 p. 22. Mehdizade, M.M. Ways of improving the educational process in secondary schools. Baku. 1970. 321 p. 23. Nemov, R.S. Formation of motivation to achieve success in the educational activities of schoolchildren / R. S. Nemov, A. S. Kanishcheva / Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 2021. Vol. 27. N 1. pp. 97-107. 24. Platonova, N. M. Pedagogical stimulation as a condition for improving the effectiveness of training / Problems and ways of restructuring the learning process at school. M., 1990. pp. 67-78. 25. Pryanikova, V.G. Development of the concept of pedagogical stimulation / V. G. Pryanikova / Soviet pedagogy. 1985. No. 11. pp. 29-33. 26. Ravkin, Z.I. Actual issues of pedagogical stimulation / Z.I. Ravkin / Soviet pedagogy. 1974. No. 10. pp. 60-79.
УДК 378.1 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_43 МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Алиева Севиндж Гариб кызы
Институт Образования Азербайджанской Республики Докторант по программе подготовки доктора философии Заместитель директора по учебной работе общеобразовательной школы №8 имени К.А. Кeримова Баку, Азербайджан E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
https://orcid.org/0000-0003-4365-6344
Аннотация. В статье рассматривается одна из основных задач современного образования - научить учащихся учиться на основе применения системы стимулов и мотивов. Важнейшими задачами нового педагогического мышления являются переход от школы памяти к школе мышления, повышение познавательных способностей учащихся, развитие их мышления, повышение интеллектуального уровня, развитие радости познания. Одним из главных условий реализации новых подходов к обучению является то, что учитель направляет своих учеников, сопровождает их учебно-поисковую деятельность, выступая в роли фасилитатора. Учитель использует методы стимулирования и формирования учебной мотивации учащихся.
Ключевые слова: Педагогические технологии, стимуляция, качество обучения, мотивация, стимулирующие механизмы
Список для цитирования: Алиева С.Г. Методы стимулирования и мотивации в процессе обучения. / С.Г. Алиева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2(83). С. 43-49. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_43.
Список использованных источников
1. Ахмедов, Г. Человеческий ресурс азербайджанского образования: Моногр. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. 2. Бабанский, Ю. К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. 1980. № 3. С. 99-106. 3. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. // Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежной. М., 1972. 4. Винтер, Е.И. Различные классификации стимулирования // Актуальные проблемы управления качеством образования: Сб. науч. статей. Вып. 5. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. С. 86-90. 5. Гордин, Л. Ю. Педагогическое стимулирование как проблема теории и практики коммунистического воспитания: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Л.Ю. Гордин. М., 1979. 31с. 6. Гордон, Л.А. Психология и педагогика интереса / Л. А. Гордон. Киев: «Радяньска школа», 1940. 157 с. 7. Грачева, М. М. Индивидуализация формирования учебной мотивации школьников / М. М. Грачева, А. К. Осин // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 7-1. С. 114-116. 8. Гусейнзаде, Р.Л. История педагогики. Учебник. Учебник для подготовки к магистратуре. Баку: Magistratura.az. 2018. 265 с. 9. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Б.П. Есипов. М.: Учпедгиз, 1961. 324с. 10. Иванова, Н. В. Формирование учебной мотивации младших школьников средствами проектной деятельности / Н. В. Иванова // Психология обучения. 2012. № 10. С. 52-60. 11. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Издательство «Питер», 2008. 