Инновации и эксперимент в образовании

Муниципальное образование №4_ (2022)

 

In the magazine (pdf)>> Содержание (pdf)>>
Authors (pdf)>> Авторы номера (pdf)>>

 


In the magazine

 

METHODOLOGY OF RESEARCH ON THE PROBLEMS OF VOCATIONAL EDUCATION, SCIENTIFIC APPROACHES TO THE STUDY OF TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION

Krupchenko A.K. Target Methodology of Foreign-Language Professional Communication: Professional Linguodidactics [6]

Chupina V.A. The mechanisms of reflexion on the transprofessionalism development [13]

 

COMPETENCE-BASED APPROACH IN PROFESSIONAL TRAINING OF A SPECIALIST

Kubrushko P.F., Eprikyan D.O. Preparation of teachers of vocational training to work in an electronic information and educational environment [20]

Lazareva M.V., Andreeva N. N. Formation of hazard identification skills for future drivers in driving school [26]

 

TRAINING OF SPECIALISTS IN PROFESSIONAL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS AND EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION

Chupina V.A., Vedenina O.A. Pedagogical conditions for organizing students' independentlessons in physical education in extra-educational activities [32]

 

THE RELATIONSHIP BETWEEN GENERAL AND CORRECTIONAL PEDAGOGY IN RESEARCH ON THE DEVELOPMENT OF INCLUSIVE EDUCATION

Novikova G.P., Baklanova T.I. Inclusion in general music education [39]

 

TRAINING OF SPECIALISTS IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS. DIRECTIONS OF DEVELOPMENT OF CLASSICAL UNIVERSITY AND SPECIALIZED HIGHER EDUCATION

Veliyeva N.T. On some theoretical and practical aspects of distance education [44]

 

EDUCATIONAL AND SOCIO-CULTURAL PRACTICES IN EDUCATION; CHILDREN’S AND YOUTH SOCIAL MOVEMENTS AND ASSOCIATIONS

Rusakova T.S., Seryakova S.B. Pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of the competence of youth cooperation in socio-cultural activities [51]

 

EFFECTIVE PEDAGOGICAL PRACTICES AND INNOVATIONS IN EDUCATION

Snurnitsyna J.M. A complex approach to the formation of financialliteracy of primary school children [56]

Sidenko A.S., Shiryaeva V.V. Theoretical aspects of determining the types of pedagogical projects [64]

 

PROFESSIONAL RETRAINING AND ADVANCED TRAINING OF SPECIALISTS OF VARIOUS LEVELS AND PROFILES

Bystykh V.D., Shunikhin M.S. Increasing motivation of education workers to a healthy Lifestyle: theory and practice [75]

 

 


В номере

 

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Крупченко А.К. Целевая методология иноязычной профессиональной коммуникации: профессиональная лингводидактика [6]

Чупина В.А. Рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма [13]

 

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА

Кубрушко П.Ф., Еприкян Д.О. Подготовка педагогов профессионального обучения к работе в электронной информационно-образовательной среде [20]

Лазарева М.В., Андреева Н. Н. Формирование навыков идентификации опасностей у будущих водителей в автошколе [26]

 

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Чупина В.А., Веденина О.А. Педагогические условия организации самостоятельных занятий студентов физической культурой во внеучебной деятельности [32]

 

ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБЩЕЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ В ИССЛЕДОВАНИЯХ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новикова Г.П., Бакланова Т.И. Инклюзия в общем музыкальном образовании [39]

 

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО И ПРОФИЛЬНОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Велиева Н.Т. О некоторых теоретических и практических аспектах дистанционного образования [44]

 

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАНИИ; ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ОБЪЕДИНЕНИЯ

Русакова Т.С., Серякова СБ. Педагогические условия эффективности формирования компетенции сотрудничества молодежи в социально-культурной деятельности [51]

 

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Снурницына Ю.М. Комплексный подход к формированию финансовой грамотности младших школьников [56]

Сиденко А.С., Ширяева В.В. Теоретические аспекты определения видов педагогических проектов [64]

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ И ПРОФИЛЕЙ

Быстрых В.Д., Шунихин М.С. Повышение мотивации работников образования к здоровому образу жизни: теория и практика [75]

 

 


УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6.
TARGET METHODOLOGY OF FOREIGN-LANGUAGE PROFESSIONAL COMMUNICATION:
PROFESSIONAL LINGUODIDACTICS

Krupchenko Anna K.

Dr. Sci. (Education), Prof.
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The relevance of the problem considered in the article is dictated by the conditions of the rejection of the Bologna system and the value-targeted search for a methodology and technologies for the development of domestic education that meets the national interests of Russia.
The aim of the study is the scientific substantiation of the choice of domestic methodology as a theoretical basis for solving professional problems by linguistic means. The earlier comparative analysis of the key concepts of foreign integrative approaches English for specific purposes (ESP) and Content and Language Integrated Learning (CLIL) - subject-integrated teaching of a foreign language and the domestic methodology of professional linguodidactics (PLD), showed a distinctive specificity PLD in its focus on professional content and in its axiological goal-setting for the formation of the competencies of a future specialist prescribed in the Federal State Educational Standard of Higher Education. The article presents the results of approbation of the PLD functions in the conditions of solving an innovative task, the set focus of the master's programs "Linguistic support of information security of an organization" (Financial University, 2021-2022), proving the productivity of choosing this methodology, the principles of which focus on the selection of adequate target technologies. The involvement of undergraduates in the development of special professional tasks aimed at developing the ability of a linguist to ensure information security by means of a foreign language created the conditions for their inclusion in the research process of solving a target professional task, implemented in the conditions of the modern information environment that affects the socio-economic situation in the organization and the country, generally.

Keywords: professional linguodidactics (PLD), interdisciplinary methodology, foreign language for professional purposes, integrated learning, ESP-CLIL, master's program, information security, scientific seminar

Cite as:
Krupchenko A.K. (2022). Target Methodology of Foreign-Language Professional Communication: Professional Linguodidactics/ Municipal education: innovations and experiment. 2022. NХ. рp. ХХ-ХХ. / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N4(85). рp. 6-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6.

References

1. Aksiologiya inoyazychnogo pedagogicheskogo obrazovaniya (2020): [Axiology of Foreign Language Pedagogical Education]. Moscow: Мoscow State Pedagogical Univ., pp. 376. Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=42758611 (In Russ.).
2.  Baryshnikov, N.V. Osnovy professionalnoj mezhkulturnoj kommunikacii: Vuzovskij uchebnik.Moscow, INFRA. 2013, 368 p. (in Russ.).
3. Inozemtseva, K.M., Troufanova, N.O., Krupchenko, A.K. (2019). Professional Development Model for ESP Teachers Working at Engineering Universities. Vysshee obrazovanie v Rossii =Higher Education in Russia. Vol. 28, No. 1, pp. 147-158. DOI: 3617-2019-28-1-147-158 (In Russ., abstract in Eng.)
4.  Krasnoshchekova G.A. (2017) Ways to Modernize the Language Training of Students of Technical Universities. Yazyk i kul'tura= Language and Culture. No 39. pp. 209-220. DOI: 10.17223/19996195/39/14 (In Russ., abstract in Eng.).
5.  Krupchenko, A.K. (2006). Professional Linguodidactics /Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 5, pp. 158-160. (In Russ.).
6. Kuznecov, A.N. Krupchenko A.K. (2017) Aksiologiya inoyazychnogo obrazovaniya: srednee professional'noe pedagogicheskoe obrazovanie [Axiology of Foreign Language Education: Secondary Professional Pedagogical Education]. Moscow: Academy of Prof. Development and Retraining of Educators, pp. 230 Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?selid=32486665&id=32486608&) (In Russ.).
7. Krupchenko A.K. Axiological strategies of foreign language professional pedagogical education Prepodavatel XXI vek, 2019.– No. 4. – P. 44 – 55.
8. Krupchenko, A.K. Development of the scientific school "Professional linguodidactics" Innovative projects and programs in education. M.: Publishing house "Innovations and experiment in education" 2016. Issue. 4. P. 58–63.
9. Lingvometodicheskie i psihologo-pedagogicheskie aspekty prepodavaniya professional'no orientirovannogo inostrannogo yazyka (2016) [Linguomethodological and Psychological-Pedagogical Aspects of Teaching a Professionally Oriented Foreign Language]. M.: Scientific Technologies, pp. 333. (In Russ.).
10. Pandemic-22: teaching, analysis, discourse in the natural diversity of foreign languages. Vol. 2: monograph / col. authors; ed. I.I. Klimova, M.E. Konurbaeva, N.A. Kozlovtseva. - Moscow: RUSSIGNS, 2022. - 558 p. ISBN 978-5-4365-9897-0
11. Popova E.A. Forming Value Orientation in Students Majoring in International Relations in the Foreign Language Course. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta.Obrazovanie i pedagogicheskie nauki = Vestnik of Moscow State Linguistic University Education and Pedagogical Studies . 2018. Vol. 814, No 6, pp. 124–138. (In Russ., abstract in Eng.).
12. Popova, N.V., Kogan, M.S., Vdovina, E.K. (2018). Content and Language Integrated Learning as a Methodological Actualization of Interdisciplinary Links in a Technical University. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki = Bulletin of Tambov University. Humanities Series. Vol. 23, no. 173. pp. 29-42, doi: 10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42 (In Russ., abstract in Eng.).
13. Decree of the President of the Russian Federation of December 01, 2016 No. 642 "Strategies for scientific and technological development of the Russian Federation".
14.  Decree of the President of the Russian Federation No. 05.09.2022 No. 611 "On the Approval of the Concept of the Humanitarian Policy of the Russian Federation Abroad".
15.  Federal State Educational Standard of Higher Education - Master's program in the field of study 45.04.02 Linguistics (Order of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation of August 12, 2020 N 992)
16. Anzina T.I, Kuznetsov А.N. Development of pragmatic competency of foreign language teachers for overcoming learning barriers at an economic university. EDULEARN18, 10th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. 2018: 921-926. https://library.iated.org/view/ANZINA2018DEV2
17. Coyle D., Hood Ph., Marsh D. CLIL Content Language Integrated Learning / D. Coyle, Ph. Hood, D. Marsh // Cambridge University Press. – 2010.
18. Hutchinson Т., Waters A. English for specific purposes / T. Hutchinson, A. Waters // A learning centered approach/ Cambridge University Press. – 1987. - 183 p.
19. Krupchenko, А.К., Kuznetsov А.N., Professional linguodidactics as the cutting-edge advanced approach to foreign language teaching in TVET: ESP vs. CLIL. In: INTED2017. 11th International Technology, Education and Development Conference . 6-8 March, Valencia, 2017. Сonference proceedings. Edited by L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres; IATED Academy. 2017. С. 2863-2868. doi: 10.21125/inted.2017.0077 (Доступно https://library.iated.org/view/KRUPCHENKO2017PRO)
20. Mulder M. Competence-based Vocational and Professional Education. Bridging the Worlds of Work and Education. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects. Springer International Publishing Switzerland, 2017: XXXIV, 1142. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41713-4.
21. Ovchinnikova, N, Astafyeva, M. Fedotkina, Internationalization and Interdisciplinary Education In Foreign Language Curricula of Future Innovatics Managers. EDULEARN21 Proceedings: 13th International Conference on Education and New Learning Technologies. 2021: 3212-3216. doi: 10.21125/edulearn.2021.0683

 


УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6.

ЦЕЛЕВАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЛИНГВОДИДАКТИКА

Крупченко Анна Константиновна

доктор педагогических наук, профессор,
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (2);
ORCID: 0000-0002-1265-5624;
эл.почта: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Адрес: 19049 г. Москва, ул. Ленинский проспект, д. 4.

Аннотация. Актуальность рассматриваемой в статье проблемы продиктована условиями отказа от Болонской системы и ценностно-целевым поиском методологии и технологий развития отечественного образования, отвечающего национальным интересам России.
Целью исследования является научное обоснование выбора отечественной методологии в качестве теоретической основы для решения профессиональных задач лингвистическими средствами. Проведенный ранее сопоставительный анализ ключевых концептов зарубежных интегративных подходов English for specific purposes (ESP) – Английский для специальных целей и Content and Language Integrated Learning (CLIL) – предметно-интегрированное обучение иностранному языку и отечественной методологии профессиональной лингводидактики (ПЛД), показал отличительную специфику ПЛД в своей направленности на профессиональный контент и в аксиологическом целеполагании на формирование прописанных во ФГОС ВО компетенций будущего специалиста. В статье представлены результаты апробации функций ПЛД в условиях решения инновационной задачи, поставленной направленности магистерских программ «Лингвистическое обеспечение информационной безопасности организации» (Финуниверситет, 2021-2022), доказывающие продуктивность выбора данной методологии, принципы которой ориентируют на отбор адекватных целевых технологий. Вовлеченность магистрантов в разработку специальных профессиональных заданий, направленных на формирование способности лингвиста обеспечивать информационную безопасность средствами иностранного языка создала условия включения их в исследовательский процесс решения целевой профессиональной задачи, реализуемой в условиях современной информационной среды, оказывающей влияние на социально-экономическую ситуацию в организации и стране, в целом.

Ключевые слова: профессиональная лингводидактика (ПЛД), междисциплинарная методология, иностранный язык для профессиональных целей, интегрированное обучение ESP-CLIL, магистерская программа, лингвистическое обеспечение информационной безопасности, научный семинар

Для цитирования:
Крупченко А.К. Выбор целевой методологии иноязычной профессиональной коммуникации: профессиональная лингводидактика // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4(85). С. 6-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6

Список использованных источников

1. Аксиология иноязычного педагогического образования / Коллективная монография под ред. А.К. Крупченко, С.В. Чернышова. М.: МПГУ, Г.Ю. Крюков, 2020. 376с. https://elibrary.ru/item.asp?id=42758611
2. Барышников Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации/ Барышников Н.В. М.:Инфра-М, 2018. 368с.
3. Иноземцева К.М., Труфанова Н.О., Крупченко А.К. Модель повышения квалификации преподавателя иностранного языка технического вуза // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. №1. С. 147-158.
4. Краснощекова Г.А. Пути модернизации языковой подготовки студентов технических вузов. Язык и культура. 2017. № 39. С. 209-220. DOI: 10.17223/19996195/39/14
5. Крупченко А.К. Профессиональная лингводидактика /Высшее образование в России. 2006. № 5. С. 158-160.
6. Крупченко А.К. Профессиональная лингводидактика как методология профессионально ориентированного обучения иностранным языкам в СППО / Аксиология иноязычного образования: среднее профессиональное педагогическое образование: монография / коллектив авторов; под ред. А.К. Крупченко, А.Н. Кузнецов. М.: Изд-во ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, 2017. 230 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?selid=32486665&id=32486608&)
7. Крупченко А.К. Aксиологические стратегии иноязычного профессионального педагогического образования Преподаватель XX ВЕК, 2019. № 4. С.44 – 55.
8. Крупченко, А.К. Развитие научной школы «Профессиональная лингводидактика» Инновационные проекты и программы в образовании. М.: Издательский дом «Инновации и эксперимент в образовании» 2016. Вып. 4. С. 58–63.
9. Лингвометодические и психолого-педагогические аспекты преподавания профессионально ориентированного иностранного языка /Коллективная монография под ред. Мельничук М.В. / Москва, 2016..М.: Научные технологии, 2016.- 333с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26067903
10. Пандемия-22: преподавание, анализ, дискурс в естественном многообразии иностранных языков. Т. 2: монография / кол. авторов; под ред. И.И. Климовой, М.Э. Конурбаева, Н.А. Козловцевой. Москва: РУСАЙНС, 2022. 558 с. ISBN 978-5-4365-9897-0
11. Попова Е.А. Формирование ценностных ориентаций у студентов-международников в курсе дисциплины «Иностранный язык» // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. Вып. 6 (814). С. 124–138.
12. Попова Н.В., Коган М.С., Вдовина Е.К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 173. С. 29–42. DOI: 10.20310/1810-0201-2018-23
13.  Указ Президента РФ от 01 декабря 2016 г. № 642 "Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации".
14. Указ Президента РФ от 05.09.2022г. № 611 "Об утверждении Концепции гуманитарной политики Российской Федерации за рубежом".
15.  Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 45.04.02 Лингвистика (приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 г. N 992)
16. Anzina T.I, Kuznetsov А.N. Development of pragmatic competency of foreign language teachers for overcoming learning barriers at an economic university. EDULEARN18, 10th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. 2018: 921-926. https://library.iated.org/view/ANZINA2018DEV2
17. Coyle D., Hood Ph., Marsh D. CLIL Content Language Integrated Learning / D. Coyle, Ph. Hood, D. Marsh // Cambridge University Press. – 2010.
18. Hutchinson Т., Waters A. English for specific purposes / T. Hutchinson, A. Waters // A learning centered approach/ Cambridge University Press. 1987. 183 p.
19. Krupchenko, А.К., Kuznetsov А.N., Professional linguodidactics as the cutting-edge advanced approach to foreign language teaching in TVET: ESP vs. CLIL. In: INTED2017. 11th International Technology, Education and Development Conference . 6-8 March, Valencia, 2017. Сonference proceedings. Edited by L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres; IATED Academy. 2017. С. 2863-2868. doi: 10.21125/inted.2017.0077 (Доступно https://library.iated.org/view/KRUPCHENKO2017PRO)
20. Mulder M. Competence-based Vocational and Professional Education. Bridging the Worlds of Work and Education. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects. Springer International Publishing Switzerland, 2017: XXXIV, 1142. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41713-4.
21. Ovchinnikova, N, Astafyeva, M. Fedotkina, Internationalization and Interdisciplinary Education In Foreign Language Curricula of Future Innovatics Managers. EDULEARN21 Proceedings: 13th International Conference on Education and New Learning Technologies. 2021: 3212-3216. doi: 10.21125/edulearn.2021.0683

 


УДК [378:745]:378.147.156
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.

