|
In the magazine
METHODOLOGY OF RESEARCH ON THE PROBLEMS OF VOCATIONAL EDUCATION, SCIENTIFIC APPROACHES TO THE STUDY OF TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION
Krupchenko A.K. Target Methodology of Foreign-Language Professional Communication: Professional Linguodidactics [6]
Chupina V.A. The mechanisms of reflexion on the transprofessionalism development [13]
COMPETENCE-BASED APPROACH IN PROFESSIONAL TRAINING OF A SPECIALIST
Kubrushko P.F., Eprikyan D.O. Preparation of teachers of vocational training to work in an electronic information and educational environment [20]
Lazareva M.V., Andreeva N. N. Formation of hazard identification skills for future drivers in driving school [26]
TRAINING OF SPECIALISTS IN PROFESSIONAL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS AND EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION
Chupina V.A., Vedenina O.A. Pedagogical conditions for organizing students' independentlessons in physical education in extra-educational activities [32]
THE RELATIONSHIP BETWEEN GENERAL AND CORRECTIONAL PEDAGOGY IN RESEARCH ON THE DEVELOPMENT OF INCLUSIVE EDUCATION
Novikova G.P., Baklanova T.I. Inclusion in general music education [39]
TRAINING OF SPECIALISTS IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS. DIRECTIONS OF DEVELOPMENT OF CLASSICAL UNIVERSITY AND SPECIALIZED HIGHER EDUCATION
Veliyeva N.T. On some theoretical and practical aspects of distance education [44]
EDUCATIONAL AND SOCIO-CULTURAL PRACTICES IN EDUCATION; CHILDREN’S AND YOUTH SOCIAL MOVEMENTS AND ASSOCIATIONS
Rusakova T.S., Seryakova S.B. Pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of the competence of youth cooperation in socio-cultural activities [51]
EFFECTIVE PEDAGOGICAL PRACTICES AND INNOVATIONS IN EDUCATION
Snurnitsyna J.M. A complex approach to the formation of financialliteracy of primary school children [56]
Sidenko A.S., Shiryaeva V.V. Theoretical aspects of determining the types of pedagogical projects [64]
PROFESSIONAL RETRAINING AND ADVANCED TRAINING OF SPECIALISTS OF VARIOUS LEVELS AND PROFILES
Bystykh V.D., Shunikhin M.S. Increasing motivation of education workers to a healthy Lifestyle: theory and practice [75]
В номере
МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Крупченко А.К. Целевая методология иноязычной профессиональной коммуникации: профессиональная лингводидактика [6]
Чупина В.А. Рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма [13]
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА
Кубрушко П.Ф., Еприкян Д.О. Подготовка педагогов профессионального обучения к работе в электронной информационно-образовательной среде [20]
Лазарева М.В., Андреева Н. Н. Формирование навыков идентификации опасностей у будущих водителей в автошколе [26]
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Чупина В.А., Веденина О.А. Педагогические условия организации самостоятельных занятий студентов физической культурой во внеучебной деятельности [32]
ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБЩЕЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ В ИССЛЕДОВАНИЯХ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Новикова Г.П., Бакланова Т.И. Инклюзия в общем музыкальном образовании [39]
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО И ПРОФИЛЬНОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Велиева Н.Т. О некоторых теоретических и практических аспектах дистанционного образования [44]
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАНИИ; ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ОБЪЕДИНЕНИЯ
Русакова Т.С., Серякова СБ. Педагогические условия эффективности формирования компетенции сотрудничества молодежи в социально-культурной деятельности [51]
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Снурницына Ю.М. Комплексный подход к формированию финансовой грамотности младших школьников [56]
Сиденко А.С., Ширяева В.В. Теоретические аспекты определения видов педагогических проектов [64]
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ И ПРОФИЛЕЙ
Быстрых В.Д., Шунихин М.С. Повышение мотивации работников образования к здоровому образу жизни: теория и практика [75]
УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6.
TARGET METHODOLOGY OF FOREIGN-LANGUAGE PROFESSIONAL COMMUNICATION:
PROFESSIONAL LINGUODIDACTICS
Krupchenko Anna K.
Dr. Sci. (Education), Prof.
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The relevance of the problem considered in the article is dictated by the conditions of the rejection of the Bologna system and the value-targeted search for a methodology and technologies for the development of domestic education that meets the national interests of Russia.