512 с. 12. Карпова, Е. В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: монография / Е. В. Карпова ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2007. 569 с. 13. Карпова, Е.В. Новая методика комплексной диагностики мотивации учебной деятельности [Текст] / Е.В. Карпова // Вестник КГУ. Акмеология образования. 2005. Т. 11. № 3. С. 107-111. 14. Карпова, Е.В. Профилактика антимотивации учения как средство оптимизации учебной деятельности школьников / Е.В. Карпова // Современные проблемы прикладной психологии. – Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2006. Т. 2. С.77-87. 15. Карпова, Е.В. Развивающие системы обучения и формирование мотивации [Текст] / Е.В. Карпова, О.Н. Кулешова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. 152 с. 16. Кашин, С. А. Методы педагогического стимулирования как средство воспитания учебно-познавательных интересов: автореф. дис. канд. пед. наук / С.А. Кашин. Киев, 1984. 195 c. 17. Кравцова, Т.Г. Структура и динамика развития мотивации достижения успехов в юношеском возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2013. 26 с. 18. Кузовлева, М.Е. Профессиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации в обучении иностранным языкам / М.Е. Кузовлева // Психолог в школе. 1987. №2. С. 15-19. 19. Леонтьев, Д.А. Общее представление о мотивации поведения человека [Текст] / Д.А. Леонтьев // Психология в вузе. 2004. №1. С. 51-65. 20. Майкина, О.Н. К вопросу о педагогическом стимулировании / О. Н. Майкина, Т. Д. Молодцова // Советская педагогика. 1974. № 12. С. 62-70. 21. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. 96 с. 22. Мехдизаде, М.M. Пути совершенствования учебного процесса в общеобразовательных школах. Баку. 1970. 321 с. 23. Немов, Р.С. Формирование мотивации достижения успехов в учебной деятельности школьников / Р. С. Немов, А. С. Канищева // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2021. Т. 27. № 1. С. 97-107. 24. Платонова, Н. М. Педагогическое стимулирование как условие повышения эффективности обучения // Проблемы и пути перестройки процесса обучения в школе. М., 1990. С. 67-78. 25. Пряникова, В.Г. Развитие концепции педагогического стимулирования / В. Г. Пряникова // Советская педагогика. 1985. №11. С. 29-33. 26. Равкин, З.И. Актуальные вопросы педагогического стимулирования / З.И. Равкин // Советская педагогика. 1974. № 10. С. 60-79. 27. Распоряжение Президента Азербайджанской Республики господина Ильхама Алиева «Государственная стратегия развития образования в Азербайджанской Республике» от 24 октября 2013 года / газета «Xalq», 25 октября 2013 года. 28. Семенова, И.Е. Формирование исследовательской компетентности школьников как средство повышения учебной мотивации / И.Е. Семенова // Методист. 2010. № 10. С. 53-54. 29. Сиденко, Е.А. Андрагогический подход к подготовке фасилитаторов в системе дополнительного профессионального педагогического образования в условиях реализации ФГОС / Е.А. Сиденко. // Педагогическое образование и наука. 2017. №5. С.27-32. 30. Сиденко, Е.А. К вопросу о процессе фасилитации в системе дополнительного профессионального педагогического образования / Е.А. Сиденко. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2018. № 1. С. 26-31. 31. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. 10-е изд., перераб. М.: Издательский центр «Академия», 2011. 685 с. 32. Тиллаева, Ш. М. Педагогическое стимулирование / Ш.М. Тиллаева, Ш.Х. Курбанова. // Молодой учёный. 2016. №19 (123). С. 75-82. 33. Шуман, В.П. Актуальные вопросы в дидактике: Проблема стимулирования познавательной деятельности учащихся: учебное пособие для ВУЗов / В.П. Шуман. Владимир, 1974. 493 с. 34. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. М., 1971. 331 с. 35. Ahmadov, Humeyir (2014). The Strategy of Education Development in Azerbaijan. Print monograph Saarbrьcken, Deutschland / Germany. LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014.