THE MECHANISMS OF REFLEXION OF THE TRANSPROFESSIONALISM DEVELOPMENT

Chupina Valentina А.

Doctor of Pedagogical Sciences,
Professor of Russian State Vocational Pedagogical University,
Professor of the Department of Methodology of Vocational Education,
Yekaterinburg
ORCID: 0000-0002-0555-1544
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The mechanisms of reflexion of transprofessionalism development are presented in the article. Among them are the reflexive environment, the communication reflection, the reflexive self-organisation.
The Goal is to prove the most effective mechanisms of reflexion influence on transprofessional characteristics development.
The methodology and methods are the analysis of the scientific sources, the synthesis of the definition signs, the reflexive techniques. Scientific novelty.
The genesis of the concept of transprofessionalism and its pedagogical essence based on the transdisciplinarity principle are considered. The definition of reflection as a method of thinking and activity and its influence on the transprofessionalism development are defined.
The connection of the characteristics of transprofessionalism with the communicative reflection, the reflexive self-organization and the reflexive educational environment is substantiated. Practical relevance. The reflexive mechanisms of the transprofessionalism development that can be used in the process of vocational education at any of its levels are determined.

Keywords: transprofessionalism, transdisciplinarity, reflexive environment, communicative reflection, reflexive self-organization.

Citation:
Chupina V.A. The mechanisms of reflexion on the transprofessionalism development / V.A. Chupina / Municipal education: Innovations and experiment. 2022. №4(85). pp. 13-19.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.

References

1. Anisimov O.S., Derkach A.A. Fundamentals of general and managerial acmeology: textbook/ O.S. Anisimov. M., Publishing house of the Russian Academy of State Services, 1995.534 p.
2. Bannikova, T.I. The importance of a reflexive educational environment in the development of transprofessional characteristics of design undergraduates /T.I. Bannikova. Proceedings of the Volgograd State Pedagogical University. Volgograd, 2021. No. 6 (159). pp. 74-79.
3. Bannikova, T.I., V.A. Chupina Organizational and pedagogical conditions for the development of transprofessional competencies of undergraduates-designers / T.I. Bannikova, V.A. Chupina. Pedagogical Journal of Bashkortostan. 2020. No. 4-5 (89-90). pp. 141-156
4. Bannikova T.I., Chupina V.A. Readiness of design undergraduates for self-educational activity in the context of transprofessionalism/ T.I. Bannikova, V.A. Chupina. Modern Higher School: Innovative aspect. 2018. Vol. 10. No. 3 (41). pp. 10-15, p.14].
5. Belostotsky A.M., Dremina M.A., Samygin S.I. From professional knowledge to transprofessional competence// Socio-professional mobility in the XXI century: Collection of materials of the 2nd All-Russian Conference, May 28-29, 2015, Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University. 2015. pp. 33-38.]
6. Bodalev, A.A. Personality and communication / A.A.Bodalev. M.: International Pedagogical Academy. 1995. - 324 p.
7. Dudina, M.N. Higher adult education: goal-setting in the context of transprofessionalism/ M.N. Dudina in Adult education in modern conditions: problems and prospects: collection of scientific articles, December 08, 2017 Yekaterinburg: Ural State Pedagogical University, 2017. pp. 99-103
8. Gomboeva I.S. Contextual education as a condition for the development of transprofessional personality characteristics / I.S. Gomboeva. Social competence. 2019. №.3(13). pp. 239-245
9. Zeer, E. F. Psychological and pedagogical platform of transprofessionalism of a teacher of vocational education // Vocational education. Capital. 2017. No. 6. pp. 5-10
10. Zinchenko, V.O. Galushko N.V. Transprofessionalism as a new methodology of vocational education// Modern trends in the integration of science, education and the national economy: proceedings of the International scientific and practical conference, January 23-27, 2020Sochi: Kerch State Marine Technological University, 2020. pp. 310-312.
11. Malinovsky, V. P. Challenges of the global professional revolution at the turn of the Millennium [Electronic resource]// Vectors of development of Russian Science: Russian Expert Review. 2007. No. 3 (21). pp. 21-24. Access mode: http:// www.protown.ru/information/articles / 3344/html (accessed: 07/24/2020).
12. New Philosophical Encyclopedia: in 4 volumes / Institute of Philosophy of the Russian Academy of Sciences; National Socio-Scientific Foundation ; representative of the Scientific and Editorial Board V. S. Stepin. - 2nd ed., ispr. and add. – M.: Thought, 2010. - 2816 p. – URL: http://iphlib.ru/greenstone3/library/collection/newphilenc/document/HASH0139aee26d501a6d86199339?p.s=TextQuery (accessed: 15.08.2016). – Text : electronic.
13. Pleshakova A.Yu.. Comparative education studies of the vocational education system identity/ Yekaterinburg: Publishing House of Ural State Mining Univ., 2021. 280 p.
14. Polani M. Personal knowledge. On the way to post-critical philosophy/ M. Polani. Moscow: Progress, 1985. - 344 p.
15. Rozov M. A. Epistemology of culture. - M.: Novy chronograph, 2005.- 576 p.
16. Chupina V.A.(Metaeva V.A.) Development of professional reflection in postgraduate education: methodology, theory, practice/ V.A. Chupina (V.A. Metaeva). Moscow: Nauka, 2006. 310 p.
17. Chupina V.A., Fedorenko O.A. Theory and practice of professional pedagogical reflection: monograph / Yekaterinburg: Publishing House of the Russian State Voc. Ped. University, 2019. 200 p.
18. Yalalov F. G. Professional multidimensionality: multidimensional competencies / F. G. Yalalov // Philology and Science. 2015. No. 2 (40). pp. 326-330.],
19. Yasvin V.A. Training of pedagogical interaction in a creative educational environment / V.A. Yasvin ; edited by V.I. Panov. – M.: Molodaya gvardiya, 1997. – 176 p.
20. Zeer E. F., Tretyakova V. S., Zinnatova M. V., Zavodchikov D. P., Bukovey T. D. Theoretical Methodological Basics for Studying of Transprofessionalism of a Subject of Socionomic Professions // Eurasian Journal of Analytical Chemistry. 2018. № 13 (1b): em76. DOI: 10.29333/ejac/102241.
21. Harden, R. M. Effective multiprofessional education: A three dimensional perspective// Medical Teacher, 1998, №20, P. 409–416
22. Horsburgh, M. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning / М. Horsburgh, R. Lamdin, E. Williamson / Blackwell Science Ltd MEDICAL, 2001. №35. pp.876-883. Available from: http://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1414305 (дата обращения: 24.07.2020)
23. Chupina, V.A. Foresight Technologies In The Development Of Communicative Reflection / V.A. Chupina, O.A. Fedorenko / The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. 2018. V. LVII. GCPMED 2018 - International Scientific Conference "Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development", 6–8 December 2018, Samara. doi:https://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.03.07.

 


УДК [378:745]:378.147.156
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.
РЕФЛЕКСИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ТРАНСПРОФЕССИОНАЛИЗМА

Чупина Валентина Александровна

доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры методологии профессионально-педагогического образования
ФГАОУ «Российский государственный профессионально-педагогический университет»,
г. Екатеринбург
ORCID: 0000-0002-0555-1544
E-mail:  Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассмотрены рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма: рефлексивная среда, коммуникативная рефлексия, рефлексивная самоорганизация.
Цель. Обосновать наиболее эффективные механизмы влияния рефлексии на развитие транспрофессиональных характеристик.
Методика и методы. Анализ научного текста, синтез признаков понятия, рефлексивные методики.
Научная новизна. Рассмотрен генезис понятия транспрофессионализма и его педагогическая сущность, в основу которой положен принцип трансдисциплинарности. Определено понятие рефлексии как метода мышления и деятельности и его влияние на развитие транспрофессионализма. Обоснована связь характеристик транспрофессионализма с коммуникативной рефлексией, рефлексивной самоорганизацией и рефлексивной образовательной средой.
Практическая значимость. Определены рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма, которые могут быть использованы в процессе профессионального образования на любом из его уровней.

Ключевые слова: транспрофессионализм, трансдисциплинарность, рефлексивная среда, коммуникативная рефлексия, рефлексивная самоорганизация.

Список для цитирования:
Чупина В.А. Рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма / В.А. Чупина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №4(85). С. 13-19.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.

Список использованных источников

1. Анисимов, О.С. Основы общей и управленческой акмеологии: учебное пособие / О.С. Анисимов, А.А. Деркач М, изд-во Рос.акад.гос.службы, 1995. 534 с.
2. Банникова, Т.И. Значение рефлексивной образовательной среды в развитии транспрофессиональных характеристик магистрантов-дизайнеров Т.И. Банникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Волгоград, 2021. № 6 (159). С. 74-79.
3. Банникова, Т. И. Организационно-педагогические условия развития транспрофессиональных компетенций магистрантов-дизайнеров / Т.И. Банникова, В.А. Чупина // Педагогический журнал Башкортостана. 2020. № 4-5 (89-90). С. 141-156.
4. Банникова, Т. И. Готовность магистрантов-дизайнеров к самообразовательной деятельности в контексте транспрофессионализма /Т.И. Банникова, В.А. Чупина // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2018. Т. 10. № 3 (41). С. 10-15.
5. Белостоцкий, А. М. От профессиональных знаний – к транспрофессиональной компетентности /А. М. Белостоцкий, М. А. Дремина, С. И. Самыгин // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: сборник материалов 2-й Всероссийской конференции, 28–29 мая 2015 г., Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет. 2015. С. 33–38.
6. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. М.: Международная педагогическая академия. 1995.  324 с.
7. Дудина М.Н. Высшее образование взрослых: целеполагание в контексте транспрофессионализма / М.Н. Дудина // Образование взрослых в условиях современности: проблемы и перспективы: сборник научных статей, 08 декабря 2017 г. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2017. С. 99-103.
8. Гомбоева, И. С. Контекстное образование как условие развития транспрофессиональных характеристик личности / И.С. Гомбоева // Социальная компетентность. 2019. №3(13). С. 239-245
9. Зеер, Э. Ф. Психолого-педагогическая платформа транспрофессионализма педагога профессионального образования / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование. Столица. 2017. № 6. С. 5–10
10. Зинченко, В. О. Транспрофессионализм как новая методология профессионального образования / В.О. Зинченко, Н.В. Галушко // Современные тенденции интеграции науки, образования и народного хозяйства: материалы международной научно-практической конференции, 23-27 января 2020 г.Сочи: Керченский государственный морской технологический университет, 2020. С. 310-312.
11. Малиновский В. П. Вызовы глобальной профессиональной революции на рубеже тысячелетий / В.П. Малиновский // Векторы развития российской науки: Российское экспертное обозрение. 2007. № 3 (21). С. 21–24. [Электронный ресурс] Режим доступа: http:// www.protown.ru/information/articles/ 3344/html (дата обращения: 24.07.2020).
12. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / Институт философии РАН; Национальный общественно-научный фонд; представитель научно-редакционного совета В. С. Степин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мысль, 2010. – 2816с. – URL: http://iphlib.ru/greenstone3/library/collection/newphilenc/document/HASH0139aee26d501a6d86199339?p.s=TextQuery (дата обращения: 15.08.2016). – Текст: электронный.
13. Плешакова, А. Ю. Педагогическая компаративистика идентичности профессионального образования / А.Ю. Плешакова / Екатеринбург: Изд-во УГГУ, 2021. 280 с., С. 64-65.
14. Полани, М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. / М. Полани  М.: Прогресс, 1985. 344 с.
15. Розов, М. А. Гносеология культуры. / М.А. Розов М.: Новый хронограф, 2005. 576 с.
16. Чупина, В.А. (Метаева, В.А.) Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика. / В.А. Чупина (В.А. Метаева) М.: Наука, 2006. 310 с. С 40-41.
17. Чупина, В.А. Теория и практика профессиональной педагогической рефлексии / В.А. Чупина, О.А. Федоренко: монография / Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 200 с.
18. Ялалов, Ф. Г. Профессиональная многомерность: многомерные компетенции / Ф. Г. Ялалов // Филология и наука. 2015. № 2 (40). С. 326–330.
19. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В.А. Ясвин; под ред. В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 176 с.
20. Zeer, E. F. Theoretical Methodological Basics for Studying of Transprofessionalism of a Subject of Socionomic Professions / E.F. Zeer, Tretyakova V. S., Zinnatova M. V., Zavodchikov D. P., Bukovey T. D. // Eurasian Journal of Analytical Chemistry. 2018. № 13 (1b): em76. DOI: 10.29333/ejac/102241.
21. Harden, R. M. Effective multiprofessional education: A three dimensional perspective / R.M. Harden // Medical Teacher, 1998. №20. pp. 409–416
22. Horsburgh, M. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning / М. Horsburgh, R. Lamdin, E. Williamson / Blackwell Science Ltd MEDICAL, 2001. №35. pp.876-883. Available from: http://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1414305 (дата обращения: 24.07.2020)
23. Chupina, V.A. Foresight Technologies In The Development Of Communicative Reflection / V.A. Chupina, O.A. Fedorenko / The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. 2018. V. LVII. GCPMED 2018 - International Scientific Conference "Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development", 6–8 December 2018, Samara. doi:https://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.03.07.

 


УДК 378.14:004
DOI http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_20.

PREPARATION OF TEACHERS OF VOCATIONAL TRAINING TO WORK IN AN ELECTRONIC
INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Kubrushko Petr Fedorovich

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Corresponding Member of the Russian Academy of Education,
Head of the Department of Pedagogy and Psychology of Vocational Education
FGBOU HE "Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy"
Moscow
ORCID: 0000-0002-2142-1037
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Eprikyan Diana Oganesovna

Assistant of the Department of the Department of Pedagogy and Psychology
of Vocational Education
FGBOU HE "Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy"
Moscow
ORCID: 0000-0003-4520-6072
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The relevance of the study of the content of the training of teachers of vocational training in the conditions of transformation of vocational education in accordance with the theory of the structure of the content of education is substantiated
Purpose. Identification of the relevant components of the content of training teachers of vocational training to work in the electronic information and educational environment (EIOS) and develop appropriate fragments of the content of training.
The research methods used in writing this article were: analysis of scientific and methodological literature on the problem of research, analysis and generalization of pedagogical experience, experimental search work, expert evaluation method, observation, pedagogical modeling, questionnaire, testing. education in order to improve the quality of training for the educational programs being implemented.
The implicit and apical components of the content of ICT training for future teachers of vocational training are analyzed and the course "Electronic educational resources" is developed.
The scientific novelty lies in the substantiation of the missing components of the content of preparation for work in the electronic information and educational environment from the point of view of the theory of the structure of the content of education.
Practical significance. The developed course contributes to the formation of ICT competencies necessary for a teacher of vocational training to carry out effective activities in the conditions of digital transformation of education.

Keywords: vocational education teacher, electronic information and education environment, implicit and apical components of the content of vocational education.

For citation:
Kubrushko, P.F.
Preparation of teachers of vocational training to work in an electronic information and educational environment / P.F. Kubrushko, D.O. Eprikyan / Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4. pp. 20-25.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_20.