The aim of the study is the scientific substantiation of the choice of domestic methodology as a theoretical basis for solving professional problems by linguistic means. The earlier comparative analysis of the key concepts of foreign integrative approaches English for specific purposes (ESP) and Content and Language Integrated Learning (CLIL) - subject-integrated teaching of a foreign language and the domestic methodology of professional linguodidactics (PLD), showed a distinctive specificity PLD in its focus on professional content and in its axiological goal-setting for the formation of the competencies of a future specialist prescribed in the Federal State Educational Standard of Higher Education. The article presents the results of approbation of the PLD functions in the conditions of solving an innovative task, the set focus of the master's programs "Linguistic support of information security of an organization" (Financial University, 2021-2022), proving the productivity of choosing this methodology, the principles of which focus on the selection of adequate target technologies. The involvement of undergraduates in the development of special professional tasks aimed at developing the ability of a linguist to ensure information security by means of a foreign language created the conditions for their inclusion in the research process of solving a target professional task, implemented in the conditions of the modern information environment that affects the socio-economic situation in the organization and the country, generally.
Keywords: professional linguodidactics (PLD), interdisciplinary methodology, foreign language for professional purposes, integrated learning, ESP-CLIL, master's program, information security, scientific seminar
Cite as:
Krupchenko A.K. (2022). Target Methodology of Foreign-Language Professional Communication: Professional Linguodidactics/ Municipal education: innovations and experiment. 2022. NХ. рp. ХХ-ХХ. / Municipal education: innovations and experiment. 2022. N4(85). рp. 6-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6.
References
1. Aksiologiya inoyazychnogo pedagogicheskogo obrazovaniya (2020): [Axiology of Foreign Language Pedagogical Education]. Moscow: Мoscow State Pedagogical Univ., pp. 376. Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=42758611 (In Russ.).
2. Baryshnikov, N.V. Osnovy professionalnoj mezhkulturnoj kommunikacii: Vuzovskij uchebnik.Moscow, INFRA. 2013, 368 p. (in Russ.).
3. Inozemtseva, K.M., Troufanova, N.O., Krupchenko, A.K. (2019). Professional Development Model for ESP Teachers Working at Engineering Universities. Vysshee obrazovanie v Rossii =Higher Education in Russia. Vol. 28, No. 1, pp. 147-158. DOI: 3617-2019-28-1-147-158 (In Russ., abstract in Eng.)
4. Krasnoshchekova G.A. (2017) Ways to Modernize the Language Training of Students of Technical Universities. Yazyk i kul'tura= Language and Culture. No 39. pp. 209-220. DOI: 10.17223/19996195/39/14 (In Russ., abstract in Eng.).
5. Krupchenko, A.K. (2006). Professional Linguodidactics /Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 5, pp. 158-160. (In Russ.).
6. Kuznecov, A.N. Krupchenko A.K. (2017) Aksiologiya inoyazychnogo obrazovaniya: srednee professional'noe pedagogicheskoe obrazovanie [Axiology of Foreign Language Education: Secondary Professional Pedagogical Education]. Moscow: Academy of Prof. Development and Retraining of Educators, pp. 230 Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?selid=32486665&id=32486608&) (In Russ.).
7. Krupchenko A.K. Axiological strategies of foreign language professional pedagogical education Prepodavatel XXI vek, 2019.– No. 4. – P. 44 – 55.
8. Krupchenko, A.K. Development of the scientific school "Professional linguodidactics" Innovative projects and programs in education. M.: Publishing house "Innovations and experiment in education" 2016. Issue. 4. P. 58–63.
9. Lingvometodicheskie i psihologo-pedagogicheskie aspekty prepodavaniya professional'no orientirovannogo inostrannogo yazyka (2016) [Linguomethodological and Psychological-Pedagogical Aspects of Teaching a Professionally Oriented Foreign Language]. M.: Scientific Technologies, pp. 333. (In Russ.).
10. Pandemic-22: teaching, analysis, discourse in the natural diversity of foreign languages. Vol. 2: monograph / col. authors; ed. I.I. Klimova, M.E. Konurbaeva, N.A. Kozlovtseva. - Moscow: RUSSIGNS, 2022. - 558 p. ISBN 978-5-4365-9897-0
11. Popova E.A. Forming Value Orientation in Students Majoring in International Relations in the Foreign Language Course. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta.Obrazovanie i pedagogicheskie nauki = Vestnik of Moscow State Linguistic University Education and Pedagogical Studies . 2018. Vol. 814, No 6, pp. 124–138. (In Russ., abstract in Eng.).