УДК 371 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_50 COLLECTIVE MENTALITY AND THE PROBLEM OF THE GENERAL MEANING OF EDUCATION IN THE ADDITIONAL EDUCATION OF CHILDREN
Loginova Larisa Gennadievna
Candidate of Philosophical Sciences, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Pedagogical Technologies of Continuing Education of the Institute of Continuing Education of the Moscow City Pedagogical University, Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0002-3820-0820 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The article has a problem of addiction to the internal content of education in the additional education of children from the collective mentality of the pedagogical composition of its organizations. Purpose. To identify the main characteristics of the collective mentality of teachers of organizations of additional education of children predetermining the formation of the meanings of education. Methods and methods. The theoretical analysis of the scientific literature dedicated to the phenomenon of collective mentality and its relationship with the mentality, as well as the study of modern work on the theory of upbringing. Results. An analysis was carried out, identified the main characteristics of the collective mentality of the pedagogical composition of organizations of additional education of children, predetermining the formation of the meaning of education. The scientific novelty lies in the proposal of the method of comprehending the education in the additional education of children through the actualization of attention to the collective mentality of the pedagogical composition of its organizations. Practical significance. Materials and conclusions can be used in the self-determination of the pedagogical team of organizations of additional education of children their position in relation to the upbringing and its consolidation in the program documents, in the development of norms and value-targeted targets affecting aspects of education, at all levels of the organization of additional education of children.
Keywords: the mentality of the teacher of additional education of children, collective mentality, cognitive costs, meaning education, education resource.
For citation: Loginova, L.G. Collective mentality and the problem of the general meaning of upbringing in additional education of children. / L.G. Loginova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2. pp. 50-55. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_50.
References
1. Bestuzhev-Lada, I.V. Predictive justification of social innovations / I.V. Bestuzhev-Lada. M.: Nauka, 2013. 232 p. 2. Dashkovsky, P.K. On the question of the correlation of the categories "mentality" and "mentality": historical and philosophical aspect / P.K. Dashkovsky / Philosophical descriptions. 2002. No. 2. pp. 36-44. 3. Demakova, I.D. Soft systematic approach of research in the field of the theory of education / I.D. Demakova, I.Y. Shustova / Fundamental problems of education in the conditions of modern social processes: materials of the international scientific and practical conference (December 8-10, 2020, Novosibirsk) / edited by T.A. Romm, Z.I. Lavrentieva, E.M. Skrypnikova. Novosibirsk: Nemo Press, 2020. pp. 6-17. 4. Durheim, E. Sociology. Its subject, method, purpose / E. Durheim / trans. from French, compilation, afterword and notes by A.B. Hoffman. M.: Canon, 1995. 352 p. (History of sociology in monuments). 5. Leontiev, D.A. Psychology of meaning: nature, structure and dynamics of semantic reality: textbook. manual for university students studying in the direction and specialties of psychology / D. A. Leontiev. M.: Sense, 2003. 486 p. 6. Lobok, A.M. Anthropology of myth / A.M. Lobok / Yekaterinburg: Department of Education of the Administration of the Oct. district: Bank of Cultures. inform., 1997. 685 p. 7. From extracurricular work - to additional education of children: sat. normat. and the method. materials for additional education of children / ed.-comp. I.V. Kalish; Scientific ed. A.K. Brudnov. M.: Vlados, 1999. 541 p. 8. Polezhaev, D.V. The phenomenon of mentality in social and humanitarian knowledge: historiographical notes / D.V. Polezhaev / Personality. Culture. Society. 2009. Vol. 11. No. 2 (48-49). pp. 496-501. 9. Pushkarev, L.N. What is mentality? [electronic resource]. Access mode: http://www.reenactor.ru/ARH/PDF/Pychkarev_01.pdf (accessed: 05/20/2020). 10. Selivanova, N.L. School education: new opportunities and potential risks (22.09.2020) [Electronic resource]. Access mode: https://instrao.ru/index.php/novosti-podrazdeleniya/item/3601-shkolnoe-vospitanie-novye-vozmozhnosti-i-potencialnye-riski (accessed 04.11.2020). 11. Stepanov, P.V. Standing on the shoulders of giants: from the value foundations of education to the activity model of educational goals / P. V. Stepanov / Domestic and foreign pedagogy. 2017. Vol. 2. No. 1. pp. 32-40. 12. Trubnikova, N.V. Historical movement "Annals": traditions and innovations: diss. ... doct. History of Sciences / N.V. Trubnikova. - Tomsk, 2007. 443 p. 13. Uznadze, D.N. Psychology of installation / D.N. Uznadze. - St. Petersburg: Peter, 2001. 414p. 14. Federal Law "On Education in the Russian Federation" No. 273-FZ (ed. 29.12.2012). [electronic resource]. Access mode: https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz / (accessed 04.11.2020). 15. Shtompka, P. Sociology. Analysis of modern society / translated from Polish by S.M. Chervonnaya. / P. Shtompka. - Moscow: Logos, 2005. 664 p. 16. Shchurkova, N.E. New education / N.E. Shchurkova. Moscow: Pedagogical Institute of Russia, 2000. 116s. 17. Yuzhalina, N.S. Mentality. The essence and structure of the phenomenon: studies. manual / N.S. Yuzhalina; The Ministry of Education of the Russian Federation. Federation. South Ural State University of Sociology and Cultural Studies. Chelyabinsk: SUSU Publishing House, 2002. 53 p.