References

1. Eprikyan D.O. New requirements for professional and pedagogical staff in the context of informatization of education. Nauka bez granits i yazykovykh bar'yerov: Materialy mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Science without borders and language barriers: Proceedings of the international scientific and practical conference. Orel: Oryol State Agrarian University named after N.V. Parakhina, 2019. P. 63-67.
2. Zhilyaeva V.V., Siman A.S. E-learning environment of a university as a basis for designing students' individual study trajectories. Professional'noye samoopredeleniye molodezhi innovatsionnogo regiona: problemy i perspektivy: Sbornik statey po materialam Vserossiyskoy (natsional'noy) nauchno-prakticheskoy konferentsii. Professional self-determination of youth of the innovative region: problems and prospects: A collection of articles based on the materials of the All-Russian (national) scientific and practical conference. Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Agrarian University, 2022. P. 123-125. (In Russian)
3. Kozlenkova E.N. Formation and development of the theory of the structure of the content of vocational pedagogical education in the 1970-2000s. Vestnik Federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo uchrezhdeniya vysshego professional'nogo obrazovaniya “Moskovskiy gosudarstvennyy agroinzhenernyy universitet imeni V.P. Goryachkina” = Bulletin of the Federal State Educational Institution of Higher Professional Education “Moscow State Agroengineering University named after V.P. Goryachkin”. 2010. No. 4 (43). P. 72-76. (In Russian)
4. Krivchansky I.F. Formation of the domestic system of training scientific and pedagogical personnel. Vestnik Federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo uchrezhdeniya vysshego professional'nogo obrazovaniya “Moskovskiy gosudarstvennyy agroinzhenernyy universitet imeni V.P. Goryachkina” = Bulletin of the Federal State Educational Institution of Higher Professional Education “Moscow State Agroengineering University named after V.P. Goryachkin”. 2010. No. 4 (43). P. 63-68. (In Russian)
5. Kubrushko P.F., Nazarova L.I. Trends in the development of the theory and practice of vocational education. Inzhenernaya pedagogika: Sbornik statey. Engineering pedagogy: Collection of articles. M.: MADI, 2015. P. 10-17. (In Russian)
6. Lednev V.S., Kubrushko P.F. Osnovy teorii soderzhaniya professional'no-pedagogicheskogo obrazovaniya. Fundamentals of the theory of the content of vocational education: monograph. M.: Egves, 2006. 287 p. (In Russian)
7. Lobachev A.A., Mamaeva I.A. Features of the development of the electronic information and educational environment in modern conditions. Obrazovatel'naya deyatel'nost' vuza v sovremennykh usloviyakh: Materialy mezhdunarodnoy nauchno-metodicheskoy konferentsii. Educational activities of the university in modern conditions: Materials of the international scientific and methodological conference. Karavaevo: Kostroma State Agricultural Academy, 2017. P. 34. (In Russian)
8. Romantsev G.M., Fedorov V.A., Osipova I.V., Tarasyuk O.V. Urovnevoye professional'no-pedagogicheskoye obrazovaniye: teoretiko-metodologicheskiye osnovy standartizatsii. Level professional and pedagogical education: theoretical and methodological foundations of standardization: monograph. Yekaterinburg: RGPPU, 2011. 545 p. (In Russian)
9. Udzhuhu I.A., Meshvez R.K., Manchenko Yu.V., Galyunko T.E. Electronic information and educational environment of a modern university: concept, structure, application. Vestnik Maykopskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta = Bulletin of Maykop State Technological University. 2020. No 1 (44). P. 113-121. (In Russian)
10. Fedorov V.A., Tretyakova N.V. Professional and pedagogical education in Russia: historical and logical periodization. Obrazovaniye i nauka = Education and science. 2017. Vol. 19. No. 3. P. 93-119. (In Russian)
11. Filippov S.S., Zakrevskaya N.G., Bordovsky P.G., Zavarukhina L.A. Research of teachers' readiness for activity in the electronic information and educational environment of the university. Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta = Scientific Notes of Lesgaft University. 2016. Vol. 138. No. 8. Р. 234-240. (In Russian)
12. Shingareva M.V., Atapina Yu.A. Preparation of future teachers for professional activities in a digital educational environment. Innovatsii v professional'nom i professional'no-pedagogicheskom obrazovanii: Materialy 26-y Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Innovations in professional and vocational education: Proceedings of the 26th International Scientific and Practical Conference. Yekaterinburg: RGPPU, 2021. P. 123-126. (In Russian)
13. Belaya V. The Use of e-Learning in Vocational Education and Training (VET): Systematization of Existing Theoretical Approaches. Journal of Education and Learning. 2018. Vol. 7. P. 92.
14. Hofmeister Ch., Pilz M. Using E-Learning to Deliver In-Service Teacher Training in the Vocational Education Sector: Perception and Acceptance in Poland, Italy and Germany. Education Sciences. 2020. Vol. 10. P. 182.
15. Kergel D., Heidkamp-Kergel B. E-Learning, E-Didaktik und digitales Lernen / Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter. Springer VS Wiesbaden, 2020. 105 p.


УДК 378.14:004
DOI http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_20.

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К РАБОТЕ
В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Кубрушко Петр Федорович

доктор педагогических наук, профессор, чл.-корр. РАО,
заведующий кафедрой педагогики и психологии профессионального образования
ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный
университет – МСХА имени К.А. Тимирязева»
г. Москва
ORCID: 0000-0002-2142-1037
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Еприкян Диана Оганесовна

ассистент кафедры педагогики и психологии профессионального образования
ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный
университет – МСХА имени К.А. Тимирязева»
г. Москва
ORCID: 0000-0003-4520-6072
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Обоснована актуальность исследования содержания подготовки педагогов профессионального обучения в условиях трансформации профессионального образования в соответствии с теорией структуры содержания образования.
Цель. Выявление актуальных составляющих содержания подготовки педагогов профессионального обучения к работе в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС) и разработать соответствующие фрагменты содержания обучения.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение педагогического опыта, опытно-поисковая работа, метод экспертной оценки, наблюдение, педагогическое моделирование, анкетирование, тестирование.
Проанализированы имплицитные и апикальные компоненты содержания ИКТ-подготовки будущих педагогов профессионального обучения и разработан курс «Электронные образовательные ресурсы».
Научная новизна заключается в обосновании недостающих компонентов содержания подготовки к работе в электронной информационно-образовательной среде с точки зрения теории структуры содержания образования.
Практическая значимость. Разработанный курс способствует формированию ИКТ-компетенций, необходимых педагогу профессионального обучения для осуществления эффективной деятельности в условиях цифровой трансформации образования.

Ключевые слова: подготовка педагогов профессионального обучения, электронная информационно-образовательная среда, имплицитные и апикальные компоненты содержания профессионального образования.

Список для цитирования:
Кубрушко, П.Ф. Подготовка педагогов профессионального обучения к работе в электронной информационно-образовательной среде / П.Ф. Кубрушко, Д.О. Еприкян // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4(85). С. 20-25.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_20.

Список использованных источников

1. Еприкян, Д.О. Новые требования к профессионально-педагогическим кадрам в условиях информатизации образования / Д.О. Еприкян // Наука без границ и языковых барьеров: Материалы международной научно-практической конференции. Орел: Орловский государственный аграрный университет имени Н.В. Парахина, 2019. С. 63-67.
2. Жиляева, В.В. Электронная информационно-образовательная среда вуза как основа построения индивидуальных образовательных траекторий студентов / В.В. Жиляева, А.С. Симан // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: Сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2022. С. 123-125.
3. Козленкова, Е.Н. Становление и развитие теории структуры содержания профессионально-педагогического образования в 1970-2000-е гг. / Е.Н. Козленкова // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». 2010. № 4 (43). С. 72-76.
4. Кривчанский, И.Ф. Становление отечественной системы подготовки научно-педагогических кадров / И.Ф. Кривчанский // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». 2010. № 4 (43). С. 63-68.
5. Кубрушко, П.Ф. Тенденции развития теории и практики профессионально-педагогического образования / П.Ф. Кубрушко, Л.И. Назарова // Инженерная педагогика: Сборник статей. М.: МАДИ, 2015. С. 10-17.
6. Леднев, В.С. Основы теории содержания профессионально-педагогического образования: монография / В.С. Леднев, П.Ф. Кубрушко. М.: Эгвес, 2006. 287 с.
7. Лобачев, А.А. Особенности развития электронной информационно-образовательной среды в современных условиях / А.А. Лобачев, И.А. Мамаева // Образовательная деятельность вуза в современных условиях: Материалы международной научно-методической конференции. Караваево: Костромская ГСХА, 2017. С. 34.
8. Романцев, Г.М. Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретико-методологические основы стандартизации: монография / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк. Екатеринбург: РГППУ, 2011. 545 с.
9. Уджуху, И.А. Электронная информационно-образовательная среда современного вуза: понятие, структура, применение / И.А. Уджуху, Р.К. Мешвез, Ю.В. Манченко, Т.Э. Галюнко // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2020. № 1(44). С. 113-121.
10. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование в России: историко-логическая периодизация / В.А. Федоров, Н.В. Третьякова // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 3. С. 93-119.
11. Филиппов, С.С. Исследование готовности преподавателей к деятельности в электронной информационно-образовательной среде университета / С.С. Филиппов, Н.Г. Закревская, П.Г. Бордовский, Л.А. Заварухина // Ученые записки университета Лесгафта. 2016. № 8 (138). С. 234-240.
12. Шингарева, М.В. Подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях цифровой образовательной среды / М.В. Шингарева, Ю.А. Атапина // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: Материалы 26-й Международной научно-практической конференции. Екатеринбург: РГППУ, 2021. С. 123-126.
13. Belaya V. The Use of e-Learning in Vocational Education and Training (VET): Systematization of Existing Theoretical Approaches. Journal of Education and Learning. 2018. Vol. 7. P. 92.
14. Hofmeister Ch., Pilz M. Using E-Learning to Deliver In-Service Teacher Training in the Vocational Education Sector: Perception and Acceptance in Poland, Italy and Germany. Education Sciences. 2020. Vol. 10. P. 182.
15. Kergel D., Heidkamp-Kergel B. E-Learning, E-Didaktik und digitales Lernen / Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter. Springer VS Wiesbaden, 2020. 105 p.

 


УДК 377.3
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_26.

FORMING HAZARD IDENTIFICATION SKILLS IN FUTURE DRIVERS IN DRIVING SCHOOL

Lazareva Maria Vasilievna,

Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Head of the Department of Preschool and Primary Education,
Lipetsk State Pedagogical University
named after P.P. Semenov-Tyan-Shanskogo,
Lipetsk, Russia,
0000-0003-0101-6306,
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Andreeva Natalya Nikolaevna,

competitor,
Lipetsk State Pedagogical University
named after P.P. Semenov-Tyan-Shansky,
Lipetsk, Russia, 
0000-0001-7460-7057,
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article deals with the problem of developing skills for identifying hazards in future drivers as part of a course in a driving school. The urgency of the problem is due to the need to ensure traffic safety by all its participants, which depends, among other things, on the skills of identifying hazards among drivers. The purpose of the study is to test the most effective psychological and pedagogical conditions implemented in the process of developing skills for identifying hazards in future drivers in driving courses. Theoretical research methods are used: bibliographic, analysis and generalization of psychological and pedagogical literature on the research problem. The scientific novelty of the study lies in identifying and substantiating the conditions that increase the effectiveness of the formation of skills for identifying hazards in future drivers in driving courses. The practical significance of the study lies in the development of possible ways to personify the process of learning to drive using distance learning. The result of the study is the development of training programs for future drivers in driving courses based on individualization in the choice of means and methods of training.

Keywords: driver's hazard identification skills; personification of learning; simulation tools for teaching practical skills.

For citation:
Lazareva, M.V.
Formation of skills for identifying hazards among future drivers in a driving school / M.V. Lazareva, N.N. Andreeva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. №4(85). Pp. 26-31.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_26.

References

1. Bebinov, S. E. Formation of driving style among boys at different stages of education /S. E. Bebinov News of higher educational institutions. Volga region. Humanitarian sciences. 2016. No. 4 (40). pp. 157-163.
2. Bebinov, S. E., Zhigadlo, A. P., Salnikov, V. A. Individual features of the formation of professional driving skills / S. E. Bebinov, A. P. Zhigadlo, V. A. Salnikov. Uchenye zapiski University. P.F. Lesgaft. 2016. No. 3 (133). pp. 275-279.
3. Verbitskaya, N. O., Chekotin, R. S. Teaching methods for anticipating traffic risks in the system of professional training of drivers in Russia /N. O Verbitskaya, R. S. Chekotin. Occupational health and safety at motor transport enterprises and transport shops. 2019. №3.
4. Ilyina, I. E. The use of autosimulators in the training of category drivers. /I.E. Ilyina and others World of Transport and Technological Machines. 2013. No. 1. Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-trenazherov-dlya-povysheniya-kvalifikatsii-instruktorov-vozhdeniya/viewer. (Accessed: 08/28/2022)
5. Ilyina, I. E. Formation of driving skills on an autosimulator / I. E. Ilyina et al. Science Studies: Internet Journal. 2014. No. 5 (24). Access mode: https://naukovedenie.ru/PDF/120TVN514.pdf (Date of access: 28.08.2022)
6. Kovalev, V. V., Verbilov, A. F. Modern auto-simulator systems for teaching practical driving of category B vehicles / V. V. Kovalev, A. F. Verbilov Bulletin of the Barnaul Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2014. No. 2.
7. Kovalenko, V. V. Some aspects of the organization of training for cadets of the Federal Educational Institution of Higher Education «Perm Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia» according to the program of professional training of drivers of vehicles of the category Bulletin of the Perm Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia. 2015. No. 4.
8. Kuznetsova, N.M., Prokhorova, A.M., Kazanova, L.A., German, T.A., Amelin, N.V. Dopusk voditeley transportnykh sredstv, ne dostigshikh vosemnadtsatiletnego vozrasta, k uchastiyu v dorozhnom dvizhenii: informatsionno-analiticheskiy obzor. Admission of drivers of vehicles under the age of eighteen to participate in road traffic: an information and analytical review /N. M. Kuznetsova, A. M. Prokhorova, L. A. Kazanova, T. A. German, N. V. Amelin. - M.: FKU «NTs BDD of the Ministry of Internal Affairs of Russia», 2021. 110p.
9. Lyandenburgsky, V.V. Simulator for teaching cadets to drive a car and controlling the corrective actions of an instructor / V.V. Lyandenburgsky et al. Science of Science: Internet Journal. 2014. No. 4 (23). Access mode https://naukovedenie.ru/PDF/24TVN414.pdf (Date of access: 29.08.2022)
10. Ermolaev V. V., Chetverikova A. I., Vorontsova Yu. Z., Nasonova D. K. Application of the eye tracker in diagnosing the level of formation of the competence «forecast and perception of danger» among drivers when driving a vehicle. Uchenye zapiski Krymskogo Federal University named after V. I. Vernadsky. Sociology. Pedagogy. Psychology. Volume 3 (69). 2017. No. 2. S. 29-36.
11. Psychological characteristics of a person in the management of road transport: textbook / V.Ya. Buylenko, S.V. Zhankaziev, V.V. Dementienko, Yu.A. Korotkova, M.V. Gavrilyuk. M.: MADI, 2017. 172p.
12. Statistics. Road traffic deaths worldwide: from openbase. Access mode: https://openbase.online/smertnost-ot-dtp-v-mire/. (Accessed: 08/28/2022)
13. Khairullina, L. B., Antonov, A. M., Atlanov, S. P. Problems of the quality of first aid training for vehicle drivers / L. B. Khairullina, A. M. Antonov, S. P. Atlanov / / Bulletin of the National Center for Railways. 2016. No. 1. Access mode: https://www.researchgate.net/publication/348508260_Risks_of_road_accidents_in_Irkutsk_region (Date of access: 29.08.2022)
12. Statistics. Road traffic deaths worldwide: from openbase. Access mode: https://openbase.online/smertnost-ot-dtp-v-mire/. (Accessed: 08/28/2022)
13. Khairullina, L. B., Antonov, A. M., Atlanov, S. P. Problems of the quality of first aid training for vehicle drivers / L. B. Khairullina, A. M. Antonov, S. P. Atlanov. Bulletin of the National Center for Railways. 2016. No. 1. Access mode: https://www.researchgate.net/publication/348508260_Risks_of_road_accidents_in_Irkutsk_region (Date of access: 29.08.2022)
14. Chvanov, V.V. Metody otsenki povysheniya bezopasnosti dorozhnogo dvizheniya s uchetom usloviy raboty voditelya. Methods for assessing the improvement of road safety, taking into account the working conditions of the driver /V. V. Chvanov. M.: INFRA-M, 2010. 60s.
15. Chibakov, A. S., Krylov, D. A. Formation of decision-making skills in candidates for car drivers in the study of traffic rules / A. S. Chibakov, D. A. Krylov.  Prospects of science. 2016. No. 8. P.135-139.
16. Chibakov, A. S., Krylov, D. A., Komelina, V. A. Implementation of professional training programs for vehicle drivers based on intensive training / A. S. Chibakov, D. A. Krylov, V. A. Komelina. Modern science-intensive technologies. 2015. No. 12. Access mode: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35366 (Date of access: 09/11/2022).
17. Kharchenko, M.A., Plotnikova, M.A. Formation of safe driving attitudes among novice drivers. Experimental psychology. Volume 13. 2020 No. 4. S. 180–191. DOI:10.17759/exppsy.2020130413
18. Hatakka M., Keskinen E., Gregersen N., Glad A., Hernetkoski K. From control of the vehicle to personal self-control; broadening the perspectives to driver education. Transportation Research. Part F: Traffic Psychology and Behaviour. 2002. Vol. 5. P. 201-215.
19. Jonah B.A. Sensation seeking and risky driving: A review and synthesis of the literature. Accident Analysis and Prevention. 1997. Vol. 29(5). P. 651-655.
20. Kollbach B., Franke M., Meier J., Destradis Al. Verkehrsverhaltenslehre für Fahrlehrer I. Hannover: Degener Verlag GmbH, 2018. 147 p.

 


УДК 377.3
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_26.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ИДЕНТИФИКАЦИИ ОПАСНОСТЕЙ
У БУДУЩИХ ВОДИТЕЛЕЙ В АВТОШКОЛЕ

Лазарева Мария Васильевна,

доктор педагогических наук, доцент,
заведующий кафедрой дошкольного и начального образования,
Липецкий государственный педагогический университет
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского,
г. Липецк, Россия,
ORCID: 0000-0003-0101-6306,
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Андреева Наталья Николаевна,

соискатель,
Липецкий государственный педагогический университет
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского,
г. Липецк, Россия,
ORCID: 0000-0001-7460-7057,
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования навыков идентификации опасностей у будущих водителей в рамках курсовой подготовки в автошколе. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью обеспечения безопасности движения всеми его участниками, которая зависит в том числе и от наличия навыков идентификации опасностей у водителей.
Целью исследования является апробация наиболее эффективных психолого-педагогических условий, реализованных в процессе формирования навыков идентификации опасностей у будущих водителей на курсах обучения вождению. Использованы теоретические методы исследования: библиографический, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Научная новизна исследования заключается в выделении и обосновании условий, повышающих эффективность формирования навыков идентификации опасностей у будущих водителей на курсах обучения вождению.
Практическая значимость исследования заключается в разработке возможных путей персонификации процесса обучения вождению с использованием дистанционных форм обучения. Результатом исследования является разработка программ обучения будущих водителей на курсах обучения вождению на основе индивидуализации в выборе средств и способов обучения.