12. Popova, N.V., Kogan, M.S., Vdovina, E.K. (2018). Content and Language Integrated Learning as a Methodological Actualization of Interdisciplinary Links in a Technical University. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki = Bulletin of Tambov University. Humanities Series. Vol. 23, no. 173. pp. 29-42, doi: 10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42 (In Russ., abstract in Eng.).
13. Decree of the President of the Russian Federation of December 01, 2016 No. 642 "Strategies for scientific and technological development of the Russian Federation".
14. Decree of the President of the Russian Federation No. 05.09.2022 No. 611 "On the Approval of the Concept of the Humanitarian Policy of the Russian Federation Abroad".
15. Federal State Educational Standard of Higher Education - Master's program in the field of study 45.04.02 Linguistics (Order of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation of August 12, 2020 N 992)
16. Anzina T.I, Kuznetsov А.N. Development of pragmatic competency of foreign language teachers for overcoming learning barriers at an economic university. EDULEARN18, 10th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. 2018: 921-926. https://library.iated.org/view/ANZINA2018DEV2
17. Coyle D., Hood Ph., Marsh D. CLIL Content Language Integrated Learning / D. Coyle, Ph. Hood, D. Marsh // Cambridge University Press. – 2010.
18. Hutchinson Т., Waters A. English for specific purposes / T. Hutchinson, A. Waters // A learning centered approach/ Cambridge University Press. – 1987. - 183 p.
19. Krupchenko, А.К., Kuznetsov А.N., Professional linguodidactics as the cutting-edge advanced approach to foreign language teaching in TVET: ESP vs. CLIL. In: INTED2017. 11th International Technology, Education and Development Conference . 6-8 March, Valencia, 2017. Сonference proceedings. Edited by L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres; IATED Academy. 2017. С. 2863-2868. doi: 10.21125/inted.2017.0077 (Доступно https://library.iated.org/view/KRUPCHENKO2017PRO)
20. Mulder M. Competence-based Vocational and Professional Education. Bridging the Worlds of Work and Education. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects. Springer International Publishing Switzerland, 2017: XXXIV, 1142. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41713-4.
21. Ovchinnikova, N, Astafyeva, M. Fedotkina, Internationalization and Interdisciplinary Education In Foreign Language Curricula of Future Innovatics Managers. EDULEARN21 Proceedings: 13th International Conference on Education and New Learning Technologies. 2021: 3212-3216. doi: 10.21125/edulearn.2021.0683
УДК 378.147
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6.
ЦЕЛЕВАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЛИНГВОДИДАКТИКА
Крупченко Анна Константиновна
доктор педагогических наук, профессор,
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (2);
ORCID: 0000-0002-1265-5624;
эл.почта:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Адрес: 19049 г. Москва, ул. Ленинский проспект, д. 4.
Аннотация. Актуальность рассматриваемой в статье проблемы продиктована условиями отказа от Болонской системы и ценностно-целевым поиском методологии и технологий развития отечественного образования, отвечающего национальным интересам России.
Целью исследования является научное обоснование выбора отечественной методологии в качестве теоретической основы для решения профессиональных задач лингвистическими средствами. Проведенный ранее сопоставительный анализ ключевых концептов зарубежных интегративных подходов English for specific purposes (ESP) – Английский для специальных целей и Content and Language Integrated Learning (CLIL) – предметно-интегрированное обучение иностранному языку и отечественной методологии профессиональной лингводидактики (ПЛД), показал отличительную специфику ПЛД в своей направленности на профессиональный контент и в аксиологическом целеполагании на формирование прописанных во ФГОС ВО компетенций будущего специалиста. В статье представлены результаты апробации функций ПЛД в условиях решения инновационной задачи, поставленной направленности магистерских программ «Лингвистическое обеспечение информационной безопасности организации» (Финуниверситет, 2021-2022), доказывающие продуктивность выбора данной методологии, принципы которой ориентируют на отбор адекватных целевых технологий. Вовлеченность магистрантов в разработку специальных профессиональных заданий, направленных на формирование способности лингвиста обеспечивать информационную безопасность средствами иностранного языка создала условия включения их в исследовательский процесс решения целевой профессиональной задачи, реализуемой в условиях современной информационной среды, оказывающей влияние на социально-экономическую ситуацию в организации и стране, в целом.