УДК 371 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_50 КОЛЛЕКТИВНАЯ МЕНТАЛЬНОСТЬ И ПРОБЛЕМА ОБЩЕГО СМЫСЛА ВОСПИТАНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ
Логинова Лариса Геннадиевна
кандидат философских наук, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогических технологий непрерывного образования Института непрерывного образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0002-3820-0820 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье поставлена проблема зависимости осмысления внутреннего содержания воспитания в дополнительном образовании детей от коллективной ментальности педагогического состава его организаций. Цель. Выявить основные характеристики коллективной ментальности педагогов организаций дополнительного образования детей, предопределяющих формирование смыслов воспитания. Методики исследования. Теоретический анализ научной литературы посвященных феномену коллективной ментальности и его соотношению с менталитетом, а также изучение современных работ по теории воспитания. Результаты. Проведен анализ, выявлены основные характеристики коллективной ментальности педагогического состава организаций дополнительного образования детей, предопределяющих формирование смыслов воспитания. Научная новизна заключается в предложении способа осмысления воспитания в дополнительном образовании детей через актуализацию внимания к коллективной ментальности педагогического состава его организаций. Практическая значимость. Материалы и выводы могут быть использованы при самоопределении педагогического коллектива организаций дополнительного образования детей свой позиции по отношению к воспитанию и ее закрепления в программных документах, в деятельности по выработке норм и ценностно-целевых ориентиров, затрагивающих аспекты воспитания, на всех уровнях организации дополнительного образования детей.
Ключевые слова: менталитет педагога дополнительного образования детей, коллективная ментальность, когнитивные издержки, смысл воспитания, ресурс воспитания.
Список для цитирования: Логинова, Л.Г. Коллективная ментальность и проблема общего смысла воспитания в дополнительном образовании детей. / Л.Г. Логинова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2. С. 50-55. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_50.