Ключевые слова: навыки идентификации опасностей водителя; персонификация обучения; симуляционные средства обучения практическим навыкам.

Список для цитирования:
Лазарева, М.В.
Формирование навыков идентификации опасностей у будущих водителей в автошколе / М.В. Лазарева, Н.Н. Андреева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №4(85). С. 26-31.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_26.

Список использованных источников

1. Бебинов, С. Е. Формирование стиля управления автомобилем у юношей на разных этапах обучения /С. Е. Бебинов // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки.  2016.  № 4 (40). С. 157-163.
2. Бебинов, С. Е., Жигадло, А. П., Сальников, В. А. Индивидуальные особенности формирования профессиональных водительских навыков / С. Е. Бебинов, А. П. Жигадло, В. А. Сальников // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2016. № 3 (133).  С. 275-279.
3. Вербицкая, Н. О., Чекотин, Р. С. Методика обучения предвидению рисков дорожного движения в системе профессиональной подготовки водителей России /Н. О Вербицкая, Р. С. Чекотин //Охрана труда и техника безопасности на автотранспортных предприятиях и в транспортных цехах. 2019. №3.
4. Ильина, И. Е. Использование автотренажеров в обучении водителей категории. /И.Е. Ильина и др. //Мир транспорта и технологических машин.  2013. № 1.  Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-trenazherov-dlya-povysheniya-kvalifikatsii-instruktorov-vozhdeniya/viewer. (Дата обращения: 28.08.2022)
5. Ильина, И. Е. Формирование навыков управления автомобилем на автотренажере / И. Е. Ильина и др. // Науковедение: интернет-журнал. 2014. № 5 (24). Режим доступа: https://naukovedenie.ru/PDF/120TVN514.pdf (Дата обращения: 28.08.2022)
6. Ковалев, В. В., Вербилов, А. Ф. Современные автотренажерные системы по обучению практическому вождению транспортных средств категории В / В. В. Ковалев, А. Ф. Вербилов // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. 2014. № 2.
7. Коваленко, В. В. Некоторые аспекты организации обучения курсантов ФКОУ ВО «Пермский институт ФСИН России» по программе профессиональной подготовки водителей транспортных средств категории В // Вестник Пермского института ФСИН России.  2015. № 4.
8. Кузнецова, Н. М., Прохорова, А. М., Казанова, Л. А., Герман, Т. А., Амелин, Н. В. Допуск водителей транспортных средств, не достигших восемнадцатилетнего возраста, к участию в дорожном движении: информационно-аналитический обзор /Н. М. Кузнецова, А. М. Прохорова, Л. А. Казанова, Т. А. Герман, Н. В. Амелин. М.: ФКУ «НЦ БДД МВД России», 2021. 110с.
9. Лянденбурский, В. В. Тренажер для обучения курсантов вождению автомобиля и контроля корректирующих действий инструктора / В. В. Лянденбурский и др.// Науковедение: интернет-журнал. 2014. № 4 (23). Режим доступа https://naukovedenie.ru/PDF/24TVN414.pdf (Дата обращения: 29.08.2022)
10. Применение айтрекера в диагностике уровня сформированности компетенции «прогноз и восприятие опасности» у водителей при управлении транспортным средством / В. В. Ермолаев, А. И. Четверикова, Ю. З. Воронцова, Д. К. Насонова // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. Том 3 (69). 2017. № 2. С. 29-36.
11. Психологические особенности человека при управлении автомобильным транспортом: учебное пособие /В.Я. Буйленко, С.В. Жанказиев, В.В. Дементиенко, Ю.А. Короткова, М.В. Гаврилюк. М.: МАДИ, 2017. 172с.
12. Статистика. Смертность от ДТП в мире: от openbase. Режим доступа: https://openbase.online/smertnost-ot-dtp-v-mire/. (Дата обращения: 28.08.2022)
13. Хайруллина, Л. Б., Антонов, А. М., Атланов, С. П. Проблемы качества обучения водителей транспортных средств оказанию первой помощи  / Л. Б. Хайруллина, А. М. Антонов, С. П. Атланов / /Вестник НЦБЖД. 2016. № 1. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/348508260_Risks_of_road_accidents_in_Irkutsk_region (Дата обращения: 29.08.2022)
14. Чванов, В. В. Методы оценки повышения безопасности дорожного движения с учетом условий работы водителя /В. В. Чванов. М.: ИНФРА-М, 2010.  60с.
15. Чибаков, А. С., Крылов, Д. А. Формирование умений принимать решения у кандидатов в водители автомобиля при изучении правил дорожного движения / А. С. Чибаков, Д. А. Крылов // Перспективы науки. 2016. № 8. С.135-139.
16. Чибаков, А. С., Крылов, Д. А., Комелина, В. А. Реализация программ профессиональной подготовки водителей транспортных средств на основе интенсивного обучения / А. С. Чибаков, Д. А. Крылов, В. А. Комелина // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12. Режим доступа: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35366 (Дата обращения: 11.09.2022).
17. Харченко, М.А., Плотникова, М.А. Формирование установок безопасного вождения у начинающих водителей // Экспериментальная психология.  Том 13. 2020 № 4. С. 180–191. DOI:10.17759/exppsy.2020130413
18. Hatakka M., Keskinen E., Gregersen N., Glad A., Hernetkoski K. From control of the vehicle to personal self-control; broadening the perspectives to driver education // Transportation Research. Part F: Traffic Psychology and Behaviour. 2002. Vol. 5. P. 201–215.
19. Jonah B.A. Sensation seeking and risky driving: A review and synthesis of the literature // Accident Analysis and Prevention. 1997. Vol. 29(5). P. 651–655.
20. Kollbach B., Franke M., Meier J., Destradis Al. Verkehrsverhaltenslehre für Fahrlehrer I. Hannover: Degener Verlag GmbH, 2018. 147 p.

 


УДК 378.18
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_32

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR ORGANIZING STUDENTS' INDEPENDENT
LESSONS IN PHYSICAL EDUCATION IN EXTRA-EDUCATIONAL ACTIVITIES

Chupina Valentina A.

doctor of pedagogical Sciences,
Professor of the Department of methodology of professional pedagogical education,
Russian state vocational pedagogical university,
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 0000-0002-0555-1544
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Vedenina Olga A.

Chief teacher of Russian state vocational pedagogical university,
Ekaterinburg, Russian Federation
ORCID: 000-0002-2666-912X
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The article is devoted to the actual problem of modern higher education - the consideration of extracurricular activities of students through the prism of organizing independent physical education classes.
Purpose. The study was carried out in order to determine the pedagogical conditions that allow effectively organizing students' independent physical education classes in higher educational institutions.
Methods and methods. In the course of the study, methods of theoretical analysis, synthesis and generalization of scientific and pedagogical literature and regulatory material were used.
The scientific novelty consists in highlighting the actual pedagogical conditions, designed to form the readiness of students for independent physical education. The authors offer their own understanding of the pedagogical conditions in relation to the purpose of the study, consider the relationship between the concepts of "extracurricular activities" and "extracurricular activities" based on the existing normative material, taking into account which they formulate the concept of extracurricular activities. According to the authors, the essence of the pedagogical conditions considered in the context of this study lies precisely in the fact that through the practical implementation of these conditions, the functioning of the entire system of organizing students' independent physical education classes during extracurricular time is ensured and streamlined.
The practical significance consists in the development of specific pedagogical conditions that ensure the proper activity of higher educational institutions in organizing independent physical education classes for students.

Key words: extracurricular activities, pedagogical conditions, physical education, independent activities, student.

For citation:
Chupina, V.A.
Pedagogical conditions for organizing students' independent lessons in physical education in extra-educational activities. / V.A. Chupina, O.A. Vedenina / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N4(85). рp. 32-38.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_32.

References

1. Andreev, V.I. Dialectics of education and self-education of a creative personality / V.I. Andreev. Kazan: Publishing house of KSU, 1988. 238 p.
2. Belikov, V. A. Education. Activity. Personality: monograph / V. A. Belikov. M.: Academy of Natural Sciences, 2010. 310 p.
3. What is the essence of suggestive pedagogy? [Electronic resource]. Access mode: http://profteacher.ru/pedagogicheskaya-psixologiya/v-chem-sut-suggestivnoj-pedagogiki/ (date of access: 05/23/2022).
4. Zvereva M. V. On the concept of «didactic conditions» / M. V. Zvereva / New research in pedagogical sciences. M.: Pedagogy. 1987. № 1. pp. 29-32.
5. Ippolitova, N. V. Theory and practice of preparing future teachers for the patriotic education of students: dis. … Dr. ped. Sciences / N. V. Ippolitova. Chelyabinsk, 2000. 383 p.
6. Ippolitova, N., Sterkhova, N. Analysis of the concept of «pedagogical conditions»: essence, classification / N. Ippolitova, N. Sterkhova / General and Professional Education. 2012. № 1. pp 8-14.
7. Kupriyanov, B. V. Modern approaches to determining the essence of the category «pedagogical conditions» / B. V. Kupriyanov, S. A. Dynina / Bulletin of the Kostroma State Universitya im. N. А. Nekrasov. 2001. № 2.pp. 101-104.
8. Methodological recommendations on the transfer of extracurricular (educational) activities of educational institutions of higher education to remote mode as part of the spread of a new coronavirus infection. [Electronic resource]. Access mode: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?NOQUERYLOG=1&req=query&ts=aOODk6Ts3tBXqLUy&cacheid=
8A2A3AB0911E7E4AE8F82074C6696E65&from=button&rnd=L0CIlg#LUODk6TjEciQjqU9 (date of access: 12.05.2022).
9. Nine, A. Ya. On the methodological apparatus of dissertation research /A. Ya. Nine / Pedagogy. 1995. № 5. S. 44-49.
10. Organization and mode of work of the group and extended day schools (guidelines). Approved by the USSR Ministry of Health on December 12, 1979 No. 2111-79. [Electronic resource]. Access mode: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&cacheid=6C74204E0C202764EBF2A10495B8950D&SORTTYPE=0&BASENODE=41-1&ts=lJsFk6TOWMdvmiw81&base=ESU&n=9906&rnd=L0CIlg#bKvFk6TsLFdUnjl71 (date of access: 12.05.2022).
11. Letter of the Ministry of Education of Russia dated August 16, 2021 No. НН-202/07 «On the submission of methodological recommendations». Education Administrator, № 22, November, 2021.
12. Polonsky, V. M. Dictionary of education and pedagogy / V. M. Polonsky. M .: Higher. school, 2004. 512 p.
13. Decree of the Government of the Russian Federation of November 24, 2020 № 3081-r «On approval of the Strategy for the development of physical culture and sports in the Russian Federation for the period up to 2030». Collection of Legislation of the Russian Federation, 07.12.2020, № 49, art. 7958.
14. Philosophical encyclopedic dictionary / ch. editors: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. M.: Sov. encyclopedia, 1983. 840 p.
15. Cherie Tsingos, Sinthia Bosnic-Anticevich and Lorraine Smith, Learning styles and approaches: Can reflective strategies encourage deep learning? Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 7, 4, (492), (2015).
16. Wouter Smets, Katrien Struyven and John Lee, Power relations in educational scientific communication – critical analysis of discurse on learning styles, Cogent Education, 5, 1, (2018).

 


УДК 378.18
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_32

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чупина Валентина Александровна

доктор педагогических наук,
профессор кафедры методологии профессионально-педагогического образования
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 0000-0002-0555-1544
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Веденина Ольга Александровна

Старший преподаватель
ФГАОУ ВО «Российский государственный
профессионально-педагогический университет»,
г. Екатеринбург, Российская Федерация
ORCID: 000-0002-2666-912X
Е-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме современного высшего образования – рассмотрению внеучебной деятельности студентов через призму организации самостоятельных занятий физической культурой.
Цель. Исследование проводилось с целью определения педагогических условий, позволяющих эффективно организовать самостоятельные занятия студентов физической культурой в высших учебных заведениях.
Методика и методы. В ходе исследования применялись методы теоретического анализа, синтеза и обобщения научно-педагогической литературы и нормативного материала.
Научная новизна состоит в выделении актуальных педагогических условий, призванных сформировать готовность студентов к самостоятельным занятиям физической культурой. Авторы предлагают собственное понимание педагогических условий применительно к цели исследования, рассматривают соотношение понятий «внеурочная деятельность» и «внеучебная деятельность» исходя из имеющегося нормативного материала, с учетом которого формулируют понятие внеучебной деятельности. По мнению авторов, сущность педагогических условий, рассматриваемых в контексте настоящего исследования, состоит именно в том, что путем практической реализации этих условий обеспечивается и упорядочивается функционирование всей системы организации самостоятельных занятий студентов физической культурой во внеучебное время.
Практическая значимость состоит в разработке конкретных педагогических условий, обеспечивающих надлежащую деятельность высших учебных заведений по организации самостоятельных занятий студентов физической культурой.

Ключевые слова: внеучебная деятельность, педагогические условия, физическая культура, самостоятельные занятия, студент.

Список для цитирования:
Чупина, В.А.
Педагогические условия организации самостоятельных занятий студентов физической культурой во внеучебной деятельности. / В.А. Чупина, О.А. Веденина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №4(85). С. 32-38.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_32.

Список использованных источников

1. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988.  238 с.
2. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В. А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010.  310 с.
3. В чем суть суггестивной педагогики? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://profteacher.ru/pedagogicheskaya-psixologiya/v-chem-sut-suggestivnoj-pedagogiki/ (дата обращения: 23.05.2022).
4. Зверева М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках.  М.: Педагогика.  1987.  № 1. С. 29-32.
5. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. … д-ра пед. наук / Н. В. Ипполитова. Челябинск, 2000. 383 с.
6. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. 2012. №1.  С. 8-14.
7. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова.  2001.  № 2.  С. 101-104.
8. Методические рекомендации о переводе внеучебной (воспитательной) деятельности образовательных организаций высшего образования в дистанционный режим в рамках распространения новой коронавирусной инфекции. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?NOQUERYLOG=1&req=query&ts=aOODk6Ts3tBXqLUy&cacheid=
8A2A3AB0911E7E4AE8F82074C6696E65&from=button&rnd=L0CIlg#LUODk6TjEciQjqU9 (дата обращения: 12.05.2022).
9. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований /А. Я. Найн // Педагогика. 1995. № 5. С. 44-49.
10. Организация и режим работы группы и школ продленного дня (методические рекомендации). Утверждены Минздравом СССР 12.12.1979 № 2111-79. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&cacheid=6C74204E0C202764EBF2A10495B8950D&SORTTYPE=0&BASENODE=41-1&ts=lJsFk6TOWMdvmiw81&base=ESU&n=9906&rnd=L0CIlg#bKvFk6TsLFdUnjl71 (дата обращения: 12.05.2022).
11. Письмо Минпросвещения России от 16.08.2021 № НН-202/07 «О направлении методических рекомендаций». Администратор образования, № 22, ноябрь, 2021.
12. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. М.: Высш. шк. 2004. 512 с.
13. Распоряжение Правительства РФ от 24.11.2020 № 3081-р «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года». Собрание законодательства РФ, 07.12.2020, № 49, ст. 7958.
14. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов.  М.: Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.
15. Cherie Tsingos, Sinthia Bosnic-Anticevich and Lorraine Smith, Learning styles and approaches: Can reflective strategies encourage deep learning? Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 7, 4, (492), (2015).
16. Wouter Smets, Katrien Struyven and John Lee, Power relations in educational scientific communication – critical analysis of discurse on learning styles, Cogent Education, 5, 1, (2018).

 


УДК:372.878
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_39.

INCLUSION IN GENERAL MUSIC EDUCATION

Novikova Galina P.

doctor of pedagogical sciences,doctor
of psychological sciences,
professor, Leading Researcher of the Federal
State Budgetary Scientific Institution «Institute
for the Development of Education Strategy
of the Russian Academy of Education»,
rector of NOCHU IPOT «Institute for Development
educational technologies»
Moscow, Russian Federation
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5269-9656
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Baklanova Tatyana I.

doctor of pedagogical sciences, professor,
Professor of the Department of Methodology and
technologies of pedagogy of music education
named after E.B. Abdullina Moscow
State Pedagogical University,
Head of the Department of Musical and Ethnocultural
Education NOCHU IPOT «Institute for the Development
of Educational technologies»
Moscow, Russian Federation
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9091-4249
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The article is devoted to one of the most urgent problems of modern music education not only in the Russian Federation, but throughout the modern world - the inclusion of children with special educational needs in the musical and educational space of general educational institutions. Special attention is paid to international declarations calling on the international community to pay close attention to the development of inclusive education in every country of the modern world.
Purpose. To reveal the role of inclusion (from Latin include - I include) in the musical education of children with disabilities.
Methods and methods. The analysis of international documents, scientific research, music textbooks, practice of training and advanced training of music teachers was carried out.
Scientific novelty. The scientific problem of the influence of inclusion on the formation of the musical culture of students with disabilities (HIA) in an accessible educational environment, as well as on their socialization, sociocultural adaptation and integration, has been put forward. The historical roots of inclusion in the general musical education of children are indicated; provides information about new studies of inclusion in music education; lists music textbooks that can be used to implement an inclusive approach to the musical and educational process in the context of primary general education; the necessity of development, scientific substantiation and wide introduction of inclusive educational technologies into the practice of general music education is substantiated.
Practical significance. The materials of the article can be used in the practice of general music education, in the process of professional training and retraining of music teachers, in the development of new textbooks, teaching aids and pedagogical technologies for general music education.
The article was written as part of the state task of research of the Federal State Budgetary Scientific Institution «Institute for the Development of Education Development of the Russian Academy of Education» No. 073-00058-22-01 for 2022. «Updating the content of general education», under the section «Working with children of special social groups experiencing learning difficulties».