Ключевые слова: профессиональная лингводидактика (ПЛД), междисциплинарная методология, иностранный язык для профессиональных целей, интегрированное обучение ESP-CLIL, магистерская программа, лингвистическое обеспечение информационной безопасности, научный семинар
Для цитирования:
Крупченко А.К. Выбор целевой методологии иноязычной профессиональной коммуникации: профессиональная лингводидактика // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2022. № 4(85). С. 6-12.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_6
Список использованных источников
1. Аксиология иноязычного педагогического образования / Коллективная монография под ред. А.К. Крупченко, С.В. Чернышова. М.: МПГУ, Г.Ю. Крюков, 2020. 376с. https://elibrary.ru/item.asp?id=42758611
2. Барышников Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации/ Барышников Н.В. М.:Инфра-М, 2018. 368с.
3. Иноземцева К.М., Труфанова Н.О., Крупченко А.К. Модель повышения квалификации преподавателя иностранного языка технического вуза // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. №1. С. 147-158.
4. Краснощекова Г.А. Пути модернизации языковой подготовки студентов технических вузов. Язык и культура. 2017. № 39. С. 209-220. DOI: 10.17223/19996195/39/14
5. Крупченко А.К. Профессиональная лингводидактика /Высшее образование в России. 2006. № 5. С. 158-160.
6. Крупченко А.К. Профессиональная лингводидактика как методология профессионально ориентированного обучения иностранным языкам в СППО / Аксиология иноязычного образования: среднее профессиональное педагогическое образование: монография / коллектив авторов; под ред. А.К. Крупченко, А.Н. Кузнецов. М.: Изд-во ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, 2017. 230 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?selid=32486665&id=32486608&)
7. Крупченко А.К. Aксиологические стратегии иноязычного профессионального педагогического образования Преподаватель XX ВЕК, 2019. № 4. С.44 – 55.
8. Крупченко, А.К. Развитие научной школы «Профессиональная лингводидактика» Инновационные проекты и программы в образовании. М.: Издательский дом «Инновации и эксперимент в образовании» 2016. Вып. 4. С. 58–63.
9. Лингвометодические и психолого-педагогические аспекты преподавания профессионально ориентированного иностранного языка /Коллективная монография под ред. Мельничук М.В. / Москва, 2016..М.: Научные технологии, 2016.- 333с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26067903
10. Пандемия-22: преподавание, анализ, дискурс в естественном многообразии иностранных языков. Т. 2: монография / кол. авторов; под ред. И.И. Климовой, М.Э. Конурбаева, Н.А. Козловцевой. Москва: РУСАЙНС, 2022. 558 с. ISBN 978-5-4365-9897-0
11. Попова Е.А. Формирование ценностных ориентаций у студентов-международников в курсе дисциплины «Иностранный язык» // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. Вып. 6 (814). С. 124–138.
12. Попова Н.В., Коган М.С., Вдовина Е.К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 173. С. 29–42. DOI: 10.20310/1810-0201-2018-23
13. Указ Президента РФ от 01 декабря 2016 г. № 642 "Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации".
14. Указ Президента РФ от 05.09.2022г. № 611 "Об утверждении Концепции гуманитарной политики Российской Федерации за рубежом".
15. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 45.04.02 Лингвистика (приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 г. N 992)
16. Anzina T.I, Kuznetsov А.N. Development of pragmatic competency of foreign language teachers for overcoming learning barriers at an economic university. EDULEARN18, 10th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. 2018: 921-926. https://library.iated.org/view/ANZINA2018DEV2
17. Coyle D., Hood Ph., Marsh D. CLIL Content Language Integrated Learning / D. Coyle, Ph. Hood, D. Marsh // Cambridge University Press. – 2010.
18. Hutchinson Т., Waters A. English for specific purposes / T. Hutchinson, A. Waters // A learning centered approach/ Cambridge University Press. 1987. 183 p.
19. Krupchenko, А.К., Kuznetsov А.N., Professional linguodidactics as the cutting-edge advanced approach to foreign language teaching in TVET: ESP vs. CLIL. In: INTED2017. 11th International Technology, Education and Development Conference . 6-8 March, Valencia, 2017. Сonference proceedings. Edited by L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres; IATED Academy. 2017. С. 2863-2868. doi: 10.21125/inted.2017.0077 (Доступно https://library.iated.org/view/KRUPCHENKO2017PRO)
20. Mulder M. Competence-based Vocational and Professional Education. Bridging the Worlds of Work and Education. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects. Springer International Publishing Switzerland, 2017: XXXIV, 1142. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41713-4.