Список использованных источников
1. Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И.В. Бестужев-Лада. М.: Наука, 2013. 232 с. 2. Дашковский, П.К. К вопросу о соотношении категорий «менталитет» и «ментальность»: историко-философский аспект / П.К. Дашковский // Философские дескрипты. 2002. №. 2. С. 36–44. 3. Демакова, И.Д. Мягкий системный подход исследований в области теории воспитания / И.Д. Демакова, И.Ю. Шустова // Фундаментальные проблемы воспитания в условиях современных социальных процессов: материалы международной научно-практической конференции (8‒10 декабря 2020 г., Новосибирск) / под редакцией Т.А. Ромм, З.И. Лаврентьевой, Е.М. Скрыпниковой. Новосибирск: Немо Пресс, 2020. С. 6–17. 4. Дюргейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюргейм / пер. с фр., составление, послесловие и примечания А.Б. Гофмана. М.: Канон, 1995. 352 с. (История социологии в памятниках). 5. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. 486 с. 6. Лобок, А.М. Антропология мифа / А.М. Лобок / Екатеринбург: Отд. образования Администрации Окт. р-на: Банк культур. информ., 1997. 685 с. 7. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: сб. нормат. и метод. материалов для доп. образования детей / ред.-сост. И.В. Калиш; Науч. ред. А.К. Бруднов. М.: ВЛАДОС, 1999. 541 с. 8. Полежаев, Д.В. Феномен менталитета в социально гуманитарном знании: историографические заметки / Д.В. Полежаев // Личность. Культура. Общество. 2009. Т. 11. № 2 (48–49). С. 496–501. 9. Пушкарёв, Л.Н. Что такое менталитет? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.reenactor.ru/ARH/PDF/Pychkarev_01.pdf (дата обращения: 20.05.2020). 10. Селиванова, Н.Л. Школьное воспитание: новые возможности и потенциальные риски (22.09.2020) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://instrao.ru/index.php/novosti-podrazdeleniya/item/3601-shkolnoe-vospitanie-novye-vozmozhnosti-i-potencialnye-riski (дата обращения 04.11.2020). 11. Степанов, П.В. Стоя на плечах гигантов: от ценностных основ воспитания к деятельностной модели воспитательных целей / П. В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 1. С. 32–40. 12. Трубникова, Н.В. Историческое движение «Анналов»: традиции и новации: дисс. … докт. истор. наук / Н.В Трубникова. - Томск, 2007. 443 с. 13. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2001. 414 с. 14. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (ред. 29.12.2012). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/ (дата обращения 04.11.2020). 15. Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества / пер. с польск. С.М. Червонной. / П. Штомпка. - М.: Логос, 2005. 664 с. 16. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. М: Пед. о-во России, 2000. 116с. 17. Южалина, Н.С. Менталитет. Сущность и структура явления: учеб. пособие / Н.С. Южалина; М-во образования Рос. Федерации. Южно-Урал. гос. ун-т. Каф. социологии и культурологии. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002. 53 с.
УДК 37.01 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_56 THREE HYPOSTASES OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION
Mudrik Anatoly Viktorovich
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Corresponding Member of the RAO, Professor of the Department of Social Pedagogy and Psychology Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russian Federation ORCID: 0000-0003-0410-9487 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Annotation. In the process of development of modern society, the number and diversity of educational organizations is increasing. The study of their capabilities in the socialization of the younger generations is an urgent theoretical and practical task. A variant of its solution is presented in the article. Goal. To reveal: a) the possibilities of socialization of the younger generation in the conditions of the existence of a variety of educational organizations; b) the mechanisms of socialization of the three hypostases of the educational organization. Methodology and methods. The main research methods are: the study of the fan of educational organizations, the synthesis of data from a number of empirical studies, included observation, focus groups. The proposed study was carried out in line with a number of methodological approaches – systemic, integrative, ambivalent, etc. The scientific novelty lies in the theoretical justification of the confrontation of hypostases: the arena of educational interaction, the arena of extracurricular interaction, the arena of informal interaction of members of the organization. The practical significance lies in the possibility of applying the typology of educational organizations, identifying their explicit and latent functions, characteristics of their three hypostases, such as: the arena of educational interaction, the arena of extracurricular interaction, the arena of informal interaction of members of the organization. The complementarity and opposition of hypostases in the process of socialization of their members are shown. The materials of the article can be useful for teachers of pedagogy of universities.
Keywords: educational organization, educational interaction, extracurricular interaction, informal interaction.
For citation: Mudrik, A.V. Three hypostases of an educational organization. / A.V. Mudrik / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 2(83). pp. 56-61. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_56.