Key words: inclusion, health limitations, general music education, music textbooks, music-inclusive competence, music-pedagogical education, professional development of music teachers.

For citation:
Novikova, G.P.
Inclusion in general music education / G.P. Novikova, T.I. Baklanova / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 4 (85). pp. 39-43.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_39.

References

1. Art pedagogy and art therapy in special and inclusive education: textbook for SPO / ed. by E.A. Medvedeva. 2nd ed., ispr. and add. M.: Yurayt, 2018. 274 p.
2. Baklanova, T.I. Art, healing the soul: art therapy and modern art education / T.I. Baklanova // Scientific notes. Moscow State Institute of Culture. 2004. pp. 168-185.
3. Baklanova, T.I. Education in the 1st grade according to the textbook "Music" by T.I. Baklanova: program, methodological recommendations, classroom developments / T.I. Baklanova. M.: AST. Astrel, 2013. 144 p.
4. Baklanova, T.I., Novikova, G.P. The musical world. Program. The content of classes with children 3-7 years old. Methodological recommendations. FGOS. / T.I. Baklanova, G.P. Novikova. M.: Ventana-Graf, 2014. 240 p.
5. World Education Monitoring Report 2020: Inclusivity and Education [Electronic resource]. Access mode: https://ru.unesco.org/gem-report/report/2020/inclusion (accessed: 21.03.2022).
6. World Education Monitoring Report 2020: Inclusivity and Education: A Concept Note [Electronic resource]. Access mode: https://eds.auca.kg/wp-content/uploads/2019/04/UNESCO-GEM-2020-Concept-Note-RUS.pdf (accessed: 22.03.2022).
7. Dakar Framework for Action. Education for all: Fulfilling our common commitments: Text adopted by the World Education Forum Dakar, Senegal, April 26-28, 2000 [Electronic resource]. Access mode: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/pdf/dakar.pdf (accessed: 03.10.2021).
8. Yevtushenko, I.V. Music. 1st grade: textbook for general education organizations implementing adapted basic general education programs / I.V. Yevtushenko. M.: Enlightenment, 2021. 127 p.
9. Yevtushenko, I.V. Formation of communicative skills in students with systemic speech disorders in the process of musical education: monograph / I.V. Yevtushenko. M.: MPSU, 2020. 170 p.
10. The concept of the project "Music for all" (2013-2022) [Electronic resource]. Access mode: https://minkult.sakha.gov.ru/deyat/muzyka-dlja-vseh (accessed: 30.06.2022).
11. The basic educational program of preschool education "Paths" / T.I. Baklanova, A.O. Glebova, N.P. Grishaeva, L.E. Zhurova, Yu.V. Karpova, V.V. Kozhevnikova, V.T. Kudryavtsev, N.V. Labutina, I.A. Lykova, M.S. Milaeva, G.P. Novikova, T.A. Pavlenko, N.B. Polkovnikova, N.G. Salmina, O.K. Sechkia, M.N. Sultanova, O.S. Ushakova. M.: Ventana Graf, 2016. 592 p.
12. Petrushin, V.I. Music therapy. New frontiers. From therapy to coaching. Integral approach: a textbook for secondary and higher musical institutions / V.I. Petrushin. ed. 3rd edition. and additional. M.: Gorodets, 2019. 510 p.
13. Salaman Declaration on principles, policy and practical activities in the field of education of persons with special needs [Electronic resource]. Access mode: https://docs .yandex.ru/docs/view?tm=1633535362&tld=ru&lang=ru&name=Salamanskaya-declaration-1994 (accessed: 06.05.2022).
14. Smirnov, A.A. Pedagogical model of the musical and educational process in the conditions of inclusion: abstract of the dissertation of the Candidate of Pedagogical Sciences: 13.00.02 / A.A. Smirnov. M., 2021. 25 p.
15. Theoretical foundations and methods of musical education of children with developmental problems: studies. manual for SPO / ed. by E.A. Medvedeva. 2nd ed., ispr. and add. M.: Yurayt, 2018. 217 p.
16. Toropova, A.V. Music psychology and psychology of music education: textbook for bachelor's and master's degree: for students of higher educational institutions studying in the humanities: for students of higher educational institutions studying in the specialty "Music education" / A.V. Toropova. 4th ed., ispr. and add. M.: Yurayt, 2019. 188 p.

 


УДК:372.878
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_39

ИНКЛЮЗИЯ В ОБЩЕМ МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Новикова Галина Павловна

доктор педагогических наук,
доктор психологических наук, профессор,
ведущий научный сотрудник
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
ректор НОЧУ ДПО «Институт развития образовательных технологий»
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5269-9656
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Бакланова Татьяна Ивановна

доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры методологии и 
технологий педагогики музыкального образования 
имени Э.Б. Абдуллина ФГБОУ ВО «Московский
педагогический государственный университет»,
зав. кафедрой музыкального и этнокультурного
образования НОЧУ ДПО «Институт развития образовательных технологий»
г. Москва, Российская Федерация
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9091-4249
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Статья посвящена одной из наиболее актуальных проблем современного музыкального образования не только в Российской Федерации, но и во всем современном мире – включению детей, имеющих особые образовательные потребности, в музыкально-образовательное пространство учебных заведений общего типа. Специальное внимание уделено международным декларациям, призывающим международное сообщество обратить пристальное внимание на развитие инклюзивного образования в каждой стране современного мира.
Цель. Раскрыть роль инклюзии (от лат. include – включаю) в музыкальном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.
Методы и методология. Проведен анализ международных документов, научных исследований, учебников музыки, практики подготовки и повышения квалификации учителей музыки.
Научная новизна. Выдвинута научная проблема влияния инклюзии на формирование в доступной образовательной среде музыкальной культуры обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также на их социализацию, социокультурную адаптацию и интеграцию. Обозначены исторические корни инклюзии в общем музыкальном образовании детей; приведены сведения о новых исследованиях инклюзии в музыкальном образовании; перечислены учебники музыки, которые могут быть использованы для реализации инклюзивного подхода к музыкально-образовательному процессу в условиях начального общего образования; обоснована необходимость разработки, научного обоснования и широкого внедрения в практику общего музыкального образования инклюзивных образовательных технологий.
Практическая значимость. Материалы статьи могут быть использованы в практике общего музыкального образования, в процессе профессиональной подготовки и переподготовки учителей музыки, при разработке новых учебников, учебных пособий и педагогических технологий общего музыкального образования.
Статья написана в рамках государственного задания НИР ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» № 073-00058-22-01 на 2022г. «Обновление содержания общего образования», по разделу «Работа с детьми особых социальных групп, испытывающих трудности в обучении».

Ключевые слова: инклюзия, ограниченные возможности здоровья, общее музыкальное образование, учебники музыки, музыкально-инклюзивная компетентность, музыкально-педагогическое образование, повышение квалификации учителей музыки.

Список для цитирования:
Новикова, Г.П.
Инклюзия в общем музыкальном образовании / Г.П. Новикова, Т.И. Бакланова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4 (85). С. 39-43.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_ХХ.

Список использованных источников

1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном и инклюзивном образовании: учебник для СПО / под ред. Е.А. Медведевой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2018. 274 с.
2. Бакланова, Т.И. Искусство, врачующее душу: арт-терапия и современное художественное образование / Т.И. Бакланова // Ученые записки. Московский государственный институт культуры. 2004. С. 168–185.
3. Бакланова, Т.И. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка» Т.И. Баклановой: программа, методические рекомендации, поурочные разработки / Т.И. Бакланова. М.: АСТ. Астрель, 2013. 144 с. 
4. Бакланова Т.И. Музыкальный мир. Программа. Содержание занятий с детьми 3–7 лет. Методические рекомендации. ФГОС. / Т.И. Бакланова, Г.П. Новикова. М.: Вентана-Граф, 2014. 240 с.
5. Всемирный доклад по мониторингу образования 2020г.: Инклюзивность и образование [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.unesco.org/gem-report/report/2020/inclusion (дата обращения 21.03.2022).
6. Всемирный доклад по мониторингу образования 2020г.: Инклюзивность и образование: Концептуальная записка [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://eds.auca.kg/wp-content/uploads/2019/04/UNESCO-GEM-2020-Concept-Note-RUS.pdf (дата обращения 22.03.2022).
7. Дакарские рамки действий. Образование для всех: выполнение наших общих обязательств: Текст, принятый Всемирным форумом по образованию Дакар, Сенегал, 26–28 апреля 2000 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа:  https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/pdf/dakar.pdf (дата обращения 03.10.2021).
8. Евтушенко, И.В. Музыка. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / И.В. Евтушенко. М.: Просвещение, 2021. 127 с.
9. Евтушенко, И.В. Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с системными нарушениями речи в процессе музыкального воспитания: монография / И.В. Евтушенко. М.: МПГУ, 2020. 170 с.
10. Концепция проекта «Музыка для всех» (2013–2022) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://minkult.sakha.gov.ru/deyat/muzyka-dlja-vseh (дата обращения 30.06.2022).
11. Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / Т.И. Бакланова, А.О. Глебова, Н.П. Гришаева, Л.Е. Журова, Ю.В. Карпова, В.В. Кожевникова, В.Т. Кудрявцев, Н.В. Лабутина, И.А. Лыкова, М.С. Милаева, Г.П. Новикова, Т.А. Павленко, Н.Б. Полковникова, Н.Г. Салмина, О.К. Сечкииа, М.Н. Султанова, О.С. Ушакова. М.: Вентана Граф, 2016. 592 с.
12. Петрушин, В.И. Музыкальная терапия. Новые рубежи. От терапии к коучингу. Интегральный подход: учебное пособие для средних и высших музыкальных заведений / В.И. Петрушин. изд. 3-е расш. и доп. М.: Городец, 2019. 510 с.
13. Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1633535362&tld=ru&lang=ru&name=Саламанская-декларация-1994 (дата обращения 06.05.2022).
14. Смирнов, А.А. Педагогическая модель музыкально-образовательного процесса в условиях инклюзии: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02  / А.А. Смирнов. М., 2021. 25 с.
15. Теоретические основы и методика музыкального воспитания детей с проблемами в развитии: учеб. пособие для СПО / под ред. Е.А. Медведевой. 2-е изд., испр. и доп. М.:  Юрайт, 2018. 217 с.
16. Торопова, А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования: учебник для бакалавриата и магистратуры: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Музыкальное образование» / А.В. Торопова. 4-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2019. 188 с.

 


УДК 37.018.43
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_44.

ON SOME TEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS OF DISTANCE EDUCATION

Veliyeva Naila Tofik

Doctor of Pedagogical Sciences,
Professor of the Department of Foreign Languages,
Azerbaijan State Economic University (UNEC),
Baku, Azerbaijan
ORCİD https://orcid.org./0000-0002-3334-2854
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract: One of the most dynamically developing areas of the modern world education system is distance education. Distance learning programs have a long history. Initially, the only means of distance education communication was written communication by mail. Distance education, combining on-air and correspondence formats, began to develop with the advent of educational television broadcasting. At the end of the 20th century, distance education reflects international economic, political and related ideological changes and is driven by technological possibilities.
The purpose of this article is to study the concept of distance education in a general sense, to analyze the emergence of the concept of student autonomy in distance education within the framework of the main theories, as well as to discuss the autonomy of language learning in this context. In addition, the process of the emergence of the first computers and their use in education is traced, the features of computer learning, the advantages and limitations of computer learning resources are described.
The novelty of the approach lies in the complexity of considering the problem of using distance education to teach students foreign languages based on the use of electronic educational courses.
The practical significance lies in the possibility of applying the theoretical provisions of the article for use in the practice of teaching at a university.

Key words: Distance education, information computer technologies, distance learning of foreign languages, electronic educational resources

For citation:
Veliyeva N. T.
On Some Theoretical and Practical Aspects of Distance Education. / N.T. Veliyeva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N4 (85). рp. 44-50.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_44.

Reference

1. Decree No. 13 of October 24, 2013 of the President of the Republic of Azerbaijan Ilham Aliyev on the approval of the "State Strategy for the development of education in the Republic of Azerbaijan".
2. Alizade, M. Economic Informatics. / Matlab Alizadeh, Isa Musayev. Baku: "MSVNƏŞR", 2016. 292 p.
3. Akhmedov, G. G. Features of the development of distance education. / Gumeir Akhmedov. State strategy of education development: prospects and tasks. Institute of Education Problems of the Republic of Azerbaijan. Baku: ARTPI TTM. 2015. pp.90-109.
4. Distance learning and autonomy of learning foreign languages. Dialog. 2019. No.2. pp. 321-334.
5. Zeki, K. Distance learning / Kaua Zeki. / Prof. Dr. Zeki KAYA UZAKTAN EĞİTİM ISBN 975-6802-82-0. Yenişehir ANKARA. Pegem A Yayıncılık Tic. Ltd. Şti. Adakale Sokak 4/B. 2002. 281p.
6. Ismailova, N. On the typological division of information and communication technologies used in teaching a foreign language. / Nushaba Ismailova. Abstracts of the Republican scientific and practical conference "Actual problems of teaching foreign languages". May 11-12, 2017 Baku, Mutarjim. 2017. 520 p.
7. Musaev, I. Fundamentals of computer science (textbook). / Isa Musayev, Matlab Alizadeh. Baku. 2014. 228 p.
8. Mustafayeva S. The modern history of the USA and Great Britain (1918-2007) / Most Mustafayeva. 2009. Baku: ADPU. 350 c.
9. Namazova A. Teaching foreign languages (English) in distance learning. Sumgait State University. / Aigyun Namazova, Mehriban Balakishieva. Materials of the republican scientific conference "The place and role of pedagogy and psychology in the formation of a teacher's personality in the context of globalization". April 28-29, 2022 Baku, pp. 243-246.
10. Theories, changes and new trends in distance education. AU Ad. / Gökmen, Ö. F., Duman, İ. ve Horzum, M. B. (2016). Uzaktan eğitimde kuramlar, değişimler ve yeni yönelimler. Anadolu, Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, AUAd, 2016, 2(3), 29-51.
11. Brownell William A. “Arithmetic Readiness as a Practical Classroom Concept". Elementary School Journal. 1952. p. 15-22.
12. Distant təhsilin müasir vəziyyəti və onun inkişaf yolları. http://www.almazhasret.com/?p=3575 / Hümeyir Əhmədov, Distant təhsilin müasir vəziyyəti və onun inkişaf xüsusiyyətləri.

 


УДК 37.018.43
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_44.

О НЕКОТОРЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ АСПЕКТАХ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Велиева Наиля Тофик

доктор педагогических наук,
профессор кафедры иностранных языков,
Азербайджанский государственный экономический университет,
Баку, Азербайджан
ORCİD https://orcid.org./0000-0002-3334-2854
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
e-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация: Одним из наиболее динамично развивающихся направлений современной мировой системы образования является дистанционное образование. Программы дистанционного обучения имеют длительную историю. Первоначально единственным средством общения дистанционного образования, было письменное общение по почте. Дистанционное образование, сочетающее эфирный и заочный формат, стало развиваться с появлением образовательного телевещания. В конце XX-го века дистанционное образование отражает международные экономические, политические и связанные с ними идеологические изменения и определяется технологическими возможностями.
Целью данной статьи является исследование концепции дистанционного образования в общем смысле, анализ возникновения концепции студенческой автономии в дистанционном образовании в рамках основных теорий, а также обсуждение автономии изучения языка в данном контексте. Помимо этого, прослеживается процесс появления первых компьютеров и их использование в образовании, описываются особенности компьютерного обучения, преимущества и ограничения ресурсов компьютерного обучения.
Новизна подхода заключается в комплексности рассмотрения проблемы использования дистанционного образования для обучения студентов иностранным языкам на основе применения электронных образовательных ресурсов.
Практическая значимость состоит в возможности применения теоретических положений статьи для использования в практике преподавания в ВУЗе.

Ключевые слова: Дистанционное образование, информационные компьютерные технологии, дистанционное обучение иностранным языкам, электронные образовательные ресурсы

Список для цитирования:
Велиева Н.Т. О некоторых теоретических и практических аспектах дистанционного образования. / Н.Т. Велиева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №4(85). С. 44-50.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_44.