21. Ovchinnikova, N, Astafyeva, M. Fedotkina, Internationalization and Interdisciplinary Education In Foreign Language Curricula of Future Innovatics Managers. EDULEARN21 Proceedings: 13th International Conference on Education and New Learning Technologies. 2021: 3212-3216. doi: 10.21125/edulearn.2021.0683
УДК [378:745]:378.147.156
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.
THE MECHANISMS OF REFLEXION OF THE TRANSPROFESSIONALISM DEVELOPMENT
Chupina Valentina А.
Doctor of Pedagogical Sciences,
Professor of Russian State Vocational Pedagogical University,
Professor of the Department of Methodology of Vocational Education,
Yekaterinburg
ORCID: 0000-0002-0555-1544
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Abstract. The mechanisms of reflexion of transprofessionalism development are presented in the article. Among them are the reflexive environment, the communication reflection, the reflexive self-organisation.
The Goal is to prove the most effective mechanisms of reflexion influence on transprofessional characteristics development.
The methodology and methods are the analysis of the scientific sources, the synthesis of the definition signs, the reflexive techniques. Scientific novelty.
The genesis of the concept of transprofessionalism and its pedagogical essence based on the transdisciplinarity principle are considered. The definition of reflection as a method of thinking and activity and its influence on the transprofessionalism development are defined.
The connection of the characteristics of transprofessionalism with the communicative reflection, the reflexive self-organization and the reflexive educational environment is substantiated. Practical relevance. The reflexive mechanisms of the transprofessionalism development that can be used in the process of vocational education at any of its levels are determined.
Keywords: transprofessionalism, transdisciplinarity, reflexive environment, communicative reflection, reflexive self-organization.
Citation:
Chupina V.A. The mechanisms of reflexion on the transprofessionalism development / V.A. Chupina / Municipal education: Innovations and experiment. 2022. №4(85). pp. 13-19.
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.
References
1. Anisimov O.S., Derkach A.A. Fundamentals of general and managerial acmeology: textbook/ O.S. Anisimov. M., Publishing house of the Russian Academy of State Services, 1995.534 p.
2. Bannikova, T.I. The importance of a reflexive educational environment in the development of transprofessional characteristics of design undergraduates /T.I. Bannikova. Proceedings of the Volgograd State Pedagogical University. Volgograd, 2021. No. 6 (159). pp. 74-79.
3. Bannikova, T.I., V.A. Chupina Organizational and pedagogical conditions for the development of transprofessional competencies of undergraduates-designers / T.I. Bannikova, V.A. Chupina. Pedagogical Journal of Bashkortostan. 2020. No. 4-5 (89-90). pp. 141-156
4. Bannikova T.I., Chupina V.A. Readiness of design undergraduates for self-educational activity in the context of transprofessionalism/ T.I. Bannikova, V.A. Chupina. Modern Higher School: Innovative aspect. 2018. Vol. 10. No. 3 (41). pp. 10-15, p.14].
5. Belostotsky A.M., Dremina M.A., Samygin S.I. From professional knowledge to transprofessional competence// Socio-professional mobility in the XXI century: Collection of materials of the 2nd All-Russian Conference, May 28-29, 2015, Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University. 2015. pp. 33-38.]
6. Bodalev, A.A. Personality and communication / A.A.Bodalev. M.: International Pedagogical Academy. 1995. - 324 p.
7. Dudina, M.N. Higher adult education: goal-setting in the context of transprofessionalism/ M.N. Dudina in Adult education in modern conditions: problems and prospects: collection of scientific articles, December 08, 2017 Yekaterinburg: Ural State Pedagogical University, 2017. pp. 99-103
8. Gomboeva I.S. Contextual education as a condition for the development of transprofessional personality characteristics / I.S. Gomboeva. Social competence. 2019. №.3(13). pp. 239-245
9. Zeer, E. F. Psychological and pedagogical platform of transprofessionalism of a teacher of vocational education // Vocational education. Capital. 2017. No. 6. pp. 5-10
10. Zinchenko, V.O. Galushko N.V. Transprofessionalism as a new methodology of vocational education// Modern trends in the integration of science, education and the national economy: proceedings of the International scientific and practical conference, January 23-27, 2020Sochi: Kerch State Marine Technological University, 2020. pp. 310-312.