References
1. Abercrombie, N. Sociological Dictionary / N. Abercrombie, S. Hill, B.S. Turner; translated from the English by I.G. Yasaveev; edited by S. A. Yerofeyev. 2nd ed., reprint. and additional. M.: Economics, 2004. 619 p.: ill., Table 2. Mudrik, A.V. The main spheres of interaction of students in the life of the school team / A.V. Mudrik. / collection of articles Interaction of the collective and the individual. Part 1. Tallinn, 1982. pp. 115-121. 3. Mudrik, A.V. The personality of a schoolboy and its upbringing in a team / A.V. Mudrik. M.: Knowledge, 1982. 96 p. 4. Mudrik, A.V. Dissocial education in countercultural organizations / A.V. Mudrik / Innovative projects and programs in education. 2017. № 2. pp. 48-54. 5. Mudrik, A.V. Three cultures at school. Symphony or disharmony? / A.V. Mudrik / Social pedagogy. 2016. № 1/2. pp.28-31. 6. Niv, G. Organization as a system: principles of building a sustainable business by Edwards Deming / G. Niv; translated from English 3rd ed. M.: ALPINA PUBLISHER, 2014. 368 p. 7. Novikova, L.I. Pedagogy of education: selected pedagogical works / L.I. Novikova. M.: PER SE. 2010. 335 p.
УДК 37.01 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_56 ТРИ ИПОСТАСИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Мудрик Анатолий Викторович
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, профессор кафедры социальной педагогики и психологии ФГАОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0003-0410-9487 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В процессе развития современного общества увеличивается количество и разнообразие воспитательных организаций. Изучение их возможностей в социализации подрастающих поколений является актуальной теоретической и практической задачей. Вариант ее решения представлен в статье. Цель. Выявить: а) возможности социализации подрастающего поколения в условиях существования разнообразия воспитательных организаций; б) механизмы социализации трех ипостасей воспитательной организации. Методика и методы. Основными методами исследования являются: изучение веера воспитательных организаций, синтез данных ряда эмпирических исследований, включенное наблюдение, фокус-группы. Предлагаемое исследование выполнено в русле ряда методологических подходов – системного, интегративного, амбивалентного и др. Научная новизна заключается в теоретическом обосновании противостояния ипостасей: арена учебного взаимодействия, арена внеучебного взаимодействия, арена неформального взаимодействия членов организации. Практическая значимость состоит в возможности применения типологии воспитательных организаций, выявлении их явных и латентных функций, характеристик трех их ипостасей, таких как: арена учебного взаимодействия, арена внеучебного взаимодействия, арена неформального взаимодействия членов организации. Показаны дополнительность и противостояние ипостасей в процессе социализации их членов. Материалы статьи могут быть полезны для преподавателей педагогики ВУЗов.
Ключевые слова: воспитательная организация, учебное взаимодействие, внеучебное взаимодействие, неформальное взаимодействие.
Список для цитирования: Мудрик, А.В. Три ипостаси воспитательной организации. / А.В. Мудрик // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2(83). С. 56-61. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_56.
Список использованных источников
1. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; пер. с англ. И.Г. Ясавеева; под ред. С. А. Ерофеева. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Экономика, 2004. 619 с.: ил., табл. 2. Мудрик, А.В. Основные сферы взаимодействия учащихся в жизнедеятельности школьного коллектива / А.В. Мудрик. / сб. статей Взаимодействие коллектива и личности. Ч. 1. Таллин, 1982. С. 115-121. 3. Мудрик, А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе / А.В. Мудрик. М.: Знание, 1982. 96 с. 4. Мудрик, А В. Диссоциальное воспитание в контркультурных организациях / А.В. Мудрик // Инновационные проекты и программы в образовании. 2017. № 2. С. 48–54. 5. Мудрик, А.В. Три культуры в школе. Симфония или дисгармония? / А.В. Мудрик // Социальная педагогика. 2016. № 1/2. С.28–31. 6. Нив, Г. Организация как система: принципы построения устойчивого бизнеса Эдвардса Деминга / Г. Нив; пер. с англ. 3-е изд. М.: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2014. 368 с. 7. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические труды / Л.И. Новикова. М.: ПЕР СЭ. 2010. 335 с.