Список использованных источников

1. Указ № 13 от 24 октября 2013 года Президента Азербайджанской Республики Ильхама Алиева об утверждении «Государственной стратегии развития образования в Азербайджанской Республике».
2. Ализаде, М. Экономическая информатика. / Матлаб Ализаде, Иса Мусаев. Баку: “MSVNƏŞR“, 2016. 292 с.
3. Ахмедов, Г. Г. Особенности развития дистанционного образования. / Гумеир Ахмедов. Государственная стратегия развития образования: перспективы и задачи. Институт проблем образования Азербайджанской Республики. Баку: АRTPİ ТТМ. 2015. С.90-109.
4. Дистанционное обучение и автономия изучения иностранных языков. Диалог. 2019. №2. С. 321-334.
5. Зеки, К. Дистанционное обучение  / Кaya  Зеки. / Prof. Dr. Zeki KAYA UZAKTAN EĞİTİM ISBN 975-6802-82-0. Yenişehir ANKARA. Pegem A Yayıncılık Tic. Ltd. Şti. Adakale Sokak 4/B. 2002. 281 s.
6. Исмаилова, Н. О типологическом разделении информационно-коммуникационных технологий, используемых в обучении иностранному языку. / Нушаба Исмаилова. Тезисы Республиканской научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения иностранным языкам». 11-12 мая 2017 г. Баку, Мутарджим. 2017. 520 с.
7. Мусаев, И.  Основы информатики (учебник). / Иса Мусаев, Матлаб Ализаде. Баку. 2014. 228 с.
8. Мустафаева С. Новейшая история США и Великобритании (1918-2007 гг.) / Самая  Мустафаева. 2009. Баку: АДПУ. 350 c.
9. Намазова А. Преподавание иностранных языков (английский) в дистанционном обучении. Сумгаитский государственный университет. / Айгюн Намазова, Мехрибан Балакишиева. Материалы республиканской научной конференции «Место и роль педагогики и психологии в формировании личности педагога в условиях глобализации». 28-29 апреля 2022 г.Баку, С. 243-246.
10. Теории, изменения и новые тенденции в дистанционном образовании. AU Ad.  / Gökmen, Ö. F., Duman, İ. ve Horzum, M. B. (2016). Uzaktan eğitimde kuramlar, değişimler ve yeni yönelimler.  Анадолу, Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, AUAd, 2016, 2(3), 29-51.
11. Brownell William A. “Arithmetic Readiness as a Practical Classroom Concept”. Elementary School Journal. 1952. p. 15-22.
12. Distant təhsilin müasir vəziyyəti və onun inkişaf yolları. http://www.almazhasret.com/?p=3575 /  Hümeyir Əhmədov, Distant təhsilin müasir vəziyyəti və onun inkişaf xüsusiyyətləri.

 


УДК: 304.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_51.

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE EFFECTIVENESS OF THE FORMATION
OF THE YOUTH COOPERATION COMPETENCE IN SOCIO-CULTURAL ACTIVITIES

Rusakova T.S.

Moscow Pedagogical State University,
Moscow
ORCID https://orcid.org/0000-0002-6740-5147
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Seryakova S.B.

Moscow Pedagogical State University,
Moscow
ORCID http://orcid.org/0000-0003-4294-2373
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The problem of forming the youth cooperation competence in socio-cultural activities is considered.
Goal. Identification of pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of youth cooperation competence in socio-cultural activities.
Methodology and methods. The empirical study was conducted using qualitative and quantitative research methods. The following methods were used in the study: questionnaire survey, R.M. Belbin's method for determining team roles, case method. Statistical data processing was carried out using the Student's t-test.
Scientific novelty. The article reveals the ways of forming the youth cooperation competence in socio-cultural activities. The authors note that socio-cultural activities have their own characteristics, distinguished by freedom of choice, initiative and activity of participants, voluntary actions, the possibility of implementation in institutional and non-institutional forms, the need to take into consideration national-ethical and regional characteristics and traditions, purposefulness, the presence of group and individual forms; diagnostic results are given, indicating low level of formation competencies of cooperation among young people. The article introduces the concept of youth cooperation competence, highlights the distinctive features of this concept. The authors substantiate the pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of the youth cooperation competence, in particular, the unity of methods, means and forms that ensure the effectiveness of the process of socio-cultural adaptation of young people in new teams; supporting the aspirations of young people to be voluntary and independent in decision-making with focus on common goals of activity; constructing a dialogue between participants of different ages in joint activities with different national, ethnic and regional characteristics; inclusion of young people in socio-cultural practices that enrich the experience of joint activities; constructive reflection of joint activities in order to detect and eliminate difficulties in interaction of team members, the development of their subjective position.
Practical significance. The authors answer the problematic question of what a specialist in socio-cultural activities needs to do to form the competence of youth cooperation. The paper provides recommendations on the development of the potential of socio-cultural activities that ensure the implementation of effective ways of interaction in a team aimed at solving socially significant tasks, ensuring the subjective attitude of young people to teamwork.

Keywords: competence of youth cooperation, formation of competence of youth cooperation, pedagogical conditions, socio-cultural activity.

For citation:
Rusakova, T.S.
Pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of the competence of youth cooperation in socio-cultural activities. / T.S. Rusakova, S.B. Seryakova/ Municipal education: innovations and experiment. 2022. No. 4(85). pp. 51-55.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_51.

References

1. Ariarsky, M.A. A new stage in the development of the theory of socio-cultural activity. / Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts. 2013. N 1 (51).  Р. 102-109.
2. Zharkov, A.D. Socio-cultural activity as a specialized area of public practice. / Humanitarian space. 2015. Vol. 4. N 3. Р. 298-304.
3. Kiseleva, T.G., Krasilnikov, Yu.D. Socio-cultural activity. Moscow: MGUKI, 2004. 539 p.
4. Klemantovich, I.P. Psychological and pedagogical problems of the microsocium. / Innovative projects and programs in education. 2018. N 1. Р. 73-80.
5. Kovalchuk, A.S. Theoretical aspect of the study of socio-cultural resources in education. / Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts. 2012. N 3 (47). P. 37-40
6. Komleva, N.A. Socio-cultural activity as a vector of development of personality and society. / Ideas and ideals. 2014. N 4 (22). Р. 88-95.
7. Levanova, E.A., Seryakova S.B., Pushkareva T.V., Tarabakina L.V., Ilyin V.A., Zotova O.N., Zvonova E.V. Socio-pedagogical foundations of modeling education systems in a megapolis. // Municipal formation: innovations and experiment. 2019. N 3 (66). P. 4-11.
8. Londajim, T. Socio-cultural adaptation: essence and functions. / All-Russian Journal of Scientific Publications. 2011. N 8 (9). P. 76-78.
9. Mudrik, A.V. Education in the context of human socialization: a retrospective and pedagogical reality. / Education. The science. Scientific personnel. 2021. N 2. P. 224-230.
10. Yaroshenko, N.N. Socio-cultural activity in the system of state cultural policy of Russia: a quarter of a century of higher education specialty. / Bulletin of the Kazan State University of Culture and Arts. 2019. N 4. P. 114-120.
11. Jonathan, Firth, Ian, Rivers, James, Boyle A systematic review of interleaving as a concept learning strategy / Review of Education Vol. 9. No 2. June 2021, P. 642–684.

 


УДК: 304.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_51.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
СОТРУДНИЧЕСТВА МОЛОДЕЖИ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Русакова Татьяна Сергеевна

Соискатель ученой степени кандидата педагогических наук,
кафедра социальной педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет,
г. Москва
ORCID https://orcid.org/0000-0002-6740-5147
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Серякова Светлана Брониславовна

доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры социальной педагогики и психологии
Московский педагогический государственный университет
г. Москва
ORCID http://orcid.org/0000-0003-4294-2373
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Рассмотрена проблема формирования компетенции сотрудничества молодежи в социально-культурной деятельности.
Цель. Выявление педагогических условий эффективности формирования компетенции молодежи в социально-культурной деятельности.
Методика и методы. Эмпирическое исследование проводилось с помощью качественных и количественных методов исследования. В исследовании использовались следующие методики: анкетный опрос, методика Р.М. Белбина на определение командных ролей, кейс-метод.
Научная новизна. В статье раскрыты пути формирования компетенции сотрудничества молодежи в социально-культурной деятельности. Авторами отмечается, что социально-культурная деятельность имеет свои особенности, отличается свободой выбора, инициативностью и активностью участников, добровольностью, возможностью реализации в институциональных и в неинституциональных формах, необходимостью учета национально-этических и региональных особенностей и традиций, целенаправленностью, наличием  групповых и индивидуальных форм; приводятся результаты диагностики, говорящие о низком уровне сформированности компетенции сотрудничества у молодых людей.
В статье вводится понятие компетенции сотрудничества молодежи, выделяются отличительные особенности данного понятия. Авторы обосновывают педагогические условия эффективности формирования компетенции сотрудничества молодежи, в частности единство методов, средств и форм, обеспечивающих эффективность процесса социально-культурной адаптации молодежи в новых коллективах; поддержка стремления  молодежи к добровольности и самостоятельности в ходе принятия решений с ориентацией на общие цели деятельности; конструирование диалога между разновозрастными участниками совместной деятельности, имеющими различные национально-этнические и региональные особенности; включение молодых людей в социально-культурные практики, обогащающие опыт совместной деятельности; конструктивная рефлексия совместной деятельности с целью обнаружения и устранения трудностей во взаимодействии участников коллектива, развития их субъектной позиции.
Практическая значимость.
Авторы отвечают на проблемный вопрос, что необходимо сделать специалисту социально-культурной деятельности для формирования компетенции сотрудничества молодежи. В работе даются рекомендации по развитию потенциала социально-культурной деятельности, обеспечивающей реализацию эффективных способов взаимодействия в коллективе, направленных на решение социально значимых задач, обеспечивающей субъектное отношение молодежи к командной работе.

Ключевые слова: компетенция сотрудничества молодежи, формирование компетенции сотрудничества молодежи, педагогические условия, социально-культурная деятельность.

Список для цитирования:
Русакова, Т.С.
Педагогические условия эффективности формирования компетенции сотрудничества молодежи в социально-культурной деятельности. / Т.С. Русакова, С.Б. Серякова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4(85). С. 51-55.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_51.

Список использованных источников

1. Ариарский, М.А. Новый этап в развитии теории социально-культурной деятельности. / М.А. Ариарский // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. №1 (51). С. 102-109.
2. Жарков, А.Д. Социально-культурная деятельность как специализированная область общественной практики. / А.Д. Жарков // Гуманитарное пространство. 2015. Т. 4.  № 3. С. 298-304.
3. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность. / Т.Г. Киселева, Ю.Д.  Красильников. М.: МГУКИ, 2004. 539 с.
4. Клемантович, И.П. Психолого-педагогические проблемы микросоциума. / И.П. Клемантович // Инновационные проекты и программы в образовании.  2018.  № 1. С. 73-80.
5. Ковальчук, А.С. Теоретический аспект исследования социокультурных ресурсов в образовании. / А.С. Ковальчук // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств.  2012. № 3 (47). С. 37-40.
6. Комлева, Н.А. Социокультурная деятельность как вектор развития личности и общества. / Н.А. Комлева // Идеи и идеалы. 2014. №4 (22). С. 88-95.
7. Леванова, Е.А. Социально-педагогические основы моделирования систем воспитания в мегаполисе. / Е.А. Леванова, С.Б. Серякова, Т.В. Пушкарева, Л.В. Тарабакина, В.А. Ильин, О.Н. Зотова, Е.В. Звонова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2019. № 3 (66). С. 4-11.
8. Лондаджим, Т. Социокультурная адаптация: сущность и функции. / Т. Лондаджим.  // Всероссийский журнал научных публикаций. 2011. №8 (9). C. 76-78.
9. Мудрик, А.В. Воспитание в контексте социализации человека: ретроспектива и педагогическая реальность. / А.В. Мудрик  // Образование. Наука. Научные кадры. 2021. №2. С. 224-230.
10. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в системе государственной культурной политики России: четверть века специальности высшего образования. / Н.Н. Ярошенко. // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2019. № 4. С. 114-120.
11. Ферт, Дж. Систематический обзор чередования как концептуальной стратегии обучения. / Дж. Ферт, Я. Риверс, Дж. Бойл. // Обзор образования. 2021.  № 2. Том 9. С. 642-684.

 


УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_56.

A COMPLEX APPROACH TO THE FORMATION OF FINANCIAL LITERACY
OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Snurnitsyna Julia Maratovna

Assistant of the of primary education department
of Moscow Region State University
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0103-972X
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Abstract. The relevance of an integrated approach to the formation of financial literacy of primary schoolchildren is due to the need to organize the systemic pedagogical activity of subjects in a holistic pedagogical process, which includes the goal, pedagogical means, methods, forms and results.
Purpose. To determine the theoretical, methodological and organizational aspects of an integrated approach to the formation of financial literacy of primary schoolchildren.
Methods and Procedures. To solve the research problems, a set of methods was used: analysis of psychological, pedagogical, philosophical and special literature on the research problem; generalization and synthesis of the results obtained in order to highlight aspects of an integrated approach to the formation of financial literacy of primary schoolchildren; pedagogical modeling.
Scientific Novelty. In this article, based on the study of the direction of the integrated approach to identifying the multidimensionality of ontological determinants and their components, the interconnected elements of the formation of financial literacy of primary schoolchildren are highlighted.
Theoretical aspect: determination of the complex of determinants of the formation of financial literacy; substantiation of the essence and content of financial literacy of primary schoolchildren; allocation of a complex of financially significant qualities of a primary schoolchildren. Methodological aspect: identification of pedagogical conditions for the formation of financial literacy of primary schoolchildren; development of a model for the formation of financial literacy of primary schoolchildren. Organizational aspect: development of comprehensive teaching aids; implementation of a comprehensive program for the formation of financial literacy; taking into account a complex of general factors in the process of forming financial literacy.
Practical Significance. The materials of the article can be useful for teachers, specialists of methodological centers, students of advanced training courses, masters, postgraduates and doctoral students. Research materials can be included in the practice of teacher training

Keywords: financial literacy, elementary school, primary schoolchildren, integrated approach, systemic approach.

For citation:
Snurnitsyna, J.M.
А complex approach to the formation of financial literacy of primary school children / Snurnitsyna J.M. / Municipal education: innovations and experiment. 2022.N4 (85). рp. 56-63.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_56.

Reference

1. Artamonova, E. I. Traditional and innovative strategies for the development of education and pedagogical science / E. I. Artamonova, O. S. Ushakova / Pedagogical education and science. 2021.  No. 5.  pp. 7-11.
2. Bakulina, M.S. System and complex approaches: similarity and difference / M.S.Bakulina / Bulletin of the Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev.  2011. No. 2. pp. 168-173.
3. Buzarov, K.I. An integrated approach as a methodological principle of building the educational system of a school (theoretical aspect) / K. I. Buzarov / Bulletin of the Adygea State University. Series 3: Pedagogy and Psychology. 2012.  No. 2. pp. 32-36.
4. In the new academic year – with pocket money: Russian teenagers actively use financial services.  2021. [electronic resource] URL: https://nafi.ru/analytics / (accessed 01.07.2022)
5. Gulyaeva, M.A. An integrated approach to the formation of financial literacy of students of professional educational organizations / M.A.Gulyaeva / Vocational education in Russia and abroad. 2021.  № 4(44). Pp. 11-20.
6. Children and finance 2.0: Safety of savings and settlements / Authors: Antonyan S.S., Imaeva G.R., Aimaletdinov T.A., Baymuratova L.R., Sharova O.A.; Analytical Center of NAFI.  M.: NAFI Publishing House, 2017. 72 p.
7. Korsakov, S.N. On the correlation of complex and systemic approaches / S.N.Korsakov / Man. The science.Humanism: to the 80th anniversary of the birth of I.T.Frolov / Russian Academy of Sciences. Sciences, Institute of Philosophy; [ed. by A.A.Huseynov, ed. by G.L.Belkin]. M., 2009. pp. 378-392.
8. Korsakov, S.N. Philosophical concept of complex human research in the works of I.T. Frolov : abstract of the dissertation... Doctor of Philosophy: 09.00.13 / Korsakov Sergey Nikolaevich; [Place of Defense: Institute of Philosophy of the Russian Academy of Sciences].  Moscow, 2011.  45 p.
9. Lavrentiev, G.V. Methodological analysis of systemic and integrated approaches and development of an electronic educational and methodological complex / G.V. Lavrentiev, N.B.Lavrentieva / Proceedings of the Altai State University.  2011.  № 2-1(70).  Pp. 16-20.
10. Loginova, N.A. The experience of human knowledge: The history of an integrated approach in the psychological schools of V.M. Bekhterev and B.G. Ananyev. St. Petersburg: Publishing House of St. Petersburg University, 2005. 285 p.
11. Marienko, I.S. A comprehensive approach to the formulation of the whole business of education and its role in the formation of an active life position of the teenage generation / Soviet pedagogy. 1979. No. 10. p. 125.
12. Molokova, A.V. An integrated approach to the informatization of the educational process in primary school : abstract of the dissertation. ... Doctor of Pedagogical Sciences : 13.00.01 / Molokova Anna Viktorovna; [Place of protection: Kuzbass. state. ped. acad.].  Novokuznetsk, 2008.  42 p.
13. Petrov, A.V. Complex system approach in modern education / A.V.Petrov, E.I.Kudashova / Actual problems and prospects of the theory and practice of modern education : Selected pedagogical works based on the materials of International scientific and practical conferences.  Gorno-Altaysk : Gorno-Altaisk State University, 2018.  pp. 125-129.
14. Podlasyi, I.P. Pedagogy: 100 questions — 100 answers : studies. handbook for university students / I.P.Podlasyi.  Moscow: VLADOS PRESS Publishing House, 2006.  365 p.
15. Decree of the Government of the Russian Federation of 12.11.2020 N2945-R On approval of the action plan for implementation in 2021-2025 URL: -https://base .garant.ru/74900152 / (accessed 01.07.2022)
16. Decree of the Government of the Russian Federation of September 25, 2017 N 2039-r On Approval of the Strategy for Improving Financial Literacy in the Russian Federation for 2017-2023 - URL: https://base .garant.ru/71775558 / (accessed 01.07.2022)
17. Decree of the Government of the Russian Federation No. 996-r of May 29, 2015 On the approval of the Strategy for the Development of Education in the Russian Federation for the period up to 2025 - URL: https://base .garant.ru/71057260 / (accessed 01.07.2022)
18. Skibitsky, E.G. An integrated approach as a methodological basis for the development of didactic support of the educational process at the university / E.G. Skibitsky, L.I. Kholina / Siberian Financial School.  2016.  № 1(114).  Pp. 149-153.
19. Federal Law No. 304-FZ of July 31, 2020 "On Amendments to the Federal Law "On Education in the Russian Federation" on the education of students" URL: https://base .garant.ru/74451950/

 


УДК 37.01
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_56.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Снурницына Юлия Маратовна

Ассистент кафедры начального образования
Московский государственный областной университет
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0103-972X
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Актуальность комплексного подхода к формированию финансовой грамотности младших школьников обусловлена необходимостью организации системной педагогической  деятельности субъектов в условиях целостного педагогического процесса, включающего в себя цель, педагогические средства, методы, формы и результаты.
Цель: определить теоретический, методологический и организационный аспекты комплексного подхода к формированию финансовой грамотности младших школьников.
Методика и методы. Для решения задач исследования использовался комплекс методов: анализ психолого-педагогической, философской и специальной литературы по проблеме исследования; обобщение и синтез полученных результатов с целью выделения аспектов комплексного подхода к формированию финансовой грамотности младших школьников; педагогическое моделирование.
Научная новизна.
В данной статье на основании выполненного исследования направленности комплесного подхода на выявление многоаспектности онтологических детерминант и их составляющих, выделены взаимосвязанные элементы формирования финансовой грамотности младших школьников. Теоретический аспект: определение комплекса детерминант формирования финансовой грамотности; обоснование сущности и содержания финансовой грамотности младших школьников; выделение комплекса финансово-значимых качеств младшего школьника. Методологический аспект: выявление педагогических условий формирования финансовой грамостности младших школьников; разработка модели формирования финансовой грамотности младших школьников. Организационный аспект: разработка комплексных учебных пособий; реализация комплексной программмы формирования финансовой грамотности; учет комплекса генеральных факторов процесса формирования финансовой грамотности.
Практическая значимость. Материалы статьи могут быть полезными для педагогов, специалистов методических центров, слушателей курсов повышения квалификации, магистров, аспирантов и докторантов.   Материалы исследования могут быть включены в практику подготовки педагогических кадров.