11. Malinovsky, V. P. Challenges of the global professional revolution at the turn of the Millennium [Electronic resource]// Vectors of development of Russian Science: Russian Expert Review. 2007. No. 3 (21). pp. 21-24. Access mode: http:// www.protown.ru/information/articles / 3344/html (accessed: 07/24/2020).
12. New Philosophical Encyclopedia: in 4 volumes / Institute of Philosophy of the Russian Academy of Sciences; National Socio-Scientific Foundation ; representative of the Scientific and Editorial Board V. S. Stepin. - 2nd ed., ispr. and add. – M.: Thought, 2010. - 2816 p. – URL: http://iphlib.ru/greenstone3/library/collection/newphilenc/document/HASH0139aee26d501a6d86199339?p.s=TextQuery (accessed: 15.08.2016). – Text : electronic.
13. Pleshakova A.Yu.. Comparative education studies of the vocational education system identity/ Yekaterinburg: Publishing House of Ural State Mining Univ., 2021. 280 p.
14. Polani M. Personal knowledge. On the way to post-critical philosophy/ M. Polani. Moscow: Progress, 1985. - 344 p.
15. Rozov M. A. Epistemology of culture. - M.: Novy chronograph, 2005.- 576 p.
16. Chupina V.A.(Metaeva V.A.) Development of professional reflection in postgraduate education: methodology, theory, practice/ V.A. Chupina (V.A. Metaeva). Moscow: Nauka, 2006. 310 p.
17. Chupina V.A., Fedorenko O.A. Theory and practice of professional pedagogical reflection: monograph / Yekaterinburg: Publishing House of the Russian State Voc. Ped. University, 2019. 200 p.
18. Yalalov F. G. Professional multidimensionality: multidimensional competencies / F. G. Yalalov // Philology and Science. 2015. No. 2 (40). pp. 326-330.],
19. Yasvin V.A. Training of pedagogical interaction in a creative educational environment / V.A. Yasvin ; edited by V.I. Panov. – M.: Molodaya gvardiya, 1997. – 176 p.
20. Zeer E. F., Tretyakova V. S., Zinnatova M. V., Zavodchikov D. P., Bukovey T. D. Theoretical Methodological Basics for Studying of Transprofessionalism of a Subject of Socionomic Professions // Eurasian Journal of Analytical Chemistry. 2018. № 13 (1b): em76. DOI: 10.29333/ejac/102241.
21. Harden, R. M. Effective multiprofessional education: A three dimensional perspective// Medical Teacher, 1998, №20, P. 409–416
22. Horsburgh, M. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning / М. Horsburgh, R. Lamdin, E. Williamson / Blackwell Science Ltd MEDICAL, 2001. №35. pp.876-883. Available from: http://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1414305 (дата обращения: 24.07.2020)
23. Chupina, V.A. Foresight Technologies In The Development Of Communicative Reflection / V.A. Chupina, O.A. Fedorenko / The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. 2018. V. LVII. GCPMED 2018 - International Scientific Conference "Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development", 6–8 December 2018, Samara. doi:https://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.03.07.
УДК [378:745]:378.147.156
DOI: http://dx.doi.org/10.51904/2306-8329_2022_85_4_13.
РЕФЛЕКСИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ТРАНСПРОФЕССИОНАЛИЗМА
Чупина Валентина Александровна
доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры методологии профессионально-педагогического образования
ФГАОУ «Российский государственный профессионально-педагогический университет»,
г. Екатеринбург
ORCID: 0000-0002-0555-1544
E-mail:
Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Аннотация. В статье рассмотрены рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма: рефлексивная среда, коммуникативная рефлексия, рефлексивная самоорганизация.
Цель. Обосновать наиболее эффективные механизмы влияния рефлексии на развитие транспрофессиональных характеристик.
Методика и методы. Анализ научного текста, синтез признаков понятия, рефлексивные методики.
Научная новизна. Рассмотрен генезис понятия транспрофессионализма и его педагогическая сущность, в основу которой положен принцип трансдисциплинарности. Определено понятие рефлексии как метода мышления и деятельности и его влияние на развитие транспрофессионализма. Обоснована связь характеристик транспрофессионализма с коммуникативной рефлексией, рефлексивной самоорганизацией и рефлексивной образовательной средой.
Практическая значимость. Определены рефлексивные механизмы развития транспрофессионализма, которые могут быть использованы в процессе профессионального образования на любом из его уровней.
|