УДК 37.01 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_62 ADDITIONAL EDUCATION OF CHILDREN AS LEISURE EDUCATIONAL LIFE OF STUDENTS
Shiriaeva Victoria V.
candidate of pedagogical sciences, deputy Editor-in-Chief of the journal «Municipal education: innovations and experiment», teacher of the ISPO named after K.D. Ushinsky GAOU VO "MGPU", Moscow, Russia Federation ORCID: 0000-0002-4002-9890 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstact. In the article, additional education of children is considered as the leisure educational life of students, which is built on a subject-subject approach in the context of co-creation. Purpose. To show the value of additional education of children for the development and formation of the child's personality and describe its features. Methods and methods. Theoretical analysis of scientific literature devoted to the problems of additional education of children. Scientific novelty. In the article, additional education of children seems to be the leisure educational activity of students, and the author described the spheres of life of modern children. Practical significance. The materials of the article will be useful to managers and teachers of additional education of children for the implementation of competent educational leisure for students, which will meet the requirements of pedagogy of happiness and success.
Keywords: additional education of children, vital activity, educational leisure, students, pedagogics of happiness and success, subject-to-subject approach, co-creation, situation of success.
For citation: Shiriaeva, V.V. Additional education of children as leisure educational life of students. / V.V. Shiriaeva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 2(83). рp. 62-66. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_62.
References
1. Golovanov, V.P. Modern additional education – the space of a happy and successful childhood / V. P. Golovanov / Pedagogical art. 2021. № 2 pp. 83-89. 2. Additional general educational general development programs (including multi-level and modular) / Methodological recommendations for development and implementation. Novosibirsk: GAU TO NSO "OCRTDiU", RMC, 2021. 67 p. 3. Zolotareva, A.V. Additional education of children of Russia in the XXI century: a methodological guide / A.V. Zolotareva. Prague-Yaroslavl: EAICY-YAGPU, 2013. 140 p. 4. Zolotareva, A.V. Professional standard "Teacher of additional education for children and adults": problems and solutions / A.V. Zolotareva. M.: Russian word, 2020. 188 p. 5. Levanova, E.A. Successful socialization of gifted adolescents as an indicator of professional growth of a teacher of additional education / E.A. Levanova, O.V. Belyakova / Personality education. 2018. № 1. pp. 62-69. 6. Loginova, L.G. Design of evaluation of the quality of programs in the organization of additional education of children / L.G. Loginova / Municipal education: innovations and experiment. 2020. №1(70). pp. 69-73. 7. Mudrik, A.V. Psychology and Education. M.: Moscow Psychological and Pedagogical Institute, 2006. 472 p. 8. Order of the Ministry of Education of the Russian Federation No. 196 dated November 9, 2018 "On approval of the procedure for organizing and implementing educational activities for additional general education programs" [Electronic resource]. Access mode: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=374617 (accessed: 27.01.2022). 9. Order No. 678-r dated March 31, 2022 "On the Concept of the development of additional education for children until 2030" [Electronic resource]. Access mode: https://docs.cntd.ru/document/350163313 ?marker=6580IP (accessed: 27.04.2022). 10. Shiryaeva, V.V. On the prevention of burnout syndrome of teachers of additional education / V.V. Shiryaeva / Bulletin of the Voronezh State Technical University. 2014. Vol. 10. № 5-2. pp. 263-265. 11. Shiryaeva, V.V. Program-training module "Planning of measures for socio-pedagogical support of students in the process of socialization". Text and graphic materials [Electronic edition] / V.V. Shiryaeva. M.: Academy, 2022. Access mode: https:/academia-moscow.ru/e_learning/seo-3-5 / (SEA "Academy-Media"). 12. Shiryaeva, V.V. Specifics of professional activity of a teacher of additional education / V.V. Shiryaeva / Training of personnel for the sphere of additional education of children: materials of the III All-Russian scientific and practical correspondence Internet conference / edited by prof. A.V. Zolotareva. Yaroslavl: YAGPU, 2013. pp. 85-89.