Ключевые слова: финансовая грамотность, начальная школа, младшие школьники, комплексный подход, системный подход.

Список для цитирования:
Снурницына, Ю.М. Комплексный подход к формированию финансовой грамотности младших школьников. / Ю.М. Снурницына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №4 (85). С. 56-63.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_56

Список использованных источников

1. Артамонова, Е. И. Традиционная и инновационная стратегии развития образования и педагогической науки / Е. И. Артамонова, О. С. Ушакова // Педагогическое образование и наука.  2021.  № 5.  С. 7-11.
2. Бакулина, М.С. Системный и комплексный подходы: сходство и различие / М.С.Бакулина // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.  2011.  № 2.  С. 168-173.
3. Бузаров, К.И. Комплексный подход как методологический принцип построения воспитательной системы школы (теоретический аспект) / К. И. Бузаров // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.  2012.  № 2. С. 32-36.
4. В новый учебный год – с карманными деньгами: российские подростки активно пользуются финансовыми услугами. 2021. [электронный ресурс] – URL: https://nafi.ru/analytics/ (дата обращения 01.07.2022)
5. Гуляева, М.А. Комплексный подход к формированию финансовой грамотности студентов профессиональных образовательных организаций / М.А.Гуляева // Профессиональное образование в России и за рубежом.  2021.  № 4(44).  С. 11-20.
6. Дети и финансы 2.0: Безопасность сбережений и расчетов / Авторы: Антонян С.С., Имаева Г.Р., Аймалетдинов Т.А., Баймуратова Л.Р., Шарова О.А.; Аналитический центр НАФИ.  М.: Издательство НАФИ, 2017. 72 с.
7. Корсаков, С.Н. О соотношении комплексного и системного подходов / С.Н.Корсаков // Человек. Наука.Гуманизм :к 80-летию со дня рождения И.Т.Фролова / Рос. акад. на¬ук, Ин-т фило¬со¬фии; [отв. ред. А.А.Гусейнов, ред.-сост. Г.Л.Белкина]. М.,2009. С. 378–392.
8. Корсаков, С.Н. Философская концепция комплексного исследования человека в творчестве И.Т. Фролова: автореф. дис. ... докт. филос. наук: 09.00.13 / Корсаков Сергей Николаевич; [Место защиты: Ин-т философии РАН].  Москва, 2011. 45 с.
9. Лаврентьев, Г.В. Методологический анализ системного и комплексного подходов и разработка электронного учебно-методического комплекса / Г.В.Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева // Известия Алтайского государственного университета.  2011.  №2-1(70).  С. 16-20.
10. Логинова, Н.А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В.М.Бехтерева и Б.Г.Ананьева. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 285 с
11. Марьенко, И.С. Комплексный подход к постановке всего дела воспитания и его роль в формировании активной жизненной позиции подрастающего поколения // Советская педагогика. 1979. № 10. С. 125.
12. Молокова, А.В. Комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе : автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Молокова Анна Викторовна; [Место защиты: Кузбас. гос. пед. акад.]. - Новокузнецк, 2008.  42 с.
13. Петров, А.В. Комплексный системный подход в современном образовании / А.В. Петров, Е.И. Кудашова // Актуальные проблемы и перспективы теории и практики современного образования: Избранные педагогические труды по материалам Международных научно-практических конференций. – Горно-Алтайск: Горно-Алтайский государственный университет, 2018.  С. 125-129.
14.  Подласый, И.П. Педагогика : 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов / И.П. Подласый. М.: Изд во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2006. 365 с.
15. Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 N2945-Р Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах URL: -https://base.garant.ru/74900152/ (дата обращения 01.07.2022)
16. Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. N 2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 гг.-  URL: https://base.garant.ru/71775558/ (дата обращения 01.07.2022)
17. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. - URL: https://base.garant.ru/71057260/ (дата обращения 01.07.2022)
18. Скибицкий, Э.Г. Комплексный подход как методологическая основа разработки дидактического обеспечения образовательного процесса в вузе / Э.Г. Скибицкий, Л.И. Холина // Сибирская финансовая школа. 2016. № 1(114). С. 149-153.
19. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» URL: https://base.garant.ru/74451950/

 


УДК 37.02
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2021_85_4_64.

THEORETICAL ASPECTS OF DETERMINING THE TYPES OF PEDAGOGICAL PROJECTS

Sidenko Alla Stepanovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Professor of RAE, Academician of MANPO,
Moscow
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1358-0492
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Shiryaeva Victoria Valeryevna

Candidate of Pedagogical Sciences
Deputy. Editor-in-Chief of the journal
"Municipal Education: Innovation and Experiment",
Teacher-psychologist
Moscow
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4002-9890
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The article discusses the theoretical aspects of determining the types of projects: innovative and research.
The novelty is the justification for determining the types of projects based on the result. The innovative project is aimed at solving the problems of practice, the main result of the activity is changes in practice. The research project is aimed at solving a research problem, the project participants search for a result unknown to them, identify its properties, characteristics, the main result of the activity is a reproducible and reliable way to solve a research problem.
The leading method of research is the critical analysis of scientific works of scientists.
The practical significance lies in the possibility of using research and innovation projects in practice, taking into account their characteristics, criteria for evaluation.

Keywords: types of pedagogical projects, types of pedagogical projects, innovative project, research project.

For citation:
Sidenko, A.S. Theoretical aspects of determining the types of pedagogical projects. / A.S. Sidenko, V.V. Shiryaeva / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N 4 (85). рp. 64-74.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2021_85_4_64.

Reference

1. Gorbachev M. V. Typologies of political projects: levels, dimensions, types / Izvestiya Irkutsk State University. Political Science series. Religious studies. 2019. Vol. 30. pp. 6-17. https://doi.org/10.26516/2073-3380.2019.30.6
2. Dresvyannikova, O.B. Project method as a type of research activity in primary school / O. B. Dresvyannikova, T. Y. Snegireva / Education - the territory of innovation: Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference, Cheboksary, October 26, 2018 / Editor-in-Chief N.M. Petrovich. – Cheboksary: Non-governmental educational private institution of additional professional education "Expert-methodical center", 2018. pp. 50-52.
3. Kazakova, N.Yu. Stages of development of game projects within the framework of game design as a type of project activity / N.Yu. Kazakova / Design. Materials. Technology.  2016. - № 2(42). - Pp. 98-103.
4. Kolesnikova, I. A. Pedagogical design / I.A. Kolesnikova: Textbook for higher education. studies. institutions / I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya; Edited by I.A. Kolesnikova. Moscow: Publishing Center "Academy". 2005.  288 p.
5. Konovalova, I.A. Innovative project and its features / I. A. Konovalova, M.I. Masaev // Modern scientific research and development. 2018.  № 3(20). Pp. 749-754.
6. Korpacheva, V.A. The project and its main types and types / V. A. Korpacheva / Advanced scientific research: experience and current issues: Collection of reports of the International Scientific and Practical Conference, St. Petersburg, December 10, 2019 / Edited by R.D. Ivanov. – Saint Petersburg: IP Ivanov Roman Dmitrievich, 2019. pp. 138-140.
7. Mathematical encyclopedia. View. [electronic resource]. Access mode: https://gufo.me/dict/mathematics_encyclopedia/%D0%92%D0%B8%D0%B4 (accessed 10.08.2022)
8. Moreleva, S.V. Types and forms of implementation of military-patriotic tourist projects / S. V. Moreleva / Bulletin of the Magistracy. 2020.  № 24(101). Pp. 74-76.
9. Pedagogical Encyclopedic Dictionary, 2002. Compiled according to various dictionaries. The basis Is Bim-Bad B.M., C.140-141. [electronic resource]. Access mode: http://niv.ru/doc/dictionary/pedagogic/fc/slovar-204-2.htm#zag-1863 (accessed 26.07.2022)
10. Perekalsky, S.A. The main types of projects used in the process of preparing students of specialized pedagogical classes for innovation / S.A. Perekalsky / Actual problems of primary, preschool and special education: Materials of the IX All-Russian (with international participation) scientific and practical conference within the Year of Science and Technology, Kolomna, November 17-18, 2021 year / Edited by T.Y. Makashina. Kolomna: State Educational Institution of Higher Education of the Moscow region "State Social and Humanitarian University", 2021. - pp. 79-83.
11. The Russian Pedagogical Encyclopedia: In 2 volumes. / Gl. ed. V.V. Davydov. M.: The Great Russian Encyclopedia, 1998. 672 p., Vol. 2. M – Ya. 1999.
12. Sidenko A.S. Types of projects and stages of design / A.S. Sidenko / Municipal education: innovations and experiment. 2008. No.2. pp. 76-80.
13. Sidenko A.S. Pedagogical workshop: from theory to practice of project-oriented learning. / A.S. Sidenko // Innovative projects and programs in education. 2008. No.1. pp.103-112.
14. Sidenko A.S. Projects and research in a developing school / A.S. Sidenko /manual of agroindustrial complex and PPRO, 2007. 80s.
15. Smorodinov, R.V. Types of innovative projects of high-tech industries / R. V. Smorodinov / Fundamental problems of science: Collection of articles of the International scientific and practical Conference, Ufa, October 01, 2015. Ufa: Aeterna Limited Liability Company, 2015. pp. 137-139.
16. Tazhmakina, T. Innovative project and its types / T. Tazhmakina / Ural Scientific Bulletin. 2017. Vol. 3. No3.  p. 050-052.
17. Fedoseeva, L.A. Project activity of students: concept, essence, types of projects / L. A. Fedoseeva, A. A. Zhidkov, K. S. Gordeev [et al.] / Humanitarian scientific research.  2021. №1 (113).- P.3. [Electronic resource]. URL: http://human.snauka.ru/2021/01/36070 (accessed: 05.02.2021).
18. Philosophical Dictionary. Species and genus (in logic). [electronic resource].- Access mode: https://vslovare.info/slovo/filosofskiij-slovar/vid-i-rod-v-logike/277138 (accessed 10.08.2022)
19. Philosophical encyclopedic dictionary View. [electronic resource]. - Access mode: https://rus-philosophy-enc.slovaronline.com/494-%D0%B2%D0%B8%D0%B4 ?ysclid=l7of6l3bnd601032379 (accessed 10.08.2022)
20. Khayretdinova, D.R. The concept of the project and its types / D.R. Khayretdinova, R. G. Khabibullin // Problems of modernization of the economy of territorial systems of the Russian Federation: Collection of scientific papers of the International Scientific and Practical Conference, Ufa, May 28, 2021. Ufa: Bashkir State University, 2021.  pp. 248-251.
21. Khakimova, I.F. Formation of SOFT SKILLS through project activities in English lessons. / I.F. Khakimova, Yu.V. Petrova // Bulletin of the NGPU. 2021. №2 (31).  P.56-59.
22. Khodyreva, E.A. Types and specifics of innovative projects implemented by educational organizations of higher education / E.A. Khodyreva, A.L. Nosov // Problems and prospects of socio-economic development of regions: materials of the All-Russian Scientific and practical conference: in 2 volumes, Kirov, November 08, 2015. Kirov: LLC "Raduga-PRESS", 2015.  pp. 202-204.
23. Shibichenko, G.I. Innovative projects and their types in the field of education / G. I. Shibichenko, D. I. Skorobogatov // The future of science - 2022: Collection of scientific articles of the 10th International Youth Scientific Conference, Kursk, April 21-22, 2022. Kursk: Southwest State University, 2022.  pp. 201-204.
24. Encyclopedic dictionary of a young biologist / Comp. M.E. Aspiz. M.: Pedagogy,  1986.  352p.

 


УДК 37.02
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2021_85_4_64.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВИДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

Сиденко Алла Степановна

кандидат педагогических наук, доцент
профессор РАЕ, Академик МАНПО
г.Москва
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1358-0492
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Ширяева Виктория Валерьевна

кандидат педагогических наук,
Зам. Главного редактора журнала
«Муниципальное образование: инновации и эксперимент»
Педагог-психолог
г. Москва
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4002-9890
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация.

В статье рассматриваются теоретические аспекты определения видов проектов: инновационного и исследовательского.
Ведущим методом исследования является критический анализ научных работ ученых.
Новизной является обоснование определения видов проектов по результату. Инновационный проект направлен на решение проблем практики, главный итог деятельности – изменения в практике. Исследовательский проект направлен на решение исследовательской проблемы, участники проекта осуществляют поиск неизвестного им результата, выявляют его свойства, характеристики, главный итог деятельности - воспроизводимый и дающий достоверные результаты способ решения исследовательской проблемы.
Практическая значимость состоит в возможности использования в практике исследовательского и инновационного проекта с учетом их характеристик, критериев для оценивания.

Ключевые слова: виды педагогических проектов, типы педагогических проектов, инновационный проект, исследовательский проект.

Список для цитирования:
Сиденко, А.С.
Теоретические аспекты определения видов педагогических проектов. / А.С. Сиденко, В.В. Ширяева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4 (85). С. 64-74.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2021_85_4_64.