УДК 37.01 DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_62 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ КАК ДОСУГОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ширяева Виктория Валерьевна
кандидат педагогических наук, заместитель главного редактора журнала «Муниципальное образование: инновации и эксперимент», преподаватель ИСПО имени К.Д. Ушинского ГАОУ ВО «МГПУ», г. Москва, Российская Федерация ORCID: 0000-0002-4002-9890 E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье дополнительное образование детей рассматривается как досуговая образовательная жизнедеятельность обучающихся, построенная на субъект-субъектном подходе в контексте сотворчества. Цель. Показать ценность и описать особенности дополнительного образования детей для развития и становления личности ребёнка. Методика и методы. Теоретический анализ научной литературы, посвященной проблематике дополнительного образования детей. Научная новизна. В статье дополнительное образование детей рассматривается как досуговая образовательная деятельность обучающихся, которая осуществляется в различных сферах жизнедеятельности современных детей. Практическая значимость. Материалы статьи будут полезны руководителям и педагогам дополнительного образования детей для реализации образовательного досуга обучающихся, отвечающего требованиям педагогики счастья и успеха.
Ключевые слова: дополнительное образование детей, жизнедеятельность, образовательный досуг, обучающиеся, педагогика счастья и успеха, субъект-субъектный подход, сотворчество, ситуация успеха.
Список для цитирования: Ширяева, В.В. Дополнительное образование детей как досуговая образовательная жизнедеятельность обучающихся. / В.В. Ширяева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 2(83). С. 62-66. DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_83_2_62.
Список использованных источников
1. Голованов, В.П. Современное дополнительное образование – пространство счастливого и успешного детства / В.П. Голованов // Педагогическое искусство. 2021. № 2. С. 83–89. 2. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и модульные) / Методические рекомендации по разработке и реализации. Новосибирск: ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ», РМЦ, 2021. 67 с. 3. Золотарева, А.В. Дополнительное образование детей России в XXI веке: методическое пособие / А.В. Золотарева. Прага-Ярославль: EAICY-ЯГПУ, 2013. 140 с. 4. Золотарева, А.В. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»: проблемы и решения / А.В. Золотарева. М.: Русское слово, 2020. 188 с. 5. Леванова, Е.А. Успешная социализация одарённых подростков как показатель профессионального роста педагога дополнительного образования / Е.А. Леванова, О.В. Белякова // Образование личности. 2018. № 1. С. 62–69. 6. Логинова, Л.Г. Дизайн оценивания качества программ в организации дополнительного образования детей / Л.Г. Логинова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. № 1(70). С. 69–73. 7. Мудрик, А.В. Психология и воспитание. М.: Московский психолого-педагогический институт, 2006. 472 с. 8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=374617 (дата обращения: 27.01.2022). 9. Распоряжение от 31 марта 2022 года N 678-р «О Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» [Электронное ресурс]. Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/350163313?marker=6580IP (дата обращения: 27.04.2022). 10. Ширяева, В.В. О профилактике синдрома эмоционального выгорания педагогов дополнительного образования / В.В. Ширяева // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2014. Т. 10. № 5-2. С. 263-265. 11. Ширяева, В.В. Программно-учебный модуль «Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации». Текстовые и графические материалы [Электронное издание] / В.В. Ширяева. М.: Академия, 2022. Режим доступа: https://academia-moscow.ru/e_learning/seo-3-5/ (СЭО «Академия-Медиа»). 12. Ширяева, В.В. Специфика профессиональной деятельности педагога дополнительного образования / В.В. Ширяева // Подготовка кадров для сферы дополнительного образования детей: материалы III Всероссийской научно-практической заочной интернет-конференции / под ред. проф. А.В. Золотаревой. Ярославль: ЯГПУ, 2013. С. 85–89.
|