Список использованных источников

1. Горбачев, М. В. Типологии политических проектов: уровни, измерения, виды / М.В. Горбачев // Известия Иркутского государственного университета. Серия Политология. Религиоведение. 2019. Т. 30. С. 6–17. https://doi.org/10.26516/2073-3380.2019.30.6
2. Дресвянникова, О.Б. Метод проекта как вид исследовательской деятельности в начальной школе / О. Б. Дресвянникова, Т. Ю. Снегирева // Образование - территория инноваций: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 26 октября 2018 года / Главный редактор Н.М. Петрович. Чебоксары: Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования "Экспертно-методический центр", 2018. С. 50-52.
3. Казакова, Н.Ю. Этапы разработки игровых проектов в рамках гейм-дизайна как вида проектной деятельности / Н.Ю. Казакова // Дизайн. Материалы. Технология.  - 2016.  № 2(42).  С. 98-103.
4. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой.  М: Издательский центр «Академия»/  2005.  288 с.
5. Коновалова, И.А. Инновационный проект и его особенности / И. А. Коновалова, М.И. Масаев // Современные научные исследования и разработки.  2018. № 3(20).  С. 749-754.
6. Корпачева, В.А. Проект и его основные виды и типы / В. А. Корпачева // Передовые научные исследования: опыт и актуальные вопросы: Сборник докладов Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 10 декабря 2019 года / Под редакцией Р.Д. Иванова. Санкт-Петербург: ИП Иванов Роман Дмитриевич, 2019. С. 138-140.
7. Математическая энциклопедия. Вид. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://gufo.me/dict/mathematics_encyclopedia/%D0%92%D0%B8%D0%B4 (дата обращения 10.08.2022)
8. Морелева, С.В. Виды и формы реализации военно-патриотических туристских проектов / С. В. Морелева // Вестник магистратуры.  2020.  № 24(101). С. 74-76.
9. Педагогический энциклопедический словарь, 2002 год. Составлен по различным словарям. Основа - Бим-Бад Б.М., C.140-141. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://niv.ru/doc/dictionary/pedagogic/fc/slovar-204-2.htm#zag-1863 (дата обращения 26.07.2022)
10. Перекальский, С.А. Основные виды проектов, используемые в процессе подготовки обучающихся профильных педагогических классов к инновационной деятельности / С.А. Перекальский // Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования: Материалы IX Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции в рамках Года Науки и технологий, Коломна, 17–18 ноября 2021 года / Под редакцией Т.Ю. Макашиной. Коломна: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области "Государственный социально-гуманитарный университет", 2021.  С. 79-83.
11. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов.  М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.  672 с., Т. 2. М –  Я. 1999.
12. Сиденко, А.С. Виды проектов и этапы проектирования / А.С. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.  2008. №2. С. 76-80.
13. Сиденко, А.С. Педагогическая мастерская: от теории к практике проектно-ориентированного обучения. / А.С. Сиденко // Инновационные проекты и программы в образовании. 2008. №1. С.103-112.
14. Сиденко, А.С. Проекты и исследования в развивающейся школе / А.С. Сиденко /пособие АПК и ППРО, 2007. 80с.
15. Смородинов, Р.В. Виды инновационных проектов наукоемких производств / Р. В. Смородинов // Фундаментальные проблемы науки: Сборник статей Международной научно-практической конференции, Уфа, 01 октября 2015 года. Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2015.  С. 137-139.
16. Тажмакина, Т. Инновационный проект и его виды / Т. Тажмакина // Уральский научный вестник.  2017.  Т. 3. № 3. С. 050-052.
17. Федосеева, Л.А. Проектная деятельность обучающихся: понятие, сущность, виды проектов / Л. А. Федосеева, А. А. Жидков, К. С. Гордеев [и др.] // Гуманитарные научные исследования. 2021. №1 (113). С.3. [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2021/01/36070 (дата обращения: 05.02.2021).
18. Философский словарь. Вид и род (в логике). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vslovare.info/slovo/filosofskiij-slovar/vid-i-rod-v-logike/277138 (дата обращения 10.08.2022)
19. Философский энциклопедический словарь Вид. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rus-philosophy-enc.slovaronline.com/494-%D0%B2%D0%B8%D0%B4?ysclid=l7of6l3bnd601032379 (дата обращения 10.08.2022)
20. Хайретдинова, Д.Р. Понятие проекта и его виды / Д.Р. Хайретдинова, Р. Г. Хабибуллин // Проблемы модернизации экономики территориальных систем Российской Федерации: Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Уфа, 28 мая 2021 года. Уфа: Башкирский государственный университет, 2021.  С. 248-251.
21. Хакимова, И.Ф. Формирование SOFT SKILLS посредством проектной деятельности на уроках английского языка. / И.Ф. Хакимова, Ю.В. Петрова // Вестник НГПУ. 2021. №2 (31).  С.56-59.
22. Ходырева, Е.А. Виды и специфика инновационных проектов, реализуемых образовательными организациями высшего образования / Е.А. Ходырева, А.Л. Носов // Проблемы и перспективы социально-экономического развития регионов: материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 2 томах, Киров, 08 ноября 2015 года. Киров: ООО «Радуга-ПРЕСС», 2015. С. 202-204.
23. Шибиченко, Г.И. Инновационные проекты и их виды в сфере образования / Г. И. Шибиченко, Д. И. Скоробогатов // Будущее науки.  2022: Сборник научных статей 10-й Международной молодежной научной конференции, Курск, 21–22 апреля 2022 года. Курск: Юго-Западный государственный университет, 2022. С. 201-204.
24. Энциклопедический словарь юного биолога / Сост. М.Е. Аспиз. М.: Педагогика,  1986.  352с.

 


УДК 616-092.11-02:614.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_75.

NCREASING EMPLOYEES' MOTIVATION FOR A HEALTHY LIFESTYLE:
THEORY AND PRACTICE

Bystrykh Vasilisa Dmitrievna

2-nd year Master's student
Federal State Budgetary Educational
Institution of Higher Education
Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,
Institute of Public Administration and Management,
Faculty of International Regional Studies and Regional Management
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Shumikhin Maxim Sergeevich

2-nd year Master's student
Federal State Budgetary Educational
Institution of Higher Education
Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,
Institute of Public Administration and Management,
Faculty of International Regional Studies and Regional Management
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Annotation. The purpose of this study was to provide a theoretical basis for understanding both organizational and individual aspects of increasing motivation among employees of institutions and enterprises when implementing healthy lifestyle systems (HLS). This study was also aimed at discussing the root causes of the lack of motivation among staff and developing recommendations for potential solutions to this problem.
The novelty of the study is to identify the reasons for the lack of motivation for healthy lifestyle in enterprises and institutions, such as: work-related stress, increased workload, feelings of underestimation, lack of support, insufficient financial remuneration, as well as a poor working environment.
Practical application consists in considering the prospects for the application of a health management system and motivation tools for healthy lifestyle, proposed in the works of A.Y. Shishonin.

Key words: motivation, professional health of teachers, healthcare, healthy lifestyle.

For citation:
Bystrykh, V.D.
Increasing the motivation of education workers to a healthy lifestyle: theory and practice. / V.D. Bystrykh, M.S. Shunikhin / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N4(85). рp. 75-80.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_75.

Reference

1. Herzberg, Frederick. Motivation to work / F. Herzberg, B. Mosner, B. Bloch Sniderman; translated from English [D. A. Kulikov]; under the general editorship of E. A. Borisova. Moscow: Vershina, 2006. 238 p
. 2. Maslow A.H. Motivation and personality. St. Petersburg, St. Petersburg, 2019, 400s.
3. Methodological materials: Corporate model programs "Strengthening the health of workers", FSBI "NMIC TPM" of the Ministry of Health of the Russian Federation, 2019. www.gnicpm.ru
4. Mitina L. M. Psychology of personal and professional development of subjects of education. St. Petersburg: Nestor-Istoriya, 2014. 376 p.
5. Mitina L.M. To the psychologist about the teacher. Personal and professional development of a teacher: psychological content, diagnostics, technology, correctional and developmental programs/ Textbook. Moscow: PI RAO MGPPU, 2010. 386 p.
6. Federal project "Teacher of the Future". https://programs.gov.ru/Portal/site/fpEvents?fpId=96affe3f-8182-4010-9909-521e0aec89fc
7. Federal project "Formation of a system of motivation of citizens to a healthy lifestyle, including healthy eating and giving up bad habits", short title "Strengthening public health" https://minzdrav.gov.ru/poleznye-resursy/natsproektzdravoohranenie/zozh
8. Shishonin A.Yu. RF patent No. 2236882 dated 08.04.2003
9. Shishonin A.Yu. RF patent No. 2243758 dated 06.02.2003
10. Shishonin A.Yu. RF patent No. 2312652 dated 15.06.2006
11. Shishonin A.Yu. Professional health of a teacher. Problems and solutions. // Secondary vocational education. 2022. No. 7. pp. 37-42.
12. Shishonin A.Yu., Borisova I.P. Project "Professional health management of teachers / mentoring model". Theoretical aspects. // Secondary vocational education. 2022. No.8. pp.16-21.
13. Shishonin A.Yu., Borisova I.P. Project "Management of professional health of teachers/ mentoring model". Practical aspects of implementation (2022) Secondary Vocational Education. 2022. No.9. pp. 35-41.
14. Alderfer, C. P. (1969). "An empirical test of a new theory of human needs". Organizational Behavior and Human Performance. 4 (2): 142–175. doi:10.1016/0030-5073(69)90004-X
15.Delfino LD, Tebar WR, Tebar FCSG, DE Souza JM, Romanzini M, Fernandes RA, Christofaro DGD. Association between sedentary behavior, obesity and hypertension in public school teachers. Ind Health. 2020;58(4):345-353. doi: 10.2486/indhealth.2019-0170
16. Liu J,  Wang W,  Hu Q, Wang P,  Lei L,  Jiang S.  The relationship between phubbing and the depression of primary and secondary school teachers: A moderated mediation model of rumination and job burnout. J Affect Disord. 2021;295:498-504. doi: 10.1016/j.jad.2021.08.070       
17.Makowiec-Dąbrowska T, Gadzicka E, Siedlecka J, Dania M, Merecz-Kot D, Viebig P, Jóźwiak Z, Szyjkowska A, Kosobudzki M, Szymczak W, Bortkiewicz A. Aggravating factors in teachers' work and fatigue. Med Pr. 2021;72(3):283-303. doi: 10.13075/mp.5893.0108
18. Mini GK, Sarma PS, Priya C, Thankappan KR Control of hypertension among teachers in schools in Kerala (CHATS-K), India.Indian Heart J. 2020;72(5):416-420. doi: 10.1016/j.ihj.2020.06.005
19. Scharpf F, Kirika A, Masath FB, Mkinga G, Ssenyonga J, Nyarko-Tetteh E, Nkuba M, Karikari AK, Hecker T. Reducing physical and emotional violence by teachers using the intervention Interaction Competencies with Children - for Teachers (ICC-T): study protocol of a multi-country cluster randomized controlled trial in Ghana, Tanzania, and Uganda. BMC Public Health. 2021; 21(1):1930. doi: 10.1186/s12889-021-11950-y
20. Vetcher  A.A, Zhukov K.V., Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. Restoration of HbA1c level for pre-diabetic patients through the restoration of arterial blood flow access to rhomboid fossa (2022) Diabetology, 3, 470–476.
21. Vetcher  A.A, Zhukov K.V., Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. The cerebellum role in arterial hypertension. (2022) Medical Hypotheses.162:10835 doi:10.1016/j.mehy.2022.110835
22. Vetcher  A.A, Zhukov K.V., Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. The Role of Cervical Vertebral Arteries Blood Flow in Centralized Aerobic- Anaerobic Energy Balance Compensation: When Hypothesis Becomes a Theory. (2021)   Ann Cardiovasc Dis. 5(1): 1027-1032
23. Vieira MRM, Magalhães TA, Silva RRV, Vieira MM, Paula AMB, Araújo VB, Ferreira EFE, Haikal DS. Arterial Hypertension and work among teachers of basic education in the public-school system. Cien Saude Colet. 2020;25(8):3047-3061. doi: 10.1590/1413-81232020258.26082018
24. Xu X, Ritz B, Coleman A, Liew Z, Deapen D, Lee E, Bernstein L, Pinder R, Marshall S, Heck JE Hypertension, antihypertensive medications use and risk of age-related macular degeneration in California Teachers Cohort. J Hum Hypertens. 2020;34(8):568-576. doi: 10.1038/s41371-019-0269-9
25. Zhukov K.V., Vetcher  A.A, Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. Alteration of Relative Rates of Biodegradation and Regeneration of Cervical Spine Cartilage through the Restoration of Arterial Blood Flow Access to Rhomboid Fossa: A Hypothesis. (2021) Polymers, 13, 4248-4257 doi:10.3390/polym13234248

 


УДК 616-092.11-02:614.2
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_75.

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ РАБОТНИКОВ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Быстрых Василиса Дмитриевна

Студент 2-го курса магистратуры
Федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования
Российской Академии народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ,
Институт государственной службы и управления,
Факультет международного регионоведения и регионального управления
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Шунихин Максим Сергеевич

Студент 2-го курса магистратуры
Федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования
Российской Академии народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ,
Институт государственной службы и управления,
Факультет международного регионоведения и регионального управления
E-mail: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Аннотация. Целью данного исследования было предоставить теоретическую основу для понимания как организационных, так и отдельных аспектов повышения мотивации у сотрудников учреждений и предприятий при внедрении систем здорового образа жизни (ЗОЖ). Это исследование также было направлено на обсуждение коренных причин отсутствия мотивации у персонала и выработке рекомендаций по потенциальным решениям по данной проблеме.
Новизной исследования является выявление причинам отсутствия мотивации к ЗОЖ на предприятиях и в учреждениях, таких как: стресс, связанный с работой, увеличение рабочей нагрузки, чувство недооцененности, отсутствие поддержки, недостаточная финансовая оплата труда, а также плохая рабочая среда. 
Практическое применение состоит в рассмотрении перспектив применения системы управления здоровьем и инструментов мотивации к ЗОЖ, предложенных в работах А.Ю. Шишонина.

Ключевые слова: мотивация, профессиональное здоровье педагогов, здравоохранение, ЗОЖ.

Список для цитирования:
Быстрых, В.Д. Повышение мотивации работников образования к здоровому образу жизни: теория и практика. / В.Д. Быстрых, М.С. Шунихин // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. №4. С. 75-80.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_75

Список использованных источников

1. Герцберг, Фредерик. Мотивация к работе / Ф. Герцберг, Б. Mocнер, Б. Блох Снидерман; пер. с англ. [Д. А. Куликов]; под общ. ред. Е. А. Борисовой. Москва: Вершина, 2006. 238 с.
2. Маслоу А.Х. Мотивация и личность. Питер, СПб, 2019, 400с.
3. Методические материалы: Корпоративные модельные программы «Укрепление здоровья работающих», ФГБУ «НМИЦ ТПМ» Минздрава РФ, 2019. www.gnicpm.ru
4. Митина Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. СПб.: Нестор-История, 2014. 376 с.
5. Митина Л.М. Психологу об учителе. Личностно-профессиональное развитие учителя: психологическое содержание, диагностика, технология, коррекционно-развивающие программы/ Учебное пособие. М.: ПИ РАО МГППУ, 2010. 386 с.
6. Федеральный проект «Учитель будущего». https://programs.gov.ru/Portal/site/fpEvents?fpId=96affe3f-8182-4010-9909-521e0aec89fc
7. Федеральный проект «Формирование системы мотивации граждан к здоровому образу жизни, включая здоровое питание и отказ от вредных привычек», краткое название «Укрепление общественного здоровья» https://minzdrav.gov.ru/poleznye-resursy/natsproektzdravoohranenie/zozh
8. Шишонин А.Ю. патент РФ №2236882 от 08.04.2003
9. Шишонин А.Ю. патент РФ №2243758 от 06.02.2003
10. Шишонин А.Ю. патент РФ №2312652 от 15.06.2006
11. Шишонин А.Ю. Профессиональное здоровье педагога. Проблемы и пути решения. // Среднее профессиональное образование. 2022. №7. С. 37-42.
12. Шишонин А.Ю., Борисова И.П. Проект «Управление профессиональным здоровьем педагогов / модель наставничества». Теоретические аспекты. // Среднее профессиональное образование. 2022. №8. С.16-21.
13. Шишонин А.Ю., Борисова И.П. Проект «Управление профессиональным здоровьем педагогов/ модель наставничества». Практические аспекты реализации (2022) Среднее Профессиональное Образование . 2022. №9. С. 35-41.
14. Alderfer, C. P. (1969). "An empirical test of a new theory of human needs". Organizational Behavior and Human Performance. 4 (2): 142–175. doi:10.1016/0030-5073(69)90004-X
15. Delfino LD, Tebar WR, Tebar FCSG, DE Souza JM, Romanzini M, Fernandes RA, Christofaro DGD. Association between sedentary behavior, obesity and hypertension in public school teachers. Ind Health. 2020;58(4):345-353. doi: 10.2486/indhealth.2019-0170
16. Liu J, Wang W, Hu Q, Wang P, Lei L, Jiang S. The relationship between phubbing and the depression of primary and secondary school teachers: A moderated mediation model of rumination and job burnout. J Affect Disord. 2021;295:498-504. doi: 10.1016/j.jad.2021.08.070
17. Makowiec-Dąbrowska T, Gadzicka E, Siedlecka J, Dania M, Merecz-Kot D, Viebig P, Jóźwiak Z, Szyjkowska A, Kosobudzki M, Szymczak W, Bortkiewicz A. Aggravating factors in teachers' work and fatigue. Med Pr. 2021;72(3):283-303. doi: 10.13075/mp.5893.0108
18. Mini GK, Sarma PS, Priya C, Thankappan KR Control of hypertension among teachers in schools in Kerala (CHATS-K), India.Indian Heart J. 2020;72(5):416-420. doi: 10.1016/j.ihj.2020.06.005
19. Scharpf F, Kirika A, Masath FB, Mkinga G, Ssenyonga J, Nyarko-Tetteh E, Nkuba M, Karikari AK, Hecker T. Reducing physical and emotional violence by teachers using the intervention Interaction Competencies with Children - for Teachers (ICC-T): study protocol of a multi-country cluster randomized controlled trial in Ghana, Tanzania, and Uganda. BMC Public Health. 2021; 21(1):1930. doi: 10.1186/s12889-021-11950-y
20. Vetcher A.A, Zhukov K.V., Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. Restoration of HbA1c level for pre-diabetic patients through the restoration of arterial blood flow access to rhomboid fossa (2022) Diabetology, 3, 470–476.
21. Vetcher A.A, Zhukov K.V., Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. The cerebellum role in arterial hypertension. (2022) Medical Hypotheses.162:10835 doi:10.1016/j.mehy.2022.110835
22. Vetcher A.A, Zhukov K.V., Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. The Role of Cervical Vertebral Arteries Blood Flow in Centralized Aerobic- Anaerobic Energy Balance Compensation: When Hypothesis Becomes a Theory. (2021) Ann Cardiovasc Dis. 5(1): 1027-1032
23. Vieira MRM, Magalhães TA, Silva RRV, Vieira MM, Paula AMB, Araújo VB, Ferreira EFE, Haikal DS. Arterial Hypertension and work among teachers of basic education in the public-school system. Cien Saude Colet. 2020;25(8):3047-3061. doi: 10.1590/1413-81232020258.26082018
24. Xu X, Ritz B, Coleman A, Liew Z, Deapen D, Lee E, Bernstein L, Pinder R, Marshall S, Heck JE Hypertension, antihypertensive medications use and risk of age-related macular degeneration in California Teachers Cohort. J Hum Hypertens. 2020;34(8):568-576. doi: 10.1038/s41371-019-0269-9
25. Zhukov K.V., Vetcher A.A, Gasparuan B.A, Shishonin A.Y. Alteration of Relative Rates of Biodegradation and Regeneration of Cervical Spine Cartilage through the Restoration of Arterial Blood Flow Access to Rhomboid Fossa: A Hypothesis. (2021) Polymers, 13, 4248-4257 doi:10.3390/polym13234